资源简介

怀仁市2025—2026学年度第一学期八年级学业质量监测生物学多维细目表
题号 分值 题型 知识内容 情境设计
（多个用|分开） 认知水平
（多个用|分开） 核心素养具体表现
（多个用|分开） 难易度
（多个用|分开） 预估难度 预估均分
主题 一级 二级 三级 四级 健康和疾病相关情境|生物资源开发和利用相关情境|生物和环境相关情境|生物技术相关情境|学习情境|学术情境|生活情境|生产情境|社会情境|跨学科学习情境 记忆|理解|应用|分析|评价|创造 生命观念|科学思维|探究实践|态度责任 易[0.7-1] 填写1
中[0.4-0.7)填写3
难[0.2-0.4)填写5
1 1 单项选择 第四单元第六章 人体生理与健康 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 近视的原理 生活情境 识记|理解 态度责任 1 0.8
近视的矫正
2 1 单项选择 第四单元第六章 人体生理与健康 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 听觉的形成过程 生活情境 识记|理解 生命观念 1 0.8
3 1 单项选择 第四单元第六章 人体生理与健康 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 反射弧的结构 生活情境 理解 科学思维 1 0.7
4 1 单项选择 第四单元第六章 人体生理与健康 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 运动的产生 社会情境 理解 科学思维 3 0.5
小脑的作用
复杂的反射
5 1 单项选择 第四单元第七章 人体生理与健康 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 常见的细菌性传染病 健康和疾病相关情境 识记|理解 生命观念 1 0.9
6 1 单项选择 第四单元第七章 人体生理与健康 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 传染病的传播途径 健康和疾病相关情境 识记|理解 生命观念|科学思维 1 0.9
7 1 单项选择 第四单元第七章 人体生理与健康 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 传染病的预防措施 健康和疾病相关情境 识记|理解 科学思维 1 0.8
8 1 单项选择 第四单元第六章 人体生理与健康 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 运动系统的组成 社会情境 识记 生命观念 1 0.9
9 1 单项选择 第四单元第六章 人体生理与健康 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 运动的产生 学习情境|跨学科学习情境 理解|分析 生命观念|科学思维 1 0.7
10 1 单项选择 第四单元第七章 人体生理与健康 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 抗原的定义 生物技术相关情境 理解 科学思维 1 0.8
11 1 单项选择 第四单元第六章 人体生理与健康 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 各内分泌腺所分泌激素的类型 健康和疾病相关情境 理解 科学思维 1 0.7
12 1 单项选择 第四单元第七章 人体生理与健康 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 生活习惯与行为选择能够影响人体健康 紧急呼救 健康和疾病相关情境 理解 态度责任|探究实践 1 0.7
13 1 单项选择 第五单元第一章 生物学与社会 跨学科实践 真实情境中的问题解决，通常需要综合运用科学、技术、工程学和数学等学科的概念、方法和思想，设计方案并付 对照实验 科学探究中的单一变量原则 生活情境 理解|分析|评价 科学思维|探究实践 1 0.7
14 1 单项选择 第五单元第一章 生物与环境 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 食物链的结构 学习情境 识记|理解 生命观念|科学思维 3 0.6
生态系统中物质和能量传递的方式
15 1 单项选择 第五单元第一章 生物与环境 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 生物圈定义 社会情境 识记|理解 生命观念|科学思维 1 0.9
16（1） 2 填空 第四单元第七章 人体生理与健康 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 常见的病毒性传染病 健康和疾病相关情境 识记 生命观念 1 0.8
传染病的传播途径
16（2） 2 填空 第四单元第七章 人体生理与健康 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 抗体的定义 健康和疾病相关情境 识记|理解 科学思维 1 0.7
特异性免疫定义
16（3） 2 填空 第四单元第七章 人体生理与健康 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 抗体的定义 健康和疾病相关情境 理解|应用|分析 科学思维 1 0.7
16（4） 2 填空 第四单元第七章 人体生理与健康 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 传染病的预防措施 健康和疾病相关情境 识记|理解 生命观念|科学思维 3 0.5
1 生活习惯与行为选择能够影响人体健康 用药安全注意事项 1 0.8
16（5） 1 填空 第四单元第七章 人体生理与健康 人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 生活习惯与行为选择能够影响人体健康 选择健康的生活方式 健康和疾病相关情境|生活情境 理解|应用 生命观念 1 0.8
17（1） 3 填空 第四单元第六章 人体生理与健康 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 胰岛素的作用 学习情境 识记|理解 生命观念 1 0.7
反射弧的结构
17（2） 1 填空 第四单元第六章 生物学与社会 跨学科实践 真实情境中的问题解决，通常需要综合运用科学、技术、工程学和数学等学科的概念、方法和思想，设计方案并付 对照实验 实验变量的确定 学习情境|生活情境 理解|应用|分析 科学思维|探究实践 1 0.8
2 3 0.6
1 科学探究中的单一变量原则 1 0.8
3 5 0.3
1 实验结论的得出 1 0.9
17（3） 2 填空 第四单元第六章 人体生理与健康 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 胰岛素的作用 学习情境 理解 科学思维|探究实践 1 0.7
17（4） 1 填空 第四单元第六章 人体生理与健康 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 胰岛素的作用 学习情境|生活情境 理解|分析 科学思维|探究实践 1 0.7
18（1） 3 填空 第五单元第一章 生物与环境 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 生产者 学习情境 识记|理解 生命观念 3 0.7
18（2） 1 填空 第五单元第一章 生物与环境 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 生产者 跨学科学习情境 理解|分析 科学思维 1 0.8
18（3） 1 填空 第五单元第一章 生物与环境 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 生态系统的定义 学习情境 理解 生命观念|科学思维 1 0.8
18（4） 1 填空 第五单元第一章 生物与环境 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 环境中的生态因素 学习情境 理解 科学思维 1 0.8
18（5） 1 填空 第五单元第一章 生物与环境 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 分解者 学习情境 理解|分析 科学思维 1 0.7
18（6） 1 填空 第五单元第一章 生物与环境 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 食物链定义 学习情境|生活情境 应用|创造 生命观念|态度责任 1 0.7
1 生态系统中物质和能量传递的方式 学习情境|生活情境 理解|分析|评价 科学思维
2 3 0.5怀仁市2025一2026学年度第一学期八年级期中学业质量监测
生物学答题卡
(监测内容：第四单元第六章~第五单元第一章)
满分：50分
时间：60分钟
学校
班级
姓名
准考证号
一。----一一一，
1.答题前，先将自己的学校、班级、姓名及
准考证号填写清楚，并认真核准条形码
填涂样例
上的姓名、班级。
:
注
2.选择题部分必须使用2B铅笔填涂；非选
正确填涂
意
择题部分必须使用0.5毫米的黑色墨迹
■
事
签字笔作答，字体工整、笔迹清楚
贴条形码区
项
3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内
错误填涂
作答，超出答题区域书写的答案无效：在
口×O
草稿纸、试题卷上答题无效。
0加·工三
4.保持答题卷卷面清洁，不折叠，不破损。
此栏考生禁填缺考标记
缺考考生由监考员贴条形码，并用2B铅笔填涂左边的缺考标记
1
ABCD
6A□BCD
11■A□BCD
2
7
A
BCD
12A□B□CD
3
A
8
A□
BCD
13A□BCD
4
D
9
A
B
C
D
14A□BC
D
5
■ABC
D
10A
B
c
D
15 ABC
D
16.(除标明分值外，每空1分，共10分)》
(1)
(2)
(3)
(2分)
(4)
(2分)
(5)
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
八年级生物学答题卡第1页（共2页）】
17.(除标明分值外，每空1分，共14分)
(1)
(2)①
②
(2分)
⑤
④
(2分)
⑤
(3)
(4)
18.(除标明分值外，每空1分，共11分)
(1)
(2分)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
(2分)
请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效
八年级生物学答题卡第2页（共2页）怀仁市2025-2026学年度第一学期八年级期中学业质量监测
生物学 评分建议
（监测内容：第四单元第六章～第五单元第一章）
第Ⅰ卷 选择题（共15分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8
答案 C D C A C D B C
题号 9 10 11 12 13 14 15
答案 C B A A C D A
答案详解如下：
1. C 【解析】近视的原因是眼球的前后径过长或者是晶状体曲度过大不易恢复，导致物像形成在视网膜之前，矫正时佩戴凹透镜，发散光线，使物像后移至视网膜。
2. D 【解析】听觉的大致形成过程：外界声音→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑皮层听觉中枢。
3. C 【解析】图中①是感受器、②是传入神经、③是神经中枢、④是传出神经、⑤是效应器，婴儿排尿反射中，②是传入神经；听到打铃走进教室中①是耳蜗；吃杨梅分泌唾液中④是传出神经。
4. A 【解析】运动并不是仅靠运动系统和神经系统来完成的，还需要其他系统的参与。
5. C 【解析】引起传染病的细菌、病毒和寄生虫是病原体，所以引起鼠疫的病原体是鼠疫杆菌。
6. D 【解析】空气远距离传播不是鼠疫的传播途径。
7. B 【解析】戴口罩在预防传染病过程中属于切断传播途径。
8. C 【解析】哺乳动物运动系统由骨、关节和肌肉构成。
9. C 【解析】图中1和2是骨，3和4是肌肉，5是关节。在运动过程中，肌肉提供动力、骨相当于杠杆、关节相当于支点。屈膝时4收缩、3舒张。运动的完成不仅需要运动系统，还需要神经系统的调节和控制。运动的能量供应有赖于消化、循环和呼吸系统等系统的配合，A、B、D错误。
10. B 【解析】病原体指可致病的微生物，与移植器官的性质无关，A不正确；抗体是免疫系统产生的蛋白质，用于特异性结合抗原，而非移植器官本身，C不正确；疫苗通过模拟病原体刺激免疫记忆，与移植器官的免疫学性质无关，D不正确。
11. A 【解析】《水浒传》中的武大郎除身材矮小外，其他发育正常，他身材矮小与垂体分泌的生长激素有关。
12. A 【解析】发生骨折后，不能移动伤者，以免移动时造成其骨骼错位。应该采取措施固定骨骼，并用担架等送至医院或等候救护车，B错误。如果出现溺水等原因，导致心跳、呼吸骤停，可对患者进行心肺复苏急救。意外昏迷者，不一定要进行心肺复苏急救，C错误。遇到触电者时，应先关闭电源、再移开伤者，D错误。
13. C 【解析】纸盒底部两边都应该是细湿土，这样才能使实验变量唯一。
14. D 【解析】若该池塘被重金属污染，体内重金属含量最高的是食物链中的最高营养级，而不是虾。
15. A 【解析】生物圈的范围包括大气圈的底部、整个水圈、岩石圈的表面。
第Ⅱ卷 非选择题（共35分）
16. （除标明分值外，每空1分，共10分）
（1）脊髓灰质炎病毒 传染源
【答题思路】病原体是指引起传染病的细菌、病毒、真菌和寄生虫等，引起小儿麻痹症的病原体是脊髓灰质炎病毒。能够传播病原体的人或动物属于传染源。
（2）抗体 特异性
【答题思路】抗体是指抗原进入人体后，刺激淋巴细胞产生的一种抵抗该抗原的特殊蛋白质。由图甲可知，淋巴细胞受到脊灰疫苗刺激后产生的特殊蛋白质能与脊髓灰质炎病毒结合，这种特殊蛋白质是抗体。这种免疫方式为特异性免疫。
（3）抗体浓度逐渐升高（或随着接种次数增加，抗体浓度不断增加。2分）
【答题思路】从图乙可以看出，第1次接种后产生一定数量抗体，第2次接种后产生更多抗体，第3次接种后产生大量抗体。所以多次接种后，该儿童体内相应抗体的变化趋势为：抗体浓度逐渐升高（或随着接种次数增加，抗体浓度不断增加）。
（4）接种脊灰疫苗获得的是针对脊髓灰质炎病毒的特异性免疫，只能预防脊髓灰质炎，不能预防流感等其他传染病，佩戴口罩可预防多种病原体传播，所以不戴口罩不科学（2分） 处方药
【答题思路】接种脊灰疫苗后，孩子获得的是针对脊髓灰质炎病毒的特异性免疫，只能预防脊髓灰质炎。而流感是由流感病毒引起的，与脊髓灰质炎病毒不同。所以即使完成了脊灰疫苗接种，在流感高发季节，孩子仍有可能感染流感病毒，佩戴口罩可预防包括流感病毒在内的多种病原体传播，因此不戴口罩的做法不科学。奥司他韦必须凭执业医师或执业助理医师的处方才可以购买，它属于处方药。
（5）坚持体育锻炼（或合理膳食、或规律作息等。答案合理即可）
【答题思路】可以提高自身免疫力的做法有很多，比如坚持体育锻炼（通过运动增强体质，提高免疫力）、合理膳食（保证营养均衡，为身体提供所需营养，维持免疫系统正常功能）、规律作息等。
17. （除标明分值外，每空1分，共14分）
（1）胰岛素 效应器 激素
【答题思路】正常人血糖升高时，这是一个重要的生理信号。为了应对这一变化，脑中特定部位的神经元会感受到这一刺激并产生兴奋。随后，这种兴奋会通过神经纤维迅速传递至胰岛内的特定细胞，即胰岛B细胞。胰岛B细胞在接收到这一信号后，会促使其分泌胰岛素。胰岛素是一种重要的激素，它的主要作用是促进组织细胞对葡萄糖的摄取和利用，同时加速葡萄糖合成为糖原，从而降低血糖水平。因此，在该反射过程中，胰岛属于反射弧中的效应器部分。由此可见，人体内血糖正常水平的维持并不是单一机制所能完成的，而是在神经和激素的共同调节下实现的。
（2）①口服胰岛素不能（或能）治疗糖尿病
②定时喂与乙组鼠等量的全营养饲料，每次喂食前口服与乙组鼠等量的胰岛素（2分）
③胰岛素
④A 将生长状况完全相同的10只小鼠，等分为甲、乙两组，并且将小鼠的胰岛破坏（2分）
⑤不能
【答题思路】①根据提出的问题：口服胰岛素能治疗糖尿病吗？作出假设：口服胰岛素不能（或能）治疗糖尿病。
②甲和乙的变量是胰岛素的摄入方式，乙组定时喂全营养饲料，每次喂食前注射适量胰岛素，甲组定时喂与乙相同的全营养饲料，每次喂食前口服与乙等量的胰岛素。
③当两只小鼠的胰岛破坏后，胰岛也就不起作用了，不能分泌胰岛素，这样做的目的是避免胰岛素作用的干扰。
④该实验中只用2只小鼠，偶然性较大，应该将生长状况完全相同的10只小鼠，等分为甲、乙两组，并且将小鼠的胰岛破坏，减小误差，提高实验的准确性。
⑤假如按照上述方案进行实验，最终仅在甲组鼠的尿液中检测到了葡萄糖，说明甲组鼠可能患有糖尿病，乙组鼠注射胰岛素后小鼠体内的血糖浓度迅速降低。由此得出结论：口服胰岛素不能治疗糖尿病。
（3）没有 血液循环
【答题思路】胰岛素的作用是调节糖在体内的吸收、利用和转化等，如促进血糖（血液中的葡萄糖）合成糖原，加速血糖的分解等。将正常小鼠的胰管结扎，一段时间后检测尿液成分，发现小鼠没有出现尿糖，因为胰岛分泌的胰岛素直接进入毛细血管通过血液循环运往全身各处。
（4）B
【答题思路】刚进餐时还没有消化，所以血糖浓度低，饭后一段时间消化吸收进入高峰期，血糖浓度也到了最高值，随着时间的推移，大部分的血糖用于供给人体正常的生命活动，逐渐降低，等降到一定值时，由于体内的反馈作用，人体将一些非糖物质转化为糖类供代谢使用，所以处于轻微的波动。
18. （除标明分值外，每空1分，共11分）
（1）氧气 金鱼藻因被遮光不能进行光合作用，且金鱼藻和斑马鱼都进行呼吸作用消耗氧气（2分）
【答题思路】只有绿色植物才能进行光合作用，光合作用的必备条件是光，能产生氧气。因此，Ⅰ号（储物柜中，无光照）和Ⅱ号（塑料花不能进行光合作用）生态瓶中的小鱼存活时间很短，原因是这两个生态瓶中缺乏充足的氧气，Ⅰ号生态瓶中的小鱼存活时间更短的主要原因是黑暗条件下，金鱼藻和斑马鱼都进行呼吸作用消耗氧气。
（2）营养物质
【答题思路】动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。所以，Ⅲ号生态瓶中的斗鱼只能以小动物为食，存活10天后死亡的主要原因是缺乏生命活动所需要的营养物质。
（3）生态系统
【答题思路】该生态瓶内所有的生物与其生存的环境形成的统一整体叫做生态系统。
（4）生态因素
【答题思路】影响生物生活和分布的因素称为生态因素，包括生物因素和非生物因素。生态瓶中的影响斑马鱼生活的金鱼藻、阳光、空气、等因素统称为生态因素。
（5）分解者
【答题思路】塘泥和池塘水中的细菌和真菌等微生物能将动植物遗体和排泄物中的有机物分解成无机物，供植物重新利用，故这些微生物属于分解者。
（6）金鱼藻→米虾→斑马鱼 不会 斑马鱼还可以吃椎实螺和米虾，会有椎实螺等同一营养级的消费者来顶替（2分）
【答题思路】图中以金鱼藻为生产者的食物链为：金鱼藻→米虾→斑马鱼。若该生态瓶中的苹果螺由于温度不适等原因全部死亡，以它为食的斑马鱼并不会受到严重影响。根据题图可知，因为斑马鱼还可以吃椎实螺和米虾，会有椎实螺等同一营养级的消费者来顶替。姓名
准考证号
B.听到打铃走进教室一①是听神经
怀仁市2025一2026学年度第一学期八年级期中学业质量监测
C.缩手反射—③位于脊髓
生物学
D.吃杨梅分泌唾液——④是唾液腺
4.广武国际滑雪场位于山西省朔州市山阴县北纬39°黄金滑雪带，每到冬天，滑雪运
(监测内容：第四单元第六章~第五单元第一章)
动就成为人们休闲娱乐的最好方式。下列有关叙述不正确的是
注意事项：
A.滑雪运动只需要神经系统和运动系统配合就可以完成
1.试卷分第I卷和第Ⅱ卷两部分。全卷共8页，满分50分，考试时间60分钟。
B.小脑中有协调滑雪动作平衡的神经中枢
2.答案全部在答题卡上完成，答在本试卷上无效。
C.肌肉收缩为运动提供动力，所需能量产自线粒体
第I卷选择题（共15分）
D.迅速调整方向来躲避其他滑雪者属于条件反射
1910年，伍连德和他的团队利用现代医学手段，成功防治了东北地区暴发的传染
第I卷共15个小题，每小题1分，共15分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项
病一鼠疫。鼠疫的传播途径如下图所示。
符合题意，请选出并在答题卡上将该项涂黑。
1.怀仁市某中学进行体检，小明在体检时被发现患有近视，医生建议他佩戴眼镜进行
飞沫传播
矫正。下列关于近视成因的描述及矫正时需要佩戴的镜片分别是
A.眼球前后径过短或晶状体曲度过小，凹透镜
接触
携带鼠疫杆菌
B.眼球前后径过短或晶状体曲度过大，凸透镜
的老鼠
C.眼球前后径过长或晶状体曲度过大，凹透镜
请完成第5~7题。
D.眼球前后径过长或晶状体曲度过小，凸透镜
5.据图可知，引起鼠疫的病原体是
2.高考期间，交通警察护送受伤考生进入考点，路上行人听到警笛声纷纷让行。行人
A.老鼠
B.跳蚤
接收到声音的过程中，下列结构参与的正确顺序是
C.鼠疫杆菌
D.人
①听神经；②听小骨；③大脑皮层；④耳蜗；⑤鼓膜；⑥外耳道
6.据图分析，鼠疫传播途径不包括
A.⑥②③①⑤④
B.6②3①④⑤
A.直接接触染疫动物
B.跳蚤感染鼠疫杆菌后再叮咬人
C.⑥⑤①④③②
D.⑥⑤②④①③
C.鼠疫患者呼吸道飞沫
D.空气远距离传播
3.下图是反射弧五个组成部分关系示意图，下列反射与其反射弧组成对应正确的是
7.伍连德在此期间发明了“伍氏口罩”，身体健康的民众佩戴后对控制疫情发挥了重
3
④
要作用。从传染病预防的角度分析，这一措施可以
①
⑤
A.控制传染源
B.切断传播途径
A.婴儿排尿反射——②是传出神经
C.增强免疫力
D.无法确定
八年级生物学第1页（共8页）
八年级生物学第2页（共8页）

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