资源简介

七年级下册 Unit3 Section A 1a-1d教学设计
教材分析
【What】
本部分情境为体育中心，围绕运动用品归属和运动频率展开对话。学生通过图片识别运动器材，听力中涉及足球、棒球手套、网球拍的归属及运动频率表达。
【Why】
帮助学生学会用 possessive pronouns 表达物品归属，谈论运动习惯，培养健康生活意识，提升语言交际能力。
【How】
语篇以问答和对话形式呈现，结合图片与听力输入，引导学生理解并运用目标语言，如“Is this yours ”“How often do you… ”，实现语言功能与实际生活结合。
学情分析
学生此前已学过一些基础英语词汇和简单句型。此阶段学生好奇心强，对新知识充满渴望，但知识储备有限，综合运用能力有待提升。本课文和听力的重点是谈论健身、运动频率及运用物主代词表明所属关系，难点在于熟练运用相关词汇和句型进行交流。要求学生能准确说出各类体育用品，听懂对话获取信息，并用所学内容进行交流分享。
教学目标
语言能力：学会相关体育用品及频率表达的词汇。能用英语谈论体育活动、频率及物品所属。
学习能力：积极参与课堂讨论与听力练习，主动积累运动相关英语表达。
思维品质：分析不同运动的特点，培养归纳总结和逻辑思维能力。
文化意识：认识到运动在不同文化中的重要性，增强健康生活的意识。
重点难点
教学重点
谈论如何保持健康及做运动的频率。
掌握各类体育用品词汇。
学会运用物主代词表明物品所属。
教学难点
准确运用物主代词进行问答。
正确使用频率副词描述运动频率。
课堂导入
【教师活动】
师生问好。
教师展示单元主题图（篮球比赛场景），提出本单元的 BIG Question：
How do we keep fit
教师示范回答，提供示例答案：
I keep fit by playing basketball twice a week. Exercise helps me stay strong and healthy.
教师简要介绍本单元学习目标，帮助学生明确方向：
① Talk about how to keep fit.
② Share how often you do sport or exercise.
③ Use possessive pronouns to identify ownership.
④ Discover how exercise helps you keep fit.
教师围绕主题图提问，引导学生观察与思考：
T: Can you name the sport in the photo
T: Is it a popular sport in China Why do you think so
T: Do you like to do this sport Why or why not
【学生活动】
学生观看图片，积极思考并参与讨论。
S1: It’s basketball.
S2: Yes, it’s very popular because many people watch NBA and play in schools.
S3: I like it because it’s exciting and I can play with my friends.
S4: I don’t like it because I’m not good at dribbling.
【设计意图】
通过真实情境图片激发兴趣，引导学生围绕“保持健康”展开初步思考，自然导入单元主题。
探究新知
pre-listening
【教师活动】
呈现1a任务并引导学生完成题目。
教师展示1a中的图片（A–H），并提问：“What sports and sports items can you see in the pictures ”
引导学生观察每幅图的细节，例如颜色、形状、使用场景等，帮助他们识别物品。
提供词汇支持，带领学生朗读box中的单词：baseball, baseball glove, basketball, exercise mat, jump rope, ping-pong bat, running shoes, tennis racket，纠正发音，强调重点音节（如tennis / ten s/，racket / r k t/）。
指导学生将词汇与对应图片匹配：“Now, match the words in the box with the correct letters A to H.”
鼓励学生举手回答，并在黑板上记录答案。
启发学生思考体育用品与其对应运动之间的联系，提问：“Which sport do you play with a tennis racket What about running shoes ”
在完成匹配后，进行简要反馈，并分析正确答案及判断依据。
答案分析如下：
A: 看到橙色圆形球体，常用于拍打或投掷，是典型的篮球 → basketball
B: 图中为一双白色带鞋带的鞋子，专为跑步或训练设计 → running shoes
C: 红色小型球拍，用于击打轻质小球，常见于室内台面游戏 → ping-pong bat
D: 紫色垫子，铺在地上用于做拉伸或瑜伽动作 → exercise mat
E: 黑色长柄球拍，比乒乓球拍大，用于草地或硬地球场 → tennis racket
F: 蓝色手柄连接绳子，用于跳跃锻炼 → jump rope
G: 棕色皮制手套，较大且有网兜，用于接球 → baseball glove
H: 白色缝合皮革球，较小，配合手套使用 → baseball
【学生活动】
观察图片并尝试说出所见物品名称，复习和学习新词汇。
学生跟读教师提供的词汇，模仿正确发音。
根据视觉线索和个人经验，将单词与图片配对（A–H）。
两人一组讨论不确定的选项，互相解释理由，如：“I think C is ping-pong bat because it looks small and red like mine.”
回答教师提问，说明选择依据，例如：“We use running shoes for jogging or PE class.”
【设计意图】
通过图文匹配活动激活学生关于“体育运动及器材”的已有词汇知识，为后续听力中出现的相关名词理解打下基础。
借助真实物品图像增强直观感知，帮助学生建立词汇与实物之间的联系，提升词汇记忆效果。
在匹配过程中训练学生的观察能力和推理能力（如通过“HL”标记推断归属），间接为听力1b中“物主代词”话题做铺垫。
通过师生互动和同伴交流，营造轻松的语言环境，鼓励学生开口表达，实现语言输入与输出的初步结合，有效衔接听前准备与听力任务。
while-listening
一听/掌握听力策略 1b
【教师活动】
呈现1b任务和题目：向学生展示1b部分的任务及问题，即“1.Whose football is it 2. Whose baseball glove is it 3. Whose tennis racket is it How do you know ”，引导学生快速浏览题目，明确听力重点。之后播放听力音频。
呈现听力策略：引导学生在听的过程中，重点关注人物对话中提及的物品名称以及所有者相关表述。听到疑问词“whose”时，要特别留意其后紧跟的物品及对应的回答。
答案分析：
对于问题1“Whose football is it ”，答案是Han Lin's。在听力原文Conversation 1中，Emma问“Is this football yours, Han Lin ”，Han Lin回答“Yes, thank you. That’s mine.”，明确表明足球是Han Lin的。
对于问题2“Whose baseball glove is it ”，答案是Peter's。从Conversation 2里Fu Xing问“Whose baseball glove is this ”，Peter回答“Oh, that’s mine. Thanks!”可知棒球手套是Peter的。
对于问题3“Whose tennis racket is it How do you know ”，答案是Han Lin's. Because it has “HL” on it. 在Conversation 3中，Binbin问Ella网球拍是不是她的，Ella说不是并让问Han Lin，之后Binbin发现球拍上有“HL”，从而确定是Han Lin的。听力原文主要围绕在体育中心人们对一些体育用品归属及使用频率展开对话，包含三个场景，分别涉及足球、棒球手套和网球拍的归属及相关运动频率的交流。
【学生活动】
听第一遍录音，尝试回答1b中的问题。
运用教师所讲听力策略，在听的过程中标记出与问题相关的关键信息。
【设计意图】
通过引导学生关注听力技巧，帮助学生初步理解听力材料大意，提高学生捕捉关键信息的能力，让学生学会运用特定听力策略应对此类询问物品归属的题目，增强学生对听力材料的理解和分析能力。
二听/运用听力策略 1c
【教师活动】
听力任务说明：
同学们，我们再次听这段对话，这次要根据听到的内容完成表格中的信息填写。注意仔细听人物的名字、对应的运动项目以及运动频率。
引导听力策略：
当听到不同人物的名字时，要特别关注紧接着提到的运动和频率信息，同时可以快速在表格相应位置做一些简单标记。
示例答案：
Name Sport How often
Han Lin football three times a week
Emma football hardly ever
Peter baseball once or twice at weekends
Fu Xing baseball twice a week
Binbin tennis never
Ella tennis three times a week, and sometimes more
【学生活动】
听音频完成1c任务：
认真听音频，在听到每个名字后，迅速确定其对应的运动项目和运动频率，并准确填写在表格中。
运用听力策略：
依据老师所讲策略，在听到关键信息时，集中注意力做好记录。
【设计意图】
通过完成1c表格填写任务，锻炼学生在听力中捕捉关键细节信息的能力，同时引导学生运用合适的听力策略，进一步提升学生的听力理解水平，加深学生对听力材料中人物运动相关信息的掌握。
三听/跟读练习
【教师活动】
播放听力原文第一段对话（Conversation 1），重点呈现以下句子的发音指导：
T: Listen to this sentence: "Is this football yours, Han Lin " Pay attention to the rising intonation in yes/no questions. It goes up at the end — / f tb l ju z/
T: Now listen to the answer: "Yes, thank you. That’s mine." Notice how “mine” is stressed and clear because it’s a possessive pronoun. Say it with me: / ts ma n/.
播放第二段对话（Conversation 2），强调连读与语调：
T: In the sentence "Oh, that’s mine. Thanks!", notice the linking between “that’s” and “mine” — / ts ma n/, not / t z ma n/. Keep it smooth and natural.
T: Also, hear how Fu Xing says "Can I join your game this weekend " — the rising intonation shows a polite request. Repeat after me: /k n a d n j r ge m s wi kend/
播放第三段对话（Conversation 3），聚焦重音与情感表达：
T: Ella says "I play it three times a week, and sometimes more!" — notice the stress on “three,” “times,” and “more” to show enthusiasm. Let’s practice that rhythm: STRESS + weak + STRESS + weak + STRESS.
引导学生关注并模仿不同频率副词的发音：
T: Listen for expressions like hardly ever, once or twice, three times a week. These are important for talking about habits. Repeat: / hɑ dli ev (r)/, /w ns r ta z/, /θri ta mz wi k/.
【学生活动】
跟读三段对话中的关键句子，模仿语音、语调、连读和重音：
学生逐句跟读录音，特别注意疑问句的升调、陈述句的降调以及 possessive pronouns 如 mine, yours 的清晰发音。
练习句子如："Is this football yours ", "That’s mine.", "How often do you play... ", "I play it three times a week."
分角色朗读听力原文中的对话，两人一组进行语音模仿练习：
学生选择一段对话，分别扮演 Emma & Han Lin / Peter & Fu Xing / Binbin & Ella，模仿说话人的语气和节奏，尝试自然流畅地表达。
【设计意图】
通过精准的语音指导，帮助学生掌握日常交际中常见句型的正确发音方式，特别是疑问句语调、连读现象和关键词重音，提升听力辨音能力和口语表达准确性。
结合本课核心语言点（how often + exercise habits + possessive pronouns），在真实语境中强化语音训练，使学生能在后续口语交流中自信使用目标语言结构。
四听/文本知识归纳
【师生活动】
总结常用表达。
① 询问物品归属
Whose... is this 这是谁的……？（如：Whose baseball glove is this 这是谁的棒球手套？）
Is this... yours 这个……是你的吗？（如：Is this football yours, Han Lin 韩林，这个足球是你的吗？）
That’s mine. 那是我的。
② 询问运动频率
How often do you play... 你多久玩/打……一次？（如：How often do you play football 你多久踢一次足球？）
How often do you do this sport 你多久做一次这项运动？
③ 表达运动频率
three times a week 一周三次（如：I play football three times a week. 我一周踢三次足球。）
hardly ever 几乎从不（如：Emma: Hardly ever. Maybe just once a year 艾玛：几乎从不。可能一年一次？）
once or twice at weekends 在周末一两次（如：Peter: Yes. I usually play once or twice at weekends. 彼得：是的。我通常在周末玩一两次。）
twice a week 一周两次（如：Fu Xing: Twice a week. 付星：一周两次。）
④ 提建议与回应
You can practise with me if you like. 如果你愿意，你可以和我一起练习。
Thanks! 谢谢！
⑤ 确认信息
Oh, you’re right. 哦，你说得对。（如：Binbin: Oh, you’re right. It has “HL” on it. 彬彬：哦，你说得对。上面有“HL”。）
【设计意图】
引导学生对听力文本中的重要语言知识进行归纳总结，强化对常用表达和语法结构的记忆，帮助学生积累语言素材，提升语言运用能力，巩固所学知识，为后续的口语表达和书面写作等语言输出活动奠定基础。
post-listening
书面应用
【教师活动】
活动名称：Pair Sharing with Sports Items
活动目标：学生能够运用 possessive pronouns（如 mine, yours）和频率副词（如 three times a week, once or twice a weekend）进行真实语境中的对话交流，围绕共同拥有的体育用品谈论运动习惯，提升语言综合运用能力。
活动过程：
教师引导学生回顾听力内容中人物使用的体育器材及运动频率，例如 Han Lin 每周踢足球三次，Ella 每周打三次网球等。
教师呈现书面应用示例，帮助学生理解如何在不使用问句的前提下完成信息分享：
A: I have a tennis racket. It’s mine. I play tennis three times a week, and sometimes more.
B: I also have a tennis racket. I use it on weekends. I play once or twice at weekends. We both enjoy playing tennis.
教师明确任务要求：两人一组，选择一种双方都拥有的体育用品，用完整的句子描述所属关系和运动频率，完成一段无问句的书面交流。
教师巡视指导，鼓励学生使用课文中的词汇（如 jump rope, running shoes, ping-pong bat）和结构（…is mine / I play it…）进行表达。
活动评价：根据学生书面表达的准确性、完整性以及是否正确使用物主代词和频率短语进行反馈。
【学生活动】
两人一组，参考听力原文中人物的表达方式，从课本1d的体育用品中找出一项自己和同伴共有的物品，合作完成一段不含问句的书面对话。例如：
A: I own a pair of running shoes. They are mine. I go jogging every morning after school.
B: I have running shoes too. I wear them when I exercise at the park. I run twice a week. We both like to stay active with our running shoes.
【设计意图】
通过复现听力材料中的核心语言点（物主代词与运动频率表达），引导学生在真实交际情境中迁移运用所学知识。书面应用环节避免使用问句，促使学生以陈述形式组织语言，增强语言输出的连贯性和逻辑性，发展写作与口语整合能力，同时深化对“如何保持健康”这一主题的理解。
口语应用
【教师活动】
活动名称：Pair Interview – Sharing Sports Habits
活动目标：学生能够运用1d中的句型结构（如 Do you have… Yes, I do. / How often do you… ）进行真实情境下的口语交流，结合听力内容中“运动频率”和“物品归属”的语言点，提升语言综合运用能力。
活动过程：
教师呈现1d任务示例对话，带领学生回顾关键句型：
——Do you have a ping-pong bat
——Yes, I do.
——How often do you play ping-pong
——I play it three times a week.
教师强调可替换词汇，引导学生根据自身实际情况替换运动项目（如 basketball, jump rope, tennis racket 等）和频率表达（如 every day, once a week, hardly ever 等），并提醒使用 possessive pronouns（mine, yours, his, hers）来讨论物品归属。
教师示范一组新对话（不使用课本例子）：
——Do you have running shoes
——Yes, I do.
——How often do you go running
——I run every morning before school. It’s mine and I use it to stay fit.
教师组织学生两人一组，选择一种共同拥有的体育用品（参考1a图片但不写单词），围绕“是否有该物品”及“如何使用它锻炼”展开问答，鼓励拓展回答原因或感受。
教师巡视指导，纠正语音语调及语法错误，重点检查频率副词与动词搭配是否正确。
邀请2–3组学生上台展示对话，全班倾听并记录对方使用的运动项目和频率，用于后续反馈。
【学生活动】
观察教师示范，理解任务要求。
与同伴合作，从图片中的体育用品中选择一项双方都拥有的物品（如 exercise mat, basketball, jump rope 等），使用以下句型完成对话：
——Do you have a [sports item]
——Yes, I do. / No, I don’t.
——How often do you [do the sport]
——I [play/do] it [frequency].
可拓展表达个人喜好或锻炼目的，例如：
——I love playing basketball because it makes me feel energetic.
——I use my jump rope every day after dinner to keep fit.
积极参与小组练习，并准备向全班展示。
展示时注意语音语调自然、表达流畅；倾听他人展示时记录信息，准备简要反馈。
【设计意图】
紧扣1d任务要求，通过真实互动强化“物品归属”与“运动频率”的语言功能，实现从听力输入到口语输出的有效转化。
结合BIG Question“How do we keep fit ”引导学生将语言学习与健康生活理念相联系，体现学科育人价值。
提供结构化句型支架的同时鼓励个性化表达，既保障基础薄弱学生的参与度，也为能力较强学生提供拓展空间，体现分层教学理念。
通过合作对话和展示活动，发展学生的沟通协作能力和自信心，落实英语学习活动观中的“应用实践”层次。
语言知识
【语言知识】
① How often 引导的特殊疑问句
详细解释：
"How often" 用来询问某事发生的频率，意思是“多久一次”。回答时常用表示频率的副词或短语，如：always（总是）、usually（通常）、often（经常）、sometimes（有时）、hardly ever（几乎不）、never（从不），或具体次数如 "once a week"（每周一次）、"three times a month"（每月三次）等。
结构：How often + do/does + 主语 + 动词原形 + 其他？
典型例句：
How often do you play basketball
I play it twice a week.
中文翻译：
你多久打一次篮球？
我每周打两次。
② Possessive pronouns（物主代词）——名词性物主代词
详细解释：
名词性物主代词 = 形容词性物主代词 + 名词，用于代替“形容词性物主代词 + 名词”，避免重复。常见的有：mine（我的）、yours（你的）、his（他的）、hers（她的）、its（它的）、ours（我们的）、theirs（他/她们的）。
例如：“This is my football.” 可以简化为 “This football is mine.”
典型例句：
Is this football yours, Han Lin — Yes, it’s mine.
That tennis racket isn’t mine. I think it’s his.
中文翻译：
这个足球是你的吗，韩林？——是的，是我的。
那个网球拍不是我的。我觉得是他的。
③ Whose 引导的特殊疑问句（询问所属关系）
详细解释：
"Whose" 意为“谁的”，用来询问物品的归属，后接名词。回答时通常使用名词性物主代词或“人称代词 + 名词”。
结构：Whose + 名词 + is/are + 主语？
典型例句：
Whose baseball glove is this — It’s Peter’s. / It’s his.
Whose running shoes are those — They’re Emma’s.
中文翻译：
这是谁的棒球手套？——是彼得的。/ 是他的。
那些是谁的跑鞋？——是艾玛的。
④ How about … / What about … （……怎么样？）
详细解释：
用于提出建议、邀请或征求意见，后接名词、代词或动词-ing形式。两者常可互换使用。
常见搭配：How about playing football / How about going for a walk
典型例句：
I play football three times a week. How about you
You can practise with me if you like. — Thanks!
中文翻译：
我每周踢三次足球。你呢？
如果你想的话可以跟我一起练习。——谢谢！
⑤ 频度副词与表达（Frequency adverbs and expressions）
详细解释：
频度副词表示动作发生的频率，在句中通常放在实义动词之前，be动词之后。常见顺序（由高到低）：
always (100%) > usually > often > sometimes > hardly ever > never (0%)
也可用具体频率短语表达更精确的时间频率，如：once a week, twice a month, every day, at weekends 等。
典型例句：
I usually play once or twice at weekends.
Emma hardly ever plays football. Maybe just once a year.
Ella plays tennis three times a week, and sometimes more!
中文翻译：
我通常在周末打一两次。
艾玛几乎不踢足球。可能一年才踢一次。
艾拉每周打三次网球，有时候更多！
⑥ Sport-related vocabulary（运动相关词汇）
详细解释：
本单元围绕体育运动展开，学习了多种体育用品及相关运动名称，属于初中阶段基础话题词汇。掌握这些词汇有助于描述个人兴趣爱好和日常活动。
典型例句：
I use my jump rope every morning for exercise.
She bought new running shoes for the race.
We need a tennis racket and a ball to play.
中文翻译：
我每天早上用跳绳锻炼。
她为比赛买了新的跑鞋。
我们需要一个网球拍和一个球来打球。
⑦ 祈使句用于邀请或建议（Can I join your game / You can practise with me.）
详细解释：
"Can I... " 表示礼貌请求或询问是否允许做某事；"You can..." 常用于提出建议或表示可能性。这类句型在口语交流中非常实用。
典型例句：
Can I join your game this weekend — Of course!
You can practise with me if you like.
中文翻译：
这个周末我可以加入你们的比赛吗？——当然可以！
如果你想的话，可以跟我一起练习。
⑧ 动词 play 的用法（play + 球类运动 vs. play the + 乐器）
详细解释：
play + 球类运动（中间不加冠词）：play football / basketball / tennis
play the + 乐器：play the piano / guitar / violin
这是英语中固定搭配的重要规则之一。
典型例句：
Han Lin plays football three times a week.
My sister plays the piano after school.
中文翻译：
韩林每周踢三次足球。
我妹妹放学后弹钢琴。
课堂总结
【教师活动】
总结本课的重点词汇、重点句型
Summarize the key content in this lesson.
重点词汇
Sports items: basketball, baseball glove, tennis racket, ping-pong bat, running shoes, jump rope, exercise mat, baseball
Frequency expressions: how often, three times a week, once or twice a week, hardly ever, never, sometimes more
重点句型
Possessive pronouns（物主代词）:
Is this football yours → Yes, it’s mine. / No, it’s not mine.
Whose baseball glove is this → It’s mine. / It’s Peter’s.
→ 注意：yours, mine, hers, his 等是物主代词，表示“某人的”，后面不接名词。
How often do you... （询问频率）
How often do you play football
I play three times a week. / I hardly ever play. / I play once or twice at weekends.
→ 回答时用频度副词或短语，不能用 yes/no 回答。
General questions with do/does:
Do you have a ping-pong bat → Yes, I do. / No, I don’t.
Does Ella play tennis → Yes, she does. / No, she doesn’t.
注意细节：
“three times a week” 表示“每周三次”，time 指“次数”时可数；指“时间”时不可数。
“hardly ever” 表示“几乎不”，是否定含义，但不是完全否定。
物主代词（如 mine, yours）不能和 my, your 等连用，例如不能说 “It’s my mine”。
【学生活动】
根据老师的引导，回忆并说出图片中的运动用品名称及对应的运动项目，并用物主代词和频率句型进行简单对话练习。
【设计意图】
帮助学生巩固本课核心词汇与句型，强化物主代词和频率表达的实际运用能力。
课后任务
任务一：
体育与英语融合任务
选择一项自己喜欢的运动，用英语制定一份简单的一周运动计划，要包含运动项目（如play basketball）、运动频率（如three times a week）。制定好后，按照计划去执行，并每天用英语记录自己运动后的感受，如 “I feel energetic after running.” 锻炼英语写作能力的同时，也增强身体素质。
任务二：
数学与英语结合任务
调查5位同学参与不同运动的频率，用英语记录下来，如 “Li Ming plays football twice a week.” 然后用学过的数学图表知识，制作一个简单的英语图表（如柱状图或表格）来展示调查结果。通过这个任务，提高英语表达和数学图表制作能力。
板书设计
How do we keep fit
useful expressions：
How often do you exercise
I play sports three times a week.
Whose [item] is it — It’s mine/his/hers.
I hardly ever / usually / often play…
Do you have a… — Yes, I do. / No, I don’t.

展开更多......

收起↑