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Unit 6 How do people celebrate the Mid-Autumn Festival
Period 2 Story & communicate
一、教学设计说明
本课时是 Unit 6 的第二课时，聚焦 “故事理解 + 口语交流” 核心目标，承接第一课时的节日活动短语，进一步深化中秋节主题的语言运用与文化认知。结合二年级学生具象思维活跃、乐于参与情境互动的特点，教学以 “故事为载体、交流为目的”，通过猜谜、看图、跟读、对话、创作等多元活动，让学生在沉浸式情境中理解故事内容、掌握核心词汇句型，同时感受中秋节家庭团圆的文化内涵，提升用英语描述节日喜好、交流节日活动的能力。
二、语篇研读
【What】 核心主题：围绕中秋节的传统习俗展开，通过故事呈现 “玩灯笼、家庭聚餐、吃月饼、赏月” 四项核心活动。 语言载体：包含核心词汇（traditional, Chinese, dinner, together, bright）、简单描述句型（如 “They taste good.” “It is big and bright.”），以及交流句型（“What do you like about the Mid-Autumn Festival ”）。 辅助内容：提及三种月饼类型（五仁月饼、蛋黄莲蓉月饼、红豆沙月饼），并设计猜谜、画图、对话等互动任务，强化语言运用。 【Why】 语言层面：帮助学生积累节日相关核心词汇，掌握描述节日活动和表达喜好的句型，提升听说理解与口语交流能力。 文化层面：引导学生体会中秋节 “团圆、欢乐” 的文化寓意，了解传统习俗背后的家庭情感，增强对传统文化的热爱。 【How】 视觉驱动：通过高清图片、故事场景图直观展示节日活动，降低理解难度，贴合低年级学生认知特点。 梯度推进：先通过猜谜激活旧知，再逐步呈现故事内容、核心词汇，最后通过互动任务实现语言运用，由输入到输出层层递进。 互动强化：设计 “跟读模仿、看图说话、对话创作、画图描述” 等多形式活动，让学生在参与中巩固知识、提升表达能力。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能听、说、认读核心词汇：traditional, Chinese, dinner, together, bright。 2.能理解并运用描述节日活动的句型：“We play with lanterns.” “Families have a big dinner together.” “It is big and bright.” “They taste good.”。 3.能掌握并运用交流句型：“What do you like about the Mid-Autumn Festival ” “I like ... because ...”。 4.培养对中国传统节日的热爱，增强文化认同感和自豪感。
四、教学重难点
【重点】 1.核心词汇 traditional, Chinese, dinner, together, bright 的认读与理解。 2.描述节日活动和表达喜好的句型运用。 3.故事内容的理解与跟读模仿。 【难点】 1.准确运用交流句型 “What do you like about the Mid-Autumn Festival ” 进行问答，做到表达流畅、逻辑清晰。 2.在对话创作中灵活融入核心词汇和句型，结合自身实际表达喜好。
五、教学过程
环节一：Before Reading：导入铺垫
教学活动 活动层次 效果评价
活动 1：猜灯谜闯关 教师出示中秋主题灯谜：“It’s a festival in autumn. People eat round cakes and watch the big, bright moon. What is it ” 引导学生抢答 “Mid-Autumn Festival”。 学习理解之感知与注意 教师观察学生们的积极性，及时反馈，同时鼓励不太积极的同学。
活动 2：旧知回顾 提问：“What do we usually do on the Mid-Autumn Festival ” 引导学生用第一课时所学短语（play with lanterns, eat mooncakes, solve riddles）回应，板书短语并集体跟读。
设计意图：猜灯谜活动贴合节日主题，能快速吸引学生注意力，激活节日相关认知。 回顾旧知帮助学生建立知识衔接，为新课时的故事学习和句型拓展做好铺垫。
环节二：While Reading：故事学习
教学活动 活动层次 效果评价
活动 1：Guess and Tick What may be in the story 猜测并勾选故事中可能出现的图片。 学习理解之感知与注意 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。
活动 2：故事学习 ①教师出示故事封面图，引出句子 “The Mid-Autumn Festival is a traditional Chinese festival.”，结合图片解释 traditional（传统的）和 Chinese（中国的），带读单词并举例（如 “Chinese food”“traditional clothes”）。 ②依次出示家庭聚餐、赏月、吃月饼的故事图片，呈现词汇 dinner（晚餐）、together（一起）、bright（明亮的），通过例句（“We have dinner together.” “The moon is bright.”）和动作演示（如手拉手表示 together）帮助学生理解，板书词汇并集体跟读。 ③核心句型感知 结合图片逐句呈现故事中的描述句型：“Families have a big dinner together.” “We eat mooncakes too. They taste good.” “At night, we look at the moon. It is big and bright.”，教师领读 2-3 遍，引导学生观察句型结构（主语 + 谓语 + 宾语 / 表语）。 学习理解之感知与注意 教师根据不同能力水平学生对文本内容进行理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评，学生自我评判，并能对同伴的表现进行客观评价。
活动3：Read and check 根据故事内容核对自己圈出的选项 教师给予 “Great!”“You’re so good!” 的评价。
活动4：Watch and repeat ①教师播放视频，学生跟着音频齐读对话，要求 “指读文字，语音语调模仿音频”； ②教师巡视，纠正个别学生的发音。 教师及时纠正发音不太标准的同学
设计意图： 依托图片和例句，将词汇学习与语境结合，帮助学生直观理解词汇含义，避免孤立记忆。 逐句呈现句型并领读，让学生在感知中熟悉语言表达，为后续故事理解和运用奠定基础。
环节三：Practice & Communication
教学活动 活动层次 效果评价
活动 1：Think and say（想一想，说一说） 提问：“What do you like about the Mid-Autumn Festival ” 引导学生用句型 “I like ... because ...” 回应（如 “I like eating mooncakes because they taste good.”），教师先示范，再邀请学生个别回答。 学习理解之感知与注意 教师给予 “Great!”“You’re so good!” 的评价。
活动 2：Draw and say（画一画，说一说） 让学生画出自己喜欢的月饼，标注月饼上的图案（如 rabbit, moon），然后用句型 “This is my mooncake. There’s a ... on it.” 向同桌介绍，之后邀请 2-3 名学生上台展示。 学习理解之感知与注意 学生绘画时，教师巡视，帮助有困难的学生（如提醒单词拼写、句型结构）；
设计意图： ①从 “个人表达” 到 “同伴交流”，梯度化的操练活动能让学生逐步熟练句型运用。 ②画图环节增加了学习趣味性，让学生在动手创作中巩固语言；小组对话为学生提供了真实的交流情境，提升口语表达能力和合作意识。
六、课堂小结
七、作业设计
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