资源简介

【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共22张PPT)
清朝的边疆治理
明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展
教学目标
通过阅读文字史料及地图信息了解清朝建立对全国的统治、郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制及对西藏的有效管辖、巩固西北边疆的措施、雅克萨之战、清朝疆域四至等史实；在学习史实的基础上认识到清朝的地方治理措施对统一多民族国家发展的重要意义；感悟台湾、西藏、钓鱼岛等地自古以来就是中国领土不可分割的一部分，认识统一是我国历史发展的大趋势，增强维护国家统一与民族团结的责任心。
教学重难点
清朝对统一多民族封建国家发展的重要意义。
教学难点
清朝边疆治理的相关措施。
教学重点
思考：什么是“统一多民族封建国家”？
思考：清朝作为游牧民族所建立起的政权，是如何推动统一多民族封建国家的巩固和发展的？
一体
一体
多元
统一多民族封建国家是指在封建制社会框架下，通过中央集权统治实现领土统一，并在政治、经济、文化等领域包容多个民族共同生存、发展的国家形态。其核心在于“统一性”（中央权威与领土完整）与“多民族性”（不同民族共存并保留一定自主性）的结合
壹 疆域基础
东南 统一台湾
1642年，荷兰武力占领台湾，又以此为据点，侵犯中国东南沿海各岛屿
1661年，郑成功率将士从福建金门出发，横渡台湾海峡，抵达台湾岛南部
1662年，郑成功发动总攻，荷兰殖民长官被迫投降。台湾重新回到祖国的怀抱。
抗击外来侵略，维护国家统一。
思考：郑经的真实目的是什么？
台湾远在海外，非中国版图，先王在日，亦只差“剃发”二字。若照朝鲜事例，则可。
企图分裂台湾
1683年 清军两万人进攻台湾，郑氏军队战败，台湾归入清朝的版图。
1684年 清朝设置台湾府,隶属福建省。（意义：台湾府的设置，加强了中央政府对台湾的管辖，巩固了祖国的东南海防，台湾的社会经济发展也步入了新的历史时期）
梳理清朝统一台湾的过程
清朝设置台湾府,隶属福建省。（意义：台湾府的设置，加强了中央政府对台湾的管辖，巩固了祖国的东南海防，台湾的社会经济发展也步入了新的历史时期）
1684年
1683年
清军两万人进攻台湾，郑氏军队战败，台湾归入清朝的版图。
清朝的疆域发生了怎样的变化？
准噶尔
入侵
准噶尔
入侵
清朝
准噶尔
1682年清朝全域图
1759年清朝全域图
东北 勘定疆界
17世纪中期，沙俄入侵我国黑龙江流域。
1685-1686年，康熙帝两次命令清军进攻盘踞在雅克萨的俄军。俄国政府被迫同意通过谈判解决中俄两国东段边界问题。
1689年，中俄双方经平等协商，签订了第一个边界条约《尼布楚条约》。这个条约从法律上明确了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。
1、以格尔必齐河、石大兴安岭（即外兴安岭）和额尔古纳河为两国的分界线。
2、严禁彼此越界入侵，双方不得收容逃亡者，以减少边境争执。
3、中俄两国人民持有护照者，可以过界来往，贸易互市。
中俄《尼布楚条约》
①维护了国家的领土完整
②促进了两国人民的和平往来
思考：《尼布楚条约》的签订有哪些意义？
1、以格尔必齐河、石大兴安岭（即外兴安岭）和额尔古纳河为两国的分界线。
2、严禁彼此越界入侵，双方不得收容逃亡者，以减少边境争执。
3、中俄两国人民持有护照者，可以过界来往，贸易互市。
中俄《尼布楚条约》
清朝的疆域发生了怎样的变化？
准噶尔
入侵
准噶尔
入侵
清朝
准噶尔
1682年清朝全域图
1759年清朝全域图
西北 旧疆新归
1720年康熙平定准噶尔西藏势力
《平定准噶尔回部得胜图》
1757年康熙平定准噶尔部叛乱
1759年乾隆平定大小和卓叛乱
猜一猜：“新疆”名字的由来是什么？
乾隆皇帝把这片土地命名为“新疆”，意为“故土新归”
西北至
巴勒喀什湖
北接
西伯利亚
东临太平洋
西跨葱岭
西南抵喜马拉雅山脉
南到南海诸岛
东北至黑龙江以北
外兴安岭和库页岛
东南到
台湾及附属岛屿
基本上奠定了现代中国的版图基础
思考：清朝在地方管理上可能面临哪些问题？
贰
民心一同
贰 民心一同
思考：清朝在地方管理上采取了哪些措施？体现了怎样的特点？
因地制宜
原则一
分而治之
原则二
伊犁将军，是清朝乾隆帝平定准部和回部之后设立的新疆地区名义上的最高军政长官 。伊犁将军有统率驻军、考察官吏、屯田置牧、组织生产、核征赋税、巡边守土等职能。
盟旗制度
册封宗教首领
原则三:因俗而治
①1653年，顺治帝正式赐予金册金印和“达赖喇嘛”的封号，还拨专款重修布达拉宫。
②1713年，康熙帝册封格鲁派另一位首领“班禅额尔德尼”封号
②1713年，康熙帝册封格鲁派另一位首领“班禅额尔德尼”封号。
西藏地方达赖与班禅等大活佛的转世，需要通过金瓶掣签，最后报请朝廷批准
利用宗教事务来管理藏民
思考：清朝在地方管理上采取了哪些措施？体现了怎样的特点？
设置机构
册封宗教首领
驻藏大臣督办藏内事务，应与达赖喇嘛、班禅额尔德尼平等共同协商处理政务……所有噶伦(为主持“厦”之官)以下的官员以及活佛隶属于驻藏大臣，无论官职大小都须服从驻藏大臣的命令。
——白寿彝《中国通史》
加强了中央对西藏地区的控制
思考：清朝在地方管理上采取了哪些措施？体现了怎样的特点？
思考：土尔扈特部的回归说明了什么问题？
1771年，在上世纪早已西迁的蒙古族的一支土尔扈特人率领部众，历时八个月，冲破沙俄重重截击，折损了一半子民，终于返回了祖国。
国家认同
清朝建立了一个与现代中国版图基本吻合的多民族国家，通过双重的治理体制和多元的宗教信仰，将中原民族与边疆民族分而治之，并整合在同一个王朝秩序之中。
——许继霖《家国天下》
乾隆帝对于崇奉孔孟程朱的知识分子而言，天子、皇帝，自然也是君是父;对于满族而言，是八旗的旗主、家主;对于蒙古外藩部落而言，是大可汗:对于西藏而言，他是至上文殊大皇帝，是文殊菩萨的化身。
到了乾隆中期之后，一般文献上所说的“中国”不再是指中原的汉族地区，而是指一个多民族的大一统王朝国家。
——许继霖《家国天下》
1.日本学者稻叶君山在《清朝全史》中记载:“满族统治者进入北京后，立即”遣官祭先师孔子“;接着又以孔子的后人仍袭封衍圣公;一六四五年为孔子加上“大成至圣文宣先师”的头衔，多尔衮并亲自‘谒先师孔子庙行礼’。推崇儒家学说体现了清朝统治者的 ( )
A.文化认同 B.重文轻武 C.罢黜百家 D.谦恭心态
A
2.《明清宫藏闽台关系档案汇编》中记载乾隆十八年(1753年)“拨运台湾米石接济漳泉二府”:乾隆二十二年“福州、泉州等府歉收酌拨台湾仓谷接济”。这些史料可以印证当时 ( )
A.闽台民间贸易活跃 C.闽省自然灾害频繁
B.台湾隶属清廷管辖 D.政府赈灾体制完善
B
3、明清交替之际，沙皇俄国不断向东扩张。下面关于中俄关系的不正确表述是 ( )
A.雅克萨和尼布楚曾是俄军侵略中国的据点
B.清军水陆并进与俄军进行了两次雅克萨之战
C.《尼布楚条约》是中俄第一个不平等条约
D.《尼布楚条约》使中俄东段边界保持长期和平
C第18课 清朝的边疆治理 教学设计
课标分析
通过了解郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅以及设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区的各种举措，认识西藏地区、新疆地区、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理解统一多民族封建国家版图奠定的重要意义。
教材分析
本课按照地理空间顺序依次介绍了郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制、对西藏地区的有效管理、巩固西北边疆、雅克萨之战等方面的重要知识内容，凸显出了清朝巩固和发展统一多民族封建国家的时代特征，主题明确，线索清晰。本课承上启下，上接明朝的灭亡和清朝的建立，下启清朝君主专制的强化，能够起到保证历史知识线索完整性的作用。
学情分析
本课主要内容台湾、西藏、新疆等地区在之前的学习过程中经常提及，但都是碎片化的，缺乏深度理解，同时本课知识中还包含一些历史人物，如郑成功、康熙、乾隆等，这些学生比较熟悉，但是对于当时的时代背景了解不多。此外，经过七年级上学期的学习，学生的时空观念和图文史料分析能力有了一定程度的提高，初步具备了用历史发展的眼光来分析、比较、归纳、概况历史知识的能力。
教学目标
通过阅读文字史料及地图信息了解清朝建立对全国的统治、郑成功收复台湾、清朝在台湾的建制及对西藏的有效管辖、巩固西北边疆的措施、雅克萨之战、清朝疆域四至等史实；在学习史实的基础上认识到清朝的地方治理措施对统一多民族国家发展的重要意义；感悟台湾、西藏、钓鱼岛等地自古以来就是中国领土不可分割的一部分，认识统一是我国历史发展的大趋势，增强维护国家统一与民族团结的责任心。
教学重难点
教学重点：清朝边疆治理的相关措施
教学难点：清朝对统一多民族封建国家发展的重要意义
新授课
环节一：导入
教师提问：
这节课可以从一个概念说起“统一多民族封建国家”，那么究竟什么是“统一多民族国家”呢？
教师讲授：
统一多民族封建国家是指在封建制社会框架下，通过中央集权统治实现领土统一，并在政治、经济、文化等领域包容多个民族共同生存、发展的国家形态。其核心在于“统一性”（中央权威与领土完整）与“多民族性”（不同民族共存并保留一定自主性）的结合，其实也就是多元一体。那么，清朝作为游牧民族所建立起的政权，是如何推动统一多民族封建国家的巩固和发展的？带着这个问题让我们一起走进本节课的学习。
环节二：疆域基础
东南——统一台湾
出示材料：
教师讲授：
1642年，荷兰武力占领台湾，又以此为据点，侵犯中国东南沿海各岛屿
1661年，郑成功率将士从福建金门出发，横渡台湾海峡，抵达台湾岛南部
1662年，郑成功发动总攻，荷兰殖民长官被迫投降。台湾重新回到祖国的怀抱。
教师过渡：
郑成功去世后，他的儿子郑经成为了台湾的实际管理者。
出示材料：
台湾远在海外，非中国版图，先王在日，亦只差“剃发”二字。若照朝鲜事例，则可。
——郑经
教师提问：
郑经的真实目的是什么？
预设回答：
企图分裂台湾
教师过渡：
此时郑成功的后代继续控制台湾地区，事实上成为了清朝统一全国的阻碍，于是康熙帝剑指东南，开始了统一台湾的战争。
学生活动：
结合课本梳理郑成功统一台湾的全过程，以表格的形式呈现。
东北——勘定疆界
出示材料：
教师提问：
东北地区疆域的变化是因为康熙帝取得了哪一场战争的胜利呢？
预设答案：
雅克萨之战。
教师讲授：
17世纪中期，沙俄入侵我国黑龙江流域。
1685-1686年，康熙帝两次命令清军进攻盘踞在雅克萨的俄军。
1689年，中俄双方经平等协商，签订了第一个边界条约《尼布楚条约》
出示材料：
1、以格尔必齐河、石大兴安岭（即外兴安岭）和额尔古纳河为两国的分界线。
2、严禁彼此越界入侵，双方不得收容逃亡者，以减少边境争执。
3、中俄两国人民持有护照者，可以过界来往，贸易互市。
——中俄《尼布楚条约》
教师提问：
《尼布楚条约》的签订有哪些意义
预设回答：
①维护了国家的领土完整
②促进了两国人民的和平往来
西北——旧疆新归
教师提问：
猜一猜：“新疆”名字的由来是什么？
教师讲授：
1720年康熙平定准噶尔西藏势力
1757年康熙平定准噶尔部叛乱
1759年乾隆平定大小和卓叛乱，并且把这片土地命名为“新疆”，意为“故土新归”。
出示材料：
教师讲授：
教师向学生介绍清朝的四至的疆域范围，清朝疆域版图奠定了我国今天的疆域基础。强调钓鱼岛自古以来是我国的一部分。
教师过渡：
清朝在地方管理上可能面临哪些问题？
预设回答：
防止地方割据；协调不同民族的文化习俗
环节三：民心一同
教师提问：
清朝在地方管理上采取了哪些措施？体现了怎样的特点？
教师活动：
讲授清朝在新疆、西藏等地区采取的不同管理措施，归纳出这些措施体现的因地制宜、因俗而治等特点。
出示材料：
1771年，在上世纪早已西迁的蒙古族的一支土尔扈特人率领部众，历时八个月，冲破沙俄重重截击，折损了一半子民，终于返回了祖国。
教师提问：
土尔扈特部的回归说明了什么问题？
预设回答：
他们认同清朝的统治，产生了强烈的国家认同感
环节四：总结
出示材料：
乾隆帝对于崇奉孔孟程朱的知识分子而言，天子、皇帝，自然也是君是父；对于满族而言，是八旗的旗主、家主；对于蒙古外藩部落而言，是大可汗:对于西藏而言，他是至上文殊大皇帝，是文殊菩萨的化身。到了乾隆中期之后，一般文献上所说的“中国”不再是指中原的汉族地区，而是指一个多民族的大一统王朝国家。
——许继霖《家国天下》
教师结语：
清朝建立了一个与现代中国版图基本吻合的多民族国家，通过双重的治理体制和多元的宗教信仰，将中原民族与边疆民族分而治之，并整合在同一个王朝秩序之中。这些措施既得益于清朝统治者本身就是少数民族的身份，又是吸取前代经验教训的结果，真正推动了统一多民族国家的巩固与发展。

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