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第 11 课《光与影》教学设计
第一课时：认识光的透过性与影子的形成
单元：《各种各样的能》
课题：光与影（第一课时）
核心概念：6. 光的传播与现象
学习内容及要求：
3～4 年级①知道光能透过不同材料的情况（光几乎不能透过、部分透过、大部分透过），
能对常见材料按透光性分类；②通过体验与实验，知道影子的形成需要光和挡光物体，能描
述影子的基本特征。
教学目标：
1、科学观念：通过实验观察，能说出 3-4 种材料的透光情况（如课本几乎不透光、玻璃
片大部分透光）；能明确影子形成的两个关键条件 —— 光和挡光物体。
2、科学思维：通过对透光材料的分类，能归纳不同材料在 “透光性” 上的共性与差异；
通过影子形成实验，能分析出 “光” 和 “挡光物体” 与影子的关联。
3、探究实践：能小组合作完成 “透光实验”，用文字或图画记录物体上（反光 / 不反
光）和墙上（有光 / 无光）的现象；能通过对比实验（有光 vs 无光、有挡光物体
vs 无挡光物体）验证影子的形成条件。
4、态度责任：在观察光与影的过程中，感受光在生活中的应用，养成主动观察生活中光
现象的习惯；在小组实验中，学会分工合作、互相配合。
教学重点：
1、通过实验区分材料的透光情况（光几乎不能透过、部分透过、大部分透过），并对材料
分类。
2、通过对比实验，明确影子的形成需要 “光” 和 “挡光物体” 两个条件。
教学难点：
3、准确区分 “部分透光”（如塑料袋、白纸）和 “光几乎不能透过”（如课本、厚纸
板）的现象差异。
4、在影子形成实验中，通过控制变量（如 “有光 vs 无光”“有挡光物体 vs 无挡光物
体”），清晰验证影子的形成条件。
教学准备：
教师：
1、教学课件（包含常见材料图片、透光现象示意图、影子形成动画）
2、实验材料套装（每组 1 套）：手电筒 1 个、课本 1 本、透明塑料袋 1 个、玻璃片
1 块、白纸 1 张、厚纸板 1 块
3、透光实验记录单” 示例、“影子形成实验记录单” 示例
4、白墙或可投影的白板（用于观察墙上光影）
学生：
""
1. 个人作业本
2. “透光实验记录单”（每人 1 份）、“影子形成实验记录单”（每人 1 份）
3. 铅笔、彩色笔（用于记录和画图）
教学过程
一、聚焦：从生活现象切入，激活探究兴趣
1、情境导入：“同学们，早上上学时，阳光照进教室 —— 透过窗户玻璃，能看到光亮
洒在桌子上；但拉上窗帘后，阳光就被挡住了，教室里变暗了。还有，大家课间玩过手影游
戏吗？用手做出造型，对着灯光，墙上就会出现小动物的影子！”
2、自由提问：“看到这些现象，你们有什么想问的吗？”（预设学生提问：“为什么有的
东西能让光透过去，有的不能？”“手影是怎么变出来的？”）
3、揭示课题：“大家的问题都和‘光’与‘影子’有关，今天我们就一起探索 —— 光
与影（第一课时）”（板书课题，学生齐读）。
【设计意图】从学生日常可见的 “阳光透窗户”“手影游戏” 切入，用熟悉的生活场
景替代抽象讲解，让 “光与影” 的主题更贴近学生经验，激发主动提问和探究的欲望。
二、探索：分步骤落实 “实验 + 观察 + 归纳”
活动一：“透光小侦探”—— 探究材料的透光情况
1、猜测与假设：“老师给每组准备了课本、塑料袋、玻璃片、白纸四种材料。请大家先
猜一猜：哪种材料能让光透过去？哪种不能？把你的猜测写在‘透光实验记录单’的‘我的
猜测’栏里。”（学生独立填写，教师巡视，了解学生初始认知）
2 、分组实验（强调规则）：
教师示范：“请把材料放在手电筒和白墙之间（距离白墙约 30 厘米），打开手电筒，先
看‘物体上’的现象（比如有没有反光、光能不能穿过去），再看‘墙上’的现象（有没有光
亮、亮不亮），像这样记录（展示示例：课本 —— 物体上反光亮、光不能透过；墙上阴暗、
光被遮挡）。”
小组分工：“每组选 1 人拿手电筒，1 人换材料，2 人记录（1 人写文字，1 人画图），
轮流操作，确保每个人都能观察。”
3、实验记录与分享：学生分组实验，填写记录单（如下表），实验结束后每组选 1 名 “小
侦探” 上台分享：“我们发现玻璃片放在手电筒前，物体上能看到光穿过去，墙上很亮，说
明大部分光能透过；课本放在前面，物体上只有反光，墙上暗暗的，光几乎不能透过。”
物体 观察到的现象
物体上 墙上
课本 反光比较亮，光不能透过 阴暗，光被遮挡
塑料袋 有少量光透过，反光较暗 有微弱光亮
玻璃片 大部分光透过，反光弱 光亮充足
""
物体 观察到的现象
白纸 部分光透过，纸面发亮 有部分光亮
4、分类归纳：“现在我们把材料按透光情况分三类 ——‘光几乎不能透过’‘部分光透
过’‘大部分光透过’，大家说说每类有哪些材料？”（师生共同总结：光几乎不能透过：
课本、厚纸板；部分光透过：塑料袋、白纸；大部分光透过：玻璃片）
活动二：“影子小魔术”—— 探究影子的形成条件
1、手影体验：“我们先来玩手影游戏！请大家对着教室的灯光，用手做出小兔子、小狗
的造型，看看墙上的影子。”（学生自由玩 1 分钟，教师拍照记录有趣的手影）
2、提出问题：“手影真有趣！那大家想一想：墙上的影子是怎么来的？如果没有灯光，
能看到手影吗？如果有灯光，但没有手（挡光的东西），能看到影子吗？”
3、对比实验验证：
实验 1（有光 + 有挡光物体）：打开手电筒，用手挡住光线，观察白墙 ——“看到影子
了吗？”（学生答 “看到了”）
实验 2（无光 + 有挡光物体）：用手捂住手电筒镜头（无光），再用手挡在前面，观察白
墙 ——“现在有影子吗？”（学生答 “没有”）
实验 3（有光 + 无挡光物体）：打开手电筒，不放任何东西在前面，观察白墙 ——“有
影子吗？”（学生答 “没有”）
4、得出结论：“通过三个实验，我们知道影子的形成需要什么？”（学生总结：需要光
和挡光的物体）
【设计意图】通过 “猜测 — 实验 — 记录 — 归纳” 的步骤，让学生亲手操作感知
光的透过性，避免 “死记硬背”；影子实验用 “对比” 的方法，让学生直观看到 “光” 和
“挡光物体” 缺一不可，培养科学探究的基本思维。
三、研讨：结合生活场景，深化知识理解
提问 1：生活中的透光与不透光材料
“我们知道了材料有不同的透光性，那生活中哪些地方用了‘大部分透光’的材料？为
什么？”（预设学生答：“窗户用玻璃，因为能让阳光照进来，亮堂”）“哪些地方用了‘几
乎不透光’的材料？”（预设答：“窗帘用厚布，因为想挡住阳光，让房间暗一点睡觉”）
教师小结：“人们会根据需要选择不同透光性的材料，让生活更方便。”
提问 2：影子的 “消失” 与 “出现”
“晚上关了灯，房间里没有光，为什么看不到自己的影子？”（引导学生答：“没有光，
就不能形成影子”）“白天在阳光下，为什么站在大树下能看到树的影子？”（答：“有阳光
（光），大树是挡光物体，所以有影子”）
教师小结：“只要有光和挡光物体，就能形成影子；缺少其中一个，影子就会消失。”
【设计意图】通过生活场景提问，将实验得出的知识与实际生活联系起来，让学生理解""“科学源于生活，用于生活”，同时巩固光的透过性和影子形成条件的核心知识。
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四、拓展：“家庭光影小调查”
1、任务布置：“今天回家后，请大家当‘家庭光影调查员’，做两件事：①找一找家里
的‘透光材料’和‘不透光材料’，各记录 3 种（比如透光：玻璃杯；不透光：衣柜门）；
②在有灯光的房间里，用玩具（比如小熊）做挡光物体，看看能不能形成影子，把影子画下
来。”
2、互动约定：“下次课我们会分享‘调查结果’，谁找到的材料最多、影子画得最清楚，
就奖励‘光影小达人’贴纸！”
【设计意图】将课堂探究延伸到家庭，让学生在生活中继续观察光与影的现象，培养持
续探究的习惯，同时为下一课 “影子的变化” 做铺垫。
板书设计
光与影（第一课时）
1. 光的透过性（材料分类）：
o 光几乎不能透过：课本、厚纸板
o 部分光透过：塑料袋、白纸
o 大部分光透过：玻璃片
2. 影子的形成条件：光 + 挡光物体（缺一不可）
3. 任务：家庭光影小调查（记录透光材料、画玩具影子）
教材疑难解答
1、为什么有的材料 “部分透光”（如白纸、塑料袋），而有的 “大部分透光”（如玻
璃片）？
这和材料的 “结构密度” 有关。玻璃片的结构紧密且均匀，光线能顺利穿过，所以大部
分光可透过；白纸由纤维组成，纤维之间有细小缝隙，能让少量光线穿过，但大部分光线被
纤维挡住，所以是 “部分透光”；塑料袋的塑料膜较薄时，会有少量光线透过，若膜较厚或
有颜色，透光性会更弱。
2、为什么没有挡光物体就不能形成影子？
因为光沿直线传播，当光线遇到 “不透明的挡光物体” 时，会被挡住，无法继续沿直
线传播，在物体后方的 “无光区域” 就形成了影子；如果没有挡光物体，光线能一直沿直
线传播，不会出现 “无光区域”，所以看不到影子。

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