资源简介

第 9 课《声音与生活》教学设计
第二课时：声音的用途与噪声防护
单元：第三单元《各种各样的能》
课题：声音与生活（第二课时）—— 声音的用途与噪声防护
核心概念：6. 声现象及其应用
学习内容及要求：
3～4 年级①知道声音能传递信息（如语言、信号）、辅助工作（如探测沉船）；能说出
噪声的常见来源及危害（如影响听力、使人烦躁）；了解噪声防护方法（如隔音板、耳罩）
及《中华人民共和国噪声污染防治法》相关规定。②能小组合作制作简易防噪声耳罩，并测
试隔音效果。
教学目标：
1、 科学观念：能说出 3-4 种声音的用途（如传递信息、探测物体）；能列举 2-3 种噪
声来源及危害；知道 2 种以上噪声防护方法，了解 “6 11 中国器官捐献日” 之
外的法规（《噪声污染防治法》）。
2、 科学思维：通过分析 “声音用途案例” 和 “噪声危害数据”，能归纳 “声音对生
活的正反影响”，培养辩证思维。
3、 探究实践：能小组合作设计并制作简易防噪声耳罩，能用 “听声音变化” 的方法测
试隔音效果，填写测试记录表。
4、 态度责任：养成遵守噪声法规的习惯，树立 “保护听力、减少噪声污染” 的意识，
愿意向家人宣传噪声防护知识。
教学重点：
1、 认识声音的用途（传递信息、辅助工作），了解噪声的来源、危害及防护措施。
2、 小组合作制作简易防噪声耳罩，掌握基本制作流程并测试效果。
教学难点：
1、 理解 “声音传递信息” 的本质（如铃声传递 “上课” 信号），区分 “有用声音”
与 “噪声”。
2、 理解防噪声耳罩的隔音原理（材料吸音、结构密封），并在制作中落实（如海绵填充、
耳杯密封）。
教学准备：
教师：教学课件（声音用途视频：沉船探测、医生听诊、动物交流；噪声来源图：工地、
汽车、广场舞；噪声危害数据图：110 分贝以上影响听力；耳罩制作步骤动画、《噪声污染
防治法》条文截图）、噪声计（1 台）、不同乐器（吉他、笛子、编钟模型各 1 个）、防噪声
耳罩成品（1 个）、板书贴（“声音用途”“噪声危害”“防护方法” 关键词）。
学生：制作材料（每组 1 套：金属发卡 / 粗铁丝（头弓）、冰激凌塑料碗（耳杯）、海
绵（填充物）、布片（垫片）、剪刀、胶带、双面胶）、“声音用途 / 噪声记录单”（每人 1 份）、
“耳罩测试记录表”（每组 1 份）。
教学过程
一、聚焦：从 “声音的正反作用” 入手，激发探究欲
1、情境提问 1（有用声音）：“早上听到闹钟响，我们知道要起床了；老师喊‘上课’，
我们知道要坐好 —— 这些声音帮我们做了什么？（学生答 “告诉我们事情”）再看这段视
频（播放 30 秒 “声呐探测沉船” 视频）：声音还能帮科学家找到海底的沉船，它的作用
真不小！”
2、情境提问 2（有害声音）：“但有的声音却让人不舒服 —— 比如工地的电钻声、马
路上的汽车喇叭声（播放 10 秒噪声片段），听了这些声音，大家有什么感觉？（学生答 “烦
躁、耳朵疼”）”
3、学生自由猜测：预设学生答 “有的声音有用，有的声音没用”，教师引导：“有用
的声音能帮我们，‘没用且让人不舒服’的声音叫‘噪声’。今天我们就学习声音的用途和噪
声防护（板书课题：声音与生活（第二课时）—— 声音的用途与噪声防护，学生齐读）。”
【设计意图】通过 “有用声音” 与 “有害声音” 的对比，搭建 “声音的正反作用”
认知框架，自然引出 “声音用途” 和 “噪声” 两大主题，激发学生探究 “如何利用有用
声音、避免有害声音” 的兴趣。
二、探索：“案例分析 + 动手制作”，落实知识与实践
材料准备：课件（用途视频、噪声图、制作动画）、乐器、噪声计、耳罩制作材料、“记
录单”“测试表”（每组 1 份）
活动一：“案例分享 + 讨论”，认识声音的用途
1、观看案例 + 分类：“请大家看课件里的声音案例（图片 + 文字）：①医生用听诊器
听心跳；②小鸟叫提醒同伴危险；③广播里的天气预报；④声呐探测鱼群。小组讨论：这些
声音的用途可以分成几类？（引导学生分 “传递信息”“辅助工作” 两类）”
2、小组记录 + 分享：“把你们分类的结果填在‘声音用途记录单’上，每组选 1 名代表
分享，比如‘我们组认为 “天气预报” 属于传递信息，“听诊器听心跳” 属于辅助工作’。”
（教师根据分享，板书：声音用途→①传递信息（闹钟、语言、广播）；②辅助工作（听诊
器、声呐））
3、 乐器发声延伸：“我们玩过的乐器，声音也有用途 —— 编钟能演奏音乐，吉他能伴奏。
大家摸一摸吉他弦（每组传看吉他），它的发声部位是哪里？（学生答 “弦”）再吹一吹笛
子（教师示范吹笛子），发声部位是哪里？（学生答 “空气柱”）”（教师补充：不同乐器
发声部位不同，但都是通过振动产生声音，服务于 “演奏音乐” 的用途）
声音案例 用途分类 我的发现（如发声部位 / 传递的信息）
闹钟响 传递信息 提醒起床
听诊器听心跳 辅助工作 帮助医生判断健康
声音案例 用途分类 我的发现（如发声部位 / 传递的信息）
吉他演奏 娱乐（传递情感） 发声部位是琴弦
活动二：“数据阅读 + 讨论”，了解噪声危害与来源
1、阅读数据 + 分析危害：“课件里有一份‘噪声危害数据’：人每天听 110 分贝以上
的噪声 15 分钟，听力会衰退；长期听 80 分贝以上的噪声，会失眠、不能集中注意力。大
家看这些噪声来源图（工地、汽车、广场舞），它们的分贝大概是多少？（教师用噪声计模
拟：播放汽车声，显示 85 分贝；播放电钻声，显示 115 分贝）”
2、小组讨论 + 记录：“小组讨论：生活中还有哪些噪声来源？（预设学生答 “邻居装修、
电视大声”）把这些来源和对应的危害填在‘噪声记录单’上。”（教师巡视，引导学生结合
自身经历：“有的同学说‘晚上听到邻居的音乐声睡不着’，这就是噪声导致的失眠”）
噪声来源 大概分贝（估测） 危害（如烦躁、失眠）
工地电钻声 110-120 分贝 听力衰退、烦躁
汽车喇叭声 80-90 分贝 不能集中注意力
邻居装修声 90-100 分贝 失眠、头疼
活动三：“设计 + 制作”，动手做防噪声耳罩
1、教师示范 + 讲原理：“要减少噪声危害，我们可以做‘防噪声耳罩’。大家看成品
（展示耳罩）：它有‘耳杯’（挡住声音）、‘填充物’（吸收声音）、‘垫片’（密封，不让
声音漏进去）。现在看制作步骤（播放动画）：
①固定耳杯：把塑料碗（耳杯）用胶带粘在发卡（头弓）两端，注意对称；
②放填充物：把海绵剪成小块，塞进耳杯里，塞满但不要太挤（海绵能吸收声音）；
③粘接垫片：把布片粘在耳杯边缘（垫片能让耳杯贴紧耳朵，减少声音漏入）。”
（强调安全：“用剪刀剪海绵时，尖朝外侧，慢慢剪；不会粘的举手，老师帮忙”）
2、小组制作 + 互助：“小组分工：1 人剪海绵，1 人粘耳杯，1 人塞填充物，1 人粘
垫片。制作时可以互相帮忙，比如 “你扶着发卡，我粘耳杯”。”（教师巡视，纠正问题：
“有的小组耳杯没粘牢，容易掉，可以多缠几圈胶带；海绵塞太少，隔音效果会不好哦”）
3、初步测试：“做好后，1 人戴上耳罩，另 1 人在旁边轻声说话（保持 30cm 距离），
感受没戴耳罩和戴耳罩的声音差异，记录在‘耳罩测试记录表’上。”
测试情况 没戴耳罩的感受 戴耳罩的感受 隔音效果（好 / 一般 / 差）
测试情况 没戴耳罩的感受 戴耳罩的感受 隔音效果（好 / 一般 / 差）
声音变小，听不 轻声说话（30cm） 能清楚听到 一般 / 好
太清
【设计意图】通过 “案例分类” 让学生主动归纳声音用途，通过 “数据阅读” 直观
感受噪声危害，通过 “动手制作” 将噪声防护知识转化为实践能力，兼顾知识理解与动手
操作，符合小学科学 “做中学” 的理念。
三、研讨：“法规学习 + 效果分析”，落实态度与责任
1、研讨 1：声音用途的重要性
“如果没有声音，生活会变成什么样？（学生答 “听不到闹钟，会迟到”“医生不能用听
诊器，不好判断病情”）这说明声音是我们生活、工作的好帮手，我们要学会利用有用的声
音。”
2、研讨 2：噪声防护与法规
“除了戴耳罩，还有哪些减少噪声的方法？（学生答 “关窗户、用隔音板、小声说话”）
国家也有规定哦（展示《噪声污染防治法》条文：“在公共场所开展活动，要控制音量，不
使用过大音响”）。大家在公园、广场玩时，要怎么做？（引导学生答 “不大声喧哗，不扰
民”）”
教师小结：“减少噪声不仅是保护自己，也是尊重别人，我们要做守法的‘噪声小管家’。”
3、研讨 3：耳罩改进与效果
“刚才测试耳罩时，有的小组说‘隔音效果一般’，为什么？（引导学生答 “海绵太少、
耳杯没密封”）怎么改进？（学生答 “多塞海绵、用胶带封紧缝隙”）现在大家试着改进，
再测试一次，看看效果有没有变好。”（教师鼓励学生尝试不同改进方法，如 “把海绵贴在
耳杯外侧，再测试”）
【设计意图】通过 “无声音的假设” 深化对声音用途的理解，通过 “法规学习” 培
养守法意识，通过 “耳罩改进” 引导学生反思实践过程，培养 “发现问题、解决问题” 的
探究能力，落实态度责任目标。
四、拓展：“耳罩测试 + 家庭宣传” 任务
1、课堂拓展：校园噪声测试
“用改进后的耳罩，我们去校园不同地方（教室、走廊、操场）测试隔音效果，用噪声
计测分贝，记录‘戴耳罩前后的分贝差’，比一比哪个小组的耳罩隔音效果最好！”
2、家庭任务：噪声防护宣传
“今天回家后，①用自制耳罩测试家里的噪声（如厨房炒菜声、电视声），记录效果；
②和爸爸妈妈分享《噪声污染防治法》，比如‘看电视时声音不要太大，避免影响邻居’；
③帮家里设计 1 个‘减少噪声’的小办法（如给椅子腿包布，减少拖动噪声）。”
互动约定：“下次课带‘家庭噪声防护办法’来分享，优秀的办法会贴在班级‘健康角’！”
【设计意图】通过 “校园测试” 延伸课堂实践，通过 “家庭宣传” 将噪声防护知识
传递给家人，让学生从 “学习者” 转变为 “宣传者”，落实 “减少噪声污染” 的社会责
任。
板书设计
声音与生活（第二课时）—— 声音的用途与噪声防护
1. 声音的用途：
①传递信息：闹钟、语言、广播、动物叫声
②辅助工作：听诊器（医生）、声呐（探测沉船 / 鱼群）
③娱乐：乐器（吉他→弦发声，笛子→空气柱发声）
2. 噪声：
来源：工地、汽车、装修、广场舞
危害：听力衰退、烦躁、失眠、不能集中注意力
3. 噪声防护：
方法：防噪声耳罩（海绵吸音、密封）、隔音板、关窗户、控制音量
法规：《中华人民共和国噪声污染防治法》（公共场所不超音量）
4. 制作：防噪声耳罩（材料：发卡、塑料碗、海绵、布片）
教材疑难解答
1、 为什么防噪声耳罩要用海绵做填充物？
海绵内部有很多细小的孔隙，当声音（声波）传入海绵时，会在孔隙中不断反射、摩
擦，能量被消耗，声波减弱，从而起到 “吸音” 作用；而塑料、金属等材料孔隙少，
吸音效果差，所以海绵是适合小学生制作耳罩的低成本、高效吸音材料。
2、 如何让学生理解 “声呐探测沉船” 的原理？
用生活化比喻简化：“声呐就像‘水下的回声’—— 我们对着山谷喊，会听到回声；
声呐向海底发射声音，声音碰到沉船后反射回来，科学家根据‘发射到反射’的时间，
就能算出沉船的位置，就像用‘声音的尺子’量海底的距离。” 结合简单动画（声音
从船上出发→碰到沉船→返回船上），帮助学生直观理解。

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