资源简介

课时教学设计
课 题 部编版《道德与法治》八年级上册第七课第一框《珍视自由》
一、教材解析 《珍视自由》是部编版八年级上册第七课《追求自由平等》的第一框。教材以学生的讨论开篇，先让学生回味“想干什么就干什么”与“被规则束缚”的日常冲突，再从自由的定义、自由的作用以及如何珍视自由等内容展开，让学生体认自由不仅是个人权利，更是国家法治与文明进步的基石。同时，教材结合“微博骂人被判赔偿”“风筝断了线无法飞翔”等鲜活案例，引导学生从“感受自由”走向“守护自由”，实现知自由、享自由、护自由的价值落地。
二、学情分析 八年级学生通过家庭教育和日常规则训练，已对“自由”一词有初步感性认识：他们知道“不能闯红灯”“不能在网上骂人”等具体限制，也能列举“言论自由”“周末想玩多久手机”等个人诉求。然而，这种认识往往停留在“我想干什么”与“大人不让”的对立层面，缺乏三层深度： 1.概念深度：把自由简单等同于“无限制”，忽视了“规则是自由的保障”这一法治逻辑； 2.价值高度：能够体会自由对自身“玩得开心、说得痛快”的意义，却较难理解自由对社会创新、国家活力的公共价值； 3.行动力度：部分同学因青春期逆反，把“顶撞规则”当成彰显个性，出现故意晚休、网络抬杠等“为了反对而反对”的行为，良好习惯与规则意识尚未内化。
三、教学目标 1.能够正确认识自由的地位。 2.知道了解自由对个人和社会的重要作用。 3.学会珍视自由，增强政治认同。
四、教学重点与难点 教学重点： 如何珍视自由 教学难点： 自由的作用
五、资源与工具 多媒体教学、视频资源、案例资源
六、方法与策略 教法：讲授法、情景创设法、案例分析法 学法：合作探究法、自主学习法等
七、教学内容设计
导入
预设过程（约3分钟）
教师活动 学生活动
1.教师提出3个问题，学生思考作答 （1）“如果爸妈突然允许你一周无限制使用手机，你会做什么？” （2）“假设学校取消所有规则——可以不上课、随意打断老师、在食堂插队。你觉得怎么样？ （3）“如果微信朋友圈完全取消‘屏蔽’和‘删除评论’功能，所有人都能看到你发的内容并随便评论，你还敢自由发言吗？” 2.教师结合从古至今的事例，引出今日的课程：人们从未停止过对自由的向往与追求。我们又该如何理解自由。 教师提出3个问题，学生思考作答。
议题一：什么是自由？
教学内容：自由的含义
预设过程（8分钟）
教师活动 学生活动
结合P58学生观点，让同学们说说对自由的 认识。 2.组织学生开展“自由的拆解”活动，将“自由”拆成 3 个关键词填在空白处，例如“规则底线 + 敢想敢说 + 不伤人”、“规则底线 + 自主表达 + 尊重他人”等。 3.教师进行总结：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。自由意味着在遵守道德、法律等社会规则的前提下，人民能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 4.引导学生阅读P59链接： 社会主义核心价值观 倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由。 结合P58学生观点，说说对自由的认识。 积极参与“自由的拆解”活动。 阅读书中链接，理解社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由。
议题二：自由的作用是什么？
教学内容：自由的意义
预设过程1（7分钟）
教师活动 学生活动
教师播放两则案例，学生回答相应问题并进行思考： 案例一（“挑水村”变“自来水村”）： 原状：村子在海拔1000 多米的山上，河在谷底。过去冬春旱季，全家得走 4 公里山路挑水，雇车拉水 150 元/车，半个月就要两车——“喝水”成了一件既花钱又丢尊严的事。
改变：2016—2020 年，国家农村饮水安全工程在这里建了8级泵站，把河水“爬楼”一样提到山顶水厂，再通到家家户户。政府还聘请428 名专职管水员，保证水质。现在水龙头一拧，24 小时有水。 面向学生进行提问： 1.以前挑水时，最怕什么？ 2.自来水通了以后，人们获得了哪些“自由”？ 案例二（宝妈的职场自由） 原状：全职带娃两年，家里经济紧张，小李想工作却又担心“孩子没人看、企业不要宝妈”。
改变：2023 年 4 月，小李走进社区“就业超市”。工作人员帮她对接一家母婴用品店，岗位时间弹性，带娃上班两不耽误；店里还有“妈妈休息室”。三个月后，李嫚升任店长，月薪翻倍。她给“就业超市”送去锦旗：“关注百姓就业，做居民贴心人”。 面向学生进行提问： 是谁帮她打破了“性别＋带娃”双重障碍？ 2.教师进行总结：自由促进人们的全面发展。自由表现为人们免于恐吓羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心。自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。 认真阅读案例，分析自由对人们的影响。 认真观看习近平总书记的讲话视频，感悟自由促进人们的全面发展。
预设过程2（10分钟）
教师活动 学生活动
1.教师投屏两个快闪场景，并进行提问。 场景一：2024 年 1 月，中国 AI 团队 DeepSeek 开源大模型，3 天登顶 GitHub 全球榜。
场景二：2024 年 3 月，贵州“村 BA”篮球总决赛直播 3 天吸粉 5 亿次。
提问：这两个毫不相干的新闻，共同点是什么？——“自由创新、全民参与”。 2.教师发布互动环节游戏：“如果没有规则限制，你会给教室添什么神奇小发明？”，让同学们感受自由会激发每个人的脑洞。 3.结合P59阅读案例，深入讲解：市场日趋繁荣、商品极大丰富、生活蒸蒸日上。 4.让学生阅读一则关于旅游的案例：春节期间，全国国内出游5.01亿人次，同比增长5.9%；国内出游总花费6770.02亿元，同比增长7.0%。让学生谈一谈春节假期的“旅游自由”带来了什么？ 5.教师进行总结：自由推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。 认真观看案例，思考问题。 参与互动环节游戏，发表自己的看法。 结合书中案例，总结自由给我们带来的生活中的变化。
议题三：如何珍视自由？
教学内容：我们要正确对待自由，实现自由的价值。
预设过程1（6分钟）
教师活动 学生活动
教师假设情景进行提问：“如果上面这张选票突然写上了你的名字，而你明天就要用它决定学校要不要加设‘星期五无作业日’——你会兴奋，还是紧张？为什么？” 教师结合同学们回答，引出议题内容：这张选票背后的力量，叫做‘法律赋予的权利’。要正确的知晓自己的权利并合理的进行使用。 通过分析一则案例让同学们理解要珍惜宪法和法律赋予的权利： 小周平时酷爱面食，单位附近的一家面馆经济实惠，于是小周便成了这里的常客。一天，他在店里点了一份牛肉面，加了面和卤蛋。吃到一半，他从面里发现了一根长头发，于是他便叫了一个服务员过来。小周本想要个道歉，换碗面，但对方似乎并没有抱歉的意思还称“有根头发很正常嘛，你还想怎么样 ” 教师进行总结：自由意味着我们的合法权利不受侵犯。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。当权利受到侵犯时，我们要敢于捍卫自己的合法权利。 认真思考假设情景，发表自己的观点。 分析案例，理解要珍惜宪法和法律赋予的权利。
预设过程2（7分钟）
教师活动 学生活动
1.组织学生进行“三层剥笋”小活动，把“自 由到底是什么”由浅入深地剥出来。具体环节如下： 第一步：画圈——“我觉得自由是……”在纸上写下自己的看法。（如“想玩游戏就玩”“没人管”）。
第二步：撕角——“如果只有这一句话，会发生什么？”（如把写着“想玩游戏就玩”的角撕掉一小块，问：“通宵一周后身体垮了，还是自由吗？”） 第三步：学生两人一组，互相撕掉对方纸上“可能导致不良后果”的角，并叙述理由。
第四步：补圈——“真正的自由还需要什么？”用第二种颜色在原词外围补写“条件”或“保障”（如“不熬夜”“完成学习任务”“不打扰别人”）。
2.邀请学生谈一谈自己刚才在活动中的启迪。 3.结合P60白云的案例进行总结：依法行使权利。自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。正如有了轨道火车才能顺利地行驶，有了红绿灯车辆才能安全地通行，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。
积极参与“三层剥笋”小活动，让学生理解自由不是随心所欲，它是有限制的。 认真分析课本中的案例。
预设过程3（7分钟）
教师活动 学生活动
1.开展“纸条边界”——一句话体验“尊重他人权利”活动： 步骤一：每人拿到一张便利贴，写一句你最想对别人说的话（可吐槽、可建议）。 步骤二： 将纸条随意贴到前桌同学后背——此刻“我的意志强加给你”。如果对方不希望实现纸条中的内容，马上把他撕掉。 步骤三：询问对方的想法，是否可以贴在他的后背。如可以，则贴上去；如不可以，共同重新完成纸条的撰写内容。 2.谈一谈刚才在游戏中有什么感想，让学生感受尊重他人的意义。 结合P60案例，让学生谈一谈对自己的启示。 教师进行总结：尊重他人的权利。我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。 1.积极参与“纸条边界”——一句话体验“尊重他人权利”活动。 2.谈一谈自己在活动中的感想。 3.认真分析书中案例，自己是否曾经有过类似的行为。
七、板书设计
八、作业设计 1.“自由是做法律所许可的一切事情的权利。如果一个公民做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他人也同样会有这个权利。”对名言理解错误的是（ A ） A. 自由是有限制的，相对的 B. 超越了法律的自由是不存在的 C. 权利必须在法律允许范围内行使 D. 任何权利和自由都是有限制的 2.张某在明知不允许燃放烟花爆竹的情况下违规燃放。后被公安部门给予了行政拘留5日的行政处罚，暂时失去了“行动自由”。从自由角度看，此案例给我们的警示是（ D ） A.法治和自由的矛盾不可调和 B.自由的实现不能触碰道德红线 C.法不可违，违法必受刑罚处罚 D.珍视自由，就要依法行使权利 3. 古人云:“人各有志。”每个人都有自己的生活方式和思维方式,你不可能比他本人还要了解他。或许,他做出的每个决定都是经过深思熟虑的,我们只要尊重就好了。从自由角度看,这句话启示我们( D ) A.要珍惜宪法和法律赋予的权利 B.要敢于捍卫自己的合法权利 C.不要干涉别人的任何自由 D.要尊重他人的自由选择权 4.下列行为中属于珍视自由的是（ C ） ①红红在学校，老师上课时遵规守纪，自习课时交头接耳 ②观看演出时，同学们都很安静，演出结束后都站起来向表演者鼓掌致谢 ③小华所在的小区的业主都自觉遵守小区停车公约 ④过马路时，车辆多的时候不能闯红灯，车辆少或者没有车的时候可以闯红灯 A.①② B.①③ C.②③ D.③④【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共31张PPT)
问题导入
如果爸妈突然允许你一周无限制使用手机，你会做什么？
1
假设学校取消所有规则——可以不上课、随意打断老师、在食堂插队。你觉得怎么样？
2
如果微信朋友圈完全取消‘屏蔽’和‘删除评论’功能，所有人都能看到你发的内容并随便评论，你还敢自由发言吗？
3
导入新课
从古至今，人们从未停止过对自由的向往与追求。
楚威王派使者带重金聘庄子为相时，他说“宁可做泥潭里自在摆尾的乌龟，也不愿被供奉在庙堂之上”。
孙中山倡导“三民主义”，追求人民的自由权利。
叶挺用诗篇《囚歌》诠释了为自由而生的信念，即便身处困境，也为自由而奋斗。
我们该如何理解自由？今天让我们一起走进第七课第一课时《珍视自由》
7.1
第一课
DIYIKE
珍视自由
ZHENGSHIZIYOU
第七课 追求自由平等
生活观察
围绕“自由”这个话题，同学们表达了各自的观点。
自由就是想说什么就说什么，想干什么就干什么。
我们只有遵守社会规则，才能享有真正的自由。
自由应该是完全由自己做主，但现实生活中怎么有那么多规矩和限制呢？
思考：结合上述观点，说说你对自由的认识。
“我的自由宣言”活动
将“自由”拆成 3 个关键词填在空白处
自由
（ ）
（ ）
（ ）
=
+
+
“规则底线 + 敢想敢说 + 不伤人”
“规则底线 + 自主表达 + 尊重他人”等。
例如
笔记总结（P58）
地位
自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。
含义
自由意味着在遵守道德、法律等社会规则的前提下，人民能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。
自由的地位及含义
相关链接
社会主义核心价值观三个层面
国家
社会
公民
富强、民主、文明、和谐
自由、平等、公正、法治
爱国、敬业、诚信、友善
社会主义核心价值观倡导的自由是受到法律和规范制约、权利和义务对等的自由；不是超越社会发展阶段和现实承受能力的自由，而是与一定的经济社会发展条件相适应的自由。
社会主义核心价值观倡导的自由，不是少数人的、虚伪的自由，而是绝大多数人的、真实的自由；不是凌驾于社会利益之上的、绝对的个人自由。
案例分析
原状：村子在海拔1000 多米的山上，河在谷底。过去冬春旱季，全家得走 4 公里山路挑水，雇车拉水 150元/车，半个月就要两车——“喝水”成了一件既花钱又丢尊严的事。
改变：2016—2020 年，国家农村饮水安全工程在这里建了8级泵站，把河水“爬楼”一样提到山顶水厂，再通到家家户户。政府还聘请428名专职管水员，保证水质。现在水龙头一拧，24 小时有水。
案例一（“挑水村”变“自来水村”）：
1.以前挑水时，最怕什么？
2.自来水通了以后，人们获得了哪些“自由”？
思考
案例分析
原状：全职带娃两年，家里经济紧张，小李想工作却又担心“孩子没人看、企业不要宝妈”。
改变：2023 年 4 月，小李走进社区“就业超市”。工作人员帮她对接一家母婴用品店，岗位时间弹性，带娃上班两不耽误；店里还有“妈妈休息室”。三个月后，小李升任店长，月薪翻倍。她给“就业超市”送去锦旗：“关注百姓就业，做居民贴心人”。
案例二（宝妈的职场自由）
是谁帮她打破了“性别＋带娃”双重障碍？
思考
7.1 第一课 珍惜自由
笔记总结（P59）
自由促进人们的全面发展。自由表现为人们免于恐吓羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心。自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。
场景一：2024 年 1 月，中国 AI 团队 DeepSeek 开源大模型，3 天登顶 GitHub 全球榜。
场景二： 2024 年 3 月，贵州“村 BA”篮球总决赛直播 3 天吸粉 5 亿次。
思考：这两个毫不相干的新闻，共同点是什么？
“自由创新、全民参与”。
我的idea
如果没有规则限制，你会给教室添什么神奇小发明？
阅读感悟
改革开放40多年来，人们的一个突出感受，就是市场日趋繁荣、商品极大丰富、生活蒸蒸日上。为什么会有这样巨大的变化？这与我们不断激发市场活力，调动生产者和消费者的积极性、主动性、创造性密切相关。
今天，生产者可以根据市场需求自主生产，自主决定提供商品和服务的种类、数量，消费者可以自主消费。这样一来，市场上有品类丰富、物美价廉的商品可供人们选择。例如，在衣着方面，原来款式、色调单一的情况改变了，人们的着装审美更加多元，选择的自由度不断提高。
案例分析
2025年“春节期间，全国国内出游5.01亿人次，同比增长5.9%；国内出游总花费6770.02亿元，同比增长7.0%。
春节假期冰雪旅游持续火热，亚布力、阿勒泰等国家级滑雪旅游度假地人气高涨，湖北、江西、浙江等地冰雪项目为南方冬季旅游市场注入新活力。南下旅游热度攀升，海南、广西、云南等“避寒”目的地吸引广大游客温暖出游。新春灯会、非遗展示、戏曲演出等成为外国游客体验中国春节的重要内容。
消费场景推陈出新，陕西西安《夜谭·白鹿原》山谷光影秀呈现震撼视听效果；宇树科技机器人春晚后亮相浙江乌镇，多地举办AI主题科技庙会，多个景区实现AI导览、拥堵预警等功能，为游客带来全新体验。
思考：结合材料，谈谈春节假期的 “旅游自由”带来了什么？
7.1 第一课 珍惜自由
笔记总结（P59）
自由推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。
知识归纳
自由的意义（作用）有哪些？
对个人
自由能促进人们的全面发展。
对社会
自由能推动社会的繁荣进步。
珍视自由——知识讲解
如果上面这张选票突然写上了你的名字，而你明天就要用它决定学校要不要加设‘星期五无作业日’——你会兴奋，还是紧张？为什么？”
自由在个人成长和社会发展中具有重要作用。我们应该正确对待自由，实现自由的价值。
案例分析
小周平时酷爱面食，单位附近的一家面馆经济实惠，于是小周便成了这里的常客。一天，他在店里点了一份牛肉面，加了面和卤蛋。吃到一半，他从面里发现了一根长头发，于是他便叫了一个服务员过来。小周本想要个道歉，换碗面，但对方似乎并没有抱歉的意思还称“有根头发很正常嘛，你还想怎么样？”
思考：从珍视自由的角度谈谈，小周应该怎么做？
这一案例带给我们什么启示？
7.1 第一课 珍惜自由
笔记总结（P60）
自由意味着我们的合法权利不受侵犯。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。当权利受到侵犯时，我们要敢于捍卫自己的合法权利。
“三层剥笋”活动
第二步：撕角——“如果只有这一句话，会发生什么？”（如把写着“想玩游戏就玩”的角撕掉一小块，问：“通宵一周后身体垮了，还是自由吗？”）
第一步：画圈——“我觉得自由是……”在纸上写下自己的看法。（如“想玩游戏就玩”“没人管”）。
第三步：学生两人一组，互相撕掉对方纸上“可能导致不良后果”的角，并叙述理由。
第四步：补圈——“真正的自由还需要什么？”用第二种颜色在原词外围补写“条件”或“保障”（如“不熬夜”“完成学习任务”“不打扰别人”）。
思考：谈一谈自己在活动中的体悟。
案例分析
白云飘飘，一只风筝在天上飞。风筝许了一个愿，乞求天空能让自己挣脱那根线，让自己不再被束缚。突然，一阵狂风袭来，风筝被吹得摇摇晃晃，它一心想挣脱线的约束，昂头借风拼命挣扎。线终于断了，风筝如愿以偿，满心欢喜的它来不及拥抱蓝天，就一头栽了下来，再也无法飞了。
断线的风筝
挣脱了束缚的风筝为什么无法起飞了？如何理解自由应该受到必要的限制？
这一事例带给我们什么启示？
思考
7.1 第一课 珍惜自由
笔记总结（P60）
依法行使权利。自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。正如有了轨道火车才能顺利地行驶，有了红绿灯车辆才能安全地通行，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。
“纸条边界”活动
步骤二：将纸条随意贴到前桌同学后背——此刻“我的意志强加给你”。如果对方不希望实现纸条中的内容，马上把他撕掉。
步骤一：每人拿到一张便利贴，写一句你最想对别人说的话（可吐槽、可建议）。
步骤三：询问对方的想法，是否可以贴在他的后背。如可以，则贴上去；如不可以，共同重新完成纸条的撰写内容。
“纸条边界”——一句话体验“尊重他人权利”活动：
案例分析
唐某在微博上发表一首七律，网友关某读后提出意见，称唐某的七律“格律不对”，导致唐某不满。唐某回帖辱骂关某，称其驴唇不对马嘴，并虚构了关某行为不检的诸多事例，该回复在网上被大量转发。
思考：请你评价唐某的言行。如果你是关某，你会怎么做？唐某收到法律
制裁，启示我们应该如何做？
石头：言论自由必须以尊重和不侵犯他人名誉权为前提，唐某咎由自取。
小玫：唐某逞一时口舌之快但网络空间不是法外之地。
小聪：言论自由一旦超越法律边界就是对自由的滥用，行为人要承担法律后果。
案例分析
请你评论唐某的言行。
思考1
唐某没有严格按照宪法和法律的规定行使言论自由权，其言行侵犯了他人的名誉权，需要承担相应的法律责任。
如果你是关某，会怎么做？
思考2
与唐某和解，要求唐某道歉并赔偿精神损害抚慰金；找第三方进行调解；向人民法院提起诉讼。
唐某的言行启示我们珍视自由应该如何做？
思考3
尊重他人的权利。我们要尊重他人的人格尊严，不能侮辱诽谤他人。
7.1 第一课 珍惜自由
笔记总结（P61）
尊重他人的权利。我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。
知识归纳
如何珍视自由？
珍 视 自 由
珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予的权利。
1
依法行使权利。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权力。
2
尊重他人的权利。
3
思
维
导
图
课堂小结
珍视自由
自由的地位、含义
促进人们的全面发展
推动社会的繁荣进步
作用
珍惜宪法和法律赋予的权利
依法行使权利
尊重他人的权利
做法
1.“自由是做法律所许可的一切事情的权利。如果一个公民做法律所禁止的事情，他就不再有自由了，因为其他人也同样会有这个权利。”对名言理解错误的是( )。
课堂训练
A. 自由是随心所欲的
B. 超越了法律的自由是不存在的
C. 权利必须在法律允许范围内行使
D. 任何权利和自由都是有限制的
A
课堂训练
2.张某在明知不允许燃放烟花爆竹的情况下违规燃放。后被公安部门给予了行政拘留5日的行政处罚，暂时失去了“行动自由”。从自由角度看，此案例给我们的警示是( )。
A.法治和自由的矛盾不可调和
B.自由的实现不能触碰道德红线
C.法不可违，违法必受刑罚处罚
D.珍视自由，就要依法行使权利
D
课堂训练
3.古人云：”人各有志”。每个人都有自己的生活方式和思维方式，你不可能比他本人还要了解他。或许，他做出的每个决定都是经过深思熟虑的，我们只要尊重就好了。从自由角度看，这句话启示我们( )。
A.要珍惜宪法和法律赋予的权利
B.要敢于捍卫自己的合法权利
C.不要干涉别人的任何自由
D.要尊重他人的自由选择权
D

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