资源简介

3.1 伟大的改革开放（教学设计）
一、基本信息
学科 高中政治 版本 人教版 教材 《中国特色社会主义》 课时 1课时
课题 3.1伟大的改革开放
二、课标要求
阐明开创中国特色社会主义是党和人民长期奋斗、创造、积累的根本成就。
三、教材分析
本课隶属第一单元第三课《只有社会主义才能发展中国》，包括改革开放的历程、改革开放的意义两目，是论证“社会主义发展道路”的核心环节。改革开放作为中国特色社会主义的实践起点，上承“社会主义制度确立”，下启“中国特色社会主义理论体系”，具有历史转折意义。本课以“改革开放”为核心，通过阐述其背景、进程和意义，引导学生理解改革开放是中国特色社会主义制度的自我完善和发展，是实现中华民族伟大复兴的关键一招。
四、学情分析
认知基础：优势：初中已对改革开放成就如：“小岗村”“经济特区”等案例有感性认知；不足：对改革必然性缺乏历史纵深感。能力特征：思维活跃但深度不足：能列举改革事件，难分析制度变迁逻辑；信息化素养强：适合视频、时间轴等可视化教学；情感态度：对“改革开放成就”有认同感，但对“深化改革”必要性存疑
五、核心素养目标
政治认同：理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择，坚定“改革只有进行时”的信念，认同改革开放的必要性和伟大成就，坚定中国特色社会主义道路自信。科学精神：辩证分析改革开放的历程与意义，理解“改革开放只有进行时”。公共参与：激发学生参与社会主义现代化建设的使命感，践行改革开放精神。
六、教学重难点
重点 改革开放的历程，改革开放的意义，
难点 理解 “改革开放只有进行时，没有完成时”：
七、教学策略
教学方法：讲授法、议题式教学、合作探究、案例分析法。教学资源：PPT课件、视频、随堂训练题。
八、议学任务
议学主题 议学议题 议学形式 预期成果
改革开放“为什么改” 结合视频《改革开放前的中国》，从国民经济、人民生活、国家前途三个角度，分析社会主义中国推行改革开放的必要性 小组讨论（4 人 / 组）+ 观点分享 学生能准确概括改革开放前的困境，理解 “不改革就会葬送现代化事业” 的历史必然性
改革开放“怎么改” 结合 “改革开放历程图”，梳理不同阶段（起步、逐步深化、全面深化）的对内改革重点与对外开放举措，总结我国对外开放格局的演变（点→线→面） 小组合作绘制 “进程时间轴”+ 代表展示 学生能清晰区分各阶段关键节点与内容，说出 “全方位、多层次、宽领域” 对外开放格局的形成过程
改革开放“改的意义” 观看《改革开放四十年成就》视频，结合身边案例（如家庭生活变化、城市发展），分析改革开放对 “四个面貌”“三个飞跃” 的具体影响 小组头脑风暴 + 案例分享 学生能结合具体案例（如脱贫攻坚、高铁出海），阐释改革开放的伟大意义，理解其作为 “关键一招” 的价值
八、教学过程（表格形式）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入（5 分钟） 播放视频片段，提问：看视频探究：①.改革开放开启的背景、标志性会议是什么？②.会议的主要内容和意义是什么？ 2. 展示深圳改革开放前后对比图片（如蛇口工业区、深圳 CBD），引导学生初步感知 “改革开放带来的变化”；3. 引出总议题 “改革开放何以伟大”，明确本节课将从 “为什么改、怎么改、改的意义” 三个维度展开。 1. 观看视频，回忆相关历史事件；2. 观察图片，对比改革开放前后的差异，自由发言分享感受；3. 明确本节课学习目标与探究方向。 1. 以经典歌曲与视觉素材激发兴趣，拉近历史与现实的距离；2. 通过提问与对比，自然导入总议题，为后续探究奠定情感与认知基础。
预习反馈（7 分钟） 预习任务单（导学案），包含以下问题：①改革开放的起点是哪次会议？其核心内容是什么？②我国对外开放格局的特点是什么？③改革开放的 “三个飞跃” 指什么？2. 引导学生结合教材与课件中的 “改革开放历程图”，独立完成任务单；3. 巡视学生预习情况，收集共性问题（如 “加入 WTO 的影响”），为后续精讲做准备。 1. 阅读教材及课件相关内容，圈画关键信息（如会议名称、时间节点）；2. 独立完成预习任务单，标注困惑点（如 “为什么说改革开放是制度的自我完善”）；3. 小组内简要交流预习成果，分享困惑。 1. 帮助学生提前梳理基础知识点，避免课堂探究 “从零开始”；2. 了解学生认知难点，使后续教学更具针对性，提升课堂效率。
探究分享与精讲归纳（25 分钟） 子环节 1：探究 “为什么要改革开放”（8 分钟）播放视频《改革开放的历史背景》布置议学任务 ： 巡视各组讨论，引导学生从 “经济”“政治”“文化” 三个角度展开；邀请 2-3 组代表发言，点评后精讲：①改革开放前的三大困境（经济僵化、民生艰难、前途抉择）；②引用邓小平名言 “再不改革，现代化事业就会被葬送”，强调改革的历史必然性。子环节 2：探究 “如何改革开放”（10 分钟）呈现课件 “改革开放历程图”，布置议学任务 2（分组绘制时间轴）；引导各组聚焦一个阶段（起步 / 逐步深化 / 全面深化），梳理 “对内改革” 与 “对外开放” 的关键举措（如起步阶段：家庭联产承包责任制、深圳等经济特区设立）；邀请各组展示时间轴，教师补充讲解：①对外开放格局 “点→线→面” 的演变（经济特区→沿海开放城市→沿海开放区→内陆沿边）；②关键节点的意义（如南方谈话明确市场经济目标、加入 WTO 推动开放进入新阶段）；③总结改革开放 “对内改革与对外开放同步推进” 的特点。子环节 3：探究 “改革开放的意义与持续性”（7 分钟）播放视频《改革开放四十年成就》（含 GDP 增长、脱贫攻坚、高铁技术输出），布置议学任务 （同学身边的变化）。组织学生结合身边案例（如家庭收入变化、社区基础设施改善）分享感受，引导归纳 “四个面貌”“三个飞跃”；3. 针对难点 “改革开放只有进行时，没有完成时”，精讲：①实践发展无止境（如新时代面临的高质量发展需求）；②对外开放是基本国策（封闭必然落后）；③引用习近平总书记 “改革不停顿、开放不止步” 的讲话，强调深化改革的时代要求。 子环节 11. 观看视频，记录关键信息（如 如经济、政治、文化状况）；2. 小组讨论，分工梳理 “经济、民生、国家” 三个维度的困境，形成发言提纲；3. 代表发言，补充完善对 “改革必要性” 的理解，记录教师精讲内容。 子环节 2分组合作，结合历程图绘制时间轴，标注 “对内改革”“对外开放” 的关键事件代表展示时间轴，讲解本组负责阶段的特点（如逐步深化阶段：围绕市场经济体制改革）；3. 聆听教师补充，纠正认知偏差（如 “浦东开发开放是 90 年代对外开放的重点”），完善时间轴。子环节 3观看视频，回忆身边的改革成就（如农村医保全覆盖、5G 普及）；自由发言分享案例，归纳 “四个面貌” 的具体表现（如中国面貌：从落后国家到世界第二大经济体）；3. 记录教师对 “改革开放持续性” 的讲解，理解 “没有完成时” 的三个依据，解决预习困惑。 子环节 1视频素材直观呈现历史背景，帮助学生理解 “改革的紧迫性”；2. 小组讨论培养合作能力，多角度分析提升思维广度。子环节 2绘制时间轴将碎片化知识系统化，强化对 “进程” 的整体认知；2. 分组展示与教师补充结合，突破 “进程细节” 的重点，提升学生表达能力。子环节 3身边案例使 “意义” 具象化，避免理论空洞；2. 教师精讲突破 “持续性” 的难点，帮助学生树立辩证的改革观。
课堂小结（3 分钟） 呈现本课知识框架图（总议题：改革开放何以伟大→分议题：为什么改、怎么改、改的意义→结论：改革开放只有进行时）；2. 引导学生集体回顾核心知识点：①改革起点（十一届三中全会）；②进程三阶段；③意义（四个面貌、三个飞跃）；④性质（制度自我完善）；3. 情感升华：“改革开放是几代人的奋斗，新时代的改革需要我们接力。希望同学们成为改革的参与者与推动者。” 1. 跟随教师回顾知识，在笔记本上补充完善框架图；2. 集体回答核心知识点，强化记忆；3. 聆听情感升华内容，思考个人与改革开放的关系，树立责任意识。 1. 知识框架图帮助学生构建系统化认知，避免知识点碎片化；2. 情感升华将理论学习与价值引领结合，深化学生的 “公共参与” 意识。
九、巩固练习
（单选题）改革开放的起点是 1978 年召开的党的十一届三中全会，这次会议的核心历史意义是（ ）
A．确立了邓小平理论的指导地位
B．开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期
C．提出了全面建成小康社会的目标
D．标志着我国对外开放进入新阶段
（答案：B；解析：A 错误，邓小平理论在党的十五大被确立为指导思想；C 错误，全面建成小康社会目标在党的十八大提出；D 错误，加入 WTO 标志对外开放进入新阶段。）
（多选题）下列关于改革开放进程的说法，正确的有（ ）
A．1980 年设立深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区，是对外开放的起点
B．1992 年邓小平南方谈话和党的十四大，标志着改革开放进入新阶段
C．2001 年我国加入世界贸易组织，形成 “全方位、多层次、宽领域” 的对外开放格局
D．党的十八大以来，改革开放向纵深推进，建立了社会主义市场经济体制
（答案：AB；解析：C 错误，“全方位、多层次、宽领域” 格局在 90 年代基本形成；D 错误，社会主义市场经济体制在 90 年代开始建立，21 世纪初完善。）
（材料分析题）结合材料 “习近平总书记在深圳经济特区建立 40 周年庆祝大会上强调‘改革不停顿、开放不止步’”，请运用 “改革开放的意义与持续性” 的知识，分析为什么 “改革开放只有进行时，没有完成时”。
（参考答案：①实践发展永无止境，新时代我国面临高质量发展、科技创新等新任务，需通过改革破除体制机制弊端；②对外开放是基本国策，当今世界是开放的世界，只有持续开放才能融入全球经济体系，实现合作共赢；③改革开放是决定当代中国命运的关键一招，只有持续深化改革、扩大开放，才能实现 “两个一百年” 奋斗目标与民族复兴。）
十、布置作业
基础作业：结合课堂所学，完善 “改革开放进程时间轴”，标注每个关键节点的 “对内改革举措”“对外开放举措”“历史意义”，下节课进行展示评比。
拓展作业：以 “我家的改革开放故事” 为主题，采访父母或祖辈（记录 1-2 个具体案例，如 “从粮票到扫码支付”“从土坯房到商品房”），撰写 600 字短文，分析案例体现的改革开放成就，下节课分享。
实践作业：以小组为单位，围绕 “校园改革小建议” 展开讨论（如 “课后服务优化”“社团活动创新”），撰写《校园改革建议书》，提交给学校德育处，践行 “改革有我” 的意识。
《3.1伟大的改革开放》
教学设计
咸阳市育才田家炳中学
温建华

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