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第三单元专题研究《非遗中的光影艺术 —— 皮影戏》教学设计
第一课时：认识皮影戏的起源与影子形成
单元：《各种各样的能》
课题：非遗中的光影艺术 —— 皮影戏（第一课时）
核心概念：
1、光的传播与影子形成
2、非遗文化的认知与传承
学习内容及要求：
3～4 年级①知道皮影戏是国家级非物质文化遗产，了解其起源、发展概况及主要流派（如
唐山皮影、陕西皮影）；②通过实验探究影子形成的条件（光源、遮挡物、屏），能描述影子
大小、方向与光源位置的关系，并记录实验结果。
教学目标：
科学观念：能说出皮影戏的起源朝代（如汉代）及 1-2 个主要流派特点；明确影子形成
需要光源、遮挡物、屏三个条件，知道皮影是影子形成中 “遮挡物” 的应用。
科学思维：通过对比手影游戏与皮影戏的异同，能归纳出 “非遗皮影戏” 与 “日常影
子游戏” 在 “目的性、艺术性” 上的区别。
探究实践：能借助手电筒（光源）、塑料卡片（遮挡物）、白纸板（屏）完成影子形成实
验，用文字或图画记录 “光源位置变化对影子的影响”。
态度责任：在了解皮影戏历史与艺术特色的过程中，感受非遗文化的魅力，养成关注、
尊重传统技艺的习惯。
教学重点：
1、认识皮影戏的起源、发展及主要流派，感知其文化价值。
2、通过实验探究影子形成的三个条件，理解皮影戏的科学原理。
教学难点：
1、区分不同地区皮影戏的流派特点（如唐山皮影 “精细秀丽”、陕西皮影 “粗犷大
气”）。
2、分析 “光源距离 / 方向变化” 与 “影子大小 / 方向变化” 的关联，并联系皮影
戏表演实际。
教学准备：
教师：教学课件（含皮影戏起源动画、不同流派皮影图片、影子形成示意图）、手电筒（5-6
把）、不同形状塑料卡片（动物、人物造型，每组 3 张）、白纸板（每组 1 张）、“皮影戏知
识记录单”“影子实验记录表” 示例。
学生：个人作业本、“皮影戏知识记录单”“影子实验记录表”（每人 1 份）、彩色笔。
教学过程
一、 聚焦：从 “生活影子” 切入，激活兴趣
1、游戏导入：“同学们，我们先来玩‘手影变变变’！请大家拿出小手，对着教室的灯，
试试做出小兔子、小鸟的造型（教师示范：双手比兔子耳朵，投射在黑板上）。谁愿意展示自
己的手影？”
2、学生分享：预设学生展示 “小狗”“老鹰” 等手影，教师追问：“我们的手能形成
影子，需要什么帮忙呀？（引导答 “灯 / 光”“墙 / 黑板”）”
3、情境过渡：“古人也喜欢玩‘影子游戏’，但他们把影子变成了更精彩的‘表演’—
— 大家看这段视频（播放 30 秒皮影戏《三打白骨精》片段），这种用影子表演故事的艺术，
就是我们今天要学的非遗项目 —— 皮影戏！”
4、揭示课题：板书 “非遗中的光影艺术 —— 皮影戏（第一课时）”，学生齐读课题。
【设计意图】从学生熟悉的 “手影游戏” 切入，通过 “玩→问→看视频” 的逻辑，
将 “日常影子” 与 “非遗皮影戏” 自然连接，避免文化知识的抽象讲解，激发探究兴趣。
二、探索：分活动落实 “文化认知 + 科学实验”
材料准备：课件（皮影戏起源 / 流派资料、影子实验步骤图）、手电筒（每组 1 把）、
塑料卡片（每组 3 张）、白纸板（每组 1 张）、“皮影戏知识记录单”“影子实验记录表”（每
组 1 份）
活动一：“皮影戏小百科”—— 了解起源与流派
1、观看动画 + 讲解：播放 “皮影戏起源” 动画（内容：汉代宫女用布偶影子为汉武
帝解忧，后发展为皮影戏），教师补充：“皮影戏距今已有 2000 多年历史，不同地方的皮影
戏长得不一样哦！比如唐山皮影的人物脸又小又尖，衣服花纹很精细（课件展示唐山皮影图
片）；陕西皮影的人物脸方方的，颜色很鲜艳（展示陕西皮影图片）
2、小组讨论 + 记录：“请小组用 3 分钟讨论：1. 皮影戏最早和哪个朝代有关？2. 你
更喜欢唐山皮影还是陕西皮影？为什么？” 学生将答案填在 “皮影戏知识记录单” 上，教
师巡视指导（如提醒 “喜欢的原因可以说‘花纹好看’‘颜色鲜艳’”）。
3、成果分享：每组选 1 名 “非遗小讲解员”，分享讨论结果，教师在黑板贴 “起源”
“流派” 标签，同步记录关键信息（如 “起源：汉代”“流派：唐山皮影 —— 精细，陕
西皮影 —— 粗犷”）。
活动二：“影子形成实验”—— 探究科学原理
1、教师示范实验：“我们知道皮影戏是‘影子表演’，那影子到底怎么形成呢？请大家
看 —— 我用手电筒（光源）照塑料兔子卡片（遮挡物），卡片后面的白纸板（屏）上就出现
了兔子影子！这三个‘帮手’缺一个行不行？（拿走手电筒，问 “影子还在吗？”；拿走白
纸板，问 “影子去哪里了？”）”
2、学生分组实验：“现在请小组做实验，完成‘影子实验记录表’：①先让卡片形成清 晰影子，记录‘有影子’的条件；②移动手电筒（靠近 / 远离卡片），观察影子变大还是变
小；③转动手电筒方向（从左 / 右照），观察影子方向变化。” 教师巡视，重点指导：“手电 筒要对准卡片，别照到同学眼睛哦！”
实验步 骤 实验操作 实验现象 结论
1 手电筒照卡片，白纸板 在后方 白纸板上出现卡 片影子 影子形成需要：光源、遮 挡物、屏
2 手电筒靠近卡片 影子变大 光源越近，影子越______
3 手电筒远离卡片 影子变小 光源越远，影子越______
4 手电筒从左侧照卡片 影子在右侧 光源方向变，影子方向 ______
3、 联系皮影戏：“大家发现影子会跟着光源变，那皮影戏表演时，艺人怎么让皮影‘动
起来’呀？（引导答 “移动皮影 / 光源”）对啦！艺人通过移动皮影（遮挡物），就能让影
子做出走路、抬手的动作，特别精彩！”
【设计意图】通过 “动画 + 讨论” 落实文化认知，通过 “示范 + 分组实验” 理解
科学原理，让 “非遗文化” 与 “科学知识” 结合，既学文化又懂原理，符合三年级学生
“具象化学习” 需求。
三、研讨：结合问题深化 “文化 + 科学” 理解
提问 1：“皮影戏和手影游戏的不一样”
“我们今天玩的手影和皮影戏都是影子，它们有什么不一样呢？（引导学生答 “皮影戏
有故事 / 人物更精致 / 是表演”“手影是随便玩的”）” 教师小结：“皮影戏是有历史、有
艺术的‘非遗表演’，手影是日常游戏，这就是‘传统技艺’的特别之处！”
提问 2：“影子实验对皮影戏的帮助”
“我们发现‘光源越近，影子越大’，皮影戏艺人表演时，如果想让皮影的脸看得更清
楚，应该让皮影靠近光源还是远离光源？（引导答 “靠近光源”）” 教师补充：“艺人们就
是利用这个原理，让观众看清皮影的细节，这就是‘科学在非遗中的应用’！”
提问 3：“生活中还有哪些‘影子应用’”
“除了皮影戏和手影，生活中还有哪些地方用到影子呀？（学生答 “电影幕布”“投影
仪”）” 教师小结：“影子的应用很广泛，而皮影戏是最有文化价值的‘影子艺术’，我们要
好好保护它！”
【设计意图】通过三个递进式提问，从 “文化区别” 到 “科学应用” 再到 “生活联
系”，帮助学生梳理本课知识，理解 “非遗文化” 与 “科学、生活” 的关联，深化认知。
四、 拓展：“我的皮影知识卡” 制作
1、创设情境：“我们今天学了皮影戏的起源、流派和影子原理，想不想把这些知识做成
‘知识卡’，分享给爸爸妈妈呀？”
2、现场制作：“请大家在记录单背面画知识卡：①左边画一个你喜欢的皮影造型（如唐
山皮影人物）；②右边写 2 个知识点（如 “皮影戏起源于汉代”“影子需要光源、遮挡物、
屏”）。” 教师展示示例（画陕西皮影，写 “陕西皮影粗犷鲜艳”“光源越近影子越大”）。
3、家庭任务：“回家后，用知识卡给爸爸妈妈讲‘皮影戏的故事’，明天上课请大家分
享‘爸爸妈妈听完后的反应’！”
【设计意图】通过 “制作知识卡 + 家庭分享”，让学生主动梳理本课知识，同时将非
遗文化传播到家庭，落实 “文化传承” 的态度目标，延伸学习场景。
板书设计
非遗中的光影艺术 —— 皮影戏（第一课时）
1. 皮影戏文化：
起源：汉代（2000 多年历史）
流派：唐山皮影（精细秀丽）、陕西皮影（粗犷鲜艳）
2. 影子形成原理：
条件：光源（如手电筒）、遮挡物（如皮影）、屏（如幕布）
规律：光源越近→影子越大；光源方向变→影子方向变
3. 任务：制作 “皮影知识卡”（讲给家长听）
教材疑难解答
1、为什么皮影戏被称为 “非遗”？
皮影戏是中国传统民间艺术的代表之一，它融合了绘画（皮影造型）、雕刻（皮影制作）、
戏曲（故事内容）、音乐（伴奏）等多种艺术形式，历史超过 2000 年，承载了古人的智慧
与文化。2011 年皮影戏被列入 “人类非物质文化遗产代表作名录”，称为 “非遗” 是
为了保护这种古老技艺不消失，让后代能了解、传承。
2、实验中影子总是模糊，怎么解决？
影子模糊通常有两个原因：①光源不够集中（如手电筒散光），可以用硬纸板给手电筒做
一个 “小漏斗”（中间挖小孔），让光线更集中；②遮挡物（塑料卡片）太透明，换成不透
明的硬纸板或在塑料卡片上涂颜色，让遮挡物更 “挡光”，影子就会清晰。

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