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---三年级上册第五单元第14课《搭船的鸟》作业设计
课程基本信息
主备人 邓召伟 课型 新授课
学科 语文 年级 三
学段 小学 版本章节 部编版第五单元
作业设计
课标要求 有感情地朗读课文，正确认读本课13个生字。 2、了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。 3、学习作者是怎么观察的，明白观察要有一定的顺序，观察需学会取舍。 4、感受人与动物和谐共处的美妙境界培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教材分析 《搭船的鸟》是人教版小学语文三年级上册（2018年秋季修订版）第15课的课文，[1]由忠诚朗读。这篇课文以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。
学情分析 一、认知基础 三年级学生已具备初步的观察能力和文本解读能力，能借助拼音、工具书认识生字，读懂简单叙事类课文，对“鸟”这类贴近生活的事物有直观认知。此前已接触过写景、状物类短文，初步掌握“抓住事物特点”的阅读方法，但对“细节描写”“借场景表情感”的感知较模糊，缺乏深度分析能力。 二、学习难点 抽象理解：难以精准捕捉“搭船”这一场景的妙处，不易体会作者对鸟的“喜爱”及人与自然的和谐感。 表达迁移：能说出鸟的外形、动作特点，但难以模仿课文“简洁生动的细节描写”（如“冲、飞、衔、站”等动词的精准使用）进行仿写。 思维局限：容易停留在“认识翠鸟”的表层，缺乏对“观察方法”（由远及近、由整体到局部）的主动提炼。 三、学习兴趣与习惯 兴趣点：课文语言浅显、画面感强，“鸟搭船”的场景新奇有趣，能激发学生的好奇心和阅读兴趣，适合通过图文结合、情境想象开展学习。 习惯短板：部分学生注意力集中时间较短，对抽象的写作方法讲解易疲劳；主动提问、深入思考的意识较弱，需通过互动任务引导参与。
作业设计思路 一、基础类作业：抓牢字词与课文 1. 分层字词练习 基础层：课文生字读准字音，搭配易错字辨析。 提升层：解释词语在文中的的意思，指导标点的作用。 2. 课文巩固 选1-2个重点段落“朗读+仿写”或说明词语在文中表达的意思。 二、实践类作业：链接生活与表达 1. 生活观察写作 理解作者怎样刘鑫观察周围事物变化。 结合单元主题：让学生记录“家里的声音”（如“妈妈炒菜的滋滋声”）。 2. 口语+动手结合 说出自己从生孩子观察到的事物，并写下来。
作业设计内容 字词园地 一、圈出加点字的正确读音。 鹦鹉(yīn yīng) 衔着(yán xián) 长嘴(zuǐ zhuǐ) 蓑衣(suō shuō) 船篷(féng péng) 船舱(cāng chāng) 二、把下面的词语写正确，写端正。 搭船 翠鸟 父亲 羽毛 捕鱼 长嘴 选择加点字的正确意思，把序号写在括号里。 停: 1停留 2停泊 3停止 1.后来雨停了。( ) 2.它静悄悄地停在船头不知有多久了。( ) 3.这辆车一直停在这个车位上。( ) 句段宝库 四、读句子，加上合适的标点。 1.我看见一只彩色的小鸟乌站在船头 多么美丽啊 2.难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗 五、把对话中的内容补写完整。 “天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。”读了句子，你有什么发现？ 我发现，“沙啦沙啦”是描写声音的，读了句子我仿佛身临其境，听见了下雨的声音。 我在生活中还听到过各种声音:哗啦哗啦 （ ）（ ）（ ） “它的羽毛是翠绿的”，“翠绿”是指像翡翠那样绿，这是描写颜色的词。 我也积累了这类描写颜色的词:雪白 （ ）（ ）（ ） 阅读天地 六、阅读课文中的这段话，完成练习。 我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 1.在文中圈出描写翠鸟捕鱼时的动作的词语。 2.读了这段话，你能想象翠鸟入水后是怎么捕鱼的吗？写一写。(50字左右) 七、阅读短文，从文中找出相关的信息填写在表格中。 登上企鹅岛(节选) 岛上最漂亮的是金企鹅，它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。还有一种企鹅，颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，叫帽带儿企鹅。 它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我“驱逐出”了。它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。 企鹅的名字特点
*八、习作:我眼中的缤纷世界(一)。 本单元，我们将围绕“我眼中的缤纷世界”这个话题完成一篇习作。请你为完成习作做准备，留心观察身边的事物，记录你印象最深的一种事物或一处场景，简要填写在下面的表格中。 观察记录单 观察对象观察时间观察地点观察后的发现

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