资源简介

【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》八年级上册第一课第二框《我们都是社会的一员》
一、教材解析 《我们都是社会的一员》是部编版八年级上册道德与法治第一课第二框内容，聚焦“个人与社会的关系”。教材通过“社会身份的多重性—社会关系的类型—个人与社会的相互依存”三个维度展开，其逻辑为：先让学生观察自己同时拥有“子女、学生、邻居、网民”等多重身份的现象；再归纳“血缘、地缘、业缘”等常见社会关系；最后落脚于“个人既被社会塑造，又是社会的建设者”。教材线索始终是“生活观察→理论归纳→实践应用”，所用案例均来自学生熟悉的家庭、学校、社区场景，以及“青少年参与社区议事、志愿活动”等时政材料。
二、学情分析 八年级学生已能列举自己在家庭、学校中的具体身份，但对教材提出的“地缘、业缘”概念较为陌生，容易把社会关系简单等同于“亲戚＋同学”。教材要求学生用“社会关系网络图”把抽象概念可视化；因此，学生需要把教材示例的“家庭—学校—社区”三级场景转化为自己的真实关系图，才能理解“个人与社会相互依存”这一结论。。
三、教学目标 健全人格：理解个人与社会的关系，学会用发展的眼光看待社会，初步培养公共意识，具备适应社会、参与社会的能力。
责任意识：初步养成关心社会、融入社会、服务社会的态度，增强为社会进步做贡献的责任感。
四、教学重点与难点 教学重点:个人与社会的关系，通过家庭、学校、社区等具体场景，让学生看到身份、角色与规范从何而来； 教学难点:个人与社会的关系；社会关系的类型。尤其是让学生把“家庭、学校、社区”场景分别贴签归类，并用社会关系网络图呈现，从“列举例子”上升到“类型识别”。
五、资源与工具 多媒体教学、案例材料
六、方法与策略 教法：讲授法、情景创设法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
情景导入
预设过程（约5分钟）
教师活动 学生活动
1.教师组织“来电未知——你是谁，取决于谁在找你”游戏，PPT显示不同的人来电（妈妈、班主任、快递外卖、社区），让学生说一说，接到这通来电，电话那头有可能会说什么？ 2.教师提出问题：“面对同一个人，四种语气、四种称呼——为什么？” 3.教师引出接下来的课程：“那就让我们把刚才的四通电话画成一张社会关系网络图，开始今天的探究。”在社会中，我们与父母、老师、同学、家人、朋友、邻居、医生、等很多人产生了各种各样的联系。 1.学生积极参与互动，回答四个来电的通话内容。 2.学生了解，在社会中我们与不同的人都产生了关系。
议题一：个人与社会是什么关系？
教学内容：个人与社会的关系
预设过程1（8分钟）
教师活动 学生活动
1.教师具体讲述关系网的绘制方式：画一个中心圆，写“我”，再向外画3条短线，分别连出“家庭（父母）—学校（老师，同学）—社区（邻居、医生）”等圆圈， 2.结合课前导入的例子，组织学生进行关系网绘制：把刚才情景导入中出现的四类联系人（父母、老师、快递员、社区志愿者）先填进去；再补充至少3个你常接触的其他人。 3.组织同桌交换网络图，用15秒指出对方图中“家庭、学校、社区”三类联系人分别是谁。 4.教师进行总结：人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
1.学生学习关系网的绘制方式，自己进行绘制； 2.与同桌进行绘制，用15秒指出对方图中“家庭、学校、社区”三类联系人分别是谁。 3.通过互动，了解每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点。
预设过程2（6分钟）
教师活动 学生活动
1.教师组织学生进行“一句话，介绍我是谁”的互动游戏，让学生用“角色+一句话”进行抽取的人物介绍。（PPT进行快闪效果，教师随机停止，显示不同的角色类型，包括儿子/女儿、学生、邻居、顾客、志愿者、乘客、网友、患者。） 2.游戏完成后，教师进行提问：“同一个人，怎么一会儿是学生，一会儿是儿子？” 3.通过学生的介绍游戏，让学生知晓：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 1.参与互动游戏，用“角色+一句话”进行抽取的人物介绍。 2.通过介绍游戏知晓：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
议题二：如何分辨“社会关系”？
教学内容：“血缘、地缘、业缘”
预设过程（7分钟）
教师活动 学生活动
结合上述关系网，教师组织学生开展“给身份找家——血缘、地缘、业缘”游戏活动。 1.将自己绘制的关系网人物按“关系远近”排成三堆； 2.小组互相讨论：三堆的关键词分别是什么？这三堆有什么共同特点？又有什么不同特点？ 3.教师结合P7相关链接讲述血缘、地缘、业缘三个概念。 1.将自己绘制的关系网人物按“关系远近”排成三堆； 2.小组讨论三堆的关键词分别是什么？这三堆有什么共同特点？又有什么不同特点？从中理解概念。
预设过程（7分钟）
教师活动 学生活动
1.教师引导学生进行案例分析： 【背景】 位于贵州平塘的 500 米口径球面射电望远镜（FAST）是目前世界最大、最灵敏的射电望远镜。自 2020 年正式运行以来，它已发现 800 余颗新脉冲星，是同期全球其他望远镜发现总数的 3 倍以上。这一成绩的背后，是一支平均年龄 33 岁的青年运维突击队，他们 24 小时轮班守护“中国天眼”。 【情景一：血缘——“爷爷的嘱托”】 队员李航（28 岁）每次进岗前都会收到爷爷发来的同一句话：“好好干，为国争光。”一句嘱托，让他把每次凌晨 2 点的巡检都当成“给爷爷交作业”。 【情景二：地缘——“老乡的灯”】 深夜值班结束，李航和同事常常收到附近苗寨老乡送来的热玉米。老乡说：“你们替我们看星星，我们给你们留盏灯。”地缘情感让科研不再孤单。 【情景三：业缘——“青年突击队”】 2024 年春节，FAST 反射面突发故障，青年突击队 15 分钟集结完毕，连续鏖战 36 小时，完成高空索网检修，确保国际观测计划如期进行。正是这种“业缘”协作，把个人梦想与国家使命紧紧系在一起。 2.教师让学生画出关系网，在关系网图上为李航标出这三种身份（儿子、老乡的朋友、突击队队员） 3.教师面向学生提问：这张“关系网”为李航提供了哪些支持？ 认真进行案例分析，了解关系网的作用，同时能够区分述血缘、地缘、业缘。
议题三：个人如何建构社会？
教学内容：个人与社会的双向建构
预设过程1（6分钟）
教师活动 学生活动
1.开展图片辨析&温故知悉：以下是哪种社会生活的活动？这些活动有什么功能？（以卡片的形式呈现） 2.教师提问：如果我们随机突然抽掉任意一张卡，会影响什么？ 3.教师让学生全体闭眼，继续追问：假设现在断网24小时，没有外卖、没有公交、没有商店，你的一天会怎样？”
4.教师点题：这就是“人不能脱离社会而孤立存在”。社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。 1.积极回答问题，进行社会生活活动的辨析。 2.想象如果没有了某一项，会影响什么生活。再想象，如果断网一天，他们的一天会受到怎样的影响。
预设过程2（6分钟）
教师活动 学生活动
1.教师进行情景案例串烧讲解： （1）案例1 “外卖骑手”突击队——2024 年京津冀暴雨 教师提问：如果这 1 万名骑手同时“躺平”，被困居民会怎样？ 教师总结：社会正常运转离不开每个人的岗位。 案例2 “国产 3A 游戏”突击队——《黑神话：悟空》上线 3 天全球销量破千 万 教师提问：游戏里的古建筑扫描、动作捕 捉，靠谁完成？ 教师总结：文化软实力的“资源”也是无 数普通人共同创造的。 案例三 “嫦娥六号”青年科研队：2024 年带回世界首份月背土壤 教师提问：假如没有这支平均年龄 33 岁的团队，中国探月会怎样？ 教师总结：“任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。” 2.教师提问：每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的变化发展，分析这些变化发展对你成长的影响？ 3.要求学生课后完成“成长时光机”——用 3 张老照片讲我与社会的 10 年。具体内容如下： 请同学们回家翻找3张与你成长有关的公共场景老照片（校园、社区、街道皆可）。按时间顺序排列，并写一段 200 字说明：对比照片中“当时”与“现在”的社会变化，具体写出这些变化为你提供了哪些物质支持或精神滋养，用“因为……所以我现在能……”句式至少两处，并上传班级群，择优做成“成长墙”展示。 1.认真思考案例，回答教师提问，并理解社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。 2.完成课后作业：用3张老照片讲我与社会的 10 年。
板书设计
作业设计 要求学生课后完成“成长时光机”——用 3 张老照片讲我与社会的 10 年。具体内容如下： 请同学们回家翻找3张与你成长有关的公共场景老照片（校园、社区、街道皆可）。按时间顺序排列，并写一段 200 字说明：对比照片中“当时”与“现在”的社会变化，具体写出这些变化为你提供了哪些物质支持或精神滋养，用“因为……所以我现在能……”句式至少两处，并上传班级群，择优做成“成长墙”展示。同时，利用平台推送完成以下习题： 1．华为女神孟晚舟女士在家是华为总裁任正非的女儿，在华为公司是副董事长、首席财务官，在社会上是合格的公民。材料表明（D） A．人的身份是在业缘关系中确定的 B．个人的成长是不断社会化的过程 C．每个人身份的角色定位是一样的 D．社会关系不同，我们的身份不同 2.“我是长城的砖石，我是黄河长江的浪花，我是茫茫森林中的一棵树……”这让我们感悟到（B） A．个人与社会毫无关系 B．个人是社会中的一员 C．离开社会个人照样能够生存和发展 D．个人是自然界中的一员 3.下列对应正确的是（C） ①他是我的同学——业缘关系 ②他是我的邻居小李——地缘关系 ③他是我爸爸的同事——地缘关系 ④她是我的表姐——血缘关系 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 4．有人这样比喻:“社会是一棵大树，我就是其中的一片树叶;社会是浩瀚的星空，我就是其中的一颗星星;社会是一望无垠的草原，我就是草原上的一棵小草。"对这段话的正确理解是(A) A.我们要正确认识个人与社会的关系 B.社会的发展离不开个人 C.社会是个人的简单相加 D.个人的发展不需要社会 5.相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子回答不上来，佛祖说：“把它放在大海中去！”这个故事给我们的启示是（D） A．个人要服从社会 B．社会和个人没有丝毫关系 C．个人利益加起来就是社会利益 D．人的生存和发展离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养(共39张PPT)
温故知新
社会生活的特点有哪些？
社会生活是丰富多彩的。
1
社会生活是不断变化发展的。
2
社会生活具有公共性。
3
“同一个人，四种语气、四种称呼——为什么？”
情景导入
妈妈
让我们把刚才的四通电话画成一张社会关系网络图，开始今天的探究
社
我们都是
会
1.2
的一员
道德与法治
八/年/级/上/册
部编版
行业PPT模板http://www./hangye/
01.个人与社会的关系
02.社会关系的类型
03.个人与社会的双向建构
目
标
学
习
01
社
会
个人与
的关系
1.请同学们进行关系网绘制：把刚才情景导入中出现的四类联系人（父母、老师、快递员、社区志愿者）先填进去；再补充至少3个你常接触的其他人。
2.请与同桌交换网络图，用15秒指出对方图中“家庭、学校、社区”三类联系人分别是谁。
一、个人与社会的关系
我
家庭
社区
学校
1.人是社会的人，我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
一、个人与社会的关系
名言赏析
“一个人要想离开社会而生存，那正像人拔着自己的头发想离开地球一样的不可能。”——鲁迅
“人是政治的存在者，必须要过共同的生活。”——亚里士多德
“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”——马克思
一、个人与社会的关系
“一句话，介绍我是谁”互动游戏，用“角色+一句话”进行抽取的人物介绍。
女儿
学生
邻居
顾客
志愿者
乘客
人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
同一个人，怎么一会儿是学生，一会儿是儿子？
一、个人与社会的关系
情景演绎：介绍你自己的身份！
思考：同一个人，为什么会有不同的身份？
在公交车上：
乘客
在小区里：
在景区里：
邻居
游客
在家里：
在学校里：
在超市：
儿子、女儿
学生
顾客
02
社
会
关系的类型
将自己绘制的关系网人物按“关系远近”排成三堆；
小组互相讨论：三堆的关键词分别是什么？这三堆有什么共同特点？又有什么不同特点？
“给身份找家——血缘、地缘、业缘”游戏活动。
二、分辨“社会关系”
二、分辨“社会关系”
血缘关系：
以血统或生理联系为基础
业缘关系：
以广泛的社会分工为基础
我
妹妹
妈妈
奶奶
爸爸
母女
婆媳
母子
夫妻
父女
母女
姐妹
学生
赵老师
收银员
师生
同事
顾客
物业
业主
隔壁家
邻居
地缘关系：
空间与地理位置关系基础
二、分辨“社会关系”
A.血缘关系
以血统或生理联系为基础。如家庭、家族成员之间的关系等。
B.地缘关系
以空间与地理位置关系基础上。如同乡、邻居等
C.业缘关系
以社会分工为基础
如同学、同事等。
位于贵州平塘的 500 米口径球面射电望远镜（FAST）是目前世界最大、最灵敏的射电望远镜。自 2020 年正式运行以来，它已发现 800 余颗新脉冲星，是同期全球其他望远镜发现总数的 3 倍以上。这一成绩的背后，是一支平均年龄 33 岁的青年运维突击队，他们 24 小时轮班守护“中国天眼”。
【背景】
二、分辨“社会关系”
队员李航（28 岁）每次进岗前都会收到爷爷发来的同一句话：“好好干，为国争光。”一句嘱托，让他把每次凌晨 2 点的巡检都当成“给爷爷交作业”
【情景一：血缘——“爷爷的嘱托”】
二、分辨“社会关系”
深夜值班结束，李航和同事常常收到附近苗寨老乡送来的热玉米。老乡说：“你们替我们看星星，我们给你们留盏灯。”
地缘情感让科研不再孤单。
【情景二：地缘——“老乡的灯”】
二、分辨“社会关系”
2024 年春节，FAST 反射面突发故障，青年突击队 15 分钟集结完毕，连续鏖战 36 小时，完成高空索网检修，确保国际观测计划如期进行。
正是这种“业缘”协作，把个人梦想与国家使命紧紧系在一起。
【情景三：业缘——“青年突击队”】
二、分辨“社会关系”
二、分辨“社会关系”
请同学们画出关系网，在关系网图上为李航标出这三种身份（儿子、老乡的朋友、突击队队员） ，想一想，这张“关系网”为李航提供了哪些支持？
03
社
会
个人与
的双向建构
（1）以下是哪种社会生活的活动？这些活动有什么功能？
温故知新
物质生产活动，满足衣食住行用等物质生活需求
衣
食
住
行
（1）以下是哪种社会生活的活动？这些活动有什么功能？
温故知新
科学文化活动，科学、艺术、教育等精神文化产品，不断丰富着人们的精神文化生活。
读书
电影
三、个人与社会的双向建构
如果我们随机突然抽掉任意一张卡，会影响什么？
假设现在断网24小时，没有外卖、没有公交、没有商店，你的一天会怎样？
我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系。如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
（1）社会为人的生存和发展提供必要条件。
三、个人与社会的双向建构
名言赏析
我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是别人创造的，由别人传授给我们的……
——爱因斯坦
“外卖骑手”突击队
——2024 年京津冀暴雨
如果这 1 万名骑手同时“躺平”，被困居民会怎样？
【案例1 】
三、个人与社会的双向建构
社会正常运转离不开每个人的岗位。
《黑神话：悟空》上线 3 天全球销量破千万
游戏里的古建筑扫描、动作捕捉，靠谁完成？
程序员、美术师、历史学家……
【案例2“国产 3A 游戏”突击队】
三、个人与社会的双向建构
文化软实力的“资源”也是无数普通人共同创造的。
2024 年带回世界首份月背土壤
假如没有这支平均年龄 33 岁的团队，中国探月会怎样？
推迟、落后、被“卡脖子”……
【案例 3 “嫦娥六号”青年科研队】
三、个人与社会的双向建构
任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
三、个人与社会的双向建构
思考：丰富的社会资源从哪里来？
人们共同努力的结果
三、个人与社会的双向建构
思考：他们的工作对社会有没有影响？
人们从事着不同的职业，在岗位上发挥着各自的作用，推动社会的发展与进步
社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
（2）社会的发展离不开每个人的努力。
三、个人与社会的双向建构
课程总结
我们都是社会的一员
个人与社会的关系
社会关系的类型
人是社会的人
人的身份是在社会关系中确定的
社会为人的生存和发展提供必要条件
社会的发展离不开每个人的努力
血缘关系
地缘关系
业缘关系
启思导行
每个人的成长进步都离不开社会提供的条件和支持。结合社会的变化发展，分析这些变化发展对你成长的影响？
具体内容如下：
回家翻找3张与你成长有关的公共场景老照片（校园、社区、街道皆可）。
按时间顺序排列，并写一段 200 字说明：
对比照片中“当时”与“现在”的社会变化，具体写出这些变化为你提供了哪些物质支持或精神滋养，用“因为……所以我现在能……”句式至少两处，并上传班级群，择优做成“成长墙”展示。
请在课后完成“成长时光机”——用 3 张老照片讲我与社会的 10 年
习题练习
华为女神孟晚舟女士在家是华为总裁任正非的女儿，在华为公司是副董事长、首席财务官，在社会上是合格的公民。材料表明（ ）
人的身份是在业缘关系中确定的
个人的成长是不断社会化的过程
每个人身份的角色定位是一样的
社会关系不同，我们的身份不同
D
习题练习
“我是长城的砖石，我是黄河长江的浪花，我是茫茫森林中的一棵树……”这让我们感悟到（ ）
个人与社会毫无关系
个人是社会中的一员
离开社会个人照样能够生存和发展
个人是自然界中的一员
B
习题练习
下列对应正确的是（ ）
①他是我的同学——业缘关系
②他是我的邻居小李——地缘关系
③他是我爸爸的同事——地缘关系
④她是我的表姐——血缘关系
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
C
习题练习
有人这样比喻:“社会是一棵大树，我就是其中的一片树叶;社会是浩瀚的星空，我就是其中的一颗星星;社会是一望无垠的草原，我就是草原上的一棵小草。"对这段话的正确理解是（ ）
A.我们要正确认识个人与社会的关系
B.社会的发展离不开个人
C.社会是个人的简单相加
D.个人的发展不需要社会
A
习题练习
相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子回答不上来，佛祖说：“把它放在大海中去！”这个故事给我们的启示是（ ）
A. 个人要服从社会
B．社会和个人没有丝毫关系
C．个人利益加起来就是社会利益
D．人的生存和发展离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养
D

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