资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 秋季
课题 Unit 7 Fun after school ( Listening & Speaking)
教学目标
课程结束时，学生将能够： 语言能力 掌握一些关于课外活动的语言表达以及一般过去时； 掌握发音规则； 学习能力 训练听说能力； 找出（目标语言的）结构并探索目标语言的输出方法； 思维能力 运用（语言）结构使表达具有逻辑性； 了解不同的课外活动，拓宽视野； 提高自主学习与合作能力； 文化意识 了解丰富多彩的校园生活。
教学内容
教学重点： 帮助学生学习预测和捕捉信息的技巧； 帮助学生朗读带有 “-d” 和 “-ed” 的单词。 教学难点： 帮助学生运用所学知识表达自己的想法。
教-学-评一体化教学过程
教师活动 学生活动 效果评价
Step 1. Lead-in导入
教师将播放一段精心制作的视频，生动呈现各类课外俱乐部的特色风貌，带领学生开启课外俱乐部探索之旅。 随后，教师会展示各个俱乐部的高清图片，并详细讲解对应的英语表达，助力学生在直观视觉体验中积累语言知识。 提出问题： What club activities have you taken part in 将这些活动分为两部分，让学生理解“户外活动”的含义 全神贯注地观看视频，敏锐捕捉并记录视频中提及的各类俱乐部，培养信息抓取能力。 深入探究不同俱乐部的特点，精准掌握其对应的英语表达，夯实语言知识储备。 对相关问题进行深入思考，积极参与课堂分享，在交流中尝试辨析两类活动间的本质差异，锻炼分析与表达能力。 在教学实践过程中，教师通过观察学生在各项学习活动中的具体表现，能够系统评估其是否具备运用目标语言清晰、准确表达自身经历的基础能力，从而为后续开展针对性的教学指导与个性化学习支持提供重要参考依据。
Step 2. Free-talk自由讨论
教师向学生展示两个问题： Where did you go What did you do there 通过向学生展示一系列精心挑选的图片作为思维引导的切入点，为学生搭建联想的桥梁，从而激发学生回溯自身经历，在直观视觉素材的启发下，开启对个人亲身经历的深度思考与回忆。 1. 学生围绕两个问题展开深度思考，并与同桌进行充分讨论。讨论过程中，可合理借助图片中的相关信息作为提示，以促进思维碰撞与观点交流 。 在此教学环节中，教师可于学生讨论期间巡视教室，实时观察并评估学生在围绕既定话题交流时，是否能够准确运用目标语言进行表达，从而及时掌握学生的语言实践情况，为后续教学指导提供依据。
Step 3. Pre-listening听前活动
教师先引入相关背景知识，用英语对 “hike”（远足）一词进行详细阐释，帮助学生建立基础认知。 随后展示任务中的图片，鼓励学生充分调动词汇与句式储备，运用自己的语言对图片内容展开生动描述，锻炼语言表达能力。 最后，教师系统讲解预测技巧，并选取其中一张图片作为范例，进行深入浅出地剖析，引导学生掌握预测方法 。 深入了解故事的背景信息，为后续学习做好铺垫。 仔细观察图片，不放过任何细节，捕捉关键信息。 学习一些描述技巧，并尝试运用这些技巧生动地描绘图片内容，之后与老师进行交流核对。 教师可依据学生的预测内容，判断其对任务的理解程度，以及文本预测的基础能力。这一过程有助于教师精准把握学情，为后续教学策略的制定与教学活动的开展提供重要依据，确保教学活动契合学生的实际学习需求与能力水平。
Step 4. While-listening听中活动
教师展示活动A的任务说明，并提供一些实用技巧辅助学生理解。 引导学生掌握预判听力中易错点的方法，助力他们在听力过程中扫除理解障碍。最后给出正确答案并进行核对，确保学生充分掌握相关知识 。 学习一些听力时获取关键信息的技巧，提升信息筛选能力。 浏览句子时，尝试预判可能出现的错误点，提前做好辨析准备。 根据学生在听力练习中的表现，判断其对听力材料的理解程度以及获取相关信息的能力，并针对其表现及时给予反馈。
Step 5. Post-listening听后活动
教师展示听力材料文本，引导学生进行朗读练习。 提出两个问题，帮助学生理解材料的体裁类型以及主人公的态度倾向。 创设相应情境并提供适当提示，引导学生以第一人称复述Liu Wei的故事。 朗读听力材料文本，全面了解整个故事的来龙去脉。 深入思考这两个问题，并从文本中找出能够支撑答案的细节信息。 观察图片内容，同时快速浏览时间标记，梳理故事的时间线索。 根据学生对问题的作答情况，判断其是否已理解文本内容。 依据学生的复述表现，可对其听力抓取与记录关键信息的能力做出判断。
Step 6. Further discussion深入讨论
教师布置任务，要求学生以小组合作的形式，围绕其他有趣的课外活动展开讨论。 同时，教师提供范例，鼓励学生自主设计采访对话。 结合自身经历，联想其他各类课外活动，拓展思路与表达素材。 参照范例，以小组为单位尝试创编采访对话，在协作中锻炼语言运用能力。 完成后在班级内进行分享展示，促进交流与共同提升。 根据学生的分享情况，评估其是否具备参照范例进行对话模仿与自主创编的能力，并就其表现及时给予反馈。
Step 7. Speech time演讲时间
再次呈现Liu Wei的故事，引导学生剖析故事结构，探寻情节发展脉络。 协助学生深入挖掘故事中的细节内容，体会故事丰富内涵。 通过设置问题，与学生共同梳理、总结故事结构，深化理解。 提供时间轴，启发学生结合时间线索，联想并补充更多故事细节。 在教师的指导下，剖析故事结构，并深入挖掘故事中的细节内容，探索情节间的内在联系。 认真思考问题答案，尝试将各要点串联整合，构建清晰的逻辑脉络。 补充丰富细节，将内容整理成一篇演讲稿，并在课堂上进行展示分享，锻炼表达能力。 教师可通过观察学生整合思维导图与引导性问题中的信息、创编新对话以讨论个人活动经历的过程，评估其是否掌握故事结构，以及能否正确运用一般过去时态描述过往经历。同时，教师应针对学生的表现及时给予反馈，助力其改进提升。
Step 8. Talk time语音纠正
呈现包含目标字母的绕口令，并通过视频演示帮助学生理解其发音要点。 讲解相关发音规则后，设计两项练习活动，引导学生进行针对性操练，巩固发音技巧。 认真观看视频，专注聆听并留意发音细节，感受语音特点。 在教师的引导与讲解下，深入理解并努力掌握发音规则，夯实语音基础。 积极投入练习，通过反复操练巩固所学，提升发音的准确性与熟练度。 教师可通过观察学生的发音与朗读表现，评估其是否已掌握词尾 - ed 和 - d 的发音规则，并针对学生的具体情况及时给予反馈与指导。
Step 9. Summary课堂总结
带领学生对本节课重点进行总结。 在教师的帮助下对课堂内容进行回顾。 观察学生表现，确保其了解本节课重点讲解内容。
作业布置
板书设计

展开更多......

收起↑