资源简介

青岛版 三年级上册 《地球家园》单元 5.地球上的水 教学设计
单元 《地球家园》 课题 5.地球上的水 课时 1
核心 概念 10.地球系统 11.人类活动与环境
学习内容及要求 10.2水循环 3-4年级③指导地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。 11.1自然资源 3-4年级②说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识。
教学目标 科学观念：知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体资源；知道淡水资源对于生产生活的重要性。能说出人类生活离不开水的例子。 科学思维：能在教师引导下，观察描述地球水体的构成要素，分析并表达要素之间的关系；能通过资料分析、交流，概括地球上淡水资源的状况。 探究实践：能在教师的引导下，利用海洋和陆地数据进行数据分析，建立地球水体构成的模型；设计调查活动，了解合理利用淡水资源的措施。能设计实验探究体验地球上的淡水资源总量。 态度责任：对地球水体构成具有好奇心和探究热情，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识；树立保护和节约淡水资源的意识。
教学 重点 1.了解地球表面的海陆分布情况，知道地球上淡水资源的状况。 2.理解可利用的淡水资源的有限性，树立保护和节约淡水资源的意识。
教学 难点 设计模拟实验探究体验地球上的淡水资源总量；树立保护和节约淡水资源的意识。
教学 准备 教师：课件优化
学生：搜集有关地球水资源的资料。
教学过程
教学环节 教学活动 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ 地球是我们美丽的家园，我们一起从太空视角看地球。
一、情境·问题，聚焦地球上的水。（预设2分钟） 1.[PPT 2出示]太空视角看地球视频。 教师提出问题：有什么发现？ 学生观看视频。 学生交流自己的想法：看到地球是个蓝色的球体；有成片的棕色的部分，还有一些白色；看起来蓝色最多；地球像个“水球”等。 教师揭示本节课的探究主题——地球上的水。
二、探究·实践，了解地球海陆分布及地球上的水资源（预设27分钟） 1.[PPT 3出示]出示地球仪图片。 教师提出问题：为了更好地观察地球，我们可以借助地球的模型——地球仪。上面不同的颜色分别代表什么？找一找：哪些是海洋、哪些是陆地？你还能发现什么？ 教师引导学生在小组内，按照不同颜色的顺序观察地球仪。 学生交流本组发现：深浅不一的蓝色代表海洋，其他颜色代表陆地；找到了太平洋、北冰洋；看到了不同的陆地，如绿色的平原、棕色的山脉；发现海洋连成一片、陆地被分隔开等。 教师小结并提问：海洋是地球表面连成一体的海和洋的统称，陆地是地球表面未被海水淹没的部分，包括大陆和岛屿等。那地球上到底是海洋面积大还是陆地面积大呢？ 2.[PPT 4出示] 出示地球陆地、海洋面积数据表。 教师引导学生分别计算陆地总面积、海洋总面积：将地球面积平均分成10份，引导学生用两种不同的颜色分别代表陆地和海洋，涂一涂分别占多少格。直观感受海洋与陆地面积的差异。 学生活动后分享发现：海洋面积比陆地大得多，海洋大约占7格，陆地占3格。 3.[PPT 5出示] 出示科学数据补充。 教师小结：科学家通过遥感卫星检测发现，陆地面积约占地球表面积的29%，海洋约占71%。 4.[PPT 6出示]出示地球上的其他水体图片。 教师提出问题：海洋属于水体，水体是水的集合体。你还知道哪些水的集合体？ 学生根据观察地球仪的活动以及生活经验交流不同水的集合体，比如微山湖、黄河、长江等。 5.[PPT 7-8出示]出示出示地图（中国主要河流、湖泊分布图）。 教师提出问题：这是我国主要河流、湖泊分布图，不难发现我国河湖众多，我们把长江部分流域放大，仔细观察，河流和湖泊有什么不同？学生根据课前搜集资料交流。 学生观察、结合已有经验，汇报发现：河流是长长的、弯弯的、流动的水；湖泊是成片的被围起来的水。 6.[PPT 9出示]出示其他水体图片。 教师提出问题：河流是陆地表面较大的天然水流，湖泊是被陆地围绕着的大片积聚起来的水。河流、湖泊和海洋都属于水体。地球上还有哪些水体？ 教师引导学生列举更多水体（瀑布、泉、冰川、高山积雪等），明确“河流、湖泊、海洋、冰川等都是地球的主要水体类型”。 7.[PPT 10出示]出示郦道元资料。 教师出示资料卡，介绍我国古代地理学家郦道元撰写的《水经注》，引导学生了解古人对河流、湖泊等水体的研究。 8.[PPT 11出示]出示我们在哪些地方会用到水。 教师提出问题：地球上的水体类型如此丰富，我们的生活离不开水，你知道哪些地方会用到水？ 学生根据生活经验回答：生活用水、灌溉庄稼、水力发电、水产养殖等。 教师适时补充咸水不能直接利用，人类生产生活主要利用的还是淡水。 9.[PPT 12出示]出示淡水资源比例图。 教师提出活动要求：课前同学们搜集了关于淡水资源的资料，先在小组内整理你们组搜集到的信息，选出小组代表，分享你们的发现。 学生分组活动。 学生交流：地球上的水尽管数量巨大，但能直接被人们用于生产和生活的却相对较少；淡水资源仅占地球总水量的2.5%左右；淡水资源分布不均，比如我国北方少、南方多；可直接利用的淡水极少等。 10.[PPT 13出示]出示淡水资源比例图。 教师提出问题：目前人类较容易利用的淡水资源主要是河流、淡水湖泊、浅层地下水等水体类型，仅占地球总水量的0.325%。为了更好理解地球总水量、淡水资源、以及人类可利用的淡水资源三者之间的关系，我们可以设计模拟实验。你打算用什么表示地球上的总水量？ 学生小组内设计模拟实验的方案。 小组代表交流汇报。如：用大桶水表示地球上的总水量，用更少的水表示淡水资源。 师生不断完善实验方案：如果用1000ml水代表地球总水量；淡水资源总量约25ml；可利用的淡水资源约3ml。 学生以小组为单位，进行模拟实验。 学生直观感受可利用的淡水在总水量中占比极少，交流实验过程中的发现与感悟，意识到淡水资源的珍贵，意识到节约用水的重要性。 11.[PPT 14出示]出示节水措施。 教师提出问题：水是生命之源，我们要节约用水，你有哪些节水小妙招？ 学生交流：及时关闭水龙头；养鱼的水浇花；洗脸的水冲厕所；用中水给绿地浇水；农业滴灌等。
三、反思·评价，指导回顾反思，对照评价标准进行评价。（预设5分钟） [PPT 15出示]出示回顾反思。 教师带领学生梳理本节课的探究技能：根据6块陆地和4个海洋的面积数据，利用列表法与作图法比较陆地总面积和海洋总面积，是在进行数据分析。 师生共同总结：地球上分布着海洋和陆地；海洋面积比陆地大得多；主要水体有河流、湖泊、海洋等；可利用的淡水资源很少，要节约用水；知道了节约用水从身边小事做起等。 [PPT 16出示]出示评价表 学生完成评价表。
四、拓展·迁移，了解南水北调工程故事（预设3分钟） [PPT 17出示]拓展活动 南水北调工程有效缓解了我国北方地区水资源严重短缺的状况。搜集资料，了解相关信息并和同学分享。
五、练一练 一、选择题 1.陆地不包括( )。 A.大陆 B.海洋 C.岛屿 2.黄河是我们的母亲河,黄河的总体流向是( )。 A.自东向西 B.自南向北 C.自西向东 3.目前，人类较容易利用的淡水资源是（ ）。 A.一部分浅层地下水　B.固体冰川 C.积雪 4.下列淡水资源中,总量最多的是（ )。 A.地下水 B.淡水湖与河流 C.南极与北极地区的冰盖 5.下列关于解决水资源不足的方法，我们小学生能直接参与的是（ ）。 A.修建水库 B.淡化海水 C.节约用水，减少水污染 二、判断题 1．中国河流、湖泊太少是我国水资源短缺的原因。（ ) 2．用淘米水浇花属于家庭节水行为。（ ) 3．我们国家的人均水资源量高低于世界平均水平。（ ) 4．我国淡水资源总量相对丰富。( ) 5．我国淡水资源分布不均，南多北少、夏秋多冬春少。 ( ) 参考答案： 1．B 2．C 3．A 4．C 5．C 1．× 2．√ 3．× 4．√ 5．√
六、整理 老师指导学生进行资料的整理。
七、板书设计

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