资源简介

课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》八年级上册第五课第三框《友善待人》
一、教材解析 本课时围绕“友善待人”展开，是第五课“社会生活讲道德”的第三框。本课时紧扣社会主义核心价值观中的“友善”主题，与前面两框的内容形成逻辑关联，共同构建和谐人际关系的价值体系。“友善”是构建和谐社会、促进人际关系融洽的重要因素。本框首先通过“生活观察”中的两个情境，引发学生对友善的思考与理解。接着阐述了友善的内涵和重要性，然后通过“探究与分享”引导学生探讨如何友善待人，包括宽容他人、换位思考、助人为乐等方面，并结合具体事例进行说明。最后通过“阅读感悟”和“启思导行”，进一步深化学生对“友善”的认识，引导学生向身边的好人学习，践行社会主义核心价值观。
二、学情分析 八年级学生处于青春期，自我意识增强，易出现人际冲突（如同学矛盾、亲子代沟），对"友善"的理解可能流于表面（如误以为友善是"软弱"）。该年级的学生已具备初步的道德判断能力，但需引导其将理念转化为行动。学生熟悉校园生活中的友善/非友善现象（如语言暴力、孤立行为），但对公共领域的友善行为（如社区互助）关注不足。此外，网络社交中的友善问题（如网络暴力）是当代学生的新挑战。因此，如何平衡友善与原则（如面对欺凌时是否妥协），在多元价值观冲突中（如"利己"与"利他"）坚持友善的动机，是学生学习的难点。
三、教学目标 1. 政治认同：理解“友善”是社会主义核心价值观的重要组成部分，认同其对社会和谐与国家文明发展的意义。结合中华优秀传统文化（如“仁爱”“和合”思想），增强对中国特色社会主义文化的认同感。 2. 道德修养：树立友善待人的道德观念，能在日常生活中践行尊重、宽容、关爱他人的行为准则。辨析“友善”与“无原则妥协”的区别，培养道德判断力（如面对欺凌时既要勇敢制止，又要避免以暴制暴）。 3. 健全人格：通过换位思考、情绪管理等训练，培养同理心和人际交往能力，减少人际冲突。学会在矛盾中理性表达诉求，形成积极乐观、尊重差异的健康人格。 4. 责任意识：意识到友善不仅是个人修养，更是对社会和谐的责任，能在家庭、学校、公共场合主动传递善意。参与“微公益”实践（如社区志愿服务），增强社会责任感和公民意识。
四、教学重点与难点 教学重点：友善的内涵和地位、友善的重要性友善待人的要求 教学难点：友善待人的要求
五、资源与工具 多媒体教学、案例材料
六、方法与策略 教法：案例教学法、情境创设法、情景体验法 学法：自主学习法、合作探究法
七、教学内容设计
情景导入
预设过程（约5分钟）
教师活动 学生活动
播放2025年6月6日《人民日报》官方发布的视频：“女学生返校乘公交因低血糖险些昏倒，公交司机恰巧带了糖拿给女孩，车上三名学生也下车陪伴女孩等候救治。街头暖心一幕，为你们点赞！” 问：看完视频有何感受？如果你刷到这个视频，你会在评论区回复什么？ 教师引导并引出本节课议题“友善待人”。 认真观看视频，用心感受； 积极思考回答问题。
议题一： 何为“友善”？
教学内容： 友善的内涵和地位
预设过程1（6分钟）
教师活动 学生活动
请学生阅读教材42页“生活观察”，结合情境，谈谈你对友善的理解。 请学生自由交流1分钟。 教师引导并总结：友善的内涵：友善，就是待人热情友好，与人为善。(p42) 认真阅读教材； 独立思考后和同学交流分享理解。
预设过程2（8分钟）
教师活动 学生活动
让学生抢答关于社会主义核心价值观的内容，引导学生认识到友善是社会主义核心价值观的要求。 展示案例材料： 蔺相如与廉颇将相和：据《史记》记载，战国赵国大将廉颇鄙视上卿蔺相如，扬言羞辱对方。蔺相如为免冲突，百般忍让躲避。他解释称，强秦不敢攻赵，关键在于二人，若二虎相争会危及国家。廉颇听闻后惭愧万分，负荆请罪，二人由此和解，让国家得以稳定。 结合材料：廉颇和蔺相如的故事传颂至今，它告诉我们什么道理？你知道的体现“友善”的古诗词句有哪些，和同学进行分享。 教师引导：蔺相如以友善化解矛盾的做法，被后世传扬，体现古人将友善视作重要品德，能为集体及国家带来益处，体现出友善是中华民族的传统美德。 总结知识点：友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。（友善的地位p42） 积极参与师生互动 认真分析案例材料，思考问题 结合自身积累，分享自己知道的体现“友善”的古诗词句，如“投我以桃，报之以李”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“与人善言，暖于布帛”等。
议题二：为何要友善待人？
教学内容：友善的重要性
预设过程（7分钟）
教师活动 学生活动
案例分析与情境讨论——“友善行为显微镜” 展示案例：呈现与教材相关的社会案例（如“公交司机垫付车费后爱心传递”“社区共享厨房互助”）。 思考：这些行为中“友善”具体体现在哪里？当事人的互动如何改变了彼此的关系？ 情境模拟：设置3个生活场景（如“同学因误会争吵时”“看到老人独自搬运重物时”“发现他人因文化习惯差异被孤立时”） 分组讨论：不同处理方式（冷漠、指责、友善沟通）会带来什么不同结果？如何用“尊重、包容”的态度回应，传递温情？ 总结提炼：“友善”在化解矛盾、建立信任中有着重要作用，呼应教材中“加深社会成员信任、营造互信互助风气”的观点。 总结知识点：在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重，包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。在学习和生活中，我们要与人为善，守望相助，让友善的行为在社会蔚然成风。（友善的重要性P42、43） 认真阅读案例，思考问题 积极参与小组讨论
议题三：如何友善待人？
教学内容：友善待人的要求
预设过程1（10分钟）
教师活动 学生活动
观点辨析会——“友善的边界与温度”（结合教材43页“探究与分享”，思考：你如何看待这些观点？结合生活实际，谈谈我们应该如何做到友善。） 【环节一】观点碰撞——“友善VS原则”辩论 分组任务：针对“友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善”展开辩论。 教师点拨：友善与原则并非对立：原则是“不伤害他人、不违背规则”的底线，友善是表达原则时的尊重与共情。例如，拒绝他人不合理要求时，说“你的想法我懂，但我确实有困难，没法帮你”，既讲原则又留有余地。 【环节2】情境体验——“包容≠无底线忍让” 任务设置：针对“做到友善待人就要心怀善意，学会包容”“友善意味着事事都要忍让”两个观点，分组演绎情境： 情境A：同学因误会指责你偷了他的文具，你如何在包容中澄清事实（体现“心怀善意的包容”而非“忍气吞声”）？ 情境B：朋友多次借你的作业抄袭，你是否要一直忍让？如何用友善的方式拒绝并帮助他（如“我可以教你解题思路，但直接抄作业对你不好”）？ 学生表演后，讨论： 案例中哪些行为是“有边界的包容”（如理解对方情绪但坚守底线）？哪些是“无意义的忍让”（如纵容错误、牺牲自我）？ 总结知识点：宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不以存在差异或矛盾就回避交往，拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律的原则问题上，我们应不让步、不迁就。（友善待人的要求①，p43） 认真阅读教材，思考问题 小组合作展开辩论。 正方：结合生活案例（如老师严格制止学生欺凌，看似“不近人情”却保护了他人），说明讲原则是友善的底线，无原则的“友善”可能纵容错误。 反方：列举“因坚持原则而伤害关系”的例子（如父母严厉批评孩子时语气生硬，引发对抗），讨论如何用友善的方式表达原则（如“我理解你想省事，但抄作业会影响你的进步，我们一起分析难题吧”）。 分组合作演绎情境 讨论问题 得出结论：包容是理解差异、接纳不完美（如包容同学的小缺点），但不包容伤害与错误；忍让≠友善，无底线的忍让会助长不公，真正的友善是“温和而坚定”地守护自己与他人的正当权益。
预设过程2（7分钟）
教师活动 学生活动
发放行动“实践卡”——我的“换位思考清单” 任务：学生结合生活场景，填写“换位思考行动卡”，明确具体做法。 场景举例： 1）当朋友拒绝你的邀请时，你会怎么想/说？ 2）看到同学被老师批评后闷闷不乐，你会怎么做？ 3）父母给你报了不喜欢的兴趣班，你会怎么沟通？ 分享讨论：自愿分享卡片内容，课堂交流。 教师引导：“换位思考不是迎合他人，而是用‘将心比心’的善意，减少误解与冲突。就像你不希望被别人强迫，就别强迫别人；你希望被理解，就先去理解别人。这正是‘己所不欲，勿施于人’的温度所在。” 总结知识点：换位思考，“己所不欲，勿施于人。”我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。（友善待人的要求②，p43） 填写行动卡； （如：“他可能有别的安排，没关系，下次再约”） （如：“被批评肯定不好受，我可以陪他聊聊天，不说教”） （如：“爸妈，我知道你们想让我进步，但我对这个兴趣班实在没感觉，咱们可以聊聊我喜欢的吗？”） 分享卡片内容和同学交流； 理解换位思考的要求。
预设过程3（7分钟）
教师活动 学生活动
结合教材44页两个“阅读感悟”中的案例，谈谈你的感受。 “温暖行动计划书”——践行助人的具体承诺 任务：学生分组设计“一周助人行动计划”，结合身边可及的场景，明确具体行动。 计划内容： 目标对象：同学、家人、邻居、陌生人等； 帮助方式：选择道义、物质或精神层面的具体做法； 记录方式：用文字或图画记录行动过程和双方的感受。 教师点拨：“助人为乐不是一句口号，而是从身边小事开始的行动：帮同学捡起掉落的书本，给需要的人让个座，在别人迷茫时说句‘我支持你’，每一次付出，都会让自己和社会多一份温暖。就像玫瑰的香气，会留在每一个传递善意的人手中。” 知识点总结：助人为乐。“赠人玫瑰，手有余香。”我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。 1.认真阅读教材内容，谈谈感受 2.小组合作完成行动计划书 （如“帮经常加班的父母做一次家务”“给自习时遇到难题的同学讲题”）； （如“看到环卫工人在烈日下工作，递一瓶水”“朋友考试失利时，写一句鼓励的纸条”）； （如“他说‘谢谢’的时候，我心里暖暖的”）。
八、板书设计
九、作业设计 【随堂练习】 1.有个人晚上回家的时候，看到一个盲人手里提着灯笼。他问这个盲人：“你自己都看不见，还提个灯笼干什么？”盲人说：“正因为我看不见，所以才要提个灯笼。这样既不用担心别人会撞到我，也不用担心自己会给别人造成不便了。”这个故事启示我们要（ C ） A. 热情帮助他人 B. 平等对待他人 C. 学会换位思考 D. 学会欣赏他人 2.据史料记载，清朝康熙年间，文华殿大学士张英的家人与邻居吴家发生宅基地纠纷，两家互不相让。张家人写信向张英求助，张英回诗一首：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”张家人看到书信豁然开朗，主动退让三尺，吴家人深受感动，也退让三尺，两家之间形成了一个六尺宽的巷子，“六尺巷”因此得名。“六尺巷”的故事给我们的启示是（ B ） A.智者千虑，必有一失 B.谦和礼让，以和为贵 C.尺有所短，寸有所长 D.己所不欲，勿施于人 3.【2025四川成都期中】在“重庆游客与吉林大爷救助纠纷”事件中，最初网络传言大爷垫钱救助反遭诬陷，舆论一边倒指责游客；后警方通报称游客不存在网传的“诬陷”情况，舆论又有反转。以下看法正确的是（ C ） A.一开始网友们的指责是合理的，看到善良被辜负就该发声谴责 B.这说明网络舆论毫无价值，总是被片面信息误导 C.面对此类事件，我们应保持宽容与理性，等待真相，不盲目跟风指责 D.警方通报也不可信，我们要坚持自己最初的判断 【课后作业】 1.践行“温暖行动计划书”，一周后，以小组为单位分享“行动日记”，讨论“哪些帮助最有意义”，“如何让助人成为习惯”。 2.阅读并完成教材“启思导行”。(共29张PPT)
八年级上册第五课
YOU SHAN DAI REN
友善待人
课堂导入
思考：看完视频有何感受？如果你刷到这个视频，你会在评论区回复什么？
友善待人
何为“友善”？（内涵）
01
为何要“友善待人”？（重要性）
02
如何友善待人？（要求）
03
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
一、何为“友善”？
【探究一】
请同学们阅读教材42页“生活观察”，结合情境，谈谈你对友善的理解。
小薇参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在她后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后。回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小薇主动提出互换位置。
情境1
小宇步行经过停车场出口时，一辆小汽车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步，小汽车驾驶员见状连忙减速，并隔着车窗挥手示意、让小宇先行。
情境2
笔记总结：
友善的内涵：友善，就是待人热情友好，与人为善。（P42）
社会主义核心价值观的内容是什么？
富强、民主、文明、和谐
自由、平等、公正、法治
爱国、敬业、诚信、友善
友善是社会主义核心价值观的要求
一、何为“友善”？
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
一、何为“友善”？
【探究二】阅读下面案例材料
将相和：据《史记》记载，战国时期赵国大将廉颇鄙视上卿蔺相如，扬言羞辱对方。蔺相如为免冲突，百般忍让躲避。他解释称，强秦不敢攻赵，关键在于二人，若二虎相争会危及国家。廉颇听闻后惭愧万分，负荆请罪，二人由此和解，让国家得以稳定。
结合材料，思考：廉颇和蔺相如的故事传颂至今，它告诉了我们什么道理？你知道的体现“友善”的古诗词句有哪些，和同学进行分享。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
一、何为“友善”？
蔺相如以友善化解矛盾的做法，被后世传扬，体现古人将友善视作重要品德，能为集体及国家带来益处，体现出友善是中华民族的传统美德。
如“投我以桃，报之以李”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“与人善言，暖于布帛”。
体现“友善”的古诗词句：
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
一、何为“友善”？
友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。（P42）
笔记总结
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
二、为何要友善待人？
“友善行为显微镜”
【案例分析】
阅读案例：青岛一公交车发生了有爱一幕：驾驶员为一名小学生垫付车费后，小学生写下“欠条”，后续还带着100块钱来“还钱”。
“万佐成熊庚香夫妇爱心厨房”
思考：这些行为中“友善”具体体现在哪里？
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
二、为何要友善待人？
【案例分析】
三个生活场景
同学因误会发生争吵时
看到老人独自搬运重物时
发现他人因文化习惯差异被孤立时
分组讨论：不同处理方式（冷漠、指责、友善沟通）会带来什么样的不同结果？如何用“尊重、包容”的态度回应，传递温情？
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
二、为何要友善待人？
“友善”在化解矛盾、建立信任中有着重要作用。
在社会生活中，以友善的态度对待他人，彼此尊重，包容多样，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。（友善待人的重要性p42）
笔记总结
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
教材43页“探究与分享”，思考：你如何看待这些观点？结合生活实际，谈谈我们应该如何做到友善。
友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善。
做到友善待人，就要心怀善意，学会包容。
观点辨析会——“友善的边界与温度”
友善意味着事事都要忍让。
【环节一】观点碰撞——“友善VS原则”辩论
分组任务：针对“友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善”展开辩论。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
原则是“不伤害他人、不违背规则”的底线，友善是表达原则时的尊重与共情。
例如，拒绝他人不合理要求时，说“你的想法我懂，但我确实有困难，没法帮你”，既讲原则又留有余地。
友善与原则并非对立：
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
【环节二】辩论情境体验——“包容≠无底线忍让”
针对“做到友善待人就要心怀善意，学会包容”“友善意味着事事都要忍让”两个观点，分组演绎情境：
情境A：同学因误会指责你偷了他的文具，你如何在包容中澄清事实？
情境B：朋友多次借你的作业抄袭，你是否要一直忍让？如何用友善的方式拒绝并帮助他？
讨论：案例中哪些行为是“有边界的包容”（如理解对方情绪但坚守底线）？哪些是“无意义的忍让”（如纵容错误、牺牲自我）？
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
包容是理解差异、接纳不完美（如包容同学的小缺点），但不包容伤害与错误；
忍让≠友善，无底线的忍让会助长不公，真正的友善是“温和而坚定”地守护自己与他人的正当权益。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
宽容他人。我们要学会体谅和包容他人，不苛求他人，做到求同存异、和而不同，不因存在差异或矛盾就回避交往、拒绝合作。当然，宽容是有原则的，在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。
笔记总结
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
行动“实践卡”——我的“换位思考清单”
场景：
1）当朋友拒绝你的邀请时，你会怎么想/说？
2）看到同学被老师批评后闷闷不乐，你会怎么做？
3）父母给你报了不喜欢的兴趣班，你会怎么沟通？
任务：学生结合生活场景，填写“换位思考行动卡”，明确具体做法。
分享讨论：自愿分享卡片内容，课堂交流。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
换位思考不是迎合他人，而是用“将心比心”的善意，减少误解与冲突。就像你不希望被别人强迫，就别强迫别人；你希望被理解，就先去理解别人。这正是“己所不欲，勿施于人”的温度所在。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
换位思考，“己所不欲，勿施于人。”我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题，不把自己的意志强加给他人；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。
笔记总结
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
结合教材44页两个“阅读感悟”中的案例，谈谈你的感受。
杜甫晚年时住在一所草堂里。草堂附近住着一位老妇人，她无儿无女，生活很艰难。每到秋天，她常常到草堂前的枣树下打枣，把枣掺在野菜粥里吃。看到老妇人打枣，杜甫心想，如果她不是实在贫穷无靠，怎么会跑到别人房前来打枣吃呢!因此，无论老妇人什么时候来打枣，杜甫从不干涉。
后来，杜甫搬走了，把草堂让给一位姓吴的亲戚居住。吴家人在草堂周围插上篱笆以防老妇人来打枣。杜甫知道后，提笔写了一首诗。
又呈吴郎
堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。不为困穷宁有此，只缘恐惧转须亲。
即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。
吴家人读后深感惭愧，于是主动拆掉了篱笆，以方便老妇人来打枣。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
结合教材44页两个“阅读感悟”中的案例，谈谈你的感受。
“顺其自然”是宁波市一位神秘的好心人在捐款时留下的“名字”。1999年以来，他每年都向宁波市慈善总会捐款，捐款数额从几万元到上百万元不等。
“顺其自然”捐款有明显的特点:每年都是在差不多的时间段，每次都用虚拟地址，每次都把汇款收据寄给宁波市慈善总会，署名总是“顺其自然”这几个字。二十多年来，“顺其自然”已累计捐款1000多万元。“顺其自然”的捐款已经全部用于助学济困。在“顺其自然”的影响下，宁波市逐渐形成一股匿名捐款的潮流，活跃着一群特殊的爱心人士。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
“温暖行动计划书”——践行助人的具体承诺
计划内容：
目标对象：同学、家人、邻居、陌生人等；
帮助方式：选择道义、物质或精神层面的具体做法；
记录方式：用文字或图画记录行动过程和双方的感受。
任务：学生分组设计“一周助人行动计划”，结合身边可及的场景，明确具体行动。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
助人为乐不是一句口号，而是从身边小事开始的行动：帮同学捡起掉落的书本，给需要的人让个座，在别人迷茫时说句“我支持你”，每一次付出，都会让社会多一份温暖。就像玫瑰的香气，会留在每一个传递善意的人手中。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
三、如何友善待人？
助人为乐。“赠人玫瑰，手有余香。”我们要用爱心温暖需要帮助的人，尽己所能搭把手、出份力。当他人遇到困难时，我们要在道义上予以支持，在物质上予以帮助，在精神上予以关怀，让社会变得更加美好。
总结：在学习和生活中，我们要与人为善，守望相助，让友善的行为在社会蔚然成风。（如何友善待人？P43）
笔记总结
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
课堂小结
友善待人
友善的内涵和地位
友善待人的要求
宽容他人
换位思考
助人为乐
友善的重要性
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
课后作业
1.践行“温暖行动计划书”，一周后，以小组为单位分享“行动日记”，讨论“哪些帮助最有意义”、“如何让助人成为习惯”。
2.阅读并完成教材“启思导行”。
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
随堂练习
1.有个人晚上回家的时候，看到一个盲人手里提着灯笼。他问这个盲人：“你自己都看不见，还提个灯笼干什么？”盲人说：“正因为我看不见，所以才要提个灯笼。这样既不用担心别人会撞到我，也不用担心自己会给别人造成不便了。”这个故事启示我们要（ ）
A. 热情帮助他人 B. 平等对待他人
C. 学会换位思考 D. 学会欣赏他人
C
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
随堂练习
2.据史料记载，清朝康熙年间，文华殿大学士张英的家人与邻居吴家发生宅基地纠纷，两家互不相让。张家人写信向张英求助，张英回诗一首：“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”张家人看到书信豁然开朗，主动退让三尺，吴家人深受感动，也退让三尺，两家之间形成了一个六尺宽的巷子，“六尺巷”因此得名。“六尺巷”的故事给我们的启示是（ ）
A.智者千虑，必有一失 B.谦和礼让，以和为贵
C.尺有所短，寸有所长 D.己所不欲，勿施于人
B
小辛步行经过停车场出口时，一辆小车正要驶出停车场，他下意识地停住脚步。小汽车驾驶员见状连忙减逸，并隔着车窗挥手示意，让小字先行。
随堂练习
3.[2025江苏盐城期末]“质疑××，理解××，成为××”逐渐变成一个造句格式广泛流行。比如：父母管教严厉，自己小时候不理解，甚至心生叛逆；随着年龄增长，逐渐理解了父母；自己有了孩子，已是完全认同父母，就像当年父母管教自己一样管教孩子。于是便感叹“质疑父母，理解父母，成为父母”。“质疑、理解、成为”是心智成长、成熟的必经阶段，表现在社会生活的方方面面。这给我们的启示是( )
①要学会换位思考，体会他人感受，理解他人
②尊重差异，包容他人
③人在社会课堂中不断成长，是不断社会化的过程
④心智成熟之后才能理解他人，善待他人
A.①② B.①③ C.②③ D.③④
B【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载

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