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(共52张PPT)
复习任务二　鉴赏诗歌形象
——品象悟境，由形悟神
追本溯源 知识储备
PART
01
第一部分
【考情微观】
高考设题 考查实质
(2022·全国甲卷)这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分) 事物形象的作用
(2020·全国卷Ⅲ)诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。(6分) 事物形象的特点
(2022·北京卷)咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。(6分) 意象的意蕴
高考设题 考查实质
(2020·天津卷)“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？(2分) 意境的概括
(2021·天津卷)“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？(2分) (2020·新高考卷Ⅰ)诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。(6分) 意象的作用
命题解读
1.本考点偏重于对事物形象的考查，其次是景物形象，对人物形象的考查较少
2．对形象的作用与意蕴的考查深受命题者青睐
【必备知识】
一、意象
1．意象内涵
意象是主观的“意”和客观的“象”的结合，即熔铸了作者主观思想感情的客观事物，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。在诗歌的发展过程中，形成了很多传统的意象，它们的基本含义是固定的，熟悉这些意象的含义，有助于我们解读诗歌。
2．古代诗歌中常见的六类意象
类　别 常见意象 举　例
送别类 杨柳、长亭、南浦、美酒 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采薇》)
思乡类 月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤 春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
愁苦类 梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)
爱情类 红豆、莲、连理枝、比翼鸟 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(白居易《长恨歌》)
战争类 投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)
隐逸类 五柳、东篱、三径、菊花 采菊东篱下，悠然见南山。[陶渊明《饮酒(其五)》]
二、意境
1．意境内涵
意境，通俗地讲，就是诗歌中所有意象的叠加所构成的艺术境界。意象是具体可感的个体，意境是由多个意象组成的抽象的整体。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的艺术境界。

如马致远《天净沙·秋思》，“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”是意象，这些意象组合在一起，就构成了具有凄凉气氛和灰暗色彩的画面，就是意境。
2．意境的组成
意境由意象组成，其构成要素为时、地、人、景、物及其特征；意象要从形、色、声、味四个角度去观察，然后判断基调，如温暖、喜悦、悲凉、清新、明丽、灰暗等；再具体说明意境的构成。
意境由景与景、景与人、景与情的关系构成，要辨析景物间的主从、详略、先后、虚实、动静、点面等关系，确定“景”因“人”生、“景”缘“情”生、“情”由“景”生、情景交融等构成方式。
3．常用的意境特点术语
类　型 术　语
豪放型 雄浑开阔、旷达洒脱、浩瀚辽阔、广袤高远
清幽型 和谐静谧、淡雅闲适、宁静恬淡、清新明丽、恬静优美
伤感型 凄惨萧条、哀怨低沉、寥廓冷寂、孤寂冷清、苍凉悲壮、冷清萧条
婉约型 委婉含蓄、哀婉动人、缠绵悱恻、蕴藉风流、朦胧缥缈
超脱型 远离尘嚣、超脱世俗、高雅脱俗、超凡脱俗、风致雅洁
华美型 华美绚丽、富丽堂皇、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓
精研典题 考教衔接
PART
02
第二部分
高频考点一　景物形象
命题角度一　意象

请根据理解填写下表。
意　象 诗　句 内　涵
梅 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(王冕《墨梅》) 1.__________________
水 六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。(王安石《桂枝香·金陵怀古》) 2.________
柳 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白《春夜洛城闻笛》) 3.__________________
高洁坚贞，不慕名利
时光流逝
表达别离的伤感之情
意　象 诗　句 内　涵
雁 雁过也，正伤心，却是旧时相识。(李清照《声声慢》) 4.__________
杨花 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) 5.__________________
杜鹃 (子规) 其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。(白居易《琵琶行》) 6.________
思家的象征
离愁别绪、送别怀人
凄凉哀伤
1．(2022·北京卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
病　柏①
杜　甫
有柏生崇冈，童童状车盖。
偃蹇龙虎姿，主当风云会。
神明依正直，故老多再拜。
岂知千年根，中路颜色坏②。
出非不得地③，蟠据亦高大。
岁寒忽无凭，日夜柯叶改。
丹凤领九雏，哀鸣翔其外。
鸱鸮志意满④，养子穿穴内。
客从何乡来，伫立久吁怪。
静求元精理⑤，浩荡难倚赖。
【注】　①此诗作于上元二年(761)秋，杜甫时居成都草堂。②中路：中途。③出：生长。④鸱鸮：猫头鹰。⑤元精理：事物根本的道理。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
神依人敬
鸱鸮穴其内
世事无常
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。(6分)
[思维提示]　题干点明本诗是“咏物诗”，咏的物就是病柏，找出诗中描写病柏的诗句，挖掘其象征意义，其象征意义就是它的内涵；为了突出病柏，诗人选出了另外两个意象，找出描写它们的诗句，由物及人，就是它们的意蕴。
答案：①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。
2．(2020·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
赠别郑炼赴襄阳
杜　甫
戎马交驰际，柴门老病身。
把君诗过日①，念此别惊神。
地阔峨眉晚，天高岘首春②。
为于耆旧内③，试觅姓庞人④。
【注】　①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
标题：________诗。
地阔天高
嘱托友人
送别类
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。(6分)
[思维提示]　“峨眉”“岘首”是两个意象，分析这两个意象的特点，再根据“读懂诗歌”中的情感作答。
答案：①峨眉山位于蜀地，岘首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代指自己与朋友的远离，不舍之情见于言外。
意象类题“两关键”
一、把握意象特点(内涵)
1．抓住重点词语，把握其外在特点
重点词语主要指该意象前面的修饰限制语及后面的描述语，抓住这两类词语，就可以清楚其特点了。如“风急天高猿啸哀”一句，“风”“天”“猿”后面的形容词、动词就点明了意象的外在特点。另外，要注意意象所处的地域(环境)特征、时令色彩和冷暖色调，尤其是后两者，不同季节、不同色调，传达出的情调是不同的。
2．找准“物”与“情”“志”的契合点，把握其思想情感内涵
二、分析意象作用
作　用 思考方向
营造意境 意象的作用之一是造境，众多意象组合在一起，渲染了某种氛围，奠定了某种感情基调。思考的着力点在于营造了怎样的意境。如冷清的意象营造的是凄清的氛围，奠定的是伤感的情调
作　用 思考方向
表情达意 一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出作者的羁旅之苦，“空城落花”传达出作者对国势衰微的哀叹或作者一腔的爱国情。但一般情况下，意象在传达情感方面的作用由具体诗歌而定
衬托人物 一是为人物的活动提供环境和背景，二是衬托人物品质或性格
结构作用 或为前后照应，或为全诗线索，等等
命题角度二　意境
请概括下列诗(词)句所表现出来的意境特点。
1.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)
答案：冷寂寥廓
2.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
答案：雄浑开阔
3.二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。(姜夔《扬州慢》)
答案：清冷萧条
4.山气日夕佳，飞鸟相与还。[陶渊明《饮酒(其五)》]
答案：远离尘嚣
(2020·天津卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
纪 村 事
韦　庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。
雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。
数声牛上笛，何处饷田[注]归。
【注】　饷田：到田间送饭。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
果烂、稻熟、禽肥
牧童吹笛，送饭归来
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？(2分)
[思维提示]　“酿酒迎新社”，写农人为准备社日的祭祀活动而忙于酿造美酒，这句呈现出一派热闹、忙碌的景象。“遥砧送暮晖”，写远处传来的捣衣声送走了落日余晖，显现出乡村宁静和谐的氛围。
答案：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处传来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。
意境类题“四步骤”
鉴于意境的复杂性，高考很少直接涉及意境，大多以考画面、氛围等间接形式出现。作答这类题的基本方法是：
1．描绘画面、景象。关注画面、景象构成，抓住画面的主要景物，用自己的语言再现画面，既要忠实于原诗，又要充分运用联想、想象进行再创造。
2．概括氛围特点(意境特点)。意境类型较多，在判定意境类型特点时，要特别注意使用专业术语。
3．注意特殊关注点。概括时注意特殊时节、地点。表述时一般要说出景物组成(描述画面)、画面特点(意境特点或类型)、画面名称三个要素，个别情况还可以分析蕴含的思想感情等。
高频考点二　事物形象
古诗中的事物形象，指在以某些事物为描写对象的诗歌中，具有人格化的事物形象。作者通过这种象征性的物象描写曲折地表现某些品格节操、思想感情。事物形象也涉及意象。
联系教材中所学诗句，请根据特征写出事物名称，或根据事物名称写出其象征含义。
1.__：坚贞伟岸、坚韧不拔或常青不朽。
2.__：有节或虚心。
3.花：________________________________
4.青鸟：______________________________
5.鹧鸪叫：______________________
6.乌鸦、秋风(西风)、夕阳：________________________
7.寒砧：__________
松
竹
暗喻女子、大好年华、美好时光等。
信使，借以表达思念、思归之情。
凄凉悲苦，难言之悲切。
肃杀、悲愁、衰败、残破。
思念征人。
(2020·全国卷Ⅲ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
苦　笋
陆　游
藜藿①盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。
极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。
我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。
人才自古要养成，放使干霄战风雨。
【注】　①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
内心耿介，具有苦节
战风雨，方成才
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。(6分)
[思维提示]　分析“苦笋”特点，再分析魏征特点，二者相似之处即能找到。
答案：①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
1．鉴赏事物形象“三角度”
2．鉴赏事物形象“三步骤”
同一种事物，既可以是事物形象，也可以是景物形象，但二者还存在区别：1.从应用范围看，事物形象多指咏物诗或借物抒怀诗中的形象；景物形象应用的范围广，咏史诗、羁旅诗、即景抒怀诗等都有。2.从数量和地位上来看，事物形象多是诗歌的主体(或唯一)形象，是作者情感的寄托对象；而景物形象可有多个，如由多个意象组成一幅画面，渲染一种氛围，进而烘托作者的情感。
高频考点三　人物形象

阅读辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，回答以下问题。
1.看标题、注释，揣摩形象或情感。
标题中的“怀古”暗示了词人怎样的情感？
答案：暗示了词人怀古伤今之情。
2.赏景物(意象)，分析形象或情感。
词中的“一片神鸦社鼓”表现了词人怎样的情感？
答案：词人通过对敌占区民众祭祀佛狸祠景象的描述，表达了对敌占区民众人心麻木、安于现状的担忧和完成统一大业的急迫心情。
3.抓描写，把握形象。
词中的“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”三句表现了怎样的词人形象？
答案：表现了仰慕英雄，渴望收复中原、建功立业的词人形象。
4.析典故，理解形象。
词中的“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”表现了怎样的词人形象？
答案：表现了渴望报国，但又感叹英雄迟暮、报国无门、壮志难酬，因而情感悲愤的词人形象。
规律总结：鉴赏人物形象，需要结合题目、注释、意象、关键语句、手法等方面思考。
(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
送子由使契丹
苏　轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。
单于若问君家世，莫道中朝第一人③。
【注】　①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
寄居他乡，隔云相望；
哪因远行，泪湿衣裳
若问家世，谨慎回复；
莫要自夸，朝中第一
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
①(高考真题)本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。(6分)
[思维提示]　本诗为送别类诗，写出了苏轼对弟弟子由出使契丹的复杂心理，在对弟弟的嘱托中，细细品味语句中体现的苏轼性格。
答案：表现了诗人旷达的性格。苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会做儿女之态，悲伤落泪。
②(原创题)从本诗颔联可以看出诗人是一个怎样的形象？请加以分析。(6分)
答案：诗人是一个重视亲情、有家国情怀的形象。对子由的担心表现了他重视亲情；鼓励子由要不辱使命，不失大国风范，则表现了他对国家的大爱。
③(原创题)本诗除了塑造诗人自身形象外，还塑造了另外一个怎样的人物形象？(6分)
答案：还塑造了一个与自己兄弟情深、不畏艰辛、富有才华、热爱国家、堪当大任的使者形象。
1．鉴赏人物形象的方法
(1)借助诗作，了解人物的基本情况。借助诗题、正文、注释等信息，大致了解“他”是何人、有何事，为“解人”作铺垫。
(2)赏景物意象。要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。意象能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径”“柴门”等意象，则极可能是“远离官场，热爱自然的隐者形象”。
(3)抓住关键词语，分析人物特征。要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。
(4)析典故来源。引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。探寻典故中人的形象特点，来分析诗歌中人物的形象。
(5)联系作者处境，辅助理解人物。作者在异地他乡、羁旅途中、贬谪路上，也许有着一些牢骚和不满，在其他处境中作者的内心也许充满正能量。高考题中出现的作品，大都体现了作者的正面形象。联系时，一定要将此处境兼顾到理解人物形象中去。
2．鉴赏人物形象“三步骤”(共25张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”，全部为客观选择题，从诗意理解、形象分析、手法判断等多个角度针对训练。“综合练”，客观选择题＋主观简答题(各类题型)，综合训练。
一、对点练(14分)
1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(6分)
小寒食舟中作①
杜　甫
佳辰强饮食犹寒，隐几②萧条戴鹖冠③。
春水船如天上坐，老年花似雾中看。
娟娟戏蝶过闲幔，片片轻鸥下急湍。
云白山青万余里，愁看直北是长安。
【注】　①本诗为诗人暮年漂泊潭州时所作。②隐几：席地而坐，靠着小桌几。③鹖(hé)冠：这里“鹖”同“褐”，指褐色。
判断下列对这首诗赏析的正误，在括号中打“√”或打“×”。
A．诗题交代写作的时间与地点。“舟”一语双关，真实反映了杜甫晚年的漂泊处境，同时隐喻天下百姓像自己一样流离失所。(　　)
答案： “舟”为实写，并无隐喻，也无“一语双关”之意。
B．首联中的“强饮”写出了诗人在过小寒食节时豪饮的情态，“戴鹖冠”则暗示了诗人过着怡然自得的归隐生活。(　　)
答案： “强饮”说明诗人多病之身不耐酒力，也透露着诗人在漂泊中勉强过节的心情，并非“豪饮的情态”；“鹖冠”则点出诗人失去官职不为朝廷所用的身份，诗人此时穷愁潦倒，虽不在官场却依然忧心时势，思念朝廷，而不是“过着怡然自得的归隐生活”。
×
×
C．颔联中的“天上坐”“雾中看”写诗人舟中所见所感，非常切合诗人年迈舟居观景的实际，也让我们感受到诗人复杂的心绪，笔触细腻含蓄。(　　)
D．颔联极为精练传神。诗人因年迈多病、老眼昏花而产生了“天上坐”“雾中看”的错觉，给人十分真切的感觉。(　　)
答案：产生“天上坐”错觉的原因并非“年迈多病、老眼昏花”，而是天空倒映在水中。
E．颈联写景，由远及近，层次分明，运用叠词，韵律优美，且语含比兴，向尾联作了十分自然的过渡。(　　)
答案：颈联写景，应为由近及远。
F．尾联总束全诗，深化主题。面对眼前春江之上青山白云的自然景色，诗人遥想万里外的长安，表现了他忠君忧国的执着。(　　)
√
×
×
√
2．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(8分)
吴中书事
杨　乘①
十万人家天堑东，管弦台榭满春风。
名归范蠡五湖上，国破西施一笑中。
香径②自生兰叶小，响廊③深映月华空。
尊前多暇但怀古，尽日愁吟谁与同。
【注】　①杨乘：唐朝诗人。同州冯翊(今陕西大荔)人。宣宗大中元年登进士第，官终殿中侍御史。②香径：苏州香山旁的小溪，传说吴王种香于香山，使美人泛舟于溪以采香。③响廊：用于跳舞的木板长廊。相传是吴王夫差为西施而造。
判断下列对这首诗赏析的正误，在括号中打“√”或打“×”。
A．首联以“十万人家”写出当年吴国的繁华，以“管弦台榭”代指当年吴国歌舞升平的景象。(　　)
B．颔联“名归范蠡五湖上”指的是范蠡献计于勾践，把西施献给吴王夫差，吴被灭之后范蠡归隐一事。(　　)
C．诗中运用典故，以范蠡帮助勾践灭吴而后功成归隐的典故，表达了诗人壮志难酬的愤懑之情。(　　)
答案：应为表达了诗人的羡慕之情以及诗人对自己的命运不能自主的悲叹。
√
√
×
D．颈联描写想象之景，意蕴丰富，“自”重在表现香径荒凉冷落，“空”意在渲染响廊空寂无人。(　　)
答案：颈联描写的并非想象之景，而是实景，写出了吴国旧地如今的荒凉破败。
E．尾联“谁与同”和范仲淹的“吾谁与归”的意蕴相同，表现了诗人欲辞官归隐却无人理解的无奈。(　　)
答案：尾联“谁与同”与范仲淹的“吾谁与归”的意蕴不同，也没有“辞官归隐”之意。诗人“尊前多暇”，无事可做，慨叹谁能陪自己一起借酒消愁，表达了诗人不为所用、无人理解的无奈和伤感。
×
×
F．尾联写诗人神游历史之后，最终由古人联系到今人，借景抒情，表达了自己如今每日无所事事，无人能理解自己的忧愁心情。(　　)
答案： “借景抒情”错误，应该是“直抒胸臆”。
G．诗中将吴国当年的繁华热闹和眼前的荒凉衰败、凄清冷落进行对比，表现出诗人对历史的深沉感慨，烘托了诗人内心的悲伤。(　　)
H．这首七言律诗，以景起笔，以愁收结，感情深沉，语言含蓄；颔、颈两联对仗工整，韵律和谐。(　　)
×
√
√
二、综合练(36分)
3．(2025·福建省高三测评)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分)
戏答元珍[注]
欧阳修
春风疑不到天涯，二月山城未见花。
残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。
夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。
曾是洛阳花下客，野芳虽晚不须嗟。
【注】　本诗写于欧阳修被贬峡州夷陵(今湖北宜昌)任县令之时，欧阳修与峡州军事判官丁宝臣(字元珍)交好，丁元珍曾写《花时久雨》赠欧阳修，欧阳修便写了此诗作答。
A．诗人被贬到山城，他疑心春风吹不到这天涯之地，二月了尚看不到花开。
B．诗人赋予笋以人的思想情感，笋被冻雷惊醒，振奋精神，准备破土抽芽。
C．诗人在洛阳城曾经过着赏花游玩的生活，对比当下，诗人无比怀念往昔。
D．标题“戏答元珍”中的“戏”字表达了中国传统诗歌中“怨而不怒”的传统。
√
解析： “对比当下，诗人无比怀念往昔”错误。尾联诗人追忆早年在洛阳，见过千姿百态的牡丹，山城野花虽开得晚，但诗人并不觉得感伤嗟叹，而是宽慰自己，总会看到花开，总会迎来美好的未来。
(2)认真阅读此诗，你可以从中感受到一个什么样的诗人形象？ 请结合相关内容简要赏析。(6分)
答案：①从这首诗中可以感受到一个虽身处逆境却乐观豁达、热爱生活的诗人形象。②诗人身处偏远荒凉之地，春天已到，却不能赏花，但看到残雪下的橘子和欲破土而出的竹笋后，充满了积极向上的生活态度。③诗人从洛阳被贬到偏远的山城，怀有思乡之情、客子之悲；新春虽到，万物即将复苏，但诗人身体病弱因而充满感慨；但是诗人并没有完全沉沦，他认为这里野花开得虽晚，但也不值得感伤，在困境中看到了向上的力量以此宽慰自己，对未来仍充满信心。
4．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(9分)
秋波媚·七月十六日晚登高兴亭
望长安南山[注]
陆　游
秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉。
多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。
【注】　此词写于陆游四十八岁身临南郑抗金前线时期。
A．陆游在南郑即目抒怀，此词题中用一个“望”字把词人的爱国情怀和等待胜利的心情表现得淋漓尽致。
B．上片首句写秋天来到边城，鼓角声充满悲哀，一个“哀”字充分表达了词人对国土沦丧的痛惜。
C．下片从上片的“凭高”和“此兴悠哉”过渡，整首词由“哀”到“兴”，反映了词人的乐观主义精神和爱国壮志。
D．词中没有直接说到收复失地的战争，而是以大胆的想象，运用象征的手法，描绘上至“明月”“暮云”，下至“烟柳”“池馆”，都在期待宋军收复失地、胜利归来的情景，以此暗示词人所主张的抗金战争的前景。
解析： “象征的手法”错，应该是运用了拟人的手法。
√
2)赏析“多情谁似南山月，特地暮云开”在全词中的作用。(6分)
答案：词人凭高望月，看见南山的明月把层层暮云都推开，言其“多情”，运用拟人的手法，上承“凭高”，下启词人遥想长安之景，含蓄地表达出词人急于收复长安的热望。
5．(2025·徐州市高三年级抽测)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分)
洞庭阻风
张　泌
空江浩荡景萧然，尽日菰蒲泊钓船。
青草浪高三月渡，绿杨花扑一溪烟。
情多莫举伤春目，愁极兼无买酒钱。
犹有渔人数家住，不成村落夕阳边。
A．首联描绘水面和岸边萧然景象，“尽日”二字，凸显了诗人因风路阻的无可奈何。
B．颔联通过描写青草似浪、柳絮飞舞等动态而极富生机的景象，侧面表现了风之大。
C．颈联直抒胸臆，诗人远眺已生伤春之心，再加上无钱买酒消愁，可谓愁上加愁。
D．本诗由所见到所感，再到所见，脉络清晰，情景交融，整体格调低落沉郁。
解析： “青草似浪”错误。“青草”是指青草湖，且“极富生机”有偏差。
√
(2)有人认为尾联加重了诗人的愁绪，也有人认为尾联让诗人得到了慰藉，请结合诗句谈谈你的理解。(6分)
答案：(示例一)加重愁绪：“犹有”意为“还有”，岸边还有渔家零零散散不成村落，夕阳西下，意境更显萧索冷落，在上联“愁极”的基础上更添愁绪。
(示例二)得到慰藉：“犹有”意为“还好有”，在夕阳余晖笼罩下，岸边散布着几户渔家，意境温馨，在“愁极”之时给诗人以慰藉。
6．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分)
巽公院五咏·苦竹桥①
柳宗元
危桥属幽径，缭绕穿疏林。
迸箨分苦节，轻筠②抱虚心。
俯瞰涓涓流，仰聆萧萧吟。
差池下烟日，嘲哳鸣山禽。
谅③无要津用，栖息有余阴。
【注】　①诗人初贬永州，住龙兴寺，作组诗《巽公院五咏》，此为其五。②筠：竹皮。③谅：料想。
A．开篇两句直陈眼前之景，以写实手法将桥、径、林贯穿起来，自然地引出下文的竹。
B．三、四两句写笋箨中迸发出苦节，竹皮环抱着虚心，极具动感、画面感以及表现力。
C．五至八句写在桥上俯视细流，仰听竹声，远观落日，近闻鸟鸣，是为了突出桥的形象。
D．诗人独具慧眼，从平凡的事物中挖掘意蕴，将自己的身世际遇与苦竹有机联系起来。
解析： “为了突出桥的形象”错，是为下文抒情作铺垫。
√
(2)请赏析诗歌的最后两句。(6分)
答案：①苦竹不会被用在重要的地方，诗人以竹自喻，感叹自己虽然也有“苦节”和“虚心”的美质，却被贬偏地，不受重用。②苦竹只能为人们提供栖息的绿荫，蕴含了诗人对自身怀才不遇的伤感与无奈；苦竹尚能为人们提供栖息的绿荫，则暗含着诗人的自我安慰之情。(共45张PPT)
创新思维　古代诗歌命题新动向——聚同析异联教材，双向互证引“概论”
命题新动向一
PART
01
第一部分
命题新动向一　比较鉴赏古代诗歌(包含考教衔接)
高考设题 考查实质
(2022·全国乙卷)本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) 表达技巧
(2022·全国甲卷)这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分) 形象作用
高考设题 考查实质
(2022·浙江卷)分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。(6分) 情感和技巧
(2019·全国卷Ⅲ)与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？(6分) 语言风格
(2019·北京卷)现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。(6分) 诗歌内容
命题解读
1.从考查内容上看，高考越来越重视考教衔接，多套试卷联系教材中的诗歌来命题(课外一首，课内一首，有时候题干关联课内诗歌)。因此，预测2026年的高考卷中，对比阅读即使不在简答题中出现，也会在选择题中出现
2．从简答题设置上看，可以分为“同中求异”和“辨别异同”两种类型，但出现较多的是“同中求异”型。有单一比较，也有综合比较，综合比较就是分析方法的时候还要分析情感等
3．从考频上看，比较不同诗人相同内容(意象、技巧)这类题型出现频率最高，因此要多加留意
命题点一　形象比较鉴赏
诗歌形象包括人物形象、事物形象、景物形象。对诗歌形象的比较鉴赏主要包括内涵特点和作用异同两方面。
1．(2022·全国甲卷)阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。
画 眉 鸟
欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
画 眉 禽
文　同
尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。
公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
欧诗：“随意”二字写出画眉鸟自由自在地鸣叫。“百啭千声”更是体现了画眉鸟鸣叫得轻快活泼。这两句正面描写________________________________________。后两句写生长在笼中的画眉鸟虽然不受风吹雨淋，享受了人类豢养所带来的各种好处，然而却失去了林间自由自在的生活。由物及人，表达了欧阳修____________________________________。
画眉鸟的生活环境与画眉鸟灵动活泼的性情
不愿被束缚，希求自由自在的生活态度
文诗：这首诗描绘了一个宁静的午后休闲场景，窗前微风吹拂，体现了一种____________的氛围。“一声”画眉鸟的啼叫打破了原来的沉默，诗人在公事之余，听到这声鸣叫，觉得自己仿佛置身于千山万壑之中，胸怀为之开阔。诗人通过写画眉鸟的啼叫，______(手法)了自己______的心情，表达了向往自然的超脱不凡的志趣。
闲适与舒缓
衬托
闲适
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。(6分)
[思维提示]　欲言“作用”，先分析两首诗中“画眉鸟”的特点，明晰两诗的主题，最后比较特点与主题之间的关系。
答案：①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。
思维 指津 内涵特点类：大都是“求异”比较，先看形象选取上有何不同，再看形象在外在形象与内在品格上的差异
作用异同类：主要从写景、状物、造境、抒情、结构等方面展开分析
答题 模板 整体比较：这两首诗都写了××形象
分开作答：前者运用了××手法，侧重写了××，抒发了××情感；而后者则运用了××手法，着重写了××，抒发了××情感
命题点二　表达技巧比较鉴赏
2．(2020·浙江卷)阅读下面两首诗，完成后面的题目。
秋江送别
王 勃
归舟归骑俨成行，江南江北互相望。
谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。
送柴侍御
王昌龄
沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡？
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
《秋江送别》——标题中，“送别”二字表明这首诗是赠友______诗。“江”字点明送别的地点，“秋”字点明送别的季节。
一、二句——写____________________，眼前的一只只归舟、一行行车马，整肃齐备，四下里都是道别的气氛；江南江北的人互相远望，不舍离别。一个“望”字流露出__________________________。三、四句——谁说相隔的只是一江水呢？“我”只觉得与友人已身处两乡，相距太远了。突显出诗人与友人的______。
送别
诗人与友人相互道别
送行人与远行人的不舍之情
深情
《送柴侍御》——柴侍御是送别的______。“送”字点明这首诗是________。
一、二句——沅水的波浪连接着武冈，在这离别之际，不感到有离别的伤感。三、四句——虽然你离开了，但是我们享有一样的青山，一样的云雨，连天上的明月都是同一轮。既然如此，对于离别也就不应该感到悲伤了。体现了王昌龄送别友人的____________。
对象
送别诗
乐观与豁达
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。(6分)
[思维提示]　要解答这道题，需要分析比较这两首绝句后两句的含意，并且要了解“翻新脱妙”的意思，即回答“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”新在何处，妙在哪里。
答案：①意象运用上，王勃诗的意象隐于句内；王昌龄诗将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出，富有象征意义(青山象征思念，明月暗示友情)，意境开阔。②空间处理上，王勃诗化近为远，强调心理距离之远，为送别诗传统写法；王昌龄诗则化远为近，强调心理距离之近，是创新性的表达。③抒情方式上，王勃诗以议论直接表达，意尽句中；王昌龄诗融情入景，反诘收尾，余韵悠长。
思维 指津 1.明确题干要求，注意题目要求分析“相同点”还是“不同点”
2．组织答案时，应先指出其所用手法，这就需要熟知各类表达技巧并会结合文本判断，继而结合诗歌内容进行分析，最后指出其表达效果
答题 模板 前诗运用了××手法(具体分析)，表现出诗人的××，抒发了××的情感；后诗则运用了××手法(具体分析)，表现出诗人的××，抒发了××的情感
命题点三　情感态度比较鉴赏
3．(2022·浙江卷)阅读下面两首诗，完成后面的题目。
楼　前
王 建
天宝年前勤政楼，每年三日作千秋①。
飞龙老马曾教舞，闻着音声总举头。
过勤政楼
杜 牧
千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。
惟有紫苔偏称意，年年因雨上金铺②。
【注】　①千秋节：唐开元十七年八月，丞相表请每年八月五日(玄宗生日)为千秋节。此后，玄宗每年在勤政楼庆生，赏百匹飞龙舞马。飞龙，马厩名。士庶间互赠承露丝囊。②金铺：钉在门上的兽面形的门环底座。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
王建的《楼前》前两句写唐玄宗每年都在勤政楼庆生，而且要热闹三天；三、四句写曾经在勤政楼前表演过飞龙舞的老马还记得曾经被教过的音乐节奏，听见音乐声总是会抬起头。通过追忆飞龙舞马，表达__________________，同时感慨玄宗的奢淫。
对昔日盛世的怀念
杜牧的《过勤政楼》，题目点明所写内容——________。前两句写当年唐玄宗生日的千秋节而今只留空名，那贺寿的承露丝囊世上也不再存在；后两句运用______的修辞手法，写只有那紫苔得意地生长着，年年借雨势爬上门环的底座。可见此诗也是通过写________和________，抒发____________________，寄寓鉴戒之意。
勤政楼
拟人
勤政楼
千秋节
昔盛今衰的悲叹之情
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。(6分)
[思维提示]　“情感”“写法”为两个角度，“不同”是答题方向。
答案：情感不同：①王诗追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，感慨玄宗的骄奢淫乐；②杜诗借眼前紫苔，表达昔盛今衰的悲叹。
写法不同：①王诗运用细节描写，写出老马“总举头”的习惯性动作，生动传神；②杜诗运用拟人手法写紫苔“偏称意”，突出其任意滋蔓，寓情于景，营造悲凉氛围。
思维 指津 1.结合全诗内容，比如情语、景语、典故等关键词句，进行恰当的鉴赏
2．根据诗歌类型，比较诗人的情感异同
3．联系时代背景和诗人境遇，比较诗人的情感或观点态度的异同
答题 模板 1.相同点：两首诗都写了××，表现出××的情感(观点态度)
2．不同点：前诗写了××，侧重表现××；后诗写了××，侧重表现××
命题点四　内容比较鉴赏
4．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
西　村
陆　游
乱山深处小桃源，往岁求浆忆叩门。
高柳簇桥初转马，数家临水自成村。
茂林风送幽禽语，坏壁苔侵醉墨痕。
一首清诗记今夕，细云新月耿[注]黄昏。
【注】　耿：微明的样子。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
《西村》首联写______________：西村群山环绕，仿佛是桃源世界，诗人还清楚记得当年游赏时敲门求水解渴的情景。颔联写______________：走过柳树簇拥的小桥，就要勒转马头拐个弯，前面临水数户人家便是西村。颈联写____________________：周围树木茂密，不见啼鸟，但闻鸣声。当年来游之处，已是坏壁颓垣，自己醉书于上的诗句，也已斑斑驳驳，布满青苔。尾联写____________________：一首清雅的诗歌记录今夕，细云和新月使黄昏的天空微明。
由西村思往事
进山时的情况
入西村后的所见所闻
看到景色后触景生情
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”这是陆游的另一首纪游诗《游山西村》。结合具体诗句，比较这首诗和《西村》在内容上的相同点与不同点。(6分)
[思维提示]　“内容上”表明答题方向，“相同点与不同点”明确比较的角度。《游山西村》关联初中教材七年级下册。
答案：相同点：都写了乡村风光，表达了对乡村的热爱之情。
不同点：①《西村》侧重写自然风光，《游山西村》侧重写乡村人情和古风民俗。②《游山西村》还体现出深刻的哲理。
比较诗歌的内容，首先要读懂诗歌，理解诗句意思，进而概括诗歌内容，然后再根据题干要求比较内容上的相同点或不同点。
命题点五　语言比较鉴赏
5．(2019·全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
插田歌(节选)
刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
前两句写冈头花草整齐，燕子穿梭飞舞，以轻松的笔调，营造出一个____________________的春日场景。随着诗人的视线由远景推向中景、近景，接下来便写到田埂笔直如线，清水粼粼闪光。再接下来写到更近的场景：农妇穿着白麻布裙，农夫披着绿草蓑衣，白裙绿衣与绿苗白水相映成趣，分外调和。这几句笔墨虽淡，却渲染出________________________。最后两句则进一步通过听觉来描写农民劳动的场景，表现出他们________________________________________________。
轻松明快、意趣盎然
南方水乡浓郁的春天气息
欢乐愉悦的心情以及不畏劳苦、积极向上的乐观精神
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？(6分)
[思维提示]　先回忆初中教材中《酬乐天扬州初逢席上见赠》的内容，并由意象、手法、情感等分析其诗的语言风格，再分析本诗的语言风格，最后二者比较即可。
答案：①本诗选取花草、燕子、田塍、白水、白纻裙、绿蓑衣等意象，画面清新和谐；采用民歌俚曲的表现手法描写田园风光和劳动场景。语言通俗浅显、平实质朴、清新自然。
②《酬乐天扬州初逢席上见赠》选取凄凉地、弃置身、沉舟、病树等意象，画面阴郁凄苦；运用闻笛赋、烂柯人等典故，对仗工整；前半部分伤感低沉，后半部分隐含坚韧振奋。语言典雅工整、含蓄深沉。
思维 指津 1.从手法上进行比较，看分别运用了哪种手法，有怎样的表现力
2．从意象、意境上进行比较，看描绘了怎样的画面，营造了怎样的氛围
3．从语言特点上比较，看诗歌在遣词造句方面的共同或不同之处及体裁之间的差异
4．从语言风格上比较，指出诗歌的整体语言风格，然后结合具体内容分析
答题 模板 1.前诗选取××，采用了××手法，具有××特点，体现出××语言风格(特点)；后诗则选取××，采用了××手法，具有××特点，体现出××语言风格(特点)
2．我认为××更好。此句运用了××手法(修辞格)，使句子更××(生动、凝练、具有表现力……)，更能表达出诗人××的心情
(或精神)
命题新动向二
PART
02
第二部分
诗评鉴赏题指的是题干中给出名家典籍、古诗歌评论家或后人对诗词特点的评价，然后让考生结合诗歌内容进行定向分析的题目。这类题在高考中最早出现于2013年江苏卷，近几年全国卷考查频率较高，考生要多加重视。
命题新动向二　新情境下的“诗评鉴赏双向互证”
高考设题 考查实质
(2023·新课标卷Ⅱ)王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分) 诗评互证
(2023·新课标卷Ⅰ)诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分) 评论前
人观点
命题解读
1.诗评呈现方式有两种：（1）诗评后没有任何阐释；（2）诗评后加简单阐释
2．考点灵活：因为诗评是多方位、立体化的，所以题目或针对炼字、炼句、意象、意境、形象、诗意、章法、技巧、情感、风格某一方面进行评价，或针对诗歌局部或整体命题
3．“以生考熟”变式考查诗歌鉴赏：对考生来说，诗评一般是陌生的，但实际考查的还是那几个熟悉的考点。因此解答这类题，最主要的是过审题关，明确考点(考什么)、答题方向(答什么)、答题技巧(怎么答)
6．(2023·新课标卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
答友人论学
林希逸
逐字笺①来学转难，逢人个个说曾颜②。
那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。
禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。
卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。
【注】　①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
标题：“答”即回复，应是先有友人论学，后有作者论学。酬答之间要围绕同一话题，此诗为______诗。
首联——逐字逐句研读经典是很困难的，因此当时的学者纷纷选择了一条相对简单的路，即从孔门后学的学说入手，因此逢人便提及曾参、颜回。这两句意在批判当时流行的为学之风__________的表现。
颔联——哪里知道那些隐藏在皮毛下的思想精髓，根本就不在口耳之间流传。本联是首联“批判”的理由，两者构成因果关系。
酬和
趋易避难
颈联——学禅要自行参悟和寻求印证，修道必须亲自炼丹等待还丹现象出现。此联将学禅修道______学儒，强调要“亲”“自”实践检验，与前文不良学风形成______，以此暗扣“______”之观点。
尾联下半句倒装，正常语序应为“吾今忆鹤山此语”，即“我”如今想起魏鹤山关于“在卖花人担子上看桃花李花”的话。引魏鹤山之语，强调论学应__________。
类比
对比
论学
回归本原
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(6分)
[思维提示]　理解了“卖花担上”的桃李与“树头枝底”的桃李之间的区别以及各自的象征意味，就理解了诗歌尾联中提到的魏了翁的话。林希逸以此作为诗的结尾，也表达出自己的观点。
答案：①卖花担上的桃李，虽然也缤纷绚烂，但已失去根基。只有枝头树梢上的花朵才有活力。②治学不能满足于道听途说，唯有回归本原，方能获得学问真谛，就如同在树头枝底欣赏桃李，方能体会到其活泼的精神。
“细审细析”速破“双向互证”古诗歌诗评鉴赏题
这类题本质上就是从题目所给的答题角度印证“评论”，用“评论”分析“文本”。但题干中有时答题角度是隐藏的，需要我们根据“评论”，结合诗作确定答题角度。可按照以下步骤作答：
第一步：细审题干，明确角度
理解题干中的前人评论，评论多是文言文，要对其逐字翻译，分层理解，明确分析的角度。
第二步：结合诗句，细致分析
理解观点所对应的诗句含意，尤其要挖掘诗句的深层含意，并分析题干中的观点是如何在诗句中体现的。分析时，可联系作者的生平、创作背景，诗歌的注释、标题等进行多方位的理解。
第三步：明确观点，归纳要点
根据前两步的分析、梳理，总结能够支撑“评论”的理由，即相关评价在诗歌中的具体体现。
答题模板：阐释前人观点＋结合诗句具体分析。(共26张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”，先明确题材类型，再聚焦情感思维趋向。“综合练”，以高考真题为训练蓝本，发散情感思维趋向。
一、对点练(42分)
1．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(6分)
送李八秘书赴杜相公①幕
杜　甫
青帘白舫益州来，巫峡秋涛天地回。
石出倒听枫叶下，橹摇背指菊花开。
贪趋相府今晨发，恐失佳期后命催。
南极一星朝北斗，五云②多处是三台③。
【注】　①杜相公：指杜鸿渐，时以平章事兼山南西道、剑南东川副元帅，辟李秘书入府为僚。此诗是杜甫在夔州送李秘书时所作。②五云：指京师瑞气，古人认为，太平之时，云则五色而为庆。③三台：星宿名，这里是以星宿比喻杜相公。
(1)题材类型：__________。(1分)
(2)全诗表达了作者怎样的情感？请简要概括。(5分)
答案：①对朋友远道而来，又匆匆离别的伤感之情；②对朋友赴京为官的欣喜、羡慕之情；③对自己无法重得起用，又暮年体弱的酸楚之情。
送别怀人诗
2．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(6分)
次韵唐公①三首(其三)·旅思
王安石
此身南北老，愁见问征途。
地大蟠三楚，天低入五湖。
看云心共远，步月影同孤。
慷慨秋风起，悲歌不为鲈②。
【注】　①唐公：即张壤，字唐公，北宋嘉祐六年契丹国母生辰使，王安石友人。②《晋书·张翰传》记载张翰在洛阳，因见秋风，于是想起家乡的菰菜、莼羹、鲈鱼脍，说：“人生贵得适志。”当日辞官归乡。
(1)题材类型：__________。(1分)
(2)诗的尾联是怎样表现诗人复杂的思想感情的？请结合诗句简要分析。(5分)
解析：分析这一联的情感，既要结合注释理解典故的含义，又要结合全诗，理解“慷慨”“悲歌”的原因，还要注意诗人远大的志向和对家乡的思念之间的关系。
答案：①诗人借张翰的“鲈鱼脍”的典故委婉地表达自己的思乡之情；②面对秋风，诗人虽然伤悲，但依然慷慨歌其志向；③诗人虽然思念家乡，但为国事不计个人得失，顾大家而舍小家。
羁旅思乡诗
3．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(6分)
雪　诗
张　孜
长安大雪天，鸟雀难相觅。
其中豪贵家，捣椒①泥四壁。
到处爇②红炉，周回下罗幂。
暖手调金丝，蘸甲斟琼液。
醉唱玉尘飞，困融香汗滴。
岂知饥寒人，手脚生皴劈。
【注】　①椒：植物名，古人常以椒末和泥涂抹墙壁，使房间温暖芳香。②爇：燃烧。
(1)题材类型：________________。(1分)
(2)这首诗表达了诗人怎样的情感？又是如何表现的？请结合全诗分析。(5分)
答案：①诗歌表达了诗人对“豪贵家”的愤怒痛恨和对“饥寒人”的深切同情。②全诗采用对比手法，描写长安城大雪纷飞之时，“豪贵家”纵情宴乐、生活奢靡，“饥寒人”却是受冻受苦，温饱可忧。诗歌突出表现了阶级对立的社会问题，表达了诗人对贫富悬殊、世道不公的愤懑之情。
即景（事）抒怀诗
4．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(6分)
赠赵伯鱼(节选)
韩　驹①
荆州早识高与黄②，诵二子句声琅琅。
后生好学果可畏，仆常倦谈殊未详。
学诗当如初学禅，未悟且遍参③诸方④。
一朝悟罢正法眼⑤，信手拈出皆成章。
【注】　①韩驹：字子苍，两宋之际著名诗人。②高与黄：指前辈诗人高荷与黄庭坚。③参：领悟，琢磨。④诸方：各地方，各方面。⑤正法眼：这里借指事物的诀要或精义。
(1)题材类型：______。(1分)
(2)作者主张什么样的学诗途径？请结合诗歌内容简要分析。(5分)
答案：①先要“遍参诸方”，以前人为师，经过长期艰苦的学习；②然后“一朝悟罢”，领悟到诗歌艺术的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。
酬和诗
5．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(6分)
夜到渔家
张　籍
渔家在江口，潮水入柴扉。
行客欲投宿，主人犹未归。
竹深村路远，月出钓船稀。
遥见寻沙岸，春风动草衣[注]。
【注】　草衣：蓑衣。
(1)题材类型：__________。(1分)
(2)请结合全诗概括诗人等待渔人归来时的心理变化过程，并简要分析。(5分)
解析：颔联“行客欲投宿，主人犹未归”意思是诗人因天晚而想要投宿，可是房屋的主人在外打鱼还没有回来，不免流露出一些失望。颈联“竹深村路远，月出钓船稀”意思是竹林幽径，距村落还很远；月亮升起，江上渔船已稀。写诗人踯躅、等待时所见之环境：竹林幽深，小径蜿蜒，前村遥远；月照江上，钓船愈稀，更见其冷落凄清。一个“远”字，透露出诗人急于投宿的心情。尾联“遥见寻沙岸，春风动草衣”意思是眺望中忽见渔翁寻找沙岸泊船，春风阵阵吹动他的蓑衣。以泊船江岸、风吹草衣的细节，勾勒出春风中月夜归航的渔人形象。“遥见”写诗人在渴望主人归来时，看到希望，陡生喜悦之情。
山水田园诗
答案：①颔联写想要投宿，但主人未回来，诗人有些失望；②夜色已晚，乡村路远，诗人焦急地等待主人的归来；③看到渔翁泊船后，诗人很是喜悦。
6．阅读下面的唐诗，完成后面的题目。(6分)
塞下曲四首(其二)
王昌龄
饮马渡秋水，水寒风似刀。
平沙日未没，黯黯见临洮。
昔日长城战，咸言意气高。
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。
(1)题材类型：__________。(1分)
(2)本诗蕴含了诗人游历边塞时复杂的情感，请结合诗句具体分析。(5分)
解析：诗歌的前四句描写了边塞空旷苍凉的景象，表现了环境的恶劣和戍边将士的艰辛；后四句将“意气高”和眼前的黄尘白骨形成对比，揭示了战争的残酷和对穷兵黩武的当权者的批判。
答案：前四句表现军旅生活的艰辛，感慨边塞自然条件艰苦。后四句表现战争的残酷，蕴含了诗人对穷兵黩武的当权者的批判，对战争的反对。
边塞征战诗
7．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(6分)
淡 黄 柳
姜　夔
客居合肥①南城赤阑桥之西，巷陌凄凉，与江左②异，唯柳色夹道，依依可怜。因度此阕，以纾客怀。
空城晓角，吹入垂杨陌。马上单衣寒恻恻。看尽鹅黄嫩绿，都是江南旧相识。
正岑寂，明朝又寒食。强携酒，小桥③宅。怕梨花落尽成秋色。燕燕飞来，问春何在？唯有池塘自碧。
【注】　①宋光宗赵淳绍熙二年(1191)，姜夔寄居江淮一带的合肥。金人入侵，由于南宋小朝廷偏安江南一隅，江淮一带在当时已成边区。②江左：泛指江南。③小桥：后汉乔玄次女为小桥，此或借之谓姜夔在合肥的情人。
(1)题材类型：__________。(1分)
(2)王国维在《人间词话》一书中谈到词的“有我之境”，即“以我观物，故物皆著我之色彩”。请结合全词分析姜夔的“有我之境”。(5分)
答案：①词人看尽柳色的风光，觉得此乃江南旧识，这鹅黄嫩绿的垂柳就带有了词人客居异乡的万般愁绪；②异乡又逢寒食，词人唯怕花落春去，可见词人惜春伤春的迟暮之悲；③全词写生机勃勃的柳色春景，反衬空城巷陌的荒凉凄清，这些景象则暗含了词人伤时感世的家国之痛。
咏史怀古诗
二、综合练(18分)
8．(2020·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分)
读　史
王安石
自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。
当时黮暗①犹承误，末俗纷纭更乱真。
糟粕②所传非粹美，丹青难写是精神。
区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。
【注】　①黮暗：蒙昧，糊涂。②糟粕：这里用来指代典籍，也作“糟魄”，《庄子·天道》：“然则君之所读者，古人之糟魄已夫。”
A．这首诗从大处着眼，并非针对某个具体的历史事件、历史人物而作。
B．历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。
C．历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。
D．颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。
解析： “无法避免”说法绝对。
√
(2)(对点练)这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？(6分)
答案：①史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实之间存在差异。②在读书时必须保持批判精神，善于分辨，切忌盲从。
9．(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分)
题许道宁画[注]
陈与义
满眼长江水，苍然何郡山？
向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
【注】　许道宁：北宋画家。
A．这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。
B．山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C．诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。
D．颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。
解析： “诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”错误，颔联中诗人表达的是万里江山浓缩在尺牍之间的画作里。
√
(2)(对点练)诗的尾联有什么含义？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？(6分)
答案：第一问：画作里蕴含着美好的诗意，但无法用语言准确表达。
第二问：这幅画意境深远，韵致悠长，令人玩味不已。(共32张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　选材侧重唐宋诗词，符合高考命题选材趋向；既有“聚同析异”针对练，又有“双向互证”针对练。
题组一　 聚同析异(双文本＋考教衔接＋各个对比点)
1．(双文本＋形象比较)阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。(9分)
木 芙 蓉
吕本中
小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。
犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。
中和堂木芙蓉盛开戏呈子瞻
陈　襄
千林寒叶正疏黄，占得珍丛第一芳。
容易便开三百朵，此心应不畏秋霜。
A．两诗都写到了木芙蓉的生长环境，但环境有所不同，陈襄诗较吕本中诗更阔大。
B．两诗描写木芙蓉花的特点各有侧重，吕本中诗写花之红艳，陈襄诗写花之繁多。
C．两诗赞美木芙蓉花，都用了对比手法，但吕本中诗对比的张力不如陈襄诗强烈。
D．两诗语言风格都较为平实自然，但气韵不同，吕本中诗偏委婉，陈襄诗偏豪放。
√
解析： “都用了对比手法……不如陈襄诗强烈”错误，陈襄诗“千林寒叶正疏黄，占得珍丛第一芳”是以千林寒叶反衬木芙蓉不惧霜寒。
(2)(对点练)两诗各表现了木芙蓉花怎样的精神？请结合诗句简要分析。(6分)
解析：吕本中诗首句点明木芙蓉生长的地方，在小池的南边。第二句运用拟人的手法，突出了木芙蓉不畏艰难、无惧风霜的特性。“犹胜无言旧桃李”借用“桃李不言，下自成蹊”的典故，说木芙蓉的品格比桃李更让人敬佩。“一生开落任东风”写出了木芙蓉的从容与淡定，不管风吹雨打，不管环境多么恶劣，都按自己的本性，自开自落。陈襄诗的意思是，树林中万千树木的叶子都已经发黄了，只有木芙蓉花还在盛开。它毫不畏惧霜寒，随随便便就能开三百朵。据此概括作答即可。
答案：①吕本中诗中的木芙蓉花有从容、独立、坚韧的精神：不管命运与际遇如何，只着力绽放自己的生命，自开自落，任由东风。②陈襄诗中的木芙蓉花有无畏、洒脱、豪迈的精神：不惧怕秋霜，只任性绽放，随便一开，就是三百朵。
2．(考教衔接＋艺术比较＋情感比较)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分)
秋浦①途中
杜　牧
萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。
为问寒沙新到雁，来时还下杜陵②无？
【注】　①秋浦：唐时为池州州治所在，诗人被贬官外放时途经此地。②杜陵：在长安东南，诗人家乡樊川所在地。
A．首句中“穷秋”点出此行季节是晚秋；“萧萧”二字既形容落叶纷纷，也兼写山路上秋雨之萧瑟。
B．第二句不用动词，却引人想象那两岸蒲草在风雨中摇曳的动态，给读者留下很大的艺术联想空间。
C．第三句运用拟人手法，把南飞的大雁看成是带来家乡音讯的使者，显现出诗人旅程的孤独与岑寂。
D．结尾急切的询问，把诗人对故乡亲人的怀念、宦途的感触、羁旅的愁思，直接强烈地表现了出来。
√
解析： “直接强烈”错误，“来时还下杜陵无？”意为你们来时经过我的老家杜陵一带了吗？这一急切的询问，把诗人的宦游漂泊之感、故园之思，一并曲折地传达了出来，所以应该是“曲折委婉”。
(2)(对点练)本诗前两句，与杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句，在艺术表达及意境、情感等方面有哪些异同点？请赏析。(6分)
答案：相同点：①都运用了融情于景的写法。借秋景营造一种寒冷凄清氛围，融入了诗人内心之悲情。②运用拟声词入诗，不仅诉诸视觉，也诉诸听觉。
不同点：①意境上：杜牧诗中描写山路上萧萧瑟瑟的秋雨下个不停，淅淅沥沥的溪风吹着蒲苇，营造出寒冷凄迷的氛围，意境更加萧索凄寒；杜甫诗中描写落叶无边无际纷纷扬扬而下，奔流不尽的长江汹涌澎湃而来，描绘出秋天肃穆萧索、空旷辽阔的景色，境界壮阔磅礴，意境更加深远。②情感上：杜牧诗勾画出一幅风雨凄迷的行役图，表达了诗人被贬官的痛苦，抒发了诗人在旅途中的孤寂烦闷之情；杜甫诗在萧瑟的景物和深远的意境中，传达出韶光易逝、壮志难酬的感怆以及对生命有限、宇宙永恒的感怀。
3．(考教衔接＋风格比较)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分)
送《朝天续集》归诚斋①，时在金陵
姜　夔
翰墨场中老斫轮②，真能一笔扫千军。
年年花月无闲日，处处山川怕见君。
箭在的中非尔力，风行水上自成文。
先生只可三千首③，回施江东日暮云④。
【注】　①诚斋：杨万里，号诚斋。《朝天续集》是杨万里的诗集。②斫轮：经验丰富、技艺高超者。③三千首：出自欧阳修诗《赠王介甫》，指李白的作品数量。④江东日暮云：出自杜甫诗《春日怀李白》。
A．首联用“老斫轮”“扫千军”称赞友人创作功力老到，有横扫千军之气势。
B．第四句拟人，写山川怕被摄入笔下勾去精魄，以山川之“怕”显笔法之精妙。
C．第五句写射箭正中靶心非靠蛮力，是对友人作诗过于耗费心力的善意提醒。
D．尾联用典，将两句提及李白的诗句整合，言杨万里之诗可与李白诗相媲美。
√
解析： “对友人作诗过于耗费心力的善意提醒”分析有误，“箭在的中非尔力”说的是杨万里作诗意到笔随，像箭在的中，不恃强力。
(2)(对点练)今人评价姜夔此诗“概括了诚斋的艺术成就、创作风格、表现手法”，统编教材一年级下册选入了杨万里的《小池》，请你结合本诗中所体现的杨万里诗歌的创作风格对《小池》作简要赏析。(6分)
小　池
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
答案：①本诗中的颔联和颈联体现了杨万里诗歌的创作风格：内容以山川花月居多，写景状物自然成文，清新晓畅。②《小池》通过描写清泉、细流、小荷、蜻蜓等自然景物，展现“小池”之诗情画意；小荷含苞待放，而蜻蜓则立于嫩尖之上，写景状物非刻意为之，如“风行水上”，随笔而发，无斧凿之痕，清新晓畅。
4．(双文本＋考教衔接＋内容比较)阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。(9分)
雨中登岳阳楼望君山二首[注]
黄庭坚
其　一
投荒万死鬓毛斑，生入瞿塘滟滪关。
未到江南先一笑，岳阳楼上对君山。
其　二
满川风雨独凭栏，绾结湘娥十二鬟。
可惜不当湖水面，银山堆里看青山。
【注】　崇宁元年(1102)，黄庭坚遇赦返回江西故乡，行至岳阳楼作本诗。
A．“投荒”句写诗人历尽坎坷，“鬓毛斑”与陆游“镜中衰鬓已先斑”写法类似，同样强调了诗人年华易逝。
B．“生入”句写诗人劫后重生，化用了班超典故，班超从军西域，年老思归，有“但愿生入玉门关”之语。
C．“满川”句中的“川”指洞庭湖，而“风雨”既指现实中的风雨，也暗指了诗人所处的恶劣政治环境。
D．“银山”句写出了君山在满川风雨之中，被水雾蒙上了一层银色，成了“银山”，更显出君山的空蒙。
√
解析： “‘银山’句写出了君山在满川风雨之中，被水雾蒙上了一层银色，成了‘银山’”错误。“银山”句的意思是如能在湖风扑面、白浪掀天的波心浪峰上，细细观赏君山(当是非常惬意的)。“银山”指波浪， 而非君山。
(2)(对点练)本诗其二与杜甫的《登岳阳楼》题材相同，而诗人登楼所见所感并不相同，请结合诗歌内容简要分析。(6分)
答案： ①杜诗登楼所见的是洞庭湖，“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”描绘了洞庭湖分断吴楚、吐纳日月的景象，写出它极其恢宏的气象，诗人由登楼引发了对老病孤独之身世的感慨，并寄托了对国家安危、时局动荡的忧思。
②黄诗登楼所见的是君山，“绾结湘娥十二鬟”描绘了君山众峰的形状好像湘水女神盘结起的十二个发髻，写出了君山的灵秀之气。诗人冒雨登楼抒发了放逐归来的欣喜之情，寄托了不畏磨难、豁达洒脱的情怀。
题组二　双向互证
5．(诗评互证)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(9分)
阮郎归·湘天风雨破寒初①
秦　观
湘天风雨破寒初。深沉庭院虚。丽谯②吹罢小单于③，迢迢清夜徂。
乡梦断，旅魂孤。峥嵘岁又除。衡阳犹有雁传书④，郴阳和雁无。
【注】　①这首词系秦观贬谪郴州时所作。②丽谯：绘有彩纹的城门楼，后指楼，即城门上的更鼓楼。③小单于：唐代大角曲名。④雁传书：典出《汉书·苏武传》：“汉求武等，匈奴诡言武死……教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。”
A．上阕写出了词人长夜难眠的苦闷，一个“虚”字，既写出环境的深幽空寂，又流露出贬谪生活的寂寥与空虚。
B．“丽谯吹罢小单于，迢迢清夜徂”两句写出词人听尽乐曲、思虑万千、仍未入睡的情态，虚实相生，内涵丰富。
C．“峥嵘岁又除”交代了词人年复一年流徙在外的处境，尤其是在他人阖家团圆的除夕，痛楚之情溢于言表。
D．明人沈际飞评此词曰“伤心”，确是道出这一首词的情感特点。从词的内容到词的音调，无不充满了凄婉哀伤的色彩。
√
解析： “虚实相生”错误。“丽谯”二句意思是说在彩绘小楼上吹奏着《小单于》的乐曲，漫漫的清冷的长夜，在寂寥中悄悄地退去。可见是实写。
(2)(对点练)前人评价秦观“其淡语皆有味，浅语皆有致”。请说说“衡阳犹有雁传书，郴阳和雁无”是如何体现这一特点的。(6分)
答案：“淡语皆有味，浅语皆有致”是说秦观用语平淡却回味悠长，语言浅显却富有情致。①“衡阳”句语言通俗易懂，平淡浅易但情味深厚，富有情致。②化用典故。不说自己音讯断绝，只说郴州是连大雁也飞不到的地方，暗示离乡日久、音讯全无，委婉表达思乡、寂寞之情。③衡阳这样的远地尚且还有大雁飞去传书，郴阳却连大雁都飞不到，在衬托和递进中更添失望与落寞之情。
6．(评论前人评价)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(9分)
贺新郎·端午
刘克庄①
深院榴花吐。画帘开、束衣纨扇，午风清暑。儿女纷纷夸结束②，新样钗符艾虎。早已有、游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头、年少争旗鼓。溪雨急，浪花舞。
灵均标致高如许。忆生平、既纫兰佩，更怀椒醑③。谁信骚魂千载后，波底垂涎角黍④。又说是、蛟馋龙怒。把似而今醒到了，料当年、醉死差无苦。聊一笑，吊千古。
【注】　①刘克庄：南宋词人。一生关心国事，志在收复失地，却仕途坎坷，屡遭挫折。②结束：装束、打扮。③醑：美酒，用以祭神。④角黍：粽子。
A．上片用钗符艾虎点明节令，“老大”与“年少”、“慵”与“争”对比，凸显词人旁观者的姿态。
B．上片“溪雨急，浪花舞”两句，想象年少儿郎们端午节赛龙舟的争渡场面，极富动态美。
C．“谁信”是反诘语气，意为无人相信。词人认为百姓投粽入江的这一做法属于无稽之谈。
D．下片用“纫兰佩”“怀椒醑”称赞屈原的高尚品格，与《离骚》中写他芰荷为衣、芙蓉为裳用意相同。
解析： “想象”错误。赛龙舟的争渡场面是词人亲眼所见，并非想象。
√
(2)(对点练)后人曾评价此词“以历史为镜，抒写悲愤之心”，请结合下片，谈谈你对这句话的理解。(6分)
答案：以历史为镜：用屈原投江的典故，影射现实(或讽刺、揭露、批判统治者)。抒写悲愤之心：①表达了自己壮志难酬的悲愤；②对南宋当权者不思进取、偏安一隅的悲愤；③对奸佞小人的愤懑之情。(共31张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”，选材多样，针对性强——炼字＋诗眼＋炼句＋语言风格。“综合练”，单文本与多文本兼顾，训练形式多样。
一、对点练(30分)
1．阅读下面这首清词，完成后面的题目。(6分)
踏莎行·春尽作
沈传桂
细绿迷鸦，疏红醉蝶，一腔愁倩啼莺说。东风吹泪过江城，黄昏细雨孤灯灭。
中酒[注]心情，嫩寒时节，踏青人又销魂别。碧烟如梦不开门，门前千点梨花雪。
【注】　中酒：酒醉后身体不适。
“细绿迷鸦，疏红醉蝶”两句中，“细绿”“疏红”二词对春景的描写十分精彩，请简要分析。
解析：“绿”“红”是色彩词，运用了借代手法，代指“叶”和“花”，与“细”“疏”共同表现出叶和花的特点，描绘出暮春之景，表达了词人的伤春之情。
答案：①“绿”“红”点明了叶和花的色彩，运用借代的修辞手法，以“绿”代叶，以“红”代花，含蓄而形象；“细”“疏”分别描写叶和花的形态，“细”字描绘出枝叶的单薄，“疏”字则凸显了花朵的稀疏。②“细绿”“疏红”照应题目的“春尽”一词，表现了春光将逝的景象，唤起词人因春光将逝而产生的伤感之情。
2．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(6分)
送朱中舍游江东
李嘉祐[注]
孤城郭外送王孙，越水吴洲共尔论。
野寺山边斜有径，渔家竹里半开门。
青枫独映摇前浦，白鹭闲飞过远村。
若到西陵征战处，不堪秋草自伤魂。
【注】　李嘉祐从仕和生活的时代，正处在唐朝安史之乱及其结束后社会剧烈动荡时期。
颈联中“独”“闲”二字最能体现出诗人的感受和情怀，请结合全诗简要分析。
答案：“独”，孤零零之意；“闲”，悠闲之意。颈联意为：摇曳的枫树孤零零地倒映在水中，白鹭悠闲地飞过寂静的荒村。“独”“闲”二字展现了江东饱受战火、满目疮痍的凄凉景象，表达了诗人对国运衰落、民不聊生的悲叹。
3．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(6分)
登裴秀才迪小台
王　维
端居不出户，满目望云山。
落日鸟边下，秋原人外闲。
遥知远林际，不见此檐间。
好客多乘月，应门莫上关。
诗人的心绪集中体现在“闲”字上，全诗是怎样表现的？请简要分析。
答案：“闲”字是这首诗的诗眼。首联“端居不出户”体现出“闲人”；颔联描写鸟儿在晚霞中飞去，人们离开之后，秋天的原野显得格外闲静，体现出“闲景”；尾联中，诗人表示会经常乘着月色前来造访，体现出“闲心”。全诗围绕“闲”字点出了“闲人”“闲景”“闲心”，写出了闲境之美、闲适之情。
4．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(6分)
乌 夜 啼
陆　游
纨扇婵娟素月，纱巾缥缈轻烟。高槐叶长阴初合，清润雨余天。
弄笔斜行小草，钩帘浅醉闲眠。更无一点尘埃到，枕上听新蝉。
“更无一点尘埃到”一句该如何理解？请简要分析。
答案：“更无一点尘埃到”一语双关，写的是环境，亦是心境：既写词人住所环境的清凉洁净，“户庭无尘杂”；又写词人夏日闲居，心中没有尘杂之念，恬静而安逸。而唯有环境清净，方能心不染尘埃，也唯有内心恬静淡泊，才能领略到环境的清凉幽静。
5．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(6分)
江　村
杜　甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米，微躯此外更何求？
请简要分析这首诗的语言特点。
答案：①清新质朴，不事雕饰，自然成趣，生活意味十足。②写景状物生动传神，富有生活情味。③全诗前后啮合，两两相对，照应紧凑。
二、综合练(36分)
6．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分)
塞下曲六首(其六)
李　白
烽火动沙漠，连照甘泉[注]云。
汉皇按剑起，还召李将军。
兵气天上合，鼓声陇底闻。
横行负勇气，一战净妖氛。
【注】　甘泉：宫名，故址在今陕西淳化县甘泉山上。本为秦宫，汉武帝增筑扩建，在此接见诸侯王，兼作夏日避暑之用。
A．“按剑起”这一生动传神的动作描写，突出了汉皇心情之急迫、态度之坚决果断。
B．“天上合”“陇底闻”极具夸张之势，突出匈奴阵容之强大、进攻之猛烈。
C．“横行负勇气”中的“负”是“凭借”之意，写出了将士们凭借勇气纵横驰骋、所向无敌的气概。
D．本诗仿佛一部简要战史，用语环环相扣，一气呵成，字里行间透露出雄霸之气。
√
解析： “突出匈奴阵容之强大、进攻之猛烈”错误，从“汉皇”“一战净妖氛”等可以看出，这里表现的应是汉军阵容之强大、进攻之猛烈，而不是匈奴。
(2)(对点练)赏析诗的前两句中“动”“连”二字的妙处，并分析这两句诗在全诗中的作用。(6分)
答案：①“动”，燃起，暗指战争发生。“连”，连绵不断。诗歌前两句的意思是：烽火在沙漠深处燃起，连绵直到甘泉宫，照亮了甘泉宫上空的云层。②“动”“连”这两个词渲染了敌兵进犯时嚣张的气焰和战争的紧张气氛，突出了战争的形势非常急迫。③这两句诗的作用主要是为下文突出将士们所向无敌、奋勇拼杀的勇敢气魄作铺垫，从侧面写出了将士们英勇无畏、御敌戍边的英雄气概。
7．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(9分)
浪 淘 沙
陈　著
有约泛溪篷，游画图中。沙鸥引入翠重重。认取抱琴人住处，水浅山浓。
一笑两衰翁，莫惜从容。瓮醅①灰芋雪泥菘②。直到梅花飞过也，桃李春风。
【注】　①醅：酒。②菘：白菜。
A．沙鸥自在飞翔，引着词人渐入山水深处；“翠重重”描绘出景色的层次和色彩。
B．词的上片写得颇为轻灵，泛舟溪上，抱琴人住处，水浅山浓，亦含隐逸之趣。
C．“衰翁”指年老男子，词人以哀伤口吻称呼自己与友人，颇有年华不再的感叹。
D．“瓮醅灰芋雪泥菘”写出词人与老友享用薄酒蔬菜的愉悦，气氛融洽，画面温馨。
√
解析： “哀伤”“年华不再的感叹”错，“一笑两衰翁，莫惜从容”以自嘲的口吻写出了两位老友内心的洒脱与旷达。
(2)(对点练)请简要赏析“直到梅花飞过也，桃李春风”。(6分)
答案：①意境优美。“梅花”“桃李”“春风”营造出一种优美的意境。 ②意蕴丰富。这两句既写出了季节的更替，还寄寓着对春天的期盼。 ③表现出词人旷达的心境。词人以乐观的心态面对时间的流逝和生命的变迁。
8．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分)
书文山卷后①
谢　翱②
魂飞万里程，天地隔幽明。
死不从公死，生如无此生。
丹心浑未化，碧血③已先成。
无处堪挥泪，吾今变姓名。
【注】　①文山：文天祥的号，至元二十年初，文天祥抗元被俘，就义于燕京。此诗即作于此年。②谢翱：南宋诗人。元兵南侵时，谢翱曾追随文天祥。③碧血：出自《庄子·外物》：“人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍员流于江，苌弘死于蜀，藏其血，三年而化为碧。”
√
A．首联写诗人听说文天祥被害后，痛不欲生，但两人已幽明隔绝，再无相见之时。
B．颔联用“死”“生”两个字组成对偶句，蕴蓄着极其深挚的感情，格外哀切动人。
C．诗人因未能随文天祥为国尽节而羞愧，故没有面目以本名示人，于是改名换姓。
D．本诗抒发了诗人了无生趣的悲叹之情，同时其血泪凝成的忠愤抑郁之气勃勃于言表。
解析： “羞愧”“没有面目以本名示人”错，宋朝已为元人所灭，诗人埋名隐姓，遁迹山林，是为了表达不与元朝统治者合作的决心。
(2)(对点练)有人说本诗颈联“字字血泪，读之令人泣下”，请简要分析。(6分)
解析：颈联的意思是：您的一颗丹心仍郁结不散，尽洒的热血却已化为碧血。“丹心”“碧血”，化用文天祥诗句“留取丹心照汗青”的诗意和“苌弘化碧”的典故，表达了诗人对文天祥忠诚报国的无限崇敬之情。同时，“丹心”尚未化去，热血已化为碧血，英雄带着未酬的壮志，含恨离开了人世。唯其丹心未化，愈觉其碧血先成的可悲可叹；唯其碧血先成，愈觉其丹心未化的可歌可泣。这联写文天祥，仍归结于自己的悼念之情，感情郁结而悲壮，抒发了诗人的哀痛、惋惜与悼念之情。
答案：颈联写文天祥耿耿丹心仍在，却带着未酬的壮志，含恨离开了人世。本联化用了文天祥“留取丹心照汗青”的诗意和“苌弘化碧”的典故，抒发出诗人哀痛、惋惜、悼念、崇敬之情。
9．阅读下面这两首唐诗，完成后面的题目。(9分)
吴宫怀古
陆龟蒙
香径长洲尽棘丛，奢云艳雨只悲风。
吴王事事堪亡国，未必西施胜六宫。
吴　宫
李商隐
龙槛沉沉水殿清，禁门深掩断人声。
吴王宴罢满宫醉，日暮水漂花出城。
A．陆诗认为吴王是亡国的罪魁祸首，与西施的关系不是很大，而李诗则隐晦地借咏史的名义来反映现实。
B．陆诗“奢云艳雨”指吴王当年奢华绮丽的生活；李诗“禁门深掩”表现吴宫的沉寂，结合后文“满宫醉”，暗示了宴会的华靡，从侧面表达了与陆诗相同的意思。
C．陆诗和李诗的题目基本相同，且诗中均把当年的吴王宫殿作为直接描写对象而进行怀古。
D．“香径”“棘丛”今昔对比，突出了吴宫今日之衰败，而“日暮”“漂花”则写出了一种王朝落幕的悲怆。
√
解析： “均把当年的吴王宫殿作为直接描写对象而进行怀古”赏析有误，陆诗虚实结合，着力写当下的吴宫模样，再与想象中过往之盛景进行对比，写出物是人非、世事沧桑的感叹；李诗则沉浸于对当年吴王宫殿盛况的想象中，并未提及现实之景。
(2)(对点练)这两首诗同写“吴宫”，在语言风格方面有何不同？请结合作品简要分析。(6分)
答案：①陆诗的语言风格质朴明快，不事雕琢，言语之间能直接传递出情感。如“只悲风”“事事堪亡国”等语句，用词直接明了，表达了诗人对吴王亡国的看法。②李诗的语言风格则含蓄委婉，隽永细腻。如前两句写出宫殿寂寞冷清的气氛，让人不知所以然，第三句笔锋一转，交代缘由是“满宫醉”，而“日暮水漂花出城”一句则更是含蓄地传递出亡国征兆。(共61张PPT)
复习任务三　鉴赏诗歌的艺术技巧
——精准判断，“巧”言效果
考情微观 考向微探
PART
01
第一部分
考题呈现 考查角度
(2024·新课标卷Ⅰ)诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分) 描写手法
1.(2023·全国乙卷)这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。(6分) 2．(2022·新高考卷Ⅱ)本诗是如何表现离愁别绪的？请结合内容简要分析。(6分) 3．(2022·全国乙卷)本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) 抒情手法
考题呈现 考查角度
(2022·浙江卷)分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。(6分) 描写手法、
修辞手法
(2021·浙江卷)分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术。(6分) 描写手法、
叙事手法
1.(2019·江苏卷)本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的？请简要分析。(6分) 2．(2018·浙江卷)这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法。(6分) 表现手法
命题解读
1.表达技巧在过去是轮考点，而在近两年成为考查热点
2．表达技巧内容丰富，目前高考对它的考查聚焦在抒情手法、描写手法上，未来不排除向表现手法等小考点方向发展
3．表达技巧题考法相对灵活：或直接考查，或以炼句形式出现；或聚焦于某一手法，或涉及多种手法，等等
(说明：“艺术技巧”是一个很宽泛的概念，与“表达技巧”“艺术特色”“艺术手法”等概念含义一致)
精研典题 考教衔接
PART
02
第二部分
高频考点一　修辞手法

下面表格总结了古代诗歌中常用的修辞手法，并分析了其效果，请结合教材体会。
类　别 效　果 回归教材
比喻 有突出事物特征、把抽象的事物形象化的作用 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居(其一)》]
比拟 使物人格化(拟人)或使人物化(拟物)，进而使描写的人、物更加形象生动 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。(秦观《鹊桥仙》)
夸张 富有画面感，引起读者丰富的想象，突出事物特征 君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。(李白《将进酒》)
类　别 效　果 回归教材
借代 突出描写对象的特征，使语言简练、含蓄 想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)
双关 语意含蓄，发人深思，节省笔墨 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题》)
顶真 1.环环紧扣，引人入胜；2.议事说理，准确严谨；3.抒情写意，格调清新；4.状物叙事，条理清晰 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 (《诗经·静女》)
对偶 从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》)
类　别 效　果 回归教材
反复 内容上突出语意，强调情感；形式上回环往复，一唱三叹，有韵律美 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。(李清照《如梦令》)
互文 上下文义互相交错，互相渗透，互相补充，能收到笔墨经济、以少胜多、表意委婉、耐人寻味的艺术效果 东西植松柏，左右种梧桐。(《孔雀东南飞》)
设问 引入问题，引起读者注意和思考 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)
反问 加强语气，表达强烈的情感 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。(文天祥《过零丁洋》)
指出表格中画线句所用的修辞手法，并分析其效果。
句　子 修　辞 效　果
__________________________________________天地日流血，朝廷谁请缨。济时敢爱死，寂寞壮心惊。(杜甫《岁暮》) 1.__________________ 2.____________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。
借代、双关、对偶。
诗歌借“烟尘”指代敌军军队，与后文“鼓角”相应，从视觉、听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的危急。诗中的“岁暮”表面指时序岁末，实则指作者已进入人生暮年，同时还暗指大唐帝国由盛转衰，进入风雨飘摇的时期。诗歌以“烟尘”对“鼓角”、“雪岭”对“江城”，表意凝练，抒情酣畅。
句　子 修　辞 效　果
晚虹斜日塞天昏，一半山川带雨痕。________________________________胡人羊马休南牧，汉将旌旗在北门。行子喜闻无战伐，闲看游骑猎秋原。(雍陶《塞路初晴》) 3.____________ 4.______________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
新水乱侵青草路，残烟犹傍绿杨村。
比拟、对偶。
用“侵”和“傍”二字，将“新水”“残烟”人格化，形象生动地描绘了雨后塞外草原的壮美景象。诗歌以“新水”对“残烟”，“青草路”对“绿杨村”，语言简练，整齐对称。
句　子 修　辞 效　果
清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。荒城临古渡，落日满秋山。________________________(王维《归嵩山作》) 5.______ 6.___________________________
_______________________________________________________________________________
迢递嵩高下，归来且闭关。
双关。
“闭关”二字语义双关，不仅指关门的动作，而且含有闭门谢客的意思，蕴含与世俗绝交、不再过问社会人事之意。
句　子 修　辞 效　果
冬前冬后几村庄，溪北溪南两履霜，树头树底孤山上。冷风来何处香？__________________________________________________(乔吉《水仙子·寻梅》) 7.__________________ 8.____________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
忽相逢缟袂绡裳。酒醒寒惊梦，笛凄春断肠，淡月昏黄。
比拟、夸张、对偶。
“缟袂绡裳”采用了比拟的修辞，把巧遇的梅花写成了一位清雅飘曳的神仙般的白衣女子，表达了终于找到梅时的那种喜悦之情。“酒醒寒惊梦，笛凄春断肠”采用了夸张、对偶的修辞，“酒醒”对“笛凄”，“寒惊梦”对“春断肠”，用“春肠寸断”，表现了从醉态回到现实的万分孤独和失落。
高频考点二　表达方式

一、诗歌常见的四种表达方式
概　念 回归教材
记叙 诗歌《氓》以女主人公的口吻，叙述了她从恋爱、婚变到清醒决绝的过程
描写 “住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。”(白居易《琵琶行》)这几句通过描写，点出自己居所低洼潮湿的环境
概　念 回归教材
议论 “三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”(杜甫《蜀相》)这四句是议论，咏叹丞相的才德，惋惜其“出师未捷身先死”，也暗含着诗人感时忧国的情怀和以身许国的抱负
抒情 “晨起动征铎，客行悲故乡。”(温庭筠《商山早行》)起句以时间、事件、环境三者相互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。“客行”与“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来
二、景物描写的常见角度
角　度 回归教材
点面 结合 李白《蜀道难》中，先用“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”从上、下两个角度概括蜀道的高危与艰险，是“面”的描绘。接着写黄鹤难飞、猿猱愁攀、青泥岭的难行，以及人行其上的细节动作，如手扪星辰、仰头屏息、抚胸长叹等，是“点”的描绘。点面结合，将蜀道的难行描写得淋漓尽致
远近 结合 “远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”(杜牧《山行》)前两句描绘远景，后两句描绘近景
角　度 回归教材
感官 结合 李清照《声声慢》中，“守着窗儿”，感受天气“乍暖还寒”，是触觉；“雁过也”“满地黄花堆积”，看到孤雁南飞、菊花铺地，是视觉；“梧桐更兼细雨”，听着雨打梧桐到天明，是听觉；“三杯两盏淡酒”，借酒浇愁，是味觉。多种感官的调动，写尽词人的愁苦心情
动静 结合 “明月松间照，清泉石上流”(王维《山居秋暝》)上句写静态，下句写动态，动静结合
角　度 回归教材
正侧 结合 “天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”(李白《梦游天姥吟留别》)第一、二句运用正面描写的手法，描写了天姥山的高峻奇伟之势；第三、四句则以天台山似欲拜倒在天姥山下来侧面烘托天姥山的巍然高耸
白描 “方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。”[陶渊明《归园田居(其一)》]这几句运用白描手法，简笔勾勒画面，用朴实的语言展现田园生活和农家景象，平中见奇，淡而有味
角　度 回归教材
细节 描写 “纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。”(苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》)“尘满面，鬓如霜”“小轩窗，正梳妆”等细节描写，生动细腻地把对亡妻的思念和落拓的身世之感融合在一起，感人至深
虚实 结合 姜夔《扬州慢》中的虚景是“春风十里”，即昔日的“春风十里扬州路”，实景是“尽荠麦青青”，通过描写昔盛更显今衰
三、人物描写手法(同小说)
四、诗歌的抒情方式
1．直接抒情
直接抒情(直抒胸臆) “十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。”(苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》)词人直抒胸臆，直接表达了对亡妻的怀念之情
　　2.间接抒情
借 助 景 乐景 写哀情 “映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。”(杜甫《蜀相》)以碧草春色、黄鹂好音的乐景抒发哀悼之情
乐景 写 乐情 “昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”(孟郊《登科后》)情与景会，意到笔到，诗句将诗人策马奔驰于春花烂漫的长安道上的得意情景描绘得生动鲜明
借 助 景 哀景 写哀情 杜甫《登高》，通过对登高所见秋江景色(哀景)的描写，表达了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情(哀情)
哀景 写乐情 李白《塞下曲》“五月天山雪，无花只有寒……愿将腰下剑，直为斩楼兰”开篇极力描绘边塞的环境恶劣，但此处的哀景是为反衬诗人杀敌报国豪情而写的。诗人并没有因严酷的环境而消沉，反而意气风发，愿意以身许国，杀敌建功。爱国之情跃然纸上，壮志豪情力透纸背
借 助 事 借古 讽今 “宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”(李商隐《贾生》)才调无伦的贾生暗指诗人自己，诚问鬼神的文帝影射晚唐昏君
用典 抒情 “随意春芳歇，王孙自可留。”(王维《山居秋暝》)尾联反用《楚辞·招隐士》“王孙兮归来，山中兮不可久留”，表明归隐之情
叙事 抒情 “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”(张籍《秋思》)通过看似平常的生活细节表现出羁旅之人对家乡、对亲人那种无限牵挂的微妙心理
1．请判断下列诗句的描写角度或手法。
诗　句 描写角度或手法
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) （1）__________________
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(杜甫《登高》) （2）__________________
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。(白居易《琵琶行》) （3）________
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》) （4）__________________
动静结合、以动衬静
远近结合、高低结合
侧面描写
视听结合、绘声绘色
2.请判断下列诗句所用的人物描写手法。
诗　句 描写手法
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。(白居易《琵琶行》) （1）__________________
五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。(白居易《琵琶行》) （2）________
不见复关，泣涕涟涟。(《诗经·氓》) （3）________
著我绣夹裙，事事四五通。(《孔雀东南飞》) （4）________
黄泉下相见，勿违今日言！(《孔雀东南飞》) （5）________
动作描写、细节描写
侧面描写
神态描写
动作描写
语言描写
3.请判断下列诗(词)句所用的抒情方式(若是间接抒情，则须指出具体的抒情方式)。
诗(词)句 抒情方式
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》) （1）________
故国神游，多情应笑我，早生华发。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) （2）________
凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) （3）________
零落成泥碾作尘，只有香如故。(陆游《卜算子·咏梅》) （4）________
借景抒情
直抒胸臆
用典抒情
借物抒情
(2023·全国乙卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
破 阵 子
陆　游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
抒情
叙事
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。(6分)
[思维提示]　 题干“闲适心情”已经明确情感，“如何表现”考查抒发情感的方式方法，可依据“读懂诗歌”解答。
答案：①直接抒情：开篇直接抒发闲适的心情。“看破空花尘世，放轻昨梦浮名”两句将繁华尘世比作“空花”，把浮名比作“昨梦”，放下心中曾经牵挂的东西，心情轻松；“身闲心太平”“与君同醉醒”则直抒胸臆。②叙事抒情：通过记叙闲适之举表现闲适之情。词人穿蜡屐登山、真率饮酒、悠闲作诗、遥闻菱歌，在对行动的叙述中表现闲适的心情。③借景抒情：“廉纤细雨初晴”通过描写细雨初晴的清新之景，寄托闲适之情。
高频考点三　表现手法
概　念 内涵阐释 回归教材
烘托与 渲染 诗歌中的烘托是指从侧面着意描写，作为陪衬，使要突出的情感、事物更加鲜明。 诗歌中的渲染是指对环境、景物等做多方面的正面描写，以突出形象。对同一事物，可以从正面渲染，也可以从侧面烘托 高适《别董大》中，“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”两句展现出一幅沙尘漫天、大雪纷飞的北方荒原暮天景象，烘托出离别时的低沉气氛。
汉乐府民歌《江南》中，“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”四句的渲染描写，使得全诗生动活泼、音调优美，把水上采莲的画面活灵活现地展示在读者面前，使读者感受到人们采莲时欢愉的情绪
概　念 内涵阐释 回归教材
点染 “点”就是在适当的地方(或开头，或结尾)点明所要表达的情感、道理(旨意)。 “染”就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物(意象)将所点明的情感、道理烘托出来，常伴用各种修辞手法 柳永《望海潮》中，“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”是总写，是抽象的评点。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”是分写，具体描述自然风光之美、都市繁华之美和民生安乐之美，是渲染
概　念 内涵阐释 回归教材
象征 象征是通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。运用象征手法，能够把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，使诗歌更含蓄，寄托深远之意 于谦《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”运用了象征手法，表面上是写石灰，实际上是写人的情操。诗人以石灰自喻，以石灰象征自己光明磊落的襟怀和崇高清白的人格，表达自己为国尽忠的心愿和坚守高洁情操、不怕牺牲的决心
概　念 内涵阐释 回归教材
联想与 想象 联想是由某人或某事物而关联性地想起其他相关的人或事物。这里“其他相关的人或事物”是已经客观存在的。 想象是由某人或某事物而创造性地想出其他具体形象或情景。这里“其他具体形象或情景”原本是不存在的，是人的主观的创想 李贺《李凭箜篌引》中，“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”运用大胆的想象，写乐声传到天上，女娲所补五色石为箜篌声破裂，天界为之震惊，引来一场秋雨。想象出人意料，有极强的艺术感染力
概　念 内涵阐释 回归教材
对写法 诗人在表达情感时，不直接从自身来写，而是通过想象从对方入笔，通过写客体对主体的情感来表达主体对客体的情感，从而使自己的情感显得委婉含蓄，更具深意。对写法的作用是突破时空限制，给人以曲折有致、情韵悠长之感 《涉江采芙蓉》中，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句空间突然转换，出现在读者眼前的似乎已不是拈花沉思的女子，而是那身在“远道”的丈夫了，此刻他也正带着无限忧愁和思念，回望着妻子所在的故乡。实际上，这两句的“视点”仍在江南，表现的依然是那位女子的思念之情。不过在艺术手法上，采用了“从对面曲揣彼意”的“对写法”，从而营造了“诗从对面飞来”的绝妙虚境，使其构思虚实结合、双向突显
概　念 内涵阐释 回归教材
衬托与 对比 衬托，即利用事物间近似或对立的条件，用一些事物作为陪衬来突出所要表现的事物的表现手法。衬托包括正衬和反衬。衬托手法的运用可以使被陪衬的事物显得更加突出。(衬托有主次之分，而烘托是用环境等对主体进行渲染，没有主次事物的对照) 对比，即把两个不同的事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使其特性更加鲜明。用对比的方法，可以揭示矛盾，造成强烈反差，具有震撼人心的力量 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”几句使用衬托手法，以美人初嫁、儒雅装束正面衬托周瑜的“雄姿英发”，以敌军灰飞烟灭反面衬托周瑜的军事指挥才能。
《氓》中，“不见复关，泣涕涟涟”与“既见复关，载笑载言”形成对比，刻画了恋爱时期的纯情少女形象
概　念 内涵阐释 回归教材
比兴 比兴是古代诗歌的一种传统表现手法。“比者，以彼物比此物也”，“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。这一手法能够起到形象生动和化实为虚的艺术效果 曹操《短歌行》中的“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”几句用“子衿”“鹿鸣”比兴，表达诗人求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他
《永遇乐·京口北固亭怀古》一词运用了四组对比，请结合文本填写下表。
对　比 目　的
用古代的英雄业绩与可悲的现实进行对比 （1）_________________________
（2）______________________________ _________________________________ 点明历史的经验教训，指出今日应有的做法
用以针砭南宋的萎靡不振
用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”进行对比
对　比 目　的
用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”进行对比 （3）_____________________________
__________________________________________________
（4）___________________________ ____________________________ 用以抒发报国无门的愤懑
抒发忧国忧民的感慨，感叹由于统治者长期“和戎”媚敌，把人们的民族情感都冲淡了
用廉颇的遭谗尚有赵王派人探问与自己的冷落处境进行对比
(2024·新课标卷Ⅰ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
①解读题目，“猜”类型：“宿”，住宿；“千岁庵”，地点；“听泉”，事件；有“听”，写声音。可以“猜”诗歌类型为____________________。
②白话译诗，解内容：首联——我因喜爱庙宇前的那一脉清泉，就带着被褥来这里借宿一眠；颔联——_______________________________________
________________；颈联——_______________________________________
________；尾联——你看看昔日右军之兰亭序帖，也用湍急水流声来代替管弦。
即景(事)抒怀类诗
初闻泉水声以为流淌在门前，久了反而怀疑屋子成为水中航船
泉水有时汹涌澎湃壮观雄伟，有时涓涓滴落更显清圆
③整体“悟”诗，明情感：这首诗紧紧围绕“听”字写泉。颔联和颈联中，诗人运用了一系列形象描绘泉声。无怪乎诗人把泉声当作美妙的音乐来欣赏，还特意带来被子，借房而宿。诗人通过描绘泉水声的变化，表达了________________________。
对自然的热爱与向往之情
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。(6分)
[思维提示]　题干“对比”已明确表现手法，“泉声”是对比对象，结合文本可知主要是颔联、颈联内容。“简要赏析”可采用手法＋效果＋情感的方式作答。
答案：颔联中，将“骤闻”与“久听”所感受到的泉声作对比；颈联写泉水的声音时而如怒涛奔腾般壮伟响亮，时而像细雨滴落般清越圆润，将泉声的“壮伟”与“清圆”进行对比。两组对比生动表现了泉水所具有的强烈感染力，突出了泉声的变化多端，展现出泉水不同的动态美，让人感到自然的神奇和美妙，表达了诗人对自然山水的喜爱之情。
高频考点四　结构技巧
概　念 内涵阐释 回归教材
开门 见山 开宗明义，直接点题。运用这种方法开头，有助于读者迅速了解诗歌的核心内容和意旨，也为全诗指明了“航标” 杜甫《蜀相》中“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”开篇设问：祠堂在何处？锦官城外，数里之遥，远远望去，只见翠柏成林，好一片郁郁葱葱，气象不凡，那就是诸葛武侯祠的所在了。首联开门见山，洒洒落落，而这两句又一问一答，自开自合
概　念 内涵阐释 回归教材
以景结情 诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以写景句结束全诗。结句写景，可以使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，从而产生韵味无穷的艺术效果 姜夔《扬州慢》中，最后两句“念桥边红药，年年知为谁生”以景结情，写芍药花年年开放却无人欣赏，表现“寂寞开无主”的荒凉，含蓄地抒发了词人的今昔之慨
卒章显志 在诗歌结尾部分明确地表达诗歌的中心思想或作者的情感态度，可以升华主题，增强感染力，有“画龙点睛”之效 李白《梦游天姥吟留别》中，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”强烈地表达了诗人追求自由、蔑视权贵的心态
概　念 内涵阐释 回归教材
铺垫 为主要人物出场、主要事件发生或主要情感抒发创造条件而着重描述渲染的一种表现手法。通过铺垫，可以渲染气氛，形成“山雨欲来”的情势，促使读者产生期待、盼望的急迫心情，大大增强作品的吸引力 杜甫《登高》前四句写景，营造了沉郁悲凉的氛围，为后四句抒发老病孤愁、长年漂泊之悲情作了铺垫
首尾 照应 在结构上一开一合，此呼彼应，扣合严谨，能给人以严密完整的美感。诗人往往采用今昔、他我、物我照应的方式，来抒发自己或他人的情感 陶渊明《归园田居(其一)》中，最后两句“久在樊笼里，复得返自然”与开头“少无适俗韵，性本爱丘山”相呼应，同时又是点题之笔，揭示出本诗的主旨
概　念 内涵阐释 回归教材
以小 见大 通过描写细微、平凡的小事物、小场景或小细节，来反映广阔的社会生活、重大的主题或深沉的情感。 小事衬托，大事浮出，令人浮想联翩，故而意境深远 杜牧《赤壁》中，通过“折戟”这一个小物件，引发了对赤壁之战的感慨，又通过假设二乔的命运，以小见大，表达了对历史的思考以及自己怀才不遇的抑郁之情
意象 组合 意象组合，即按照一定的美学原则把若干意象有机组合在一起，形成一个密集而精致的意象群，使它们产生隐喻、对比、反衬、递进、象征等艺术效果 陆游《书愤》中，“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”两句用“楼船”“夜雪”“瓜洲渡”“铁马”“秋风”“大散关”六个意象描写出开阔雄放的战场画卷，形象生动
1．请分析《念奴娇·赤壁怀古》在篇章结构上的特点。
答案：①整首词环环相扣，一气呵成。上阕即景生情，由大江浪涛，引出“千古风流人物”，由“故垒”引出“三国周郎”，由“江山如画”引出一时的“豪杰”，为下阕着重写周郎伏下一条线。②写景、咏史、议论、抒情融为一体。
2．《念奴娇·赤壁怀古》中，“江山如画，一时多少豪杰”在全词起到什么作用？
答案：过渡。“江山如画”承上，“一时多少豪杰”启下，由状景过渡到状人，十分自然。这一声感叹将怀古之情和江山之胜融为一体。“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头的“千古风流人物”，又为下阕写周瑜作了铺垫。
(2016·全国卷Ⅱ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
丹青引赠曹将军霸①(节选)
杜　甫
先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。
是日牵来赤墀下③，迥立阊阖生长风④。
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。
【注】　①曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀(chí)：宫殿前的红色台阶。④阊阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
①题目：“丹青”指绘画；“引”是一种唐代乐曲，亦是一种诗体；“曹将军霸”，从注释可知是一位名叫曹霸的著名画家，由此可见本诗是作者杜甫写给画家曹霸的一首______。
②一、二句写先帝的御马难画，为后面描写______________________，众画工画的不逼真的马与下文曹霸笔下的骏马形成______，烘托出曹霸画技的高超。三、四句写真马的雄俊神气，作为画中马的有力陪衬，进一步____________________。五、六句写曹霸当场写生，直接________________。七、八句写曹霸所画玉花骢神奇雄俊，用其他人画的“凡马”______。
赠诗
曹霸画马的过程作铺垫
对比
铺垫曹霸的高超画技
描绘技艺之高超
衬托
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。(6分)
[思维提示]　题干中已经指出“铺垫”，答题方向明确。题干中明确了铺垫是“为了突出曹霸的高超画技”，从本诗的结构上看，后四句正面写曹霸画马的情况，七、八句用其他人画的马与之对比，不属于铺垫；只有前四句是对曹霸作画的铺垫，根据“读懂诗歌”分析作答即可。
答案：①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功。强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象。②迥立阊阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。
一、题目“三审”
1．审题型：明考/暗考
从题干提问的形式来看，题目类型主要有两种：明考型和暗考型。明考型，即直接要求考生分析表达技巧，题干中明确含有“艺术技巧”“修辞手法”“抒情手法”“表现手法”等信息。这是主要题型。暗考型，即题干中不直接含有“艺术技巧”“表达技巧”等提示，而是以“如何写”“怎样写”“如何表现”“赏析”等用语来提问。对于暗考型，答题时必须准确判断考查点，确保答题方向正确。
2．审范围(区间)：整体/局部
“整体”是指题干问的是全诗的表达技巧，“局部”则是指诗(词)的某联、某句或上、下阕。范围不同，优先考虑的表达技巧的顺序也不同。整体为：表现手法＞表达方式＞修辞手法＞结构技巧。局部为：修辞手法＞表现手法＞表达方式＞结构技巧。
3．审角度：大/小
此类题的提问角度主要有两种：一种是大(宽)角度，即题干直接提问表达技巧(艺术技巧、艺术手法)是什么；另一种是小(窄)角度，即具体到描写手法、抒情手法、修辞手法、表现手法、表达方式、结构技巧等。分清提问的大小角度是答题的关键。若题目考查大角度，需要从多个角度入手，优先考虑最突出的角度。若题目考查小角度，角度明确，不能乱答。
二、答题“三步骤”(共50张PPT)
复习任务四　鉴赏诗歌的语言
——咬文嚼字，涵泳韵味
考情微观 考向微探
PART
01
第一部分
高考设题 考查实质
1.(2024·全国甲卷)请赏析本诗颈联“软”和“低”的艺术效果。(6分) 2．(2023·全国乙卷，T14—A)词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。 炼字
1.(2023·全国甲卷)词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。(6分) 2．(2017·全国卷Ⅰ)本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。(6分) 赏句
1.(2021·全国乙卷)这首词的语言特色鲜明，请简要分析。(6分) 2．(2019·全国卷Ⅲ)与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？(6分) 语言风格
命题解读
1.语言赏析题是近几年高考古代诗歌阅读考查的热点，其考查方式更加灵活，既有主观题又有客观题
2．近年来，考点由赏析语言特色到炼字、赏句，考查难度更大，范围更广
精研典题 考教衔接
PART
02
第二部分
1．炼字
高频考点一　鉴赏炼字(含诗眼)
　　2.诗眼
所谓“诗眼”，是指诗词中最关键或最精彩的字句，是读者洞察诗词旨趣的窗口。诗眼有两种类型：“句中眼”和“篇中眼”。
(1)句中眼
具体内涵 回归教材
一句诗中最精练传神的，能使诗句生动形象以至“活”起来的一两个关键字。一般是动词、形容词 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)
“蒸”“撼”是诗眼，“蒸”是蒸腾的意思，“撼”是摇撼的意思，描绘出了洞庭湖水汽弥漫的景象、波涛汹涌的气势
　　(2)篇中眼
具体内涵 回归教材
一般是指全诗中最为传神、最能使全诗生动飞扬的关键性词语或句子。篇中眼是作者感情的喷发口，能更好地显示诗歌的意境。它往往熔铸了作者强烈的思想感情，塑造了生动的艺术形象，反映出情和景或景和理的有机统一 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？(白居易《忆江南》)“好”是诗眼。“好”字统领全篇，摄尽江南春色的种种佳处，而诗人的赞颂之意与向往之情也尽寓其中
1．李煜《虞美人》“小楼昨夜又东风”中的“又”字有何作用？
答案：“又”字表示多次，承接“何时了”，词人怕见春花秋月偏东风又吹，写出了内心的无奈与痛苦。
2．指出下列诗句中的“诗眼”，并分析其表达效果。
(1)春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)
答案：“绿”是诗眼。“绿”本是一个表示颜色的形容词，在诗中被活用为使动用法，有色彩感和动态感，给人以视觉上的形象美。用“绿”描写春风，既写出春风的到来，又表现出春风到后江南水乡的一派新绿、欣欣向荣之景，给人以强烈的美的感受。
(2)城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
答案：“海内存知己，天涯若比邻”是诗眼，表现了诗人宽广的胸怀和宏大的抱负，也表现了诗人与友人之间真挚的友谊。
总结规律：赏析诗歌关键字词，需要先解读字词的本义，理解其语境义，然后回答这个字词对环境刻画、人物塑造、情感表达等方面的作用。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
①由题目可知，本诗为__________，以虹桥泛舟为题，依钱诗用韵唱和，描写春日虹桥的水上光景。
唱和之作
生机盎然
在浩渺的自然面前的渺小感
自然风光
对友情的珍视与期待以及对友人不至的遗憾
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
请赏析本诗颈联“软”和“低”的艺术效果。(6分)
[思维提示]　本题考查鉴赏炼字，题干明确了赏析的字“软”和“低”，从本义、语境义、表达效果等角度解答。
答案：①“软”字有柔软之意，写出早春时节微风轻抚下，纤细如线的柳条婆娑摇曳的动态之美，形象生动。②“低”字写夕阳照射下曲槛花光低垂暗淡的状态，化静为动，贴切传神。③这两个字突出了虹桥景色的宁静和优美，表现了诗人对这春日美景的喜爱之情和与朋友泛舟交游之乐。
一、鉴赏炼字题
1．答题技法
(1)套用法。试题中常见的“炼字”有两种：一是动词，二是作为修饰语的形容词、虚词等。赏析炼字可根据字词词性直接套用其表达效果(动词、形容词等不同词性的表达效果可参考“知识构建”中的相关内容)。
(2)删换法。先整体把握诗歌中某一句的内容，然后把该句中的关键字删去或换成另外一个近义字，分析其内容及表达效果发生了怎样的变化。而这个变化就体现了该字的妙处，也是赏析时答题的要点。
(3)倒推法。一种情况是先看命题者给出的提示，如：“全诗表达了对百姓疾苦的关注，作者在某联中用了某字，这个字用得好不好？为什么？”答题时，一般要说该字用得好，而“好处”就包括“更好地表达了作者对百姓疾苦的关注”这一点。另一种情况就是先分析诗歌所表达的情感或说明的道理，然后根据某字在诗歌中的位置进行倒推分析，看该字对于表达情感主旨起到怎样的作用。
2．解答炼字题“三步骤”
二、鉴赏诗眼题
1．找准诗眼“五角度”
情感 最能揭示作者或主人公情感的字(词)，如“愁”“思”“忆”“惊”(这类字是直接揭示)，“凉”“冷”“孤”(这类字常常语义双关，既指自然界中的景物特征，又指作者或主人公的内心感受)
词性 这类字(词)以动词、形容词为主。具有“多重含义”，以最少词汇表达最多思想内容的词往往是诗眼；临时改变词性的形容词往往是诗眼
结构 最能统领全篇的字(词)，全诗都是或明或暗地围绕该字(词)来写，只是各有侧重，此类字(词)以形容词或动词为主
技巧 具有化静为动、化无形为有形之效，且常运用比喻、拟人等修辞手法的字(词)
位置 五言诗中，诗眼一般是句子的第三个字；七言诗中，诗眼一般是句子的第五个字
　　2.赏析诗眼“二思维”
(1)多要素思维：①最生动，最具活力；②最能营造意境；③最易统摄全篇；④最能表现作者的感情和主旨。可以抓住这些要素分析诗眼。
(2)多层级思维：不仅从局部范围看诗眼对增强诗歌的形象性、精确性所起到的作用，也要从全诗范围看诗眼对连缀全诗内容、表达情感或主旨的作用。
3．解答诗眼题“三步骤”
高频考点二　鉴赏炼句
炼句形态 诗句多呈现倒装、省略、互文、对仗等外部形态 炼句 内涵 着眼于 表达技巧 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”中，“溅”“惊”使用拟人手法，凸显了诗人的感时恨别之痛
着眼于 声韵 讲究平仄，善用叠词，如“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”中的“漠漠”“阴阴”，既使描摹的景物有姿态飞扬之感，又有音调抑扬、气韵流畅之效果
炼句 位置 起 ①开门见山，直截了当 ②迂回入题，托物起兴 承 “承”指承接，有总承，有分承；有明接，有暗接。“承”的作用是顺势而为，承接“起”句，蓄势铺垫，伏笔照应 转 “转”多指律诗颈联、绝句中第三句以及词曲中的“过片” ①表现诗歌结构上的跌宕，给人以“陡然一惊”之感
②体现作者思路上的转换，如由事及理、由景及情、由物及人
合 “合”指诗歌的收束句 ①章法浑圆，呼应句首
②卒章显志，感发意志
赏析下列句子的妙处。
(1)寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(李清照《声声慢》)
答案：①开头三句运用七组叠字，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口；②淋漓尽致地抒发了词人心中的清愁哀怨，奠定了全词哀伤愁苦的基调。
(2)浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。(白居易《琵琶行》)
答案：用于开篇，交代时间、地点，点明季节特征，渲染出一种悲凉的气氛，为全诗定下了感情基调。
总结规律：赏析诗歌语句的妙处，首先需要理解诗句内容(时间、地点、事件、气氛、形象等)，然后联系运用的技巧(修辞、描写等)，再赏析表情达意方面的效果。
(2023·全国甲卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
临 江 仙
晁补之
身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
想象别离
春赏东溪，柳影梅花
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。(6分)
[思维提示]　题干“结尾两句”明确答题范围。结尾两句承接“东溪春近好同归”，写景极富画面感，是词人想象之景，因此需分析想象内容及隐含的情感。
答案：①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光；②以景结情，以虚景写真情：这里的美景并非实写，而是词人心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。
1．赏析精彩语句“四方法”
明确句 子意思 首先需要明确所给句子的基本意思，进而把握其内容、情感的内涵。这是赏析句子的前提
分析句 子的语 言特点 有的句子倒装，有种错位的美；有的句子对仗，有种整饬的美；有的句子互文，有种开合的美；有的句子长于炼字，有种凝练的美
分析句 子的表 达技巧 有的运用修辞手法，有的运用表现手法。一般而言，高考选取的句子，都是在表达上有特色的句子。鉴赏时要明确其在表达上的特别之处
注意句 子的位 置 句子在诗歌中所处位置不同，其作用甚至手法都有所不同。高考所选句子的位置一般有三处：①首句，有点题、开篇、奠定基调之妙；②中间句(主要指律诗的颈联、绝句的第三句、词的中间句)，有转折文意、承上启下之用；③尾句，或卒章显志，或另辟新境，尤其是以景结情句，有含蓄隽永之妙
　　2.赏析精彩语句“三步骤”
高频考点三　鉴赏诗歌的语言风格
语言风格指诗(词)人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是诗(词)人的个人气质与诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的、区别于其他诗(词)人的艺术特色。诗歌风格是多种多样的，不同的诗(词)人、同一诗(词)人不同时期的作品往往表现出不同的风格。需要注意的是，给某些诗(词)人冠以“浪漫主义”“现实主义”或“婉约派”“豪放派”的头衔，只是说明这位诗(词)人的作品整体上呈现某种风格，并非这位诗(词)人的全部作品都是这一种风格。
特　色 阐　释 回归教材
平淡 选用确切的字眼直接叙述，语言力求朴素，显现出质朴无华的特点，于平淡之中蕴含着深意 “方宅十余亩，草屋八九间。”[陶渊明《归园田居(其一)》]这两句诗表面看来平淡，却蕴含着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣
绚丽 有富丽的辞藻、绚烂的色彩、奇幻的情思 “烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”
(柳永《望海潮》)这几句用富丽的辞藻，描绘出杭州风光秀丽、物阜民康的风貌
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直率 语言毫不隐晦，毫不修饰，将情感直接宣泄而出 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”(李白《梦游天姥吟留别》)这两句诗直抒胸臆，反映了诗人对权贵阶层的不满和控诉
委婉 不是直接叙述或抒情，而是通过写与本意看似无关的事物，或者通过对比，委婉地表达内心的情感 “君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”(李商隐《夜雨寄北》)诗人没有直接写出对家人的思念，而是用“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”委婉地表达了自己内心的情感
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清新 语言新颖，多为山水田园诗人所作，诗歌大多清新脱俗 “空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”(王维《山居秋暝》)诗人描绘了秋雨初晴后山村傍晚时分的旖旎风光，语言清新自然
明快 语言或直接，或明朗，或爽快，或泼辣，往往斩钉截铁地表达诗人的情感 “即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”(杜甫《闻官军收河南河北》)“即”“穿”“便”“下”等词表现了快捷的速度和跳跃的节奏，使诗人喜不自禁的心情跃然纸上
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自然 语言不留雕琢的痕迹，率真朴素，多用口语，较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷 “小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”(李白《古朗月行》)写出了诗人儿童时期对月亮稚气的认识，表现出月亮的形状和月光的皎洁可爱，不加雕饰，生动自然
清幽 意境清静而又幽深，表面看语言平淡自然，细细体味却意味深远 “空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。”(王维《鹿柴》)前两句写不见人影而闻人声，烘托出山的空寂清冷；后两句写夕阳返照之光映着林中的青苔，给人一种无比清幽的美感
特　色 阐　释 回归教材
雄奇 气势雄伟，立意奇特。此风格的诗歌多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象，营造恢宏阔远的意境 《梦游天姥吟留别》运用丰富奇特的想象和大胆夸张的手法，组成一幅亦幻亦真的梦游图，全诗构思精密、意境雄伟，富有浪漫主义色彩
豪放 视野广阔，气势恢宏。既可以表现作为主体的诗人的特点，又可以表现作为客体的描绘对象的特点 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)词句将滚滚长江与历史长河融为一体，凸显了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到词人兀立江岸对景抒情的壮怀气魄
特　色 阐　释 回归教材
凝练 通过千锤百炼而达到质朴、流畅、圆润、洒脱、意蕴无穷的境界 “吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”(杜甫《登岳阳楼》)一“坼”一“浮”，把洞庭湖的气象描绘得壮阔而又生动，语言凝练
沉郁 用一种苍老遒劲的笔调，并配之严格的诗律和铿锵的音韵去描绘广阔的社会生活，使所描绘的生活画面笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛 杜甫《登高》四联八句统统对仗，顿挫铿锵，回环曲折，显示出一唱三叹的情韵之美。这首诗将诗人的个人身世之悲、抑郁不得志之苦、忧国之情融于悲凉秋景之中，具有沉郁顿挫的特点
请判断下列诗句的语言风格。
诗　句 语言风格
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。[陶渊明《归园田居(其一)》] ①________
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。(李商隐《锦瑟》) ②________
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。(李白《将进酒》) ③________
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》) ④________
平淡质朴
华美绚丽
雄奇豪放
沉郁顿挫
(2021·全国乙卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
鹊桥仙·赠鹭鸶
辛弃疾
溪边白鹭，来吾告汝：“溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。
白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。”
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
标题“赠鹭鸶”即点明__________。上片中，词人告诉鹭鸶：溪中鱼儿已经很少了，要学会怜爱鱼儿，学会与宇宙万物和谐相处。结尾句“要物我欣然一处”是全词的主旨句，表达了____________________________________。下片前三句，词人建议鹭鸶去“远浦”“别渚”觅食，指出那里虾鳅较多。最后两句写词人听凭鹭鸶去远处觅食，鹭鸶饱食归来，它头上的一缕羽毛被风吹着，从视觉上书写了其饱食后心满意足的状态，表现出词人______________。
题赠对象
词人希望人与自然和谐共处的美好愿望
对鹭鸶的喜爱
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
这首词的语言特色鲜明，请简要分析。(6分)
[思维提示]　“语言特色鲜明”已经明确答题方向，可借鉴“知识构建”，并结合词的内容来判断“语言特色”并分析。
答案：①使用对话口吻，浅近直白，如称鹭鸶为“汝”“君”，营造了轻松亲切的氛围；②语言诙谐风趣，活泼生动，如写“虾跳鳅舞”，与鹭鸶对话等。
1．赏析语言风格的方法
(1)整体品味。既要关注个别词句，又要体悟全诗表现出来的语言风格。
(2)调动积累。关于语言风格的种类，前人的一些鉴赏经验给我们提供了不少现成的术语，如平实、质朴、华丽、冷峻、飘逸等。在平时的学习、复习中，要有意识地积累相关知识。
(3)联系主旨。语言是为内容服务的，不要脱离诗歌的主旨空谈语言风格。
(4)多角度赏析。
观题材 咏物诗一般含蓄委婉，闺怨诗一般婉约细腻，边塞诗一般豪迈雄奇，山水诗一般清新明丽，爱国诗一般悲壮慷慨，等等
找意象 分析诗歌中最能体现语言风格的意象。如运用“菊花”“飞鸟”等意象描写田园生活的诗句，语言风格一般清新自然
品用词 分析诗歌的用词，如辞藻华丽、色彩鲜明的诗句一般绚丽飘逸；直接陈述、不加修饰语的诗句一般平实质朴
析情感 诗歌的情感体现其特有的语言风格。如抒发悲愤之情的诗句，其语言风格一般沉郁顿挫
联作者 杜甫沉郁顿挫，李白豪放飘逸，白居易平实质朴，王维清新雅致，李商隐缠绵哀婉，苏轼豪放旷达，辛弃疾雄浑壮阔，陆游悲壮慷慨，等等(具体到某首诗词要具体分析)
　　2.赏析语言风格“三步骤”
注意：有些题目的题干明确了语言风格特色，就可以省略“第一步”；有些题目只要求阐释语言风格，也可以省略“第三步”。(共40张PPT)
复习任务五　突破选择题
——文先法后，洞悉陷阱
考情微观 考向微探
PART
01
第一部分
命题解读
1.考查内容：考查考生是否读懂了诗歌内容，尤其是关键字词和句子的含意
2．设题特点：(1)题干均是要求选“非”型(不正确的一项)；(2)选项的顺序与原诗诗句顺序保持一致；(3)设误细微。命题者采用曲解原意、弄错对象、无中生有、过度解读及随意引申等方式，把错误点放在选项的细微之处，常放在一两个词语上
精研典题 考教衔接
PART
02
第二部分
命题角度一　词句解说
命题人对诗(词)句意思或其中某个词语的意思予以解说，要求考生判断正误。
1．(2025·全国一卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂①新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。
【注】　①玉堂：宋代称翰林院为玉堂。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古时低级官员袍服为青绿色。
解析：“看起来水渍斑斑”错误，颈联中的“湿”意为“润泽”，“看犹湿”是说绿石砚“看上去十分光亮润泽”，而不是“水渍斑斑”。
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2．(2023·全国甲卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
临 江 仙
晁补之
身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。
浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。
A．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。
B．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。
C．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。
D．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。
解析： “真实描写了送别的场景”错，由“明年应赋送君诗”可知，此处是词人在想象来年送别友人的场景，而非“真实描写”。
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设误类型 针对措施
1.一词多义，词语的解释违背语境义2.古诗文中常见意象词、文化词、古今异义词理解有误 1.逐字逐句译读诗歌(注意“诗家语”)，边读边还原诗歌情境，进而解读部分关键词句的意义
2．注意积累一些重要词语。(1)认真积累古代汉语的基础知识，这是阅读、鉴赏古诗词的基础。如“沙场”指战场；“角”指军中所吹号角；“秋蓬”指秋天的蓬草，比喻游子漂泊异乡。(2)有关节气、官职、地名等的知识和一些常见的典故也需要积累
命题角度二　形象特征及作用分析
命题人从归纳概括诗歌中的人、事、景、物等的形象特征及作用角度设计题目，要求考生判断正误。
3．(2023·新课标卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
湖上晚归
林　逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。
【注】　诛茅地：诗中指人的居所。
判断正误：诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。(3分)
答案：正确。诗中的各种景物，有的静卧于水上，有的斜倚于峰前，有的掠水飞过，有的随风轻摇，有动有静，多姿多彩，又全都笼罩于“秋色”“晚晴”的怡人氛围中，触发了诗人心底的喜悦与欢欣。
设误类型 针对措施
形象身份理解错误、形象特点概括不当、形象作用分析不当、画面描绘不当、意境概括有误等 1.找出诗(词)句中出现的形象，若有多个形象，则需逐一分析其特征，最后整合概括形象的共同特征
2．通过分析形象感知诗歌营造的氛围，品味诗歌意境
命题角度三　主旨情感分析
命题人对全诗(词)或其中某一句、某一联所表达的思想感情作出分析，要求考生判断正误。
4．(2023·全国乙卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
破 阵 子
陆　游
看破空花尘世，放轻昨梦浮名。蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行。身闲心太平。
料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。
A．词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。
B．词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。
C．细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。
D．词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。
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解析： “远方友人”“表达了真挚的思念之情”错误。“君”为泛指，并非指词人的“远方友人”；下片写词人作诗、听歌、饮酒，均为闲居隐逸之事，与远方友人和真挚思念无关。
设误类型 针对措施
望文生义、以今律古、对象错误、哀乐颠倒等 在判断选项对诗歌主旨情感的分析是否有误时，需注重以下几点：
1．明确“抓手”(意象词、情感词、修饰词、诗歌类别)，整体把握
2．寻找诗眼，把握情感基调
3．探究典故，分析典故背后的深层意蕴
4．关注注释，寻找突破点。看注释给出怎样的提示
命题角度四　艺术技巧及效果分析
命题人从诗歌使用的修辞手法、表现手法、人物与景物之间的关系、景物与情感之间的关系，以及诗歌的结构等角度设计题目，要求考生判断正误。
5．(2021·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
寄江州白司马①
杨巨源
江州司马平安否？惠远②东林住得无？
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。
莫谩③拘牵雨花社④，青云依旧是前途。
【注】　①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。④雨花社：指佛教讲经的集会。
A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。
B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。
C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。
D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。
解析： “使用‘一衣带水’的典故，表现出朋友之间‘天涯若比邻’之意”错误。“湓浦曾闻似衣带”意即“我曾听说湓水萦绕似衣带”，运用比喻的修辞手法，表现的是湓水的蜿蜒之美，并非表现朋友之间的情谊。
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设误类型 针对措施
艺术技巧判断错误、艺术技巧的作用分析不当、相关内容联系错误等 1.诗歌中凡是运用艺术技巧的地方都要关注，慢读细读，对其具体技巧及作用理解透彻
2．涉及艺术技巧的选项通常也涉及对内容的理解，所以切不可脱离诗句，只看选项，以他人的理解代替自己的理解
3．平时训练的时候要关注名句，抓炼字，抓技巧，这是鉴赏诗词的关键法宝，不可掉以轻心
命题角度五　语言风格特点分析
命题人对诗歌语言特点作出解说，要求考生判断其正误。
6．(2022·全国乙卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
白下驿饯唐少府
王　勃
下驿穷交日，昌亭旅食年。
相知何用早？怀抱即依然。
浦楼低晚照，乡路隔风烟。
去去如何道？长安在日边。
判断正误：颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。(3分)
答案：正确。颔联上句中，诗人使用反问句式，强调人与人的相知并不取决于相识的早晚，表现了诗人的豪迈之情。“去去如何道？长安在日边”，紧承第三联，意思是“还是去吧去吧，还能说什么呢？内心所向往的长安城就在太阳旁边”，显现出豪迈洒脱之气。
诗歌的语言风格有多种，平时要把所学诗歌的语言特点进行总结、积累，深入体会其内涵。解题时细读全诗，看其符合哪种特点，然后再判断选项是否正确。
命题角度六　诗歌常识判断
命题人对诗歌中有关文学、文化常识进行设题解说，要求考生判断正误。
7．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
野泊对月有感①
周　莘
可怜江月乱中明，应识逋逃②病客情。
斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。
酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。
欲问行朝③近消息，眼中盗贼尚纵横。
【注】　①本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。②逋逃：此处意为逃避战乱，漂泊无家。③行朝：指朝廷迁移不定。
A．首联承题，上句切合题目“野泊对月”的内容，下句点明了“野泊”之因：逃难在外，漂泊无家，故而“野泊”。
B．后人评周莘此诗“最近杜味”。如本诗颔联与杜甫《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”一联都使用了情景交融的手法，境界开阔，情感悲壮。
C．颈联写饮酒解愁，平添眼泪，愁绪如酒泪般飞溅，浪花卷动，引发诗人的归乡之心，使诗人暗自惊叹，与尾联共同表现了“野泊”时的所思、所感、所痛。
D．本诗是一首七言律诗。律诗是一种诗歌体裁，盛行于唐代，属于古体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
解析： “属于古体诗的一种”错误，应属于近体诗的一种。
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了解诗歌发展历史，对其分类及相关常识熟记于心，就能迅速对试题中所涉及的诗歌常识的正误作出判断。
突破诗歌综合性选择题通用“三步骤”
诗歌综合性选择题，就是根据诗歌设置四个选项，要求考生从中选出符合要求的选项。此类题，主要是通过题文比对来确定答案。
第一步：认真阅读选项，切片分析，找“敏感点”
认真阅读选项的内容是完成判断正误的前提条件。特别是选项中分析的内容，必须字字审读清楚。选项的设误点往往“藏”在分析部分。
“三个关注”圈定选项中的“敏感”词语：
关注 术语 技巧术语、情感术语、不同类型诗歌(如送别诗、律诗等)特定术语
关注修饰词 对景物特点、人物特点及语言特色等进行概括的形容词
关注 命题语 如范围、程度词(只、都、全、一些等)，是非词(无、没有、并非等)，关联词(和、或、还有、从而等)，术语连接词(“表现出”“表达了”“描绘了”“营造了”“运用了”等)
　　第二步：找全原诗对应点
根据选项内容回归原诗寻找对应点，逐字翻译诗歌句子，注意要避免曲解文意。翻译时，应注意以下三点：①诗歌因力求简洁而省略的成分；②受句式、字数、格律等要求的制约，诗歌有时不得不变动一些字词的位置或性质；③多义实词、古今异义词等表示的确切含义等。
第三步：“先文(内容)后法(手法)”落实设错点
根据“内容错误”优先的原则，先判断可能有“内容错误”的选项，再考虑可能存在“手法不当”的选项。(共74张PPT)
复习前奏三　“悟读”高考十类常考诗词——读一首诗，知一类诗
中国古代诗歌浩如烟海，但常见题材是有限的，大致有送别怀人诗、咏史怀古诗、边塞征战诗、羁旅思乡诗、即事(景)抒怀诗、咏物言志诗、山水田园诗、题(咏)画抒怀诗、干谒言志诗、酬和诗几类。相同题材的诗歌在“思想感情”“观点态度”上往往有相似、相近、相通之处。平时学习诗歌时，争取“读一首诗，知一类诗”；在考场上，完全可以“知一类诗，通一首诗”，即根据该诗的内容特色，将其大致归类到某一题材，再由类及篇推断其具体内涵、思想感情与观点态度。
一、送别怀人诗——多情自古伤离别，一种分别多样情
古人远行的原因大致有游历、游学、赴考、出使、迁谪(宦游)、征戍等。由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人常折柳送别、摆酒饯行、吟诗话别，因此送别成了古代诗歌中的一个永恒主题。
回归教材：选择性必修下册《蜀道难》(李白)、初中《送杜少府之任蜀州》(王勃)。
[关联考题]
1．(2013·福建卷)阅读下面这首宋诗，根据提示完成后面的题目。
送何遁山人归蜀
梅尧臣
春风入树绿，童稚望柴扉。
远壑杜鹃①响，前山蜀客归。
到家逢社燕，下马浣征衣。
终日自临水，应知已息机②。
【注】　①杜鹃：又名子规。②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。
[教你“悟”诗]
(1)抓标志：标题中有“送”“归蜀”，意象有社燕、征衣，表明这是一首送别诗。
(2)读注释：息机，摆脱琐事杂务，停止世俗活动。设想友人归家后__________的生活。
悠闲自在
(3)读诗句：①(关键词句)“望”“蜀客归”“到家逢社燕，下马浣征衣”“终日自临水，应知已息机”。
②(写景)春风吹过，蜀地的树木开始变绿。
③(叙事)诗人想象何遁山人的孩子等候父亲归来以及__________________的情景：孩子在自家柴扉外急切地盼望父亲归来，忽然听到远处的山壑中传来杜鹃的叫声，仔细一看，原来是自己的父亲翻过前山回来了。何遁山人刚刚返乡，燕子也随即归来了，他下马洗净旅衣的征尘；归家后终日临水游乐，完全摆脱了世俗杂务。
何遁山人回家之后
后两联是怎样借助想象之景来抒发情感的？请简要赏析。(6分)
答案：颈联想象友人回家喜逢燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了诗人对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。
[解题思维]
常见标题 标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼
常见 意象 “柳”“酒”“月”“水”为送别怀人诗的四大意象，“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现。具体可分为四类：
1.空间意象：长亭、灞陵桥(亭)、南浦、渡口、古道
2.时间意象：日暮、月夜、清晨、秋
3.环境意象：杨柳、柳絮、杨花、孤帆、流水、寒蝉、船(舟)、夕阳、西风、春草、残笛、烟波、浮云、鸿雁
4.乐曲意象：《阳关曲》《骊歌》
内容 情感 1.依依惜别的不舍与伤感
2.离别后的思念与牵挂
3.对友人的安慰与勉励
4.借送别友人表明自己的心志
5.抒发对人生的感慨
常用 技法 1.修辞方面：主要有比喻、用典等
2.人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、肖像描写、细节描写等手法
3.意境的营造方面：常用景物烘托、情景交融、虚实结合等手法
二、咏史怀古诗——历览古今通得失，观景知人论兴衰
咏史怀古诗往往将历史与现实结合，通过对历史事件的陈述、对历史人物的议论、对历史陈迹的描绘，或讽刺当朝统治的黑暗，或警告、劝诫当朝统治者，或抒发个人的沧桑之感，有怀古惜今、借古讽今、借古喻今、借古伤今的作用。
回归教材：必修上册《念奴娇·赤壁怀古》(苏轼)、《永遇乐·京口北固亭怀古》(辛弃疾)，必修下册《桂枝香·金陵怀古》(王安石)。
[关联考题]
2．阅读下面这首唐诗，根据提示完成后面的题目。
荆门道怀古①
刘禹锡
南国山川旧帝畿，宋台梁馆尚依稀。
马嘶古道行人歇，麦秀空城野雉飞。
风吹落叶填宫井，火入荒陵化宝衣。
徒使词臣庾开府②，咸阳终日苦思归。
【注】　①这首诗是诗人因“永贞革新”失败被贬，赴任途经荆州时所作。②庾开府：即庾信，一开始在梁朝为官，后奉命出使西魏，被强留在北方，历仕西魏、北周二朝，官至骠骑大将军、开府仪同三司，所以世称“庾开府”。
[教你“悟”诗]
(1)抓标志：标题中的“荆门道”(地点)、“怀古”，表明这是一首怀古诗。
(2)读注释：①此诗作于诗人被贬赴任途中，交代__________；②介绍“庾开府”，暗示此处运用______。
写作背景
典故
(3)读诗句：①(关键词句)“咸阳终日苦思归”。
②(写景)古道之上，烈马嘶鸣，行人歇息；空城之中，遍生禾黍，野鸡乱飞。寒风萧瑟，落叶飘零，宫井已被泥土、枯枝和败叶填满；陵园被烧，棺椁以及宝衣皆被焚烧殆尽。
③(叙事)诗歌写诗人在赴任路上看到江山易主的南国山川、古都破败的景象。
本诗的尾联运用了什么表现手法？表达了诗人怎样的情感？请简要分析。(6分)
答案：用典，借庾信思归的典故，暗喻诗人牵挂长安。表达了诗人对南国昔盛今衰的感慨和革新政治的抱负不得施展的悲愤，更表达了诗人对唐王朝岌岌可危的政治局势的忧虑。
[解题思维]
常见标题 标题中有“咏史”“怀古”“登××有怀”或某古迹、古人名等
常见 意象 1.前代的都城或繁华都市：咸阳、长安、金陵、姑苏、洛阳、汴京等
2.发生过重大事件的地点：骊山、赤壁、新亭、隋堤、马嵬、华清宫、汴河、淮水等
3.历代帝王与名人的故居、陵墓、祠庙：乌衣巷、湘妃祠、乌江亭、陈琳墓、李白坟等
4.特定的历史朝代：六朝、吴国、隋代、安史之乱时期、南唐、后蜀等
内容 情感 1.针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法
2.缅怀前贤，表达敬仰或惋惜之情；类比古人，寄托伤感或哀思
3.借论古之得失，托古讽今，忧国忧民
常用 技法 1.借景抒情(寓情于景)
2.对比手法。描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁荣兴盛形成鲜明的对比
3.化用典故。借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻
4.衬托。诗人往往临古迹而抒怀，以悲景衬悲情
三、边塞征战诗——金戈铁马征战事，大漠秋风慷慨情
边塞征战诗多描写军旅生活、边塞风光、战争场面等，边塞征战诗的语言多豪迈奔放、沉郁劲健，其表达的情感以爱国主义为主，或表现勇于杀敌的豪情，或抒发保家卫国的决心，或表达对战争的厌倦，或抒发思乡之情等。
回归教材：选择性必修中册《燕歌行并序》(高适)，初中《白雪歌送武判官归京》(岑参)、《使至塞上》(王维)、《燕门太守行》(李贺)、《渔家傲·秋思》(范仲淹)。
[关联考题]
3．阅读下面这首唐诗，根据提示完成后面的题目。
塞下曲(其六)
戎　昱
北风凋白草，胡马日骎骎①。
夜后戍楼月，秋来边将心。
铁衣霜露重，战马岁年深。
自有卢龙塞②，烟尘飞至今。
【注】　①骎骎(qīn qīn)：形容马跑得很快的样子。②卢龙塞：古地名。
[教你“悟”诗]
(1)抓标志：标题中有“塞下”，意象有北风、白草、胡马、戍楼、铁衣、战马、烟尘，表明这是一首边塞征战诗。
(2)读注释：“骎骎”的解释表明______的战场气氛；“卢龙塞”为边塞特有的地名，暗示所写内容与__________有关。
紧张
边塞战争
(3)读诗句：①(关键词句)“北风凋白草，胡马日骎骎”“夜后戍楼月”“铁衣霜露重”“烟尘飞至今”。
②(写景)白草为北风所凋，胡人战马飞奔；秋天的夜晚，清冷的月光映照着城楼上的戍边将士，他们的铁衣上凝结了一层厚厚的霜花，与他们相依为伴的战马已经变得衰老。
③(叙事)诗歌写月夜戍楼中的将士，在恶劣的边塞环境中戍守边关，思念家乡，感叹戍边的岁久年深。
这首诗寄寓了诗人怎样的思想感情？请简要分析。(6分)
答案：①颈联表现了诗人对边塞将士饱受战争带来的苦难的同情；②尾联表现了诗人对从古至今接连不断的战争的厌倦；③全诗寄寓了诗人渴望和平的美好愿望。
[解题思维]
常见 标题 标题中往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等字眼或与军旅有关的词语
常见 意象 1.自然景物类：黄沙、秋月、大漠、孤城、风沙等
2.地理区域类：塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等
3.战事器具类：金鼓、旌旗、烽火、战马、铁衣等
4.人物类：戍卒、将帅、胡人、单于等
内容 情感 1.保家卫国、建立功名的壮志豪情
2.奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概
3.雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光
4.征人思乡、闺妇盼归的两地情愁
5.凄苦哀怨的厌战情绪，凄惨沉痛的反战思考
6.对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往
常用 技法 1.修辞方面：主要有夸张、对比、互文、用典等
2.人物形象的塑造方面：常用侧面烘托、动作描写、细节描写等手法
3.意境的营造方面：常用景物烘托、虚实结合等手法
四、羁旅思乡诗——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人
羁旅思乡诗，主要写客居他乡的游子凄苦、孤寂的心境以及对家乡、对亲人的思念。一般是从旅人身边的景物写起，由眼中所见、耳中所闻勾起心中所感，如对月思亲、望月怀远，进而触发诗人对遥远故乡的眺望、对温馨家庭的憧憬。
回归教材：必修上册《涉江采芙蓉》(《古诗十九首》)、选择性必修上册《春江花月夜》(张若虚)，初中《天净沙·秋思》(马致远)、《春夜洛城闻笛》(李白)、《次北固山下》(王湾)、《黄鹤楼》(崔颢)。
[关联考题]
4．阅读下面这首唐诗，根据提示完成后面的题目。
含山店梦觉作
韦　庄[注]
曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。
灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。
【注】　韦庄(约836－910)：字端己，长安杜陵(今陕西西安东南)人。该诗写于他第三次科举落榜后客居外地时。
[教你“悟”诗]
(1)抓标志：标题中有“含山店”(地点)、“梦觉作”(事由)，意象有灯、山月，暗示这是一首__________诗。
(2)读注释：介绍作者，交代其为长安人，该诗写于他第三次科举落榜后客居外地时，暗示______的主题。
羁旅思乡
思乡
(3)读诗句：①(关键词句)“流离”“别家”“客天涯”“江南梦”“惆怅起来山月斜”。
②(写景)诗歌写眼前灯火迷离，起床后看到__________的景象，令人无限惆怅。
③(言情)诗人因常常“流离”，“别家”成为一种习惯，漂泊天涯已成为生活常态，梦醒望月，思乡之情油然而生。
山月西斜
这首诗的三、四句流露出诗人怎样的情感？这两句在抒情方式上有其独特之处，试加以赏析。(6分)
答案：①孤灯所具有的孤寂意味，透露出诗人的孤独与无奈，而山月西斜，使诗人愈加惆怅。②诗的末句寓情于景(或借景抒情、以景结情)，使情感的抒发显得含蓄、深沉。诗人从思乡的梦中惊醒，所见的是山边的斜月，清幽、冷寂，更增添了羁旅思乡的惆怅。
[解题思维]
常见 标题 标题中多含有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“次”“行”“思”等词语，或“元宵”“中秋”“重阳”“除夕”等节日名
常见 意象 客船、车马、孤帆、驿道、明月、秋风、秋霜、杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁、飞蓬、浮云、梧桐叶落、西楼、危楼、危栏、砧声、油灯等
内容 情感 1.天涯漂泊羁旅愁。叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦
2.望尽天涯怀人愁。感念亲情之深，表达对亲人的思念
3.羁旅他乡幽怨情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷；或抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情
常用 技法 1.借景抒情(或寓情于景)，情景交融
2.乐景衬哀情(或哀景写哀情)
3.侧面落笔(对写法)。作者在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托作者的苦恨离情
4.因梦寄情，虚实结合
五、即事(景)抒怀诗——一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟
即事(景)抒怀，指的是诗人就某件事或者眼前景发表自己的议论，抒发自己的感慨。即事(景)抒怀诗，内容上并无严格的界定，怀亲、送友、思乡，抒发人生感慨、闲情逸趣等的诗作，皆可笼统地称为“即事(景)抒怀诗”。
回归教材：必修上册《登高》(杜甫)，必修下册《登岳阳楼》(杜甫)、《念奴娇·过洞庭》(张孝祥)，选择性必修下册《临安春雨初霁》(陆游)、《客至》(杜甫)、《登快阁》(黄庭坚)。
[关联考题]
5．阅读下面这首宋诗，根据提示完成后面的题目。
春日即事
李弥逊①
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
【注】　①李弥逊(1085－1153)：字似之，历任中书舍人、户部侍郎等职，因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷清的地方。
[教你“悟”诗]
(1)抓标志：标题中有“______”。
(2)读注释：①介绍诗人，曾历任中书舍人、户部侍郎等职，后被免职，暗示其在仕途上________；②“张罗地”，暗示____________。
(3)读诗句：①(关键词句)“网春”“自掩门”“落花狼藉近黄昏”“车尘不到张罗地”。
②(写景)暮春时节的丝丝细雨，连续不断，相互交织，像是张开了一面弥天大网，要把即将逝去的春天网住；落花狼藉一片，天色已近黄昏。
③(叙事)叙写诗人门庭冷落、无人来访，暮色沉沉，在归鸟的鸣叫声中，关上了自己的家门。
即事
不如意
人情的冷暖
这首诗表现了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。(6分)
答案：表现了诗人政治失意后的寂寞以及对世态炎凉的感叹。诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏，落花狼藉，由这些凄冷的景色可以看出诗人政治失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他在归鸟的鸣叫声中关上自己的家门，从中可以看出诗人对世态炎凉的感叹。
[解题思维]
常见标题 标题中往往有“即事”“即景”“抒怀”等词
常见 意象 山月、河水、梅花、鸟鸣、风雨、草虫、铜镜、鬓发、夜雨、孤舟、雁鸣、落叶、芳花等
内容 情感 1.寄情山水，表达对和平宁静生活的热爱
2.表现作者向往悠闲舒适的隐居生活的情趣
3.抒写政治上的失意和对世事的感慨
4.表达对现实的愤慨、不满，以及壮志难酬、怀才不遇的惆怅之情
常用 技法 1.修辞手法：比喻、拟人等
2．叙事写景的表现手法：(1)虚实结合；(2)衬托(以动衬静、以乐衬哀)；(3)侧面描写；(4)白描与细节描写；(5)对比(如贫苦大众与豪门贵族生活的对比)
3．抒情方法：(1)直抒胸臆；(2)展开想象，寄托情感；(3)借景抒情
六、咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情
咏物言志诗是借吟咏自然景物或社会事物来表达思想感情的诗歌。所咏之“物”往往与诗人的自我形象完全融合在一起，诗人在描摹事物中寄托了一定的感情。咏物诗的基本特点是“咏物之意不在物”，而是别有兴寄，别有怀抱。咏物言志诗有三种：一是借物以自况，表达自己的志向节操、追求理想、经历处境，这样的咏物诗均是托物言志；二是借物表达对他人他事的看法，是借物抒怀；三是借物来说明一个普世的道理，是借物寓理。
回归教材：初中《望岳》(杜甫)、《卜算子·咏梅》(陆游)，小学《石灰吟》(于谦)。
[关联考题]
6．阅读下面这首宋词，根据提示完成后面的题目。
汉宫春·梅
晁冲之①
潇洒江梅，向竹梢稀处，横两三枝。东君②也不爱惜，雪压风欺。无情燕子，怕春寒、轻失花期。惟是有、年年塞雁，归来曾见开时。
清浅小溪如练，问玉堂③何似，茅舍疏篱？伤心故人④去后，冷落新诗。微云淡月，对孤芳、分付他谁。空自倚、清香未减，风流不在人知。
【注】　①晁冲之：北宋词人，因朝廷党争遭贬，后隐居阳翟(今河南禹州市)具茨山。一说此词作者是李邴。②东君：司春之神。③玉堂：指华贵的宫殿。④故人：此指林逋，北宋著名隐逸诗人，自谓“以梅为妻，以鹤为子”。
[教你“悟”诗]
(1)抓标志：标题“梅”及“横两三枝”“雪压风欺”“空自倚”“清香未减”(梅的特点)。
(2)读注释：①介绍作者：北宋词人；“遭贬”暗示词人______________；“隐居”表达了词人对官场的厌倦，交代__________。②“东君”“玉堂”“故人”帮助理解诗歌。
内心郁郁不平
写作背景
(3)读词句：①(关键词句)“东君也不爱惜”“雪压风欺”“问玉堂何似，茅舍疏篱”“伤心故人去后，冷落新诗”“对孤芳、分付他谁”“空自倚、清香未减，风流不在人知”。
②(写景)诗歌写江梅潇洒，遭受雪压风欺，却凌寒而开，倚风自笑，清香不减，燕子因怕冷而“轻失花期”，唯有南归的鸿雁，年年南飞时能看见她的芳姿。
③(言志)梅花虽遭冷落，却不与世俗同流，清香不减。词人以梅花品格的高洁、孤傲比喻自己的品性。
(1)上阕写梅运用了哪些表现手法？写出了梅怎样的品格？(3分)
答案：运用衬托、正面和侧面(直接和间接)描写相结合的手法，写出了梅花孤傲、坚强的高洁品格。
(2)下阕借梅花寄寓了词人怎样的思想感情？请结合词句简要分析。(3分)
答案：①“问玉堂何似，茅舍疏篱”表达了词人对官场的厌倦以及对隐居生活的向往。②“伤心故人去后，冷落新诗”表达了词人对林逋的仰慕和追思。③“对孤芳、分付他谁”借林逋去世后无人欣赏梅的孤芳，表达了词人对无人赏识自己的忧愤。④“空自倚、清香未减，风流不在人知”借梅表达了词人自己坚守高洁品格的情怀。
[解题思维]
常见 标题 或以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目
常咏 之物 梅、兰、竹、菊、莲、松、草、鹰、燕、蝉、蜂、琴、棋、丁香、桃李等
内容 情感 1.寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家
2．寄寓高尚的节操与处境的失意，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁
3．托物讽世，或忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊
常用 技法 1.描写方法：主要是正面描写(绘形绘色)与侧面烘托
2．修辞、表现手法：主要是比喻(比况)、象征、拟人和对比
3．抒情方法：主要是托物言志
七、山水田园诗——水光山色养性灵，登山观海总溢情
山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，表达对山水风光和田园生活的喜爱，表现淡泊名利的心境。田园诗始于东晋陶渊明，山水诗始于南朝谢灵运，山水田园诗的代表人物还有王维、储光羲、常建、韦应物、柳宗元等。
回归教材：必修上册《归园田居(其一)》(陶渊明)、初中《游山西村》(陆游)、小学《过故人庄》(孟浩然)、《山居秋暝》(王维)。
[关联考题]
7．阅读下面这首唐诗，根据提示完成后面的题目。
山居即事
王　维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。
鹤巢松树遍，人访荜门稀。
绿竹含新粉，红莲落故衣。
渡头烟火起，处处采菱归。
[教你“悟”诗]
(1)抓标志：标题中有“山居”，意象有柴扉、落晖、鹤巢、松树、荜门、绿竹、红莲、渡头、烟火、采菱人。
(2)看作者：王维，唐代诗人，____________派代表人物，苏轼对其诗画有“____________________”的评价。
(3)读诗句：①(关键词句)“绿竹含新粉，红莲落故衣”“渡头烟火起，处处采菱归”。
②(写景)诗歌描绘了暮色苍茫、鹤栖松枝、绿竹青翠、红莲花谢、炊烟四起、人们采菱而归的清新之景。
③(抒情)诗歌表现了诗人隐居山林之后的闲适之情。
山水田园诗
诗中有画，画中有诗
诗的后四句写出了怎样的景与情？(6分)
答案：诗的后四句情景交融，描绘了绿竹青翠、红莲花谢、炊烟四起、人们采菱而归的清新之景，表达了诗人对山居生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情。
[解题思维]
常见标题 标题中往往有“山”“野”“田”“居”等字眼
常见 意象 溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等
内容 情感 1.寄情山水，赞美山河，热爱自然
2.表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情
3.憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐
4.以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情
5.表达对现实的不满和怀才不遇的苦闷
常用 技法 1.修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比等
2．写景的手法：(1)白描与工笔；(2)观察角度(高低俯仰)的变化与远近高低的顺序；(3)光、影、色彩的渲染，视觉、听觉、嗅觉、触觉的运用；(4)虚实结合(眼前之景与想象之景)；⑤动静结合(以动衬静、化动为静、化静为动)
3．抒情方法：(1)借景抒情，融情入景；(2)乐景写哀情(反衬)
八、题(咏)画抒怀诗——诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇
题画诗，是指画家本人或鉴赏者根据绘画的内容有感而作之诗，是赏画者对绘画内容、思想的评定，对作品格调的艺术总结。狭义的题画诗是指把诗题在画上，是绘画章法的一部分；广义的题画诗，是品评画作之诗(咏画诗)和题于画面之诗的统称。
回归教材：小学《惠崇春江晚景》(苏轼)、《墨梅》(王冕)。
[关联考题]
8．阅读下面这首唐诗，根据提示完成后面的题目。
戏题王宰画山水图歌
杜　甫
十日画一水，五日画一石。
能事不受相促逼，王宰始肯留真迹。
壮哉昆仑方壶①图，挂君高堂之素壁。
巴陵洞庭日本东，赤岸水与银河通，
中有云气随飞龙。
舟人渔子入浦溆，山木尽亚②洪涛风。
尤工远势古莫比，咫尺应须论万里。
焉得并州③快剪刀，剪取吴淞半江水。
【注】　①方壶：神话中的东海神山。这里泛指高山，并非实指。②亚：同“压”，俯偃低垂。③并州：地名。唐朝时期的河东道，即今山西太原，当地制造的剪刀非常有名，有所谓“并州剪”。相传西晋索靖观赏顾恺之画，倾倒欲绝，不禁赞叹：“恨不带并州快剪刀来，剪松江半幅练纹归去。”
[教你“悟”诗]
(1)抓标志：“题”“画山水图”。
(2)读诗句：①(叙述)前四句先不谈画，先极力赞扬王宰____________________的创作态度。他不愿受时间的催迫，仓促从事，十日五日才画一水一石。
②(描写)中间七句，杜甫用昂扬铿锵的笔调描摹画面上的奇伟水势与巍巍群山，笔墨酣畅淋漓。又说“中有云气随飞龙”，化虚为实，以云气烘托风势的猛烈。在狂风激流中，渔人正急急地驾舟向岸边躲避，山上树木被暴风吹得俯偃低垂。
严肃认真/一丝不苟
③(评论)最后几句，诗人进一步评论王宰高超的绘画技巧：“________________________________。”诗人高度评价王宰的山水图在经营位置、构图布局及透视比例等方面旷古未有的技法，在尺幅画面上绘出了万里江山的景象。
尤工远势古莫比，咫尺应须论万里
请赏析本诗最后两句。(6分)
答案：诗的最后两句意为：王宰不知从哪里弄来并州锋利的剪刀，把吴淞江水也剪来了一半。这里运用典故，将王宰的画和顾恺之的画并论，一方面赞美了王宰的画逼真传神，另一方面惊叹于昆仑方壶图的巨大艺术感染力，诗句写得含蓄简练，精绝无比。
[解题思维]
常见 标题 标题中往往含有“题”“丹青”等字眼或画家名号、画作名称等内容
常见 意象 根据画作内容而定，属于诗画互补的审美意象。
1.山水画题画诗中所绘之景
2.人物画题画诗中所画之人
3.花鸟画题画诗中所状之物
内容 情感 1.通过丰富的绘画意境来表现绘画的美妙和画家高超的技艺等，表达对绘画本身、画家高超技术的赞美
2.借助绘画内容表达自己的人生追求或对社会、人生的看法
常用 技法 1.常用比喻、夸张、比拟等形象化的修辞手法
2.用虚实结合的手法连通绘画的内容和作者的感受
3.用动静结合的手法描述画面内容
4.用托物言志的手法表达情感
5.用虚实结合的手法丰富绘画的内容和意境
6.用以小见大的手法表现绘画丰富的表达空间
九、干谒言志诗——妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无
干谒言志诗是古代文人为推销自己而写的诗歌，类似于自荐信。古代一些文人为求得进身机会(科举登第、入仕、入幕等)，常十分含蓄地写一些诗歌，呈献给达官贵人，展示自己的才华与抱负，以求引荐。
回归教材：选择性必修下册《望海潮》(柳永)、初中《望洞庭湖赠张丞相》(孟浩然)。
[关联考题]
9．阅读下面这首唐诗，根据提示完成后面的题目。
和谈校书秋夜感怀，呈朝中亲友
白居易
遥夜凉风楚客①悲，清砧繁漏月高时。
秋霜似鬓年空长，春草如袍②位尚卑。
词赋擅名来已久，烟霄③得路去何迟。
汉庭卿相皆知己，不荐扬雄④欲荐谁？
【注】　①楚客：指贾谊。②袍：官袍。③烟霄：喻显赫地位。④扬雄：擅长辞赋写作，曾被人推荐。
[教你“悟”诗]
(1)抓标志：“呈”“朝中亲友”。
(2)读注释：文帝四年，贾谊被外放为长沙王太傅。长沙地处南方，离京师长安有数千里之遥。注释①“楚客”暗示诗人在仕途上________。由注释④可知，扬雄擅长辞赋写作，曾被人推荐。与自己无人举荐__________。
不如意
形成对比
(3)读诗句：①(写景)首联连用“凉、悲、清、繁”四字，营造了一种______的氛围。
②(抒情)颔联运用______修辞感叹年华易逝，位卑权轻。颈联通过诗词成就高与仕途之路不顺的强烈对比，表达了诗人内心的郁闷之情。
③(议论)尾联为自我开解、自我宽慰之语。诗人发出感叹：庆幸的是，满朝官员都是自己的知己，不推荐我还能推荐谁呢？尾联既夸奖了群臣，又有希望朝中群僚援引自己之意。
整首诗______、______、______相结合，用语质朴平实。
凄清
比喻
写景
抒情
议论
全诗表达了诗人怎样的思想感情？请结合诗句简要分析。(6分)
答案：①诗人借贾谊流落楚地的经历，暗寓了自己被贬、客居他乡的悲愁。②鬓发像秋天的白霜，官袍还是卑微的青色，诗人运用比喻，抒发了自己年长官微的慨叹。③诗人借“荐扬雄”的典故，表达了自己文才卓绝却无伯乐引荐的苦闷，以及希望朝中群僚援引之情。
[解题思维]
常见 标题 标题中往往含有“奉呈”“奉赠”“投赠”“献”“上”等字眼或显贵的官名(姓)等内容
常见 意象 诗风不同，意象不定。如朱庆馀的诗温婉含蓄，多生活类意象；孟浩然的诗冲淡自然，多阔大类意象……
内容 情感 1.对自己才华的昂扬自信
2.积极入仕的急切心情
3.对推荐者的赞美
4.潇洒旷达的态度
5.贫贱骄人、悲愤难鸣的心情
6.命运多舛、出身寒微、无所依托的苦闷
常用 技法 1.比喻。“登龙门”“折桂”喻登第，“落羽”喻落第，“飞鸟”“良马”喻己
2.对比。孤鸿与燕雀相比，衬托高洁之志；凤凰与蚂蚁相比，显示双方地位悬殊
3.双关。干谒诗大都具有表里双层意蕴，需透过其意象的表层意蕴来探究深层意蕴
4.借景抒情。借四海升平之景表达对显贵的赞美
十、酬和诗——同声相应一唱，同气相求一和
酬和诗是诗人间相互应答酬谢所作的诗词，也称为唱和诗。“和”读hè，是唱和、和答、附和的意思。酬和诗要依据原作者的诗词体裁、题材、原韵，或原作者“唱”的思想内容，作诗词和答。唱和之作，内容上要有衔接、呼应，一般都有一个共同的主题。
回归教材：初中《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)。
[关联考题]
10．(2020·全国卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，根据提示完成后面的题目。
奉和袭美①抱疾杜门见寄次韵
陆龟蒙
虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。
因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖④三秀芝。
栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。
但医沈约⑤重瞳健，不怕江花不满枝。
【注】　①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。
[教你“悟”诗]
(1)抓标志：“______”，作诗词与别人相唱和；奉，敬辞；表明题材类型。次韵：按照原诗的韵和用韵的次序来和诗，也称步韵。
(2)读注释：注释①表明______________。注释②交代____________。注释③表明这里是运用______。注释⑤委婉说出好友皮日休的疾病，也表明______________。
奉和
诗人好友姓名
诗人的现状
典故
对好友的担心
(3)读诗句：①关键词：抱疾，患病，有病在身；杜门，闭门；见寄，寄给我。这样就能理解诗人和诗的主要写作内容。
②首联，陆龟蒙和好友皮日休曾经相“期”春日聚会，饮酒一醉，但是愿望落空；“下帷裁遍未裁诗”一句是说有未能作诗之憾。所以首联表达了诗人不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的______。
③颔联，第三句借用《楚辞》之句，写自己正好趁此机会培育优秀学子。第四句“欲采”表明诗人希望__________。
遗憾
走进自然
④颈联，由“栖野鹤笼”“施山僧饭”可知：诗句表面写一系列“闲适”的举动，实则写诗人未能与好友共赏春日好景的______与对好友病情的______之情。
⑤尾联，由所用典故可知：诗人用沈约代指皮日休，表达对病人的__________之情。“不怕江花不满枝”一句则用美好的景物对以后的__________________。
遗憾
关切
宽慰关怀
美好生活做了展望
请简要概括本诗所表达的思想感情。(6分)
答案：①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。②宽慰友人，表达对友人能够战胜疾病的信心和对以后美好生活的展望。
[解题思维]
常见标题 标题中常见“酬”“贺”“奉”“和”等字眼
常见意象 和诗内容不同，诗人品行各异，所用意象也不相同
内容 情感 1.对朋友(亲人)的思念、安慰、赞美和答谢
2.借诗词表达自己对自由的向往及对官场的厌倦
3.表达对现实的不满和怀才不遇的苦闷
常用 技法 1.比兴手法，言在此而意在彼，往往含有深意
2．对比，今昔对比、自己和友人的对比等
3．常用的抒情方法：(1)借景抒情，融情于景；(2)以乐景衬哀情(反衬)；(3)正侧面描写相结合
4．想象，想象对方的生活情景，表达对对方的思念之情(共56张PPT)
复习前奏二　高效读文——根据文本特征学会“悟读”古代诗歌
一、读懂诗歌步骤
第一步：解读标题，“猜”诗歌类别。挖掘诗歌标题信息，根据诗歌标题信息，大体猜测诗歌题材类别(送别诗、田园诗、羁旅诗等)。——为整体“悟”情感作准备。
第二步：口译诗歌，理解表层意思：时间、地点、人物、事件、景物等内容；翻译出大意。——写什么
第三步：综合关联各个“思维”，领会深层意思：情感(情绪、心境)、思想(态度、观点)。——为什么写
第四步：悟出由“表层”到“深层”采用的技巧：修辞技巧＋表达技巧＋表现技巧＋结构技巧。——怎么写
二、“两大路径”“七种思维”读懂诗歌
直接路径——直接归类，把握情感
思维一 读标题，“挖”信息
标题，通常是诗歌内容和形式等信息的重要载体，是解读诗歌的第一把钥匙。
[衔接教材]
读下面诗歌的标题，分析标题的隐含信息。
教材复习 “挖”信息——思维启示
陆游《临安春雨初霁》 标题揭示______________________________
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 标题标明____________
杜甫《登高》 标题揭示____________
陆游《书愤》 标题____________________________
写作时间、地点、对象、事件等
题材、地点
事件、线索
暗含情感或奠定作品感情基调
[关联考题]
请在表格横线处填上恰当的内容。
卷　别 诗　题 “挖”信息
2024·新 课标卷Ⅰ 《宿千岁庵听泉》 时间：____________
地点：________
事件：______
2023·新 课标卷Ⅰ 《答友人 论学》 写作目的：__________________________；
诗的题材：________
宿(晚上)
千岁庵
听泉
对友人关于治学论述的答复
酬和诗
卷　别 诗　题 “挖”信息
2023·新 课标卷Ⅱ 《湖上晚归》 时间：____；
地点：______；
事件：____
2022·新 高考卷Ⅰ 《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 时间：______；
地点：______；
事件：______________
2022·新 高考卷Ⅱ 《送别》 诗的题材：________；
感情基调：______
2022·全 国甲卷 《画眉鸟》 《画眉禽》 写作对象：________；
诗的题材：________；
暗示的表达技巧：__________
2022·全 国乙卷 《白下驿饯唐少府》 写作目的：__________；
诗的题材：________
晚
湖上
归
人日
南山
约应提刑懋之
送别诗
惜别
画眉鸟
咏物诗
托物言志
饯别友人
送别诗
[“悟读”思维]
规避读标题的误区
1．《饮中八仙歌》《丽人行》《李凭箜篌引》《病妇吟》中的“歌”“行”“引”“吟”表示诗歌的体裁类型。
2．词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不能反映词作的具体内容。
3．乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“将进酒”等。
思维二 译大意，解内容
在读懂“诗家语”的基础上，把诗歌当作文言文来对待，边读边译，了解诗歌所写内容。
[衔接教材]
读《登高》，填写下表。
教材回顾 边读边译
登　高 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。 风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀，__________________________________。无边无际的落叶纷纷飘落，无穷无尽的长江水滚滚奔腾而来。____________________________________，到晚年疾病缠身，独自登上高台。一生艰难，常常抱恨于志业无成而身已衰老，潦倒失意，病体日衰，刚刚停止饮酒。
水清沙白的河洲上空鸟儿在飞舞盘旋
远离故乡常年漂泊作客，更添悲秋愁绪
[关联考题]
(2024·全国甲卷)阅读下面的诗歌，按要求完成后面的题目。
次韵钱逊叔泛舟虹桥①
吕本中
半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。
舟比蜉蝣千顷外，□同斥 一枝栖②。
野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。
却讶探骊人不至③，清樽画舫倩分题④。
【注】　①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。
(1)(原创题)写出上面各诗句的大意。(4分)
答案：①春日里，清浅的溪流涨起来了，溪水碧绿；二月的江边小城草色一片翠绿，与水面齐高。②我们的小船轻盈如同水上漂浮的蜉蝣，漫游在广阔无垠的水面之上；而我们的心境，就像那停歇在树枝上的小雀般安逸自在。③野外的桥畔，柳丝随风摇摆，在微风中显得格外柔软；曲折的栏杆旁，花朵在夕阳的余晖中散发着柔和的光泽。④令人诧异的是，那些善于深究诗意的人尚未到来，于是我们举着清酒，在画舫之中彼此邀请，分题吟咏，享受这份宁静与雅趣。
(2)(原创题)结合题目，概括这首诗的内容与情感。(4分)
答案：①《次韵钱逊叔泛舟虹桥》是诗人和朋友钱伯言游览虹桥时，应和友人所作的一首次韵诗。诗中描绘了泛舟虹桥的所见所感。②诗中表现了诗人对自然美景的赞美和对友情的珍视，也有诗人对人生的一些感悟。
[“悟读”思维]
译诗“四步骤”
思维三 标关键，思主旨
“关键”是指对诗歌的情感理解有指向作用的关键词与关键句。
[衔接教材]
赏析诗句中的加点词语。
节序和环境
浓郁的秋意
沉郁苍凉、悲壮压抑
沉痛悲苦
悲愁
漂泊无依
孤独凄苦
[关联考题]
1．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
醉中出西门偶书[注]
陆　游
古寺闲房闭寂寥，几年耽酒负公朝。
青山是处可埋骨，白发向人羞折腰。
末路自悲终老蜀，少年常愿从征辽。
醉来挟箭西郊去，极目寒芜雉兔骄。
【注】　本诗作于淳熙四年(1177)，此时诗人免官闲居成都。有人评价此诗：“愤懑却不消沉。”
(1)请找出诗中的情感显性词语和隐性词语。(4分)
答案：①显性词语：寂寥、负、羞、悲、常愿；②隐性词语：闲房、耽酒、终老蜀、寒芜。
(2)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？(6分)
答案：①耽酒之寂、蜀地之悲和郊外之芜表现了诗人不被重用、壮志难酬的愤懑。②负于朝廷的愧疚感、征战的宏愿、不迎合世俗的操守则表明他依然有壮志豪情和高尚品格。
2．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
壬辰寒食[注]
王安石
客思似杨柳，春风千万条。
更倾寒食泪，欲涨冶城潮。
巾发雪争出，镜颜朱早凋。
未知轩冕乐，但欲老渔樵。
【注】　壬辰：即北宋皇祐四年(1052)。寒食：节令名，在农历清明前一日或二日。《荆楚岁时记》：“去冬节一百五日，即有疾风甚雨，谓之寒食。禁火三日造饧大麦粥。”
(1)这首诗的关键句(3分)：___________________________________
(2)这首诗抒发了诗人怎样的情感？(6分)
答：_____________________________________________________________
_________________________________________________________________
未知轩冕乐，但欲老渔樵。
全诗抒发了诗人客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪，表达了诗人对自由自在的渔樵生活的向往和追求。
[“悟读”思维]
1．抓关键字词，定位情感基调
诗歌中如果有直接表达诗(词)人情感的字词，应紧紧“抓”住，这是理解诗情的一条捷径。情语多出现在诗词的后半部分，尤其是尾句或词的下片中。有时，诗(词)人也“移情”到景、物中。
当然，诗(词)中所谓的“情语”并不都是诗(词)人最真实的情感表达，有的诗(词)人会故意用反语(这种情况很少)。但绝大多数情况下，我们都是能够通过关键字词而读懂诗歌的。
类　型 阐　释 示　例
显性 词语 指可以直接表露诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词或形容词，表“情”功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调 如“愁”“怨”“恨”“愤”
“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语
　　2.抓关键句，揣摩诗歌感情
(1)首句(联)：从首句了解基调，许多诗歌往往在开头部分奠定基调，统领全诗。
(2)尾句(联)：从尾句了解主旨，许多诗歌在最后一两句升华，卒章显志，或较为鲜明、直接地表达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄地表现郁积在心中的情感。
(3)重要句：隐含重要信息，有助于我们了解诗歌内容，理解诗(词)人情感。
(4)典故句：辨析所用典故有助于把握诗(词)人情感。
间接路径——深度挖掘，揣摩情感
通过直接路径，还没有确定诗词情感，可以通过以下间接路径揣摩，来最终确定情感。
思维四 知作者，论人世
要真正读懂诗歌，必须知人论世。“知人论世”就是要了解诗(词)人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意诗(词)人的遭遇、境况，注意诗(词)人所处朝代的国势、朝政等方面的情况。知道了“人”与“世”，才能准确把握诗歌的思想感情。有的诗歌考题会提供相关的注释，属于名家名篇的则不再加注，需要从平时积累的知识中回忆提取。
[衔接教材]
读《念奴娇·赤壁怀古》，填写下表。
　　人物 方面　　 周　瑜 苏　轼
时代背景 __________ 北宋政局动乱论世
才情 风流豪杰 唐宋八大家之一知人
理想 平定天下 建功立业知人
经历 __________ 乌台诗案、屡遭贬谪知人
结果 ______________ 早生华发、人生如梦知人
写作目的 __________ 乱世三分
赤壁之战
樯橹灰飞烟灭
怀人伤己
[关联考题]
(2017·江苏卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
秋　兴
陆　游
白发萧萧欲满头，归来三见故山秋。
醉凭高阁乾坤迮[注]，病入中年日月遒。
百战铁衣空许国，五更画角只生愁。
明朝烟雨桐江岸，且占丹枫系钓舟。
【注】　迮：狭窄。
[“悟”诗应知]　我们通过学过的《示儿》《书愤》等诗歌可知，陆游生活在______(朝代)，始终主张______，但在仕途上______________________________________________________________。因此他的许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、主和派的仇恨，以及报国无门、壮志难酬的愤懑。通过对陆游的“知人论世”，我们便可更好地把握上面这首诗的思想内容，也利于准确地解答题目。
南宋
抗金
不断受到当权派的排斥打击，一生报国无门、壮志难酬，但矢志不渝
根据中间两联，概括作者“愁”的原因。(6分)
答案：壮志难酬，怀抱未展；中年多病，时光日迫；国土沦丧，战事未宁。
[“悟读”思维]
作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了作品的思想感情。一般来说，作者的风格是相对稳定的。
朝代及特征 代表诗人 风　格 对接教材
东汉 (社会动荡，诗风苍凉雄健，倡导建功立业) 曹操 情感深沉，慷慨悲凉，豪放磅礴 《短歌行》
晋 (社会动荡，玄学盛行，影响文坛，田园诗兴起) 陶渊明 田园生活，恬淡闲适 《归园田居
(其一)》
朝代及特征 代表诗人 风　格 对接教材
唐 (盛唐国力强盛，风气开放，诗风豪迈勇敢。中晚唐国势式微，诗风悲壮凄怆，边塞诗最能体现国运兴衰) 王勃 清丽婉畅之中带有宏放浑厚 《送杜少府
之任蜀州》
李白 激越豪放，浪漫主义 《蜀道难》
杜甫 忧国忧民，爱国诗史，沉郁顿挫 《登高》
李商隐 含蓄典雅 《锦瑟》
朝代及特征 代表诗人 风　格 对接教材
宋 (北宋诗词重义理。南宋偏安江南，中原沦于敌手，故南宋诗词重抒爱国情。南宋末年的汉族爱国诗人面对异族入主中原，纷纷表现出时危显臣节的气势，因此诗歌之中多重忠义) 范仲淹 豪放悲凉，气度豁达 《渔家傲》
苏轼 豪放豁达 《念奴娇·
赤壁怀古》
李清照 离情别绪，家国之思，婉约自然 《声声慢》
陆游 爱国热情、抗敌御侮，沉着豪放 《书愤》
“知人论世”三注意
1．诗人不同，诗风各异。李白——豪放飘逸(描写画面壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽，奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，语调、音律注重停顿转折)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。
2．境遇不同，诗情有别。李清照前期与后期作品的诗情就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅)所表达的情感明显不同。
3．时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，范仲淹的《渔家傲·秋思》传达出的是凄凉悲壮。
思维五 看注释，明暗示
[衔接教材]
《永遇乐·京口北固亭怀古》课后注释了四个典故，明确作者意图。
典　故 意　图
寄奴 借刘裕表________________的决心
刘义隆 借刘义隆元嘉年间草率出兵终得失败的故事警告当朝，______________________________
佛狸祠 用佛狸祠的情形警示当朝，要坚定______的信念
廉颇 以廉颇自比，表达自己__________________________________的情怀
抗敌救国、北伐
要做好充分准备，不可仓促北伐
北伐
人虽老，但雄心犹在，报国之志不变
[关联考题]
阅读下面这首唐诗及诗下注释，根据提示在横线上填写恰当的文字。
再授连州至衡阳酬柳柳州赠别①
刘禹锡
去国十年同赴召，渡湘千里又分歧。
重临事异黄丞相②，三黜名惭柳士师③。
归目并随回雁尽，愁肠正遇断猿时。
桂江东过连山下④，相望长吟有所思。
【注】　①连州：今广东连州市。“再授连州”，刘禹锡再次被贬至连州。柳柳州：柳宗元。柳宗元被贬至柳州。②黄丞相：西汉时贤相黄霸受汉宣帝信任，曾两度出任地近长安的颍川太守，清名满天下。③三黜：三贬。柳士师：春秋时期的柳下惠，为“士师”(狱官)，因“直道事人”三次遭贬黜。④桂江：即漓江，此处指柳宗元将要前往的柳州。连山：指诗人所往之地连州。
[“悟”诗应知]　对这首诗的思想感情，我们可以根据注释来揣摩。结合注释①可以分析得出诗人________________________________。结合注释②可知诗人用西汉贤相黄霸的典故，表达______________________________。结合注释③可知诗人以柳士师比同样遭“三黜”的柳宗元，暗示他正道直行而被贬，“名惭”则是自愧名声不如柳宗元的谦辞，表达了____________________。结合注释④可知此诗表达了________________________________________。
对自己接连遭贬、越贬越远的不满
自己怀才不遇、忠而见弃的苦闷
对柳宗元的敬重之意
诗人与友人相隔千里、彼此相望的牵挂之情
[“悟读”思维]
1．对高考试题中的注释应持每个注释都有用，每个注释都要用的态度。
2．典故是指诗文中引用的古代故事和有来历出处的词语。用典既可使诗歌语言精练，又可增加内容的丰富性，表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，能增强作品的表现力和感染力。典故有正用和反用两种，正用就是取典故的原来意义入诗文；反用则指在诗文中反用原典的意义。找出诗歌中的典故并区分是正用还是反用，对读懂诗歌非常有好处。
思维六 抓意象，悟用意
诗歌的意象往往有特定的寓意，意象是诗(词)人的主观感情与客观物象的完美结合，是诗(词)人情感的载体。把握诗歌中的意象，有助于理解诗歌中蕴含的情感。
[衔接教材]
阅读下面这首元曲，在横线上填写恰当的文字。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，萧索、清冷、寂寥小桥流水人家，古道西风瘦马肃杀、凄凉。夕阳孤寂、凄凉西下，断肠人在天涯。
情感：作者选取____________________________________等意象，营造了一种萧瑟、凄凉的意境，表达了______________________________情怀。
枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳
浪迹天涯的游子思念故乡的悲苦
[关联考题]
阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
次韵李节推九日登南山
陈师道
平林广野骑台荒，山寺钟鸣报夕阳。
人事自生今日意，寒花只作去年香。
巾欹更觉霜侵鬓，语妙何妨石作肠。
落木无边江不尽，此身此日更须忙。
本诗和杜甫的《登高》皆用到了“落木”“江”这两个意象，请结合本诗尾联和《登高》颔联分析二者的异同。(6分)
答案：同：都借“落木”“江”这两个意象写出了秋天萧瑟而深远的意境，表达了韶光易逝的感慨。
异：《登高》还表达了壮志难酬的感慨；本诗则表达了诗人想要玩赏更多风光却因要忙于世务，难得有时间的惋惜之情。
[“悟读”思维]
1．意象的主要作用
(1)渲染气氛，营造意境。意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，就能创造出与其特征相符的气氛和意境。
(2)寓情于景，情景交融。在古代诗歌创作中，诗(词)人习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果。读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，还渗透着诗(词)人的情感。
2．古诗词中常见意象(见《必备知识　提升素养》)
思维七 借试题，巧理解
高考古代诗歌阅读第1题是选择题，它对读懂诗歌的帮助极大，选择题选项具有以下特点：
1．选项是按照诗句顺序对诗歌的逐一解读；
2．选项信息量大，囊括了对形象、情感、主旨、语言、手法等的赏析；
3．选项中只有一个错误选项(4选1的题目)，并且错误也只是细节上的错误。
故在诗歌阅读中，要学会“借题解诗”。
(2024·新课标卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，按要求完成后面的题目。(9分)
雨后为山亭独卧
叶梦得①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
【注】　①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
读标题，“挖”信息：题目“雨后”表明环境，“为山亭”表明地点，“独卧”表明事件。本诗为__________诗。
译大意，解内容：(1)雨水洗刷屋檐，空气稍显清新。我独卧在为山亭中，听到从军营中传来的刁斗声。(2)我多次抬头看一轮薄月经过窗户，惊奇地听见蟋蟀绕着台阶鸣叫。(3)波涛汹涌的南江在宁静的夜晚水波浮动，寥寥无几的北斗星悬挂在城楼之上。(4)白发苍苍的我心中烦忧的事情如今如此之多，面对主动请缨的年轻人不免心生惭愧。
即景抒怀
标关键，思主旨：关键句是尾联。面对主动请缨的年轻人，诗人五感交杂，一方面是____________的惭愧，另一方面是__________的遗憾。“白头”和“儿童”形成强烈的______，更显诗人的心事如许。
看注释，明暗示：结合注释，能很快理解“白头心事”的原因。
抓意象，悟用意：(1)颔联用意象“薄月”“阴虫”来衬托________________________________________。(2)颈联中，意象“汹汹南江”与“静夜”形成对比，______________________。意象“北斗”高悬，象征着______________________________________________________。
年老力不及
壮志未酬
对比
夜晚的静谧、生命的顽强和诗人孤独的情感
反映了诗人内心的波澜
时间的流逝和宇宙的辽阔，也反映了诗人对自身境遇的感慨
A．雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B．本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C．诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D．颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
√
解析：C项考查考生对诗歌描写对象中情感因素的把握。“戍楼刁斗催落月，三十从军今白发。”抗敌之路本来就充满艰难险阻，南宋朝野也远谈不上风雨同舟，胜利的目标看起来是那么遥远，即使诗人信念坚定，但“俟河之清，人寿几何”呢？一念至此，不由得让诗人心生怅惘，倍感悲凉。天空中朦胧的月亮，已经不知多少次这样无声地走过，阶下低吟的秋虫也提醒诗人又一年的节序更替即将来临。“人生处一世，去若朝露晞。年在桑榆间，影响不能追。”诗人并没有“凭轩望月”，他只是因月色感受到了时光匆匆，虫声也不足以“惊扰”他，令他心惊的，是秋虫逼他正视自己的人生易老。因此C项是错误的。
2．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6分)
答案：①“白头心事”即诗人念念不忘但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事；③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。(共45张PPT)
复习任务一　理解思想情感，把握观点态度
——以意逆志，缘景明情
追本溯源 知识储备
PART
01
第一部分
【考情微观】
高考设题 考查实质
(2025·全国一卷)尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。(6分) 分析情感主旨
(2025·全国二卷)两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。(6分) 分析思想内容，
理解观点态度
(2024·新课标卷Ⅱ)如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。(6分) 概括分析思想内容
(2022·新高考卷Ⅰ)词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。(6分) 概括道理或哲理
命题解读
1.高考考查重点，主、客观题都有可能涉及
2．题干用语较为灵活，如“思想感情”“情感态度”“感情基调”“心态”“哲理”等
3．答题要点不单一，多指向情感的丰富性
4．就所考查情感的内涵看，无非三类：一类是关乎己与家的，一类是关乎国与世的，一类是家国交织在一起的
【必备知识】
一、解读诗歌的重要方法——知人论世
知人论世是解读诗歌，尤其是把握诗歌思想感情的重要方法。它有两层含义：一是对于诗歌作者，要从诗人的身份、遭遇、品性、文化背景、创作意图和动机出发，理解作品中蕴含的思想情感或观点态度；二是对中国古代诗人的人生经历和情怀做共性梳理，从中把握他们抒发感情的缘由和内涵。
1．古代诗人的人生理想和人生道路
古代诗人的理想是“穷则独善其身，达则兼济天下”，儒、道思想是古代诗人的两大主流思想。“穷”即政治失意，人生不得志，怀才不遇；“达”即仕途顺畅，建功立业，功成名就。“独善其身”，可视为“身退”，就是出世人生；“兼济天下”，可视为“功成”，就是入世人生。
古代的诗人往往不能“功成”，只好走三条路：
其一，愤世嫉俗，郁闷伤感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫。
其二，黯然退隐，悠然闲适(多信奉道家思想)，如陶渊明、孟浩然。
其三，愤世嫉俗，不得不退隐，却又心有不甘，饱受出世与入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如王维、李白。
2．古代诗人喜乐、悲愤的缘由
喜乐 自然 对自然山水景物的热爱；对四季不同景色的喜爱
人生 隐逸生活闲适、自由；政治得意；功业有成
历经战乱后暂得安宁；亲人(友人)团聚；回归故乡
国家 国家太平繁荣；百姓安居乐业
悲愤 国家 山河沦丧；小人当道；报国无门
统治者穷兵黩武；当权者昏庸腐朽
百姓 剥削者压榨人民；人民遭受苦难
历史 昔盛今衰；王朝兴替
借古讽今；由历史寄托自身的怀才不遇、壮志未酬或表达对统治者的不满等
人生 不得志，仕途失意
人生短暂，年华易逝
年华已老，壮志未酬
客居他乡，孤独寂寞
人生无常，伤春悲秋
亲友 相思不得相见；依依不舍的留恋；离愁别恨；思念担忧
二、古代诗歌常见情感类型
情　感 具体内容
“喜”系 情感 对壮美山川的赞美与热爱，对历史人物的歌颂，对建功立业的渴望，对征战沙场的无畏，抒发保家卫国的壮志，表达隐居生活的悠闲与宁静等
“怒”系 情感 对功名权贵的傲视与不屑，对朝廷昏庸的失望与批判，对统治者穷兵黩武的揭露，对官吏贪婪的厌恶，对战争的厌弃等
情　感 具体内容
“哀”系 情感 对历史人物遭遇的哀叹，对自身命运不幸的哀伤，对人民疾苦的同情，对国家离乱的哀叹等
“思”系 情感 对故土、亲人的思念，对远方朋友的关心与劝慰等
“愁”系 情感 对自己怀才不遇、壮志难酬的伤感，对无限离愁的忧伤，对时光易逝、人生易老的伤感，对羁旅漂泊的忧愁，对仕途失意的苦闷等
精研典题 考教衔接
PART
02
第二部分
高频考点一　概括分析思想情感
命题角度一　概括分析思想内容
请根据第①空，填写下表，体会诗中的思想内容，并总结诗歌写作内容的角度。
类　别 教材复习
描写①自然景物 春江潮水连海平，海上明月共潮生。(《春江花月夜》)
描写②________ 泻水置平地，各自东西南北流。[鲍照《拟行路难(其四)》]
描写③________ 周公吐哺，天下归心。(曹操《短歌行》)
描写④____ 海内存知己，天涯若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
描写⑤____ 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。(秦观《鹊桥仙》)
规律总结：___________________________________________________________ _________________ 社会政治
人生理想
友情
爱情
诗歌思想内容创作的五大角度为自然景物、社会政治、人生理想、友情、爱情
(2022·天津卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
书　喜
陆 游
雨足郊原正得晴，地绵万里尽春耕。
阴阴阡陌桑麻暗，轧轧房栊机杼鸣。
亭鼓不闻知盗息，社钱易敛庆秋成。
天公不负书生眼，留向人间看太平。
【注】　作此诗时陆游乡居山阴，时年74岁。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
标题蕴含“喜悦之情”，为________________类诗歌。
①首联：充沛的雨水滋润郊野旷原，天气放晴，绵延万里的田野之上，农民都在春耕。隐含诗人______________________而心生喜悦之情。
②颔联：想象了夏日因耕种得时而“桑麻暗”的景象，并想象此时辛勤的农人们，虽农活不忙，却还是勤劳地织布的场景。隐含诗人为____________________而喜悦。
即景或即事抒怀
因风调雨顺、春耕得时
桑麻茂盛、织机繁忙
③颈联：社会安定没有强盗，农人秋收丰厚，家家都有余粮或余钱，因此才能很容易地缴足社钱，以举办祭祀活动。隐含诗人因____________________而欣喜。
④尾联：这里的“书生”指的是诗人自己，而结合注释可知诗人时年74岁，诗人庆幸在暮年还能看到“太平”景象。蕴含了诗人在暮年岁月__________的喜悦之情。
社会安定、丰收可待
欣逢太平
(2)考题精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
诗题为“书喜”，请结合全诗指出诗人因何而喜。(4分)
[思维提示]　读懂诗歌的意思，思考诗人所写每一景象背后隐含的“喜悦心情”。
答案：①风调雨顺，春耕得时；②桑麻茂盛，织机繁忙；③社会安定，丰收可待；④暮年岁月，欣逢太平。
1．准确提取与概括内容
因为赏诗的前提在于懂诗，所以高考中有关“懂诗”的试题越来越多，以提取和概括诗歌内容题居多，常见的提问方式有“……表现在哪些方面？”“……的原因是什么？”这种题型实质上考查的是在读懂基础上的再理解，再概括。
2．答题注意事项
(1)逐联逐句地梳理、分层，根据题干准确提取信息内容。古代诗歌的阅读范围很小，最多也就八九句，要对全诗进行扫描、筛选，然后定点提取、概括，不可有遗漏。
(2)答题要特别听从题干指令。如是概括，不要翻译或描述，即使是分析，也应先概括，再分析。
(3)答题时最好把关键词“缝”进自己的答案，也可把关键词转译一下。这类题有时要点很多，注意分点、多点提取与概括。为此，应注意对隐含内容的提取与概括。
命题角度二　概括分析情感主旨

请找出下列诗句中能够提示诗歌情感的关键词或语句，并据此推断出诗句所要表达的情感。
(1)出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫《蜀相》)
答案：直接表露情感词“泪”——内心伤感。
(2)出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。(陆游《书愤》)
答案：“出师一表”，用典——颂扬诸葛亮，自比志向，讽刺朝廷。
(2020·江苏卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
送沈康知常州
王安石
　作客兰陵迹已陈①，为传谣俗记州民。
　沟塍半废田畴薄，厨传②相仍市井贫。
常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。
殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。
【注】　①兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。②厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
标题表明：______类诗。
①首联： 结合注释①可以得知，两人先后做常州的地方官。王安石用诗句向沈康介绍当地风俗民情，__________________。首联两句为下面诗句描绘常州破败、民生艰难作了铺垫。
②颔联：“市井贫”与“厨传相仍”两相______，委婉写出当地官员渎职，不爱惜民力，表达了对____________。
送别
勉励沈康勤政爱民
对比
民众的同情
③颈联：“劳人”本义指劳碌的人，此处指做官之人。“白屋”指家徒四壁，代指普通民众。“我”时常担忧官员不能关心普通民众。“佳士”指沈康。“朱轮”是古代王侯显贵所乘的车子，这里指代沈康的到来。“忽逢佳士得朱轮”，表达了作者对常州百姓得到一个优秀治理者的__________和对朋友沈康此去政通人和的__________。
④尾联含有关键“情语”。“惆怅”的是常州治理未能尽如人意；“忆”的是“荆溪两岸春”，可知常州______________。
欣喜之情
期许之情
自然风景优美
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
诗歌后两联表达了作者什么样的情感？(5分)
[思维提示]　“后两联”明确答题区域，根据所写内容，挖掘背后隐含的情感。
答案：①对常州百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；②对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；③对沈康此去政通人和的期许之情；④对常州秀美山水的喜爱之情。
1．精准审题
(1)审答题范围：局部(一句、一联、一片等)/整体。内容越多，层级越大，情感要点越多。
(2)审答题要求：概括/分析。情感概括题可根据要点直接概括。情感分析题表述有两种模式：
①分析＋概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。
②概括＋分析：先概括出情感内涵，后分析具体诗句。
2．规范答题
(1)从内容上规范：分层作答，分对象作答(对自己/友人，国家/人生，历史/朝廷，故乡/自然等)。
(2)从表达上规范：使用情感术语。格式规范：情感＝对(情感对象)＋情由/情境＋感情基调。
(3)从类型上规范：①情感变化型，表述为“由……(情感)”到“……(情感)”再到“……(情感)”。②情感矛盾统一型，表述为“既有……(情感)，又有……(情感)，这两种看似矛盾的情感有机地统一于诗人的……情绪中”，或者为“表面上看，诗人是在表达……(情感)，实质上是在表达……(情感)”。③情感丰富型。应多角度、多层面地挖掘情感，做到多点答题。④情感单一型。这类题题干上已经给出某种情感，只要求分析。对于这种“逆向分析”型，只要抓住诗中词语，作多角度分析即可。
理解诗人情感变化
高频考点二　分析评价观点态度，概括道理或哲理
命题角度一　分析评价观点态度
评价观点态度一方面指评价诗歌中体现的作者的观点态度，另一方面指评价他人对诗歌内容和艺术特色所持的观点态度。
必修下册《桂枝香·金陵怀古》P156“张炎在《词源·意趣》中说这首词‘清空中有意趣’。反复诵读，说说这种‘意趣’是什么”。
解读：(1)“清空”是就诗词境界而言，清，清新；空，空旷高远。词人登临览胜，为我们描绘了一幅金陵之清新旷远的晚秋图景。(2)“意趣”即指“思想情感”。“清空中有意趣”是说这首词境界清新旷远，情感由此生发，情与境并生。对此“画图难足”之清新旷远的美景，词人另翻新意，指出嗟叹荣辱不过是徒然而已。“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”，点明全词意趣：记住历史，不应只是感叹历史的兴衰，更应以此为戒，奋起改革，有所作为，才可以避免重蹈覆辙。(3)回过头来看上阕，“归帆去棹残阳里”“酒旗斜矗”这“画图难足”的美景中，隐藏着词人的隐忧，登临故国，思接千载，意趣就在“清空”中逐渐展露。
(2021·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。
寄江州白司马①
杨巨源
江州司马平安否？惠远②东林住得无？
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。
莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。
【注】　①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
标题：由标题可知此诗是寄给江州白居易的，属__________。
①首联写______________：你在江州是否平安呢？慧远禅师居住过的东林寺，你是否住过？
②颔联写______________________________。听说湓江蜿蜒，似飘飞的衣带；也听说庐峰的风采更胜香炉峰。
③颈联由写景转到写人，写__________________。“离鸿”“病鹤”均指白居易。
赠寄类诗
对朋友的问候
听闻中的白居易所在的江州之景
白居易此时的境遇
④尾联收束全诗，直接提出______________：虽然现在境遇不好，但不要沉迷在佛道之中，你要相信前途仍然会一片光明，自己仍会平步青云。
⑤关键词句：诗中体现劝告之意的是“________________”和“________________________________”。前者借典故用问句，后两句直接表达__________。
对朋友的劝勉
惠远东林住得无
莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途
劝慰之意
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。(6分)
[思维提示]　题干中的“包含委婉劝告的意思”，已提示解答此题的关键，要体会第二句隐含的观点，需联系本诗主旨，分析第二句与全诗的关系。
答案：①“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心；②诗歌的第二句在问候中提到僧人和寺庙，为结尾正式的劝诫作了铺垫。
1．观点要明确，体悟要深入
分析评价作者的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等信息，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。
2．分析要细致，延伸要具体
(1)要紧扣原诗的内容分析。对作者观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。
(2)要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。
(3)注意把评价观点态度和分析表达技巧结合起来，从内容和形式两个方面回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。
3．归纳要全面，概括要完整
概括分析时要注意完整性、全面性，诗词中作者的观点态度所包含的几个方面都要概括出来，避免出现以偏概全的错误。
4．评价要准确，分寸要把握
评价要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝对化。要注意以下两个方面：一要避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读；二要避免没有分寸，用不正确的历史观去分析评价。
命题角度二　概括道理或哲理

选择性必修上册《春江花月夜》P104“感受诗人以月为核心意象营造出的空灵曼妙的意境，体会其中寄寓的情怀和哲思”——人对美景的赏鉴和美景对人的情思的启发，自然的恒久与个体生命的短暂，游子的离情别绪和亲人的相思之苦。
规律总结：深挖意象、意境及事件背后隐含的做人处世的道理或哲理。
(2022·新高考卷Ⅰ)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]
魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。
翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
【注】　人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
(1)读懂诗歌——口译诗歌，在横线处填写恰当的内容。
箫鼓祈丰
农商乐业
(2)考点精练——根据以上对诗歌的理解，完成下面的题目。
词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。(6分)
[思维提示]　题干已经明确答题范围——词中；答题方向——做人的道理。本词上阕写途中所见所闻，下阕揭出词意。结合下阕前两句分析做人的道理即可。
答案：①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系；②“商行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。
在解读诗歌道理或哲理时，要注意诗中的“形”与“神”、“情”与“理”，善于化实为虚。
具体步骤为：首先要品味诗句，抓住形象(景、物、事)特点，进而联系社会现象、生活实际，由此及彼地进行联想，悟出其中蕴含的哲理。正所谓“既入乎其内，又出乎其外”。具体为：(共39张PPT)
任务群六　古代诗歌阅读
——才见玳簪欹细柳，便知“喜悲”映红莲
复习前奏一　整体认知——唐宋诗词平分秋色，“学习提示”隐含考点
——探究命题规律
[考情分析]
年　份 卷　别 篇　名 作者 (朝代) 体　裁 题　材 试题考查 主观题 选择题
2025 全国 一卷 《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 王安石 (宋) 七言律诗 唱和诗 分析情感 对诗歌内容与艺术特色的综合理解和赏析
2024年全国甲卷诗歌选择题中首现逻辑题
全国 二卷 《咏省壁画鹤》《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》 宋之问 (唐) 陈子昂 (唐) 五言绝句 五言律诗 咏物诗 分析思想内容、 理解观点态度 年　份 卷　别 篇　名 作者 (朝代) 体　裁 题　材 试题考查 主观题 选择题
2024 新课标卷Ⅰ 《宿千岁庵听泉》 刘克庄 (宋) 七言律诗 即景 抒怀诗 鉴赏表达技巧 对诗歌内容与艺术特色的综合理解和赏析。
2024年全国甲卷诗歌选择题中首现逻辑题
新课标卷Ⅱ 《雨后为山亭独卧》 叶梦得 (宋) 七言律诗 即景 抒怀诗 分析 情感 2023 新课标卷Ⅰ 《答友 人论学》 林希逸 (宋) 七言律诗 说理诗 (酬和诗) 诗评 鉴赏 新课标卷Ⅱ 《湖上 晚归》 林逋(宋) 七言律诗 山水诗 (田园诗) 年　份 卷　别 篇　名 作者 (朝代) 体　裁 题　材 试题考查 主观题 选择题
2022 新高考卷Ⅰ 《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》 魏了翁(宋) 宋词 节令词(即 事抒怀词) 概括道理 对诗歌内容与艺术特色的综合理解和赏析。
2024年全国甲卷诗歌选择题中首现逻辑题
新高考卷Ⅱ 《送别》 李白(唐) 古体诗 送别诗 分析抒情手法 2021 新高考卷Ⅰ 《寄江州白司马》 杨巨源(唐) 七言律诗 寄赠诗 分析评价观点态度 新高考卷Ⅱ 《示儿子》 陆游(宋) 七言律诗 教子诗 理解诗句
[命题解读]
一、诗歌选材
1．朝代范围：限于唐朝和宋朝，宋代诗歌占据非常大的比例。
2．体裁特点：几乎全是近体诗，以七律为主，偶尔涉及词。
3．作者特点：有非常有名的，也有相对不知名的。
4．题材特点：既有传统题材，如送别诗、山水诗、即景抒怀诗等，又有非传统的有交际属性的寄赠诗、酬和诗等。
5．内容特点：所选诗歌仍以体现家国情怀等正能量作品为主，力避消极萎靡，弘扬积极向上的精神，重视立德树人。
二、客观题设置特点
1．题干的设置没有变化，近年来都是要求选择“不正确的一项”。
2．均设置了四个选项，注重综合考查(事、景、人、情、法)。
3．客观题的正确选项可以帮助考生理解诗句，这在一定程度上降低了古诗词阅读的难度。
三、主观题设置特点
1．主观题只有1道，占分6分。主观题注重考查对诗歌整体的理解与赏析，对能力的要求高。
2．考查内容大多在常规范围之内：理解思想内容，赏析表达技巧，鉴赏诗歌重要意象、语言风格等。
3．少数主观题反套路，依文设题，理解、赏析并重并呈现出向赏析倾斜的态势，题目设置趋向于任务化、情境化，注重考查学科素养和解决实际问题的能力，新课标卷这一趋向尤为明显。
4．关联初中及高中教材内容。
古诗词教学要着重培养和提升学生对传统文化、诗词意境的感知度，进而培养和提升学生的语文核心素养。高考古代诗歌的考查要求主要集中在以下两个方面：
1．阅读理解的深度：(1)高考古代诗歌阅读题不仅考查学生对诗歌字面意义的理解，还考查他们是否能够深入理解诗歌背后的文化、历史和社会背景。(2)通过具体的诗歌分析，考查学生是否能够把握诗人的创作意图和诗歌的深层含意。
——寻找命题依据
——命题的“指南针”
2．鉴赏能力的考查：(1)考查学生是否能够结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵。(2)考查学生对诗歌表现手法的理解与运用，以及对诗歌与其他文学作品在主题、表现形式、风格等方面的比较分析。
——命题的“原点”
时期 (时代) 篇名 作者或出处 体　裁 题　材 关联点(除作者、题材外可能的关联点)
先秦 《芣苢》 《诗经·周南》 四言 古诗 劳动诗 1.结构上的重章叠句；2.赋的手法
《氓》 《诗经·卫风》 四言 古诗 爱情诗 (叙事诗) 1.叙事特点；2.诗中的人物形象；3.赋、比、兴的手法
《离骚(节选)》 屈原 杂言诗 抒情诗 (政治诗) 1.诗人的情志(人生理想和家国情怀)；2.香草、美人的象征；3.“兮”字的运用；4.抒情手法(直抒胸臆、想象及对比)
时期 (时代) 篇　名 作者或 出处 体　裁 题　材 关联点(除作者、题材外可能的关联点)
汉 《孔雀东南飞并序》 《玉台新咏笺注》 乐府诗 叙事诗 1.叙事特点；2.铺陈手法；3.诗中人物的形象；4.浪漫结尾
《短歌行》 曹操 四言古诗 言志诗 1.诗人形象；2.情感变化；3.比兴、用典的手法
魏晋 《归园田居(其一)》 陶渊明 五言古诗 田园诗 1.诗人的隐逸情怀；2.写景特点(白描手法等)
时期 (时代) 篇　名 作者或 出处 体　裁 题　材 关联点(除作者、题材外可能的关联点)
唐 《梦游天姥吟留别》 李白 古体诗 (歌行体) 游仙诗 1.梦境所隐含的精神追求；2.浪漫主义手法(想象、夸张)和风格
《蜀道难》 李白 杂言 古诗 送别诗 1.描写技巧；2.浪漫主义手法；3.用典
《登高》 杜甫 七言 律诗 登临诗 1.沉郁悲凉的意境；2.圆熟的律诗创作技巧
时期 (时代) 篇　名 作者或 出处 体　裁 题　材 关联点(除作者、题材外可能的关联点)
唐 《蜀相》 杜甫 七言 律诗 怀古诗 1.感时忧国的情怀；2.借古怀今的手法
《琵琶行并序》 白居易 乐府诗 贬谪诗 (叙事诗) 1.“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的人生感慨；2.音乐描写、景物描写的精妙
时期 (时代) 篇　名 作者或 出处 体　裁 题　材 关联点(除作者、题材外可能的关联点)
宋 《念奴娇·赤壁怀古》 苏轼 宋词 (豪放词) 怀古词 1.词中寄托的“人生如梦”及达观释然的人生态度；2.虚实相生与衬托的手法
《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾 宋词 (豪放词) 怀古词 1.壮志难酬的伤感；2.用典与对比的手法；3.借古讽今的手法
《声声慢》 李清照 宋词 (婉约词) 羁旅词 1.因外物触发的内心波澜；2.叠字中包孕的情感及其递进层次
时期 (时代) 篇　名 作者或 出处 体　裁 题　材 关联点(除作者、题材外可能的关联点)
宋 《望海潮》 柳永 宋词 干谒词 1.点染手法；2.铺陈手法
《扬州慢》 姜夔 宋词 怀古词 1.黍离之悲；2.虚实结合与对比手法；3.用典艺术
《插秧歌》 杨万里 七言律诗 劳动诗 (田园诗) 1.民歌手法，语言口语化；2.白描手法；3.细节描写
　　★高中教材内容特点：
1．从《诗经》到明曲，诗体丰富。
2．作者以《诗经》(4首)、杜甫(4首)、李白(3首)、苏轼(2首)、陆游(2首)居多，其余各为一首。
3．情感内容有个人情志(喜怒哀乐)、家国情怀(战争)、其他(音乐、劳动)。
4．诗歌文质兼美，手法囊括用典、情景交融、起兴、对比等。
一、诗歌常识
(一)诗歌题材与体裁
——把握体式特征
(二)诗歌结构
1．诗的一般结构
(1)古体诗：和近体诗相对，产生较早，每篇句数不拘。有四言、五言、六言、七言、杂言诸体。后世使用五、七言者较多。不求对仗，平仄和用韵也较自由。
(2)近体诗，又称今体诗、格律诗，是一种讲究平仄、对仗和押韵的诗歌体裁。是初唐之后形成的又一诗歌体裁。主要包括律诗和绝句。
①律诗，起源于南北朝，成熟于唐初。八句，四韵或五韵。中间两联必须对仗。第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。分五言、七言两体，简称五律、七律。亦偶有六律。其有十句以上者，则为排律。律诗中，凡两句相配，称为一“联”。五律、七律的第一联(一、二句)称“首联”，第二联(三、四句)称“颔联”，第三联(五、六句)称“颈联”，第四联(七、八句)称“尾联”。每联的上句称“出句”，下句称“对句”。
②绝句，即“绝诗”。亦称“截句”“断句”。以五言、七言为主，简称五绝、七绝。也有六言绝句。平仄和押韵都有一定的要求。
(3)近体诗的章法结构
起(首句/ 首联) 即起句，紧承诗题，引出所叙、所描之事、物。一般是点明题旨，统领全诗，奠定基调
承(第二句/颔联) 承接上一层而展开，包括顺接、反接和以类连比，是“起”的延伸、拓展
转(第三句/颈联) 接“承”而来，在内容上推进一层，转出他意，表明诗意的转折变换
合(尾句/尾联) 往往是诗歌主旨或诗人感情的凝聚之处
(1)词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，五代十国后开始兴盛，至宋代达到顶峰，在元明时代衰落了三百多年后，到清代重新进入发展状态。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在句数、每句的字数、平仄上都有规定。
(2)每首词都有一个表示音乐性的词牌。一般来说，词牌并不是词的题目，只能把它当作词谱看待。到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词牌后面另加题目。各个词牌都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。
(3)词一般都分两段(叫作上下片或上下阕)，极少有不分段或分两段(片、阕)以上的。一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。
(4)词的流派有两种：婉约派、豪放派。
回归教材：
念奴娇词牌·赤壁怀古题目(豪放派)
苏　轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(主句写景)江山如画，一时多少豪杰。[尾句(过片)过渡](上阕——写景)
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。(下阕——抒情)
古代诗词一般是先写景，后抒情。但也有先抒情，后写景的，不可一概而论。常用手法：借景抒情、情景交融。
二、诗歌语言组织规律
读懂一首古诗(词)，最关键的是读懂古诗(词)的语言，这种语言有别于日常用语，也有别于其他文体语言。从词法、句法维度看，它具有“反常”性，具体表现在以下几个方面：
(一)语言“变性”
诗(词)人为了炼字、炼意的需要，常常改变诗歌中某些词语的词性，以此来增强诗歌的表现力。常见的有名词活用、形容词活用和动词活用现象。在理解诗意时可以参考文言文中的词类活用。
1．名词活用。
回归教材：谈笑间，樯橹灰名词作状语，意为“像灰一样”飞烟名词作状语，意为“像烟一样”灭。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》)
2．形容词活用。
回归教材：贫贱形容词活用作名词，“贫贱”意为“贫贱之家”有此女，始适还家门。(《孔雀东南飞》)
3．动词活用。
回归教材：中军置酒饮使动用法，“使……饮酒”归客，胡琴琵琶与羌笛。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
(二)语言“变序”
诗(词)人写诗歌，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊效果，或出于格律等表达的需要，故意改变某些词语的顺序。概括而言，古代诗歌中的语序倒装主要有以下几种情况：
变序原因 回归教材
为符合声律的要求而语序倒装 如“竹喧归浣女，莲动下渔舟”。“归浣女”是“浣女归”的倒装，“下渔舟”是“渔舟下”的倒装。这样表达不仅是为了使全诗的句式变化多样，更主要的是为了迎合“舟”与“秋”“流”“留”押韵的要求和五律平仄的需要
变序原因 回归教材
为了突出和强调要表达的内容而语序倒装 如“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，正确语序应为“晴川汉阳树历历，鹦鹉洲芳草萋萋”，此处倒装，是为了突出表现“历历”“萋萋”的特点
为了追求新意而改变词序、句序、结构 如果将“七八个星天外，两三点雨山前”两句改为正常的“天外七八个星，山前两三点雨”，词的意境美就会大打折扣
为了让句式错落变化，产生参差之美而使用倒装 如“故国神游，多情应笑我，早生华发”句应为“神游故国，应笑我多情，华发早生”。这里的词序颠倒与前面顺叙周瑜的形象“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”形成了错位之美
　　“倒装”是一种表达或表现形式，诗(词)人使用它就是为作品的内容、主题服务的，而诗歌多为抒发情感而作，所以把握诗歌中的倒装手法对理解诗(词)人所抒发的情感和诗歌的主题有很大的帮助，切不可忽视。
(三)语言“省略”
古代诗歌言简意丰，语句之间往往具有跳跃性，于是就产生了省略现象，出现了空白，从而为读者留下了想象空间。古代诗歌省略主要有以下三种情况：①语法成分省略；②对话省略；③意象组合。
省略情况 回归教材
语法成分 省略 如“随风潜入夜，润物细无声”省略主语“雨”。诗词追求以简约之言表繁复之意，省略某些语法成分使句式更浓缩
对话 省略 如“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”。明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包蕴问话的方法，精简为二十个字
意象 组合 如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”将体现悲秋与乡愁的九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面
(四)语言“互文”
互文，即“参互成文，合而见义”，是一种由上下文意互相交错、互相渗透、互相补充来表达完整句子意思的修辞手法，能收到经济笔墨、表意委婉、耐人寻味的艺术效果。
这类句子句法关系特殊，文字上两个句子都只交代一方，而意义彼此互见。我们理解句意时，要把上下文的意思联系起来考虑，要“瞻前顾后”，不能偏向任何一端，只从字面上去理解。只有如此，才能正确地掌握这类句子的真正意思。
可以总结为：如果“甲A乙B”可以互换为“甲B乙A”，那么“甲AB乙AB”，即“甲乙皆AB”。
回归教材：“主人下马客在船”(白居易《琵琶行》)这句应理解为“主人客人一同下马，然后一起上船”。(共33张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”，题材多样，形式多样，从各个角度训练对艺术技巧的鉴赏。“综合练”，客观题紧扣高考命题趋向，主观题既有考查综合能力的综合问，又有具体考查某种艺术技巧的单独问。
一、对点练(24分)
1．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(6分)
法曲献仙音①·秋晚红白莲
吴文英
风拍波惊，露零秋觉，断绿衰红江上。艳拂潮妆，澹②凝冰靥，别翻翠池花浪。过数点斜阳雨，啼绡粉痕冷。
宛相向。指汀洲、素云飞过，清麝③洗、玉井晓霞佩响。寸藕折长丝④，笑何郎⑤、心似春荡。半掬微凉，听娇蝉、声度菱唱⑥。伴鸳鸯秋梦，酒醒月斜轻帐。
【注】　①法曲献仙音：词牌名，又名“越女镜心”“献仙音”。②澹：恬静、安然的样子。③清麝：清冽的麝香气息。④寸藕折长丝：折断寸藕可见长丝。⑤何郎：三国时的何逊，仪容俊美，平日喜修饰，粉白不去手，人称“傅粉何郎”。⑥菱唱：采菱人所唱之歌。
本词运用了哪些修辞手法？请简要赏析。
解析：本词运用的修辞手法较多。起首两句“风拍波惊”与“露零秋觉”对仗工整，后面“艳拂潮妆”与“澹凝冰靥”也是如此，读来极具节奏感，富有音韵美。“断绿衰红江上”以“绿”代指叶，以“红”代指花，用语精练，这是运用了借代的修辞手法。运用拟人手法，将红白莲比作美人，写它们“宛相向。指汀洲、素云飞过”，仿佛在对着彼此说话，惹人怜爱。还有比喻的修辞手法，“伴鸳鸯秋梦”写红白莲花像鸳鸯双栖在水上，而自己形单影只，反衬与爱人不能相见的寂寞孤单。另外还有双关，“寸藕折长丝”既是说藕断丝连，也是指相恋的两人虽然远隔两地，但仍然长相思。
答案：①对偶。“风拍波惊”与“露零秋觉”相对，“艳拂潮妆”与“澹凝冰靥”相对，读来朗朗上口，有音韵之美。②拟人。将水波、晚秋当作人来写，富于情味；将红白莲当作冷艳沉静、相对玉立的美人来写，表现出对荷花的怜爱。③借代。以“绿”“红”分别代借叶、花，用语简洁，凸显了叶、花的特点。④比喻。“伴鸳鸯”两句，写红白莲像鸳鸯般双宿水上，而自己形单影只，表现出与爱人远离不能相见的怅惘。⑤双关。“寸藕折长丝”中的“丝”字一语双关，含蓄地表达了词人对分隔两地的爱人的思念。
2．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(6分)
柳 枝 词
郑文宝
亭亭画舸系春潭，直到行人酒半酣。
不管烟波与风雨，载将离恨过江南。
陈衍《宋诗精华录》评此诗：“首句一顿，下三句连作一气说，体格独别。”这首诗与李白《越中览古》“越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”在结构上有何不同？请简要分析。
解析：诗歌首句所展示的系舟杨柳岸的画面，恰是一幅春江送别图，表现的是一个“等”字。次句以“直到”接续，回答了等的对象——行人，也就是将要离开家乡的人。在船将发未发之际，送行者和行人依依话别，做最后一刻的流连。第三、四句直写离别，在首句点染的画船上做文章，说不管烟波浩渺，不管风风雨雨，行人终将离去，画船带走的只是离愁别恨。全诗就船和送别场面展开描写，气韵贯通，正合陈衍所说的“首句一顿，下三句连作一气”。而《越中览古》在首句点题之后，第二、三句分写战士还家、越王勾践还宫的情况，体现出越国称霸一方后的繁盛、威风；结句突然一转，通过将昔时的繁盛与眼前的凄凉加以对比，表现人事变化和盛衰无常的主题。
答案：《柳枝词》的尾句紧承前文，而《越中览古》的尾句与前文构成转折关系。《柳枝词》首句表现等待的场景，次句回答等待的对象，第三、四句直写离别。全诗一气而下，表现相别之干脆、舟行之飞速，不容人有丝毫的缠绵悱恻，有力地烘托出浓重的怨别之意。《越中览古》首句点题，说明所怀古迹的具体内容。第二、三两句承上启下，写战士还家、越王还宫的盛况。结句笔锋一转，写过去繁华热闹的宫殿如今只剩几只鹧鸪盘旋不去，以景结情，表达了人事变化、盛衰无常的主题。
3．(一文多练)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(12分)
早寒有怀
孟浩然
木落雁南度，北风江上寒。
我家襄水曲，遥隔楚云端。
乡泪客中尽，归帆天际看。
迷津欲有问[注]，平海夕漫漫。
【注】　“迷津欲有问”化用《论语·微子》中孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极从政的人。长沮、桀溺不说津(渡口)的所在，反而嘲讽孔子栖栖惶惶、奔走四方，以求见用，引出了孔子的一番慨叹。
(1)题目为“早寒有怀”，诗人是如何写出“早寒”特点的？请结合首联简要赏析。(6分)
答案：通过渲染的手法，写树叶落，雁南飞，北风呼啸，天气让人感到寒冷。
(2)本诗颈联、尾联分别用了什么表现手法？抒发了诗人什么样的情感？请任选一联赏析。(6分)
答案：(示例一)颈联运用了虚实结合的手法，抒发了诗人的思乡之情。“乡泪客中尽”，实写诗人的思乡之情；“归帆天际看”诗人想象家人遥望天际的归舟，盼望自己回家，一实一虚，尽显思乡之情。
(示例二)尾联用典和烘托(或以景结情)，表达了诗人对前途的迷茫。“迷津欲有问”，借孔子与隐士间关于从政与隐居的冲突，表达了诗人对于隐居与从政难以抉择的矛盾心理。“平海夕漫漫”以景结情，写滔滔江水，与海相平，漫漫无边，且天色阴暗，已至黄昏。这种景象，更加烘托出诗人的迷茫心理，使思归念亲的哀情和前路茫茫的愁绪表达得更加含蓄。
二、综合练(36分)
4．(2025·福建模拟)阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。(9分)
(甲)戏题小雀捕飞虫画扇
黄庭坚
小虫心在一啄间，得失与世同轻重。
丹青妙处不可传，轮扁斫轮如此用。
(乙)题子瞻墨竹
黄庭坚
眼入毫端写竹真，枝掀叶举是精神。
因知幻物出无象[注]，问取人间老斫轮。
【注】　无象：没有画像的白纸或白绢。
√
解析：“乙诗第一句借‘毫端’二字指出竹子的细节部分”错误。“毫端”指的是笔端，是说苏轼运笔，而不是指竹子的细节部分。
(2)(对点练)《庄子·天道》中记载，轮扁是一位斫车轮的能工巧匠。两首诗都化用“斫轮”的典故，结合诗句简要分析其用意。(6分)
答案：①甲诗中用“斫轮”的典故来表达丹青妙处不可传。强调了绘画艺术的独特性：只可意会，不可言传。表达了对艺术创作过程的思考：画家创作这幅画必须经过无数次的练习和感悟，而非一蹴而就。②乙诗中用“斫轮”典故，将苏轼比作“老斫轮”，寓意苏轼画竹的技艺如同轮扁斫轮一般，达到了炉火纯青、娴熟高超的程度。同时表达了对苏轼个人绘画技艺的高度赞赏。
5．(2025·八省适应性联考模拟考试)阅读下面这首诗，完成后面的题目。(9分)
捣 衣 诗
柳　恽
行役滞风波，游人淹不归。
亭皋①木叶下②，陇首③秋云飞。
寒园夕鸟集，思牖草虫悲。
嗟矣当春服，安见御冬衣。
【注】　①亭皋：水边的平地，此处暗指思妇所在的江南。②木叶下：化用《九歌·湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”。③陇首：陇山之巅，此处泛指北方边塞之地。
A．这是一首闺怨诗，捣衣的劳作，最易触发思妇怀远的情思。张若虚的《春江花月夜》中“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”抒发的也是这种情感。
B．首联用虚笔，女主人公想象丈夫久久不归，可能是因为风波之阻，丈夫不得不滞留他方，表达了对丈夫的思念。
C．颈联寓情于景，情景交融。夕阳西下，鸟儿归巢，反衬游子有家难归；秋虫对着窗户悲鸣，悲伤的叫声烘托思妇的惆怅。
D．尾联照应题目，由眼前想到来年，慨叹来年春天，游子应穿上轻薄的春服，脱下破旧的冬衣，表现边塞环境的恶劣，寄托关切思念之情。
√
解析： “表现边塞环境的恶劣”错误。尾联是思妇的内心独白：眼下已是木叶纷飞的深秋，等到裁就寒衣，寄到远在千里之外的陇首塞北，那里已是春回大地，应当穿上春装了，哪里能及时见到我寄去的御寒的冬衣呢？这一设想，不仅显示了南北两地的距离遥远，而且透露出思妇对丈夫的体贴与关切，将捣衣的行动所包含的深情进一步表现了出来。
(2)(对点练)《梁书》中记载，南朝文学家王融对这首诗的颔联“见而嗟赏”，请从表现手法的角度赏析颔联的精妙。(6分)
答案：①想象(或虚实结合)：思妇由眼前“亭皋木叶下”的深秋景象，联想到丈夫所在之地此刻也应是秋云飘飞的时节，表达了女主人公对丈夫的思念之情。②用典：颔联化用“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”写湘君虔诚地盼望湘夫人到来的典故，含蓄而生动地写出思妇在秋风起而木叶落下的季节盼望丈夫归来的情景。③对仗(或对偶)：内容上，上句写南方的女子思念丈夫，下句写北方边塞的丈夫迟迟不归。词性上，“亭皋”与“陇首”相对，都是表地点的名词；“木叶”与“秋云”相对，皆为秋天的意象；“下”与“飞”皆为动词，使画面具有动态美。音韵上，上下两句平仄相反，具有音韵美。④寓情于景，情景交融。选用“木叶”“秋云”等具有悲秋色彩的意象，生动表现了怀人的主题。(任意答出两点即可)
6．(2025·河南省部分高中高三联考)阅读下面这首元诗，完成后面的题目。(9分)
福　州
张养浩
闻说东南秀所钟，此行处处觉诗工。
飞来天上三山岛①，惊倒人间百岁翁。
荔子种成唐室祸，芦花飘满越王宫②。
斜阳无限兴亡恨，何事烟波尚尔东。
【注】　①三山岛：指福州城中的三座小山。②越王宫：《史记·东越传》：“越王宫，在福建闽侯县北。”
A．诗人化用了杜甫《望岳》中的诗句，以议论入题，开篇总写福州景色神奇秀美，名不虚传。
B．“百岁翁”实指年纪大、见多识广之人。他们都被“惊倒”，足见福州自然景色的瑰丽。
C．“荔子”句既点福州方物，又用《过华清宫》中典故，谴责杨贵妃喜食荔枝酿成唐朝祸患。
D．往日繁华的越王宫殿，如今芦花遍地，满目疮痍，平实的描写中蕴含着昔盛今衰的感慨。
√
解析： “谴责杨贵妃喜食荔枝酿成唐朝祸患”错误。该句应是谴责当时唐朝统治者的生活奢侈和政治腐败。
(2)(对点练)诗歌最后两句是如何将写景和抒情融为一体的？请结合诗歌内容简要分析。(6分)
解析：最后两句中，“斜阳”和“烟波”是景，历史变迁的“兴亡恨”是情，情是由眼前所见的“斜阳无限”之景引发的，可谓是触景生情。傍晚，太阳西斜，浩渺的烟波依旧东流，没有尽头，诗句营造了苍茫沉郁的氛围。诗人由此联想到唐、越衰败，触景生情，生发无限兴亡感慨。诗人看到“烟波”东流之景而发出“何事烟波尚尔东”的疑问，这种疑问看似不合常理，但联系前文语境可知，诗人将江水东流看作是历史兴亡，诗人以此景比喻历史教训仍在重复。表达了诗人对当下朝政的关切，对“历史兴亡一再上演”这一社会现实的思考。
答案：①通过写傍晚，太阳西斜，浩渺的烟波依旧东流的景象，营造了苍茫沉郁的氛围。联想唐、越衰败，诗人触景生情，生发无限兴亡感慨。②运用比喻的修辞手法。江水依旧东流，自古以来从不改向，诗人以此景喻指历史教训仍在重复，表达对当下朝政的关切、对社会现实的思考。
7．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(9分)
殿中杨监见示张旭草书图①
杜　甫
斯人已云亡，草圣秘难得。
及兹烦见示，满目一凄恻。
悲风生微绡，万里起古色。
锵锵鸣玉动，落落群松直。
连山蟠其间，溟涨与笔力。
有练实先书，临池真尽墨②。
俊拔为之主，暮年思转极。
未知张王③后，谁并百代则。
呜呼东吴精，逸气感清识。
杨公拂箧笥，舒卷忘寝食。
念昔挥毫端，不独观酒德④。
【注】　①大历元年(766)，杜甫居留夔州，看到了殿中监杨炎出示的张旭草书，有感而发，遂成此诗。张旭：唐代书法家，被誉为“草圣”，系杜甫旧友，因其为苏州人，故作者称之为“东吴精”。②“有练”两句：南朝《采古来能书人名》记载，东汉草书家张芝“善草书，精劲绝伦。家之衣帛，必先书而后练(把丝麻或布帛煮得柔软洁白)，临池学书，池水尽墨”。③张王：指东汉书法家张芝与东晋书法家王羲之。④不独观酒德：据《国史补》记载，张旭饮酒辄草书，醒后自视，以为神异。
A．诗歌开篇既表达对张旭的怀念，又直接点出其书作难以得见，情深意浓。
B．“有练”两句，借张芝之事写张旭草书功力来自孜孜不倦的练习。
C．诗歌中有对张旭草书的形象再现，也有对“张王”成就无人可及的感慨。
D．结尾两句收束全诗，“不独”表达了对张旭艺术旨趣及境界的看法。
解析： “对‘张王’成就无人可及的感慨”错。诗人把张旭与张芝、王羲之并举，是赞扬张旭书法之精深。
√
(2)(对点练)“悲风生微绡”至“溟涨与笔力”这六句，是如何生动地写出张旭草书的气象的？请结合诗句加以分析。(6分)
答案：①化静为动，“悲风”两句化静为动，写薄绢之上仿佛有悲风从万里吹起，古色盎然，将黑白的、静态的书法艺术转化为生动可感的形象，生动写出了张旭草书苍劲宏大的气象。②比喻，“锵锵”两句写草书像佩玉晃动撞击发出的清越和谐之声，又像群松挺立，表现出张旭草书清逸峻拔的气象。③联想，“连山”两句运用联想，诗人由连绵的笔势联想到山峦的起伏，由刚劲的笔力、狂放的意态联想到浩浩汤汤、波澜壮阔的大海，写出了张旭草书峻拔狂放的气象。(共33张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”，题材多样，任务点训练到位。“综合练”，既有紧扣课程标准命题的客观选择题，又有针对本复习任务的巩固训练。
一、对点练(24分)
1．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(6分)
水调歌头·壬子被召，端仁相饯席上作①
辛弃疾
长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。
一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。
【注】　①绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句：出自《离骚》，“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。
概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。
解析：“兰”“蕙”“菊”都是自然界中的花草。联系《离骚》中大量运用“香草美人”来比喻品德的高洁和高尚可知，词人在这里引用屈原诗句，用各种香草来比喻自己高洁的情操与品德。
答案：①“兰”“蕙”“菊”都是花草。②在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。
2．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。(6分)
落叶送陈羽
韩　愈
落叶不更息，断蓬无复归。
飘飖终自异，邂逅暂相依。
悄悄深夜语，悠悠寒月辉。
谁云少年别，流泪各沾衣。
诗中“落叶”和“断蓬”的意象有何作用？请简要分析。
答案：①诗中用落叶不停地飘飞、断蓬不再回归故土，表明二人再见遥遥无期，继而感叹陈羽远行，难于回归故地；②“落叶”和“断蓬”的形象比喻，为全诗奠定了感情基调，表现了诗人对与好友离别的惋惜与不舍分离又无可奈何的感情。
3．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(6分)
访 中 洲
姚　镛
踏雨来敲竹下门，荷香清透紫绡裙。
相逢未暇论奇字，先向水边看白云。
诗中塑造了怎样的“访者”形象？请结合全诗简要分析。
解析：题干要求分析概括“访者”的形象，解题时，要结合诗句的内容，从诗句对“访者”的描写中总结归纳其形象特点。诗歌第一句“踏雨来敲竹下门”，说的是“访者”探访好友的时间。他不择晴日，偏偏踏雨而来，可见其不拘一格的率性和高雅的格调。“相逢未暇论奇字，先向水边看白云”，探访本是为了和好友探讨“奇字”，“论奇字”已算“无事忙”，非经世致用之务而完全出于志趣，但“访者”还没来得及与好友交流，就先走向水边去看白云，可见其个性的清逸自由。
答案：本诗塑造了一位不拘小节、格调高雅、充满闲情逸趣的清逸之士的形象。他访友不择晴日，却踏雨而来，可见他不拘小节；来访是为了和好友探讨“奇字”，这不是什么经世致用之务，可见他充满闲情逸趣；还没来得及与好友交流，他就先走向水边去看白云，可见他的清逸情怀。
4．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(6分)
南歌子·新开池戏作
辛弃疾
散发披襟处，浮瓜沉李杯。涓涓流水细侵阶。凿个池儿，唤个月儿来。
画栋频摇动，红蕖尽倒开。斗匀红粉照香腮。有个人儿，把做镜儿猜。
与《永遇乐·京口北固亭怀古》相比，本词中的词人形象有何不同？结合本词内容，试作简要分析。
解析：《南歌子·新开池戏作》中的词人是一个闲居者的形象，通过写新开小池周围的美景，描写日常生活，展现对生活的热爱，流露出一种闲适洒脱之情。而《永遇乐·京口北固亭怀古》中的词人是一个心怀抗金壮志但不受重用的爱国志士形象，词人以廉颇自比，抒发的是英雄无用武之地的苦闷之情。
答案：①《南歌子·新开池戏作》描写了词人在新开的池边浮瓜沉李、凿池唤月等生活情景，塑造了词人率真浪漫、随性自然、襟怀洒脱的闲居者形象。②《永遇乐·京口北固亭怀古》以“廉颇老矣，尚能饭否？”的典故塑造出一个胸怀壮志、心忧天下却又屡遭排挤的爱国志士形象。
二、综合练(36分)
5．阅读下面两首宋词，完成后面的题目。(9分)
浣溪沙·徐门石潭谢雨道上作五首①(其三)
苏　轼
麻叶层层苘叶光，谁家煮茧一村香。隔篱娇语络丝娘。
垂白杖藜抬醉眼，捋青②捣麨③软饥肠，问言豆叶几时黄。
鹧 鸪 天
辛弃疾
石壁虚云积渐高，溪声绕屋几周遭。自从一雨花零落，却爱微风草动摇。
呼玉友④，荐溪毛⑤，殷勤野老苦相邀。杖藜忽避行人去，认是翁来却过桥。
【注】　①苏轼任徐州太守时，当地曾发生严重春旱，他前往石潭求雨，得雨后，沿途写了一组《浣溪沙》。②青：指新麦。③麨(ch?o)：干粮。④玉友：此处指酒。⑤溪毛：溪边的野菜。
A．苏词和辛词题材大体相同，都描绘了乡村生活图景，语言清新质朴，富有情趣。
B．苏词用泛出光亮的繁茂麻叶暗示“雨后”，与辛词中“雨”所蕴含的情感相同。
C．苏词中的“一村香”是从嗅觉角度着笔，而辛词是从视、听角度描写田园风光。
D．苏词上片提及了村里煮茧、缫丝等农事活动，辛词对农事活动则并未涉及。
√
解析： “所蕴含的情感相同”错。苏词“麻叶层层苘叶光”，“麻叶”“苘叶”互文见义，“层层”二字可见麻叶的繁茂，“光”字写出了叶的光滑滋润，此处虽未写明曾降下甘霖，但由层层聚集且泛出光亮的麻叶，就可知道这是求雨之后甘霖如约而至的功效，暗含了题目中“谢雨”之意，可理解为“乐景”。而辛词中“自从一雨花零落”，则是写晚春风雨落花之景，春光将逝，可理解为“哀景”，才有下句的转折“却爱微风草动摇”，词人关注到夏草初长的季节变化，另赏一处美景。
(2)(对点练)这两首词的下片都塑造了乡野老人的形象，其特点和作用并不相同，请结合词句简要分析。(6分)
答案：①苏词塑造了年迈拄杖、摘取新麦果腹的乡野老人形象。老人白发苍苍，拄着藜杖，捋下新麦捣成干粮充饥。表达了词人爱护百姓、渴望丰收之情。②辛词塑造了热情待客的村居老人形象。老人几次三番邀请，拄着藜杖出门迎接“我”，在雨中躲避着行人辨认“我”。体现了词人对淳朴邻里的赞美，对邻里和谐相处的田园生活的喜爱。
6．阅读下面这首宋词，完成后面的题目。(9分)
木兰花慢·题广文克明①菊隐②
辛弃疾
路旁人怪问，此隐者、姓陶不。甚黄菊如云，朝吟暮醉，唤不回头。纵无酒成怅望，只东篱、搔首亦风流。与客朝餐一笑，落英饱便归休。
古来尧舜有巢由③。江海去悠悠。待说与佳人，种成香草，莫怨灵修。我无可无不可④，意先生、出处⑤有如丘⑥。闻道问津人⑦过，杀鸡为黍相留。
【注】　①广文克明：吴克明，字广文。②菊隐：爱菊之隐者。③巢由：指巢父和许由，尧时隐士，传说尧让位于他们，皆不受。④此句说作者的处世态度与吴克明不尽相同。⑤出处：出仕和归隐。⑥丘：指孔子。孔子在《论语》中认为，天下有道时就该出仕，无道时就隐居。⑦问津人：指子路，《论语·微子》记载，子路向长沮、桀溺问津，后又遇荷藤丈人，丈人杀鸡为黍款待他。
A．“甚黄菊”三句写吴克明爱菊之甚，“如云”言菊之多，“朝吟暮醉”一句写他朝夕不离菊。
B．“纵无酒”两句写吴克明纵然无酒，但只要能在东篱之下搔首赏菊，就也会觉得风流。
C．“待说”三句写作者对他的规劝：你只管过滋兰树蕙的生活，不必埋怨君王不理解你。
D．词上片开头，写吴克明与陶潜一样爱菊，肯定了菊隐者的乐趣，下片寄寓了作者的隐逸之志。
√
解析： “下片寄寓了作者的隐逸之志”错误。由“我无可无不可”一句和注解④可知，作者的处世态度与吴克明不尽相同。
(2)(对点练)词中隐者吴克明有怎样的品格？请简要分析。(6分)
答案：①高洁，由“与客朝餐一笑，落英饱便归休”“种成香草”可知其不同流合污的品格；②不慕权贵，从“巢由”典故可知其心志不慕权贵；③热情待客，杀鸡为黍款待问津者，体现了高士品格。
7．阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。(9分)
次韵和甫咏雪[注]
王安石
奔走风云四面来，坐看山垄玉崔嵬。
平治险秽非无德，润泽焦枯是有才。
势合便疑包地尽，功成终欲放春回。
寒乡不念丰年瑞，只忆青天万里开。
【注】　和甫：王安石弟弟王安礼，字和甫。本诗写于王安石主持变法期间。
A．首联写诗人坐在家中，眼见北风呼啸、阴云密布，四周的山上开始出现点点积雪。
B．颔联写雪具有治理险恶、润泽干枯的品德和能力，表达了诗人对雪的崇敬之情。
C．尾联发表议论，贫寒之地只顾眼下，希望天气晴朗，而不去期待大雪后的丰年。
D．本诗托物言志，诗人借咏雪表达出锐意改革的雄心壮志及对变法成功的乐观自信。
√
解析： “四周的山上开始出现点点积雪”错误。“坐看山垄玉崔嵬”表现出大雪覆盖下，山峦起伏、玉树琼枝的壮观景象。
(2)(对点练)白雪这一意象内涵丰富，不同经历境况的人会有迥异的看法。在王安石眼中，白雪有哪些特点？请结合诗句简要分析。(6分)
答案：①冰清玉洁。落满白雪的山峰如冰雕玉砌。②有德有才。白雪能消除污秽，滋润干涸。③孕育希望。冰雪消融之后便是春暖花开。
8．(2025·广东广州模拟)阅读下面两首诗词，完成后面的题目。(9分)
题春江渔父图
杨维桢
一片青天白鹭前，桃花水泛住家船。
呼儿去换城中酒，新得槎头缩项鳊。
A．杨诗前两句再现画中青天白鹭、桃花流水的春景，为下文换酒庆收获的情景作铺垫。
B．赵词中数词的使用，凸显了渔父的遗世独立与秋江的辽阔深邃，丰富了诗歌的意境。
C．这两首诗词意象丰富，画面感强，注重通过多个意象的叠加来表现渔父的生活情趣。
D．杨诗语言流畅自然的，以白描手法为主；赵词注重炼字炼句，平实之中尽显典雅明丽。
√
解析：“尽显典雅明丽”错误。赵词语言风格并非“典雅明丽”，从“渺渺烟波”“西风落木”等词句可看出其意境较为清冷、旷远，语言风格是质朴、自然的，且带有一种超脱的韵味。
(2)(对点练)这两首诗词的最后一句都写到了鱼这一意象，其作用有何不同？(6分)
答案：①杨诗中的鱼是渔人的劳动成果，表现了渔父丰收的喜悦以及诗人对渔家生活的向往之情。②赵词借鱼来象征身外之物，凸显了渔父超然物外、闲淡自适、不为外物所累的精神境界。

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