资源简介

(共40张PPT)
晋教版地理(新教材)八年级上册
2 绘制中国地形、河湖分布图（第一课时）
主题一 探知中国版图与自然环境
核心素养目标
区域认知
综合思维
地理实践力
人地协调观
识别中国地势三级阶梯、分界线，掌握地形类型与主要地形区分布，构建我国地形整体空间分布格局。
通过探究地形地势对气候、河流及生产生活的影响，理解地理要素间的内在关联与相互作用。
通过绘制地形剖面图、标注地形区等，提升学生空间认知与地理绘图、实践操作能力。
理解地形地势与人类活动的关系，树立因地制宜、人地和谐发展的观念，强化可持续发展意识。
学习目标
1、牢记中国地势西高东低、呈三级阶梯分布的特点，明确阶梯分界线。
2、熟知五种地形类型在中国的分布，掌握主要地形区（如青藏高原、东北平原 ）的位置。
3、理解地形、地势对气候、河流、生产生活的影响。
重点：中国地势三级阶梯的划分及特点。主要地形类型与地形区的分布。地形、地势对自然环境和人类活动的影响。
难点：理解地势对气候、河流流向和水能的影响。运用地形知识，综合分析地理问题。
今天我们将乘坐 “地形探索号” 时空列车，穿越中国的山川大地！
导入
视频中你印象最深的地形景观是哪个？猜猜它在中国的哪个方位？
一、多样地形的 “家族成员”
- 中国各类地形面积比例-
26%
高原
19%
盆地
10%
丘陵
12%
平原
33%
山地
根据图片，概括我国的地形特征？
一、多样地形的 “家族成员”
我国是一个多山的国家，一般把山地、丘陵和地表比较崎岖的高原统称为山区，山区面积约占全国陆地总面积的2/3。
地形特征：
地形类型复杂多样，山区面积广大。
带来哪些影响？
一、多样地形的 “家族成员”
山区面积广大带来了什么影响？（同桌讨论，3分钟）
利：
1）山区森林、矿产、水能、旅游等资源丰富，为山区的经济发展提供了较有利的条件。
弊：
1）地表崎岖，交通不便，增加了山区开发和利用的难度；
2）崩塌、滑坡和泥石流是山区常见的地质灾害。
山地
喜马拉雅山脉
台湾山脉
长白山脉
巫山
雪峰山
阿尔泰山脉
天山山脉
祁连山脉
秦岭
南岭
昆仑山脉
阴山山脉
太行山脉
大兴安岭
武夷山脉
横断山脉
东西走向山脉
东北-西南走向山脉
西北-东南走向山脉
南北走向山脉
弧形山脉
四大高原
大兴安岭
高原
祁连山脉
太行山脉
秦岭
喜马拉雅山脉
昆仑山脉
横断山脉
内蒙古高原
黄土高原
青藏高原
云贵高原
雪峰山
内蒙古高原
中国第二大高原
地面坦荡，一望无际
黄土高原
千沟万壑、支离破碎
云贵高原
地表崎岖，石灰岩广布，多喀斯特地貌
青藏高原
海拔最高、面积最大、
冰川广布、雪峰连绵
盆地
天山山脉
阿尔泰山
昆仑山脉
祁连山脉
阿尔金山
大娄山
大巴山
横断山脉
巫山
四大盆地
准噶尔盆地
塔里木盆地
柴达木盆地
四川盆地
准噶尔盆地
纬度最高的盆地
塔里木盆地
面积最大的盆地
柴达木盆地
海拔最高的盆地，
有“聚宝盆”之称
四川盆地
有“紫色盆地”之称
三大平原
平原
大兴安岭
长白山脉
小兴安岭
太行山脉
燕山
巫山
东北平原
华北平原
长江中下游平原
东北平原
我国面积最大的平原，黑土广布，土地肥沃。
华北平原
中国第二大平原，由黄河、淮河、海河等挟带的大量泥沙沉积形成。
长江中下游平原
海湖众多，有“鱼米之乡”之称。
三大丘陵
丘陵
辽东丘陵
山东丘陵
东南丘陵
一、多样地形的 “家族成员”
西（北）侧地形区 东（南）侧地形区
巫山 四川盆地 长江中下游平原
大兴安岭
太行山
天山
昆仑山
内蒙古高原
东北平原
黄土高原
华北平原
准噶尔盆地
塔里木盆地
塔里木盆地
青藏高原
角色扮演——我是山脉，我的周边是什么地形区？
二、地势西高东低的奥秘
观察左图，概括我国的地势特征？
西高东低，自西向东逐级下降，呈阶梯状。
海拔 主要地形
第一阶梯
第二阶梯
第三阶梯
二、地势西高东低的奥秘
青藏高原
准噶尔盆地
高原
高原、盆地
平原、丘陵
昆仑山脉
喜马拉雅山脉
横断山脉
塔里木盆地
内蒙古高原
黄土高原
云贵高原
四川盆地
东北平原
辽东丘陵
华北平原
山东丘陵
长江中下游平原
东南丘陵
柴达木盆地
＞4000米
1000-2000米
<500米
二、地势西高东低的奥秘
一二阶梯分界线
昆仑山脉
祁连山脉
横断山脉
二三阶梯分界线
大兴安岭
太行山脉
巫山、雪峰山
联想记忆：有只昆虫抓着轮胎丢过去，把旗子砸断了
联想记忆：有只大猩猩在晒太阳的时候，看到巫婆用雪封住山。
二、地势西高东低的奥秘
我国西高东低的地势对气候、河流、交通带来了哪些影响？（小组讨论，6分钟）
二、地势西高东低的奥秘
地势向海洋倾斜，有利于海上暖湿气流深入内地，给东部地区带来丰沛的降水。
中国年降水量分布
- 地势对气候的影响 -
二、地势西高东低的奥秘
观察图中水电站的分布位置有什么特点？为什么？
阶梯交界处
落差大、水流急，蕴藏丰富的水能资源
- 地势对河流的影响 -
二、地势西高东低的奥秘
- 地势对交通的影响 -
西高东低的地势，使我国的大多数江河从西向东流入海洋，便于内地与沿海的联系，同时，阶梯交界处也成为我国东西交通上的巨大障碍。
课堂小结
一、中国的地形
1、地形特征：地形类型复杂多样，山区面积广大。
2、山区面积广大——利：森林、矿产、水能、旅游等资源丰富
弊：交通不便、地质灾害
3、地形类型：（1）山地——东西、东北—西南、西北—东南、南北、弧形走向
（2）四大高原——内蒙古高原、黄土高原、青藏高原、云贵高原
（3）四大盆地——准噶尔盆地、塔里木盆地、柴达木盆地、四川盆地
（4）三大平原——东北平原、华北平原、长江中下游平原
（5）三大丘陵——辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵
课堂小结
二、中国的地势
1、地势特征：西高东低，自西向东逐级下降，呈阶梯状。
2、主要地形：第一阶梯—高原；第二阶梯—高原、山地；第三阶梯—平原、丘陵
3、一二级阶梯分界线：昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉
二三级阶梯分界线：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山
4、我国西高东低的地势对气候、河流、交通带来的影响
气候：地势向海洋倾斜，有利于海上暖湿气流深入内地，给东部地区带来丰沛的降水。
河流：阶梯交界处，落差大、水流急，蕴藏丰富的水能资源
交通：西高东低的地势，使我国的大多数江河从西向东流入海洋，便于内地与沿海的联系。
课堂练习
D
D
1．“一江春水向东流”，我国许多大江大河自西向东流，其中起决定作用的因素是( )
A．季风气候显著 B．地势东高西低 C．地形复杂多样　 D．地势西高东低
2．我国有 “世界屋脊” 之称的高原是( )
A．黄土高原 B．内蒙古高原 C．云贵高原 D．青藏高原
3．下列哪幅图能正确地反映我国地势的基本特征( )
A. B. C. D.
B
4．下列高原与它们各自的地形特点的连线组合，正确的是( )
A．青藏高原－雪峰连绵 B．内蒙古高原－地面崎岖
C．云贵高原－地势平坦 D．黄土高原－平坦开阔
5．山脉构成我国地形的骨架。对图中①②③④处地形区的判断，正确的是( )
A．①为黄土高原 B．②为东北平原 C．③为青藏高原 D．④为塔里木盆地
课堂练习
A
D
布置作业
实践作业：自查地形剖面图的绘制方法，绘制中国36°N地形剖面图，标注地形区，与课堂呈现剖面图对比。
感谢观看
解码祖国地形密码/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科
晋教版（2024）八年级上册教学设计
课题 主题一《探知中国版图与自然环境》 第二节《绘制中国地形、河湖分布图》 课型 新授课
教学方法 地图法、合作探究、角色扮演 课时 第1课时（共2课时）
备课人 教材 晋教版初中地理（2024年）
课标要求 运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。
素养目标 区域认知：识别中国地势三级阶梯、分界线，掌握地形类型与主要地形区分布，构建我国地形整体空间分布格局。 综合思维：通过探究地形地势对气候、河流及生产生活的影响，理解地理要素间的内在关联与相互作用。 地理实践力：通过绘制地形剖面图、标注地形区等，提升学生空间认知与地理绘图、实践操作能力。 人地协调观：理解地形地势与人类活动的关系，树立因地制宜、人地和谐发展的观念，强化可持续发展意识。
教材分析 本节课是晋教版初中地理（2024 年）主题一《探知中国版图与自然环境》第二节《绘制中国地形、河湖分布图》的第一课时。本部分内容围绕中国地形、河湖展开，通过地图、景观图呈现地形的复杂多样，阐述山脉 “骨架” 作用及地形地势三级阶梯分布，还涉及河湖分布。其知识是理解气候、植被及人类活动的基础，图文结合、实践引导（如绘制地形剖面图 ）的编排，利于培养地理读图、绘图及综合思维能力。
学情分析 八年级学生有一定版图认知基础，但对地形空间分布、地势影响的理解较抽象。形象思维占优，可借直观素材学习，不过构建地形空间模型、分析“地形 - 其他要素” 关联时，综合思维待提升。需以地图、活动为依托，突破空间认知与综合分析难点，激发探索热情。
学习目标 1、牢记中国地势西高东低、呈三级阶梯分布的特点，明确阶梯分界线。 2、熟知五种地形类型在中国的分布，掌握主要地形区（如青藏高原、东北平原）的位置。 3、理解地形、地势对气候、河流、生产生活的影响。
重难点 重点：中国地势三级阶梯的划分及特点。主要地形类型与地形区的分布。地形、地势对自然环境和人类活动的影响。 难点：理解地势对气候、河流流向和水能的影响。运用地形知识，综合分析地理问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【播放视频+呈现问题】 播放一段展示中国壮丽山河的视频，如雄伟的山脉、广袤的高原、辽阔的平原、深邃的盆地等。提出问题：视频中你印象最深的地形景观是哪个？猜猜它在中国的哪个方位？ 观看视频，思考并回答教师提出的问题，回顾已有的地理知识，积极说出自己熟悉的地形区名称。 通过播放视频，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
环节二 新课讲授 活动探究 一、多样地形的 “家族成员”（15分钟） 1、地形特征：（2分钟） 展示中国各类地形面积比例图，提出问题：根据图片，概括我国的地形特征？ 展示小知识：我国是一个多山的国家，一般把山地、丘陵和地表比较崎岖的高原统称为山区，山区面积约占全国陆地总面积的2/3。 2、山区面积广大带来了什么影响？（同桌讨论，3分钟） 3、地形类型 （1）山地（3分钟） 展示中国主要山脉分布图，引导学生观察山脉的延伸方向，提问学生：“什么是山脉的走向？” 解释山脉走向的概念，并通过在黑板上画图示例，让学生理解东西走向、东北 - 西南走向、南北走向、西北 - 东南走向和弧形山脉的特点。让学生分组找出不同走向的山脉，比一比哪个小组找得又快又准。巡视各小组，给予指导和帮助。 （2）高原+盆地+平原+丘陵（2分钟） 带领学生在中国地形图上勾画出我国的四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵。同时介绍四大高原（青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原）、四大盆地（准噶尔盆地、塔里木盆地、柴达木盆地、四川盆地）、三大平原（东北平原、华北平原、长江中下游平原）和三大丘陵（东南丘陵、山东丘陵、辽东丘陵）的位置和大致范围。让学生在自己的地图上进行相应的标注和勾画，加深对主要地形区分布的记忆。并介绍各个地形区的特征。 （3）角色扮演——我是山脉，我的周边是什么地形区？（5分钟） 举例：“我是巫山，我的西侧是四川盆地，我的东侧是长江中下游平原。” 然后挑选部分学生分别扮演大兴安岭、太行山、天山、昆仑山等山脉，让他们说出自己的北侧和南侧或东侧和西侧分别是什么地形区。其他学生认真倾听并判断其回答是否正确。通过这种方式，让学生进一步理解山脉作为地形骨架的作用，强化各个地形区在地图上的位置关系。 二、地势西高东低的奥秘（15分钟） 1、地势特征（3分钟） 呈现我国地势剖面图和分层设色地形图，引导学生观察海拔变化、地形分布，提问 “我国地势在海拔和地形分布上有怎样的规律？” 呈现地形图，带领学生完成下表。（3分钟） 2、地势阶梯分界线（4分钟） 展示标注一、二级阶梯和二、三级阶梯分界线山脉的地图，讲解分界线山脉名称，通过联想记忆口诀（如 “有只昆虫抓着轮胎丢过去，把旗子砸断了” “有只大猩猩在晒太阳的时候，看到巫婆用雪封住山” ）帮助学生记忆。之后通过指认、提问等方式巩固。 3、我国西高东低的地势对气候、河流、交通带来了哪些影响？（小组讨论，6分钟）组织学生小组讨论，围绕 “我国西高东低的地势对气候、河流、交通带来了哪些影响” 展开，巡视指导，之后请小组代表发言，补充完善。（5分钟） 地势对气候：呈现中国年降水量分布图，提问 “结合我国地势特征，思考地势对气候有怎样的影响？” 引导学生从暖湿气流深入内地角度分析。 地势对河流：展示我国水电站分布地图，提问 “观察水电站分布位置，思考有什么特点及原因？” 引导学生从阶梯交界处落差、水流角度分析。 地势对交通：呈现中国河流和交通线路分布相关地图，提问 “地势对交通有怎样的影响？” 引导学生从河流流向与交通联系、阶梯交界处对交通阻碍角度分析。 1、观察图片，得出地形特征： 地形类型复杂多样，山区面积广大。 2、根据课本知识，认真思考，反复推敲，得出结论： 利：1）山区森林、矿产、水能、旅游等资源丰富，为山区的经济发展提供了较有利的条件。 弊：1）地表崎岖，交通不便，增加了山区开发和利用的难度； 2）崩塌、滑坡和泥石流是山区常见的地质灾害。 观察地图，思考教师问题，认真听讲，理解山脉走向的概念。分组活动，积极寻找不同走向的山脉，小组内交流讨论，推选代表发言。 学生跟随教师步伐，自行在地图上进行相应的标注和勾画，记忆主要地形区及位置分布。 认真倾听教师举例，理解角色扮演的规则。被挑选的学生扮演指定山脉，准确说出周边地形区的名称。其他学生认真倾听，积极判断回答的正确性，如有错误及时指出。 仔细观察地图，同桌交流讨论，归纳地势特征：我国地势西高东低，自西向东逐级下降，呈阶梯状。 紧跟老师步伐，归纳第一、二、三阶梯的海拔和主要地形。 认真倾听讲解，记忆分界线山脉名称，一、二级阶梯分界线：昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉，二、三级阶梯分界线：大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山，参与巩固练习，强化记忆。 观察对应地图，思考教师提问，小组内讨论交流，尝试分析地势对气候、河流、交通的影响，小组代表发言分享观点。 地势对气候的影响：地势向海洋倾斜，有利于海上暖湿气流深入内地，给东部地区带来丰沛的降水。 地势对河流的影响：地势交界处，落差大、水流急，蕴藏丰富的水能资源 地势对交通的影响：西高东低的地势，使我国的大多数江河从西向东流入海洋，便于内地与沿海的联系，同时，阶梯交界处也成为我国东西交通上的巨大障碍。 通过具体案例直观呈现行政区划层级，帮助学生建立清晰的空间管理概念。 通过直观展示地图和教师讲解，让学生明确山脉走向的概念。组织小组活动，培养学生的观察能力、合作能力和竞争意识。 教师示范与学生实践相结合，让学生直观地认识主要地形区的分布，培养学生的动手能力和空间认知能力。 以角色扮演的形式，让学生更深入地理解山脉与地形区的位置关系，增加学习的趣味性和互动性，提高学生的参与度。 借助地图，培养学生读图分析能力，让学生自主探究得出地势特征，加深理解与记忆。 利用趣味记忆法，降低记忆难度，提高学生记忆效率，通过练习巩固，确保学生掌握重点知识。 通过地图观察、问题引导、小组讨论，让学生深入理解地势特征与气候、河流、交通之间的内在联系，培养地理思维和合作探究能力，突破教学难点。
环节三 课堂总结 通过提问的方式，引导学生回顾本节课所学内容，包括中国的地形特征、山区面积广大的影响、几个重要的地形类型；中国的地势特征；各阶梯主要地形及分界线，地势对气候、河流、交通带来的影响等。 思考教师提出的问题，积极回答，回顾本节课所学知识。认真倾听教师总结，理解地形对其他地理要素的重要影响，对下节课的内容产生期待。 通过提问和总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，强化记忆。同时，引导学生关注知识的系统性和连贯性，为后续学习做好铺垫。
板书设计
作业设计 A类作业 B类作业
练习：《分层练》 课后实践：自查地形剖面图的绘制方法，绘制中国36°N地形剖面图，标注地形区，与课堂呈现剖面图对比。
教学反思 成功之处：在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如多媒体展示、小组合作探究等活动，联想记忆法的运用使得学生更能准确记忆阶梯分界线，充分调动了学生的学习积极性，大部分学生能够较好地掌握中国主要山脉的走向、分布以及主要地形区的位置和特征。 不足之处：小组讨论环节部分学生参与度不够高，存在依赖他人的现象；在讲解山脉和地形区的相对位置关系时，仍有少数学生理解困难。 改进措施：针对这些问题，在今后的教学中，应加强对学生的引导和监督，鼓励每个学生积极参与课堂活动；对于理解困难的学生，要给予更多的关注和个别辅导，采用更形象、更具体的方法帮助他们构建空间概念，提高教学效果。
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