资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 7 I know numbers. Part B
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Numbers and quantities，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过数数、询问物品数量、简单加法运算等场景，学习 30 以内的数字表达；学习询问和回答事物的数量；学习简单的数字运算表达。本单元紧紧围绕数字与数量这一主线，学习运用 “How many ... can you see I can see ...” 询问和回答数量；学习运用 “What's ... and ... It's ...” 进行简单加法运算；了解与数字相关的短语；学习运用相关句型谈论班级人数、人物的年龄等。通过学习，引导学生掌握数字知识，提升数量感知能力，学会在生活中运用数字；学习过程中，通过数字游戏和小组竞赛，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语四年级上册 Unit 7 I know numbers. Part B本部分学习的核心语言是了解与数字相关的短语；学习运用相关句型谈论班级人数、人物的年龄等。课文内容是通过老师与同学之间的对话以及以Lingling的交友邮件为情景，了解与数字相关的短语；学习运用相关句型谈论班级人数、人物的年龄等。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生了解与数字相关的短语；学习运用相关句型谈论班级人数、人物的年龄等。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过老师与同学之间的对话以及Lingling的交友邮件为情景，了解与数字相关的短语；学习运用相关句型谈论班级人数、人物的年龄等；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年多的英语学习，他们已掌握基础数字表达（1 - 10）和简单购物相关词汇（如 book、pen），对 “How many...” 询问数量的句型有初步认知，但对询问价格的句型（如 “How much is/are... ”）及货币单位（如 yuan、dollar）的运用仍需强化。这个年龄段的学生有和家人购物、使用零花钱的生活体验，可结合购买文具、零食等场景理解语篇内容（如询问玩具价格、比较商品价格），提升学习代入感。此阶段学生乐于参与价格讨论，但在运用 “How much” 句型进行复杂商品价格询问和计算总价时会有困难，需通过 “商店购物” 小组模拟活动，用实物或图片呈现商品，降低操作难度，鼓励主动运用句型交流，提升数学运算与英语表达的结合能力。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，了解与数字相关的短语；学习运用相关句型谈论班级人数、人物的年龄等；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，了解与数字相关的短语；学习运用相关句型谈论班级人数、人物的年龄等，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇our, thirty, study; 2. 了解与数字相关的短语； 3. 学习运用相关句型谈论班级人数、人物的年龄等。 教学难点： 1. 了解与数字相关的短语； 2. 学习运用相关句型谈论班级人数、人物的年龄等。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，了解与数字相关的短语；学习运用相关句型谈论班级人数、人物的年龄等。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... know the phrases about numbers; use sentence structures to talk about the number of students in the class, the ages of the people, etc. 2.Lead in Look and answer 出示图片和问题，组织学生根据图片，回答问题。巩固复习上节课所学询问并回答数量以及简单加法的表达的同时，引出新课内容。 Lingling的班级来了一位新老师，她是谁？让我们一起看一看，说一说吧。 3. Presentation Look, listen and say 出示课文图片，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 our 我们的 Miss Li is our English teacher. thirty 三十 There are thirty trees in the park. study 学习 She studies very hard. Lingling想要交新朋友，于是她决定给Mike写邮件介绍她自己，我们一起来读一读她的邮件吧。 Read and say 出示课文图片，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情境中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过阅读判断，指读单词和写作的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and judge 出示句子组织，学生阅读句子，然后根据课文内容判断所给句子描述是否准确。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解逻辑分析和综合判断能力。 Point and say 出示数字图片，组织学生根据图片，指读单词。考查学生对本节课所学数字的英文表达的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力。 Let’s write 组织学生再次阅读课Lingling的邮件，然后根据尝试给Lingling写回信。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的书面表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过阅读判断，指读单词和写作的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过演绎对话，互动问答和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Act it out 出示图片，组织学生分角色演绎对话内容，巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Ask and answer 出示图片和人物信息组织，学生根据图片和所给内容互动问答。询问并回答他人的姓名和年龄。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think big 有很多与数字相关的短语，它们表达含义很有趣，你都知道哪些？想一想，说一说吧。给出示例，组织学生根据所给示例，思考并给出更多相关例子。 Let’s learn more 带领学生学习更多与数字相关的短语。拓展学习更多数字话题相关知识。 6. Summary Words our, thirty, study Sentences —How many … are there in our class — There are … . I’m … years old. My new English teacher is … years old. 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 45. Read and try to retell the email on page 46. Choose to do: Write an email for making friends. 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 I know numbers. Part B
教学反思
本课时以 “数字与数量” 为核心载体，围绕 30 以内数字表达、数量询问与简单加法运算等内容，在语言输入阶段通过 “复习导入 — 课文感知 — 词汇学习 — 游戏操练” 的路径，帮助学生系统梳理核心语言知识，构建了较为清晰的学习逻辑。课堂中借助 Lingling 与新老师的对话、交友邮件等情景，结合图片、音频及单词游戏，有效降低了学习难度，多数学生能够理解数字相关短语及基础句型，初步达成 “学习理解” 层面的教学目标。但从教学实效来看，在语言运用的深度和真实性上仍存在突破空间。一方面，语言实践活动多围绕课本情景展开（如判断课文句子、指读数字图片），与学生真实生活场景的联结不够紧密，学生虽能机械运用句型谈论 “班级人数”“人物年龄”，但在自主迁移到 “统计家庭物品数量”“计算文具总价” 等生活化场景时，灵活运用能力不足；另一方面，小组活动（如 “商店购物” 模拟）的设计较为简单，仅停留在 “一问一答” 的浅层互动，未引导学生围绕真实问题（如 “如何用有限零花钱购买所需文具”）展开深度交流，未能充分体现 “用英语做事情” 的核心理念，语言运用的实践性和综合性有待加强。后续教学需紧扣 “语言运用与生活实践结合” 的思路优化设计。其一，应进一步拓展真实语境，将句型教学融入生活化问题解决中，设计 “家庭数字小调查”“班级文具统计” 等任务，让学生在 “观察生活 — 收集数据 — 用英语表达” 的完整链条中，深化对数字与数量句型的运用；其二，升级小组活动形式，例如开展 “数字闯关小任务”（如合作计算运动会参赛人数、规划班级联欢会物品采购清单），引导学生在协作中运用加法运算句型解决实际问题；其三，优化作业设计，增加 “创意数字分享” 类弹性任务（如录制 “我的数字小故事” 视频，用英语介绍自己的年龄、家人数量及喜欢的数字相关事物），推动学生从 “被动练习” 转向 “主动运用”，最终实现语言能力与生活认知能力的协同发展 。

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