资源简介

(共37张PPT)
晋教版地理(新教材)八年级上册
3 描述中国气候和三大自然区（第三课时）
主题一 探知中国版图与自然环境
核心素养目标
区域认知
综合思维
地理实践力
人地协调观
能精准定位三大自然区的空间范围，明晰其在我国的分布格局，理解不同自然区因位置差异而形成的独特地域特征，增强对区域空间的感知与定位能力。
剖析地形、气候等要素在三大自然区的相互作用及对区域特征的影响，结合时空变化，探究自然与人类活动的相互作用，形成系统的地理思维。
运用地图等方式，识别三大自然区地理特征，绘制要素分布图，开展区域地理调查，提升运用知识解决实际地理问题的能力。
认识不同自然区地理环境对人类生产生活的影响，分析人地关系矛盾，提出符合区域特点的协调发展策略，树立可持续发展理念。
学习目标
1、了解中国三大自然区（东部季风区、青藏高寒区、西北干旱半干旱区）的划分依据及各自的范围。
2、掌握东部季风区、青藏高寒区、西北干旱半干旱区的主要地形、气候、植被、河流等自然地理特征。
3、熟悉秦岭 - 淮河一线等重要自然地理分界线的地理意义。
4、能够结合所学知识，分析不同自然区的地理环境对人类生产生活的影响。
三大自然区的范围及主要自然地理特征；秦岭-淮河一线的地理意义。
东部季风区内部北方与南方地区的差异；自然地理特征的形成原因及对人类活动的影响。
教学重难点
重点
难点
凉州词
唐﹒ 王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
春风不度玉门关
为什么
？
课堂导入
同学们，今天我们要开启一场特殊的自然旅行，乘坐‘地理号’列车，穿梭于中国的三大自然区，去领略不同的自然风光，探索其中的地理奥秘，现在，列车即将出发，第一站是东部季风区，大家准备好了吗？”
情景一：东部季风区的田园之旅
广阔的平原、连绵的丘陵，河流纵横，农田里庄稼长势喜人，人们在田间忙碌耕作
东部季风区
情景一：东部季风区的田园之旅
①
②
③
观察图片，小组合作，回答以下问题。
1、明确东部季风区的范围。
2、该区域的主要地形有哪些？
3、该区域的气候特征为？
图中哪个序号显示东部季风区？
情景一：东部季风区的田园之旅
1、大兴安岭以东、内蒙古高原以南、青藏高原东部边缘以东。
面积占中国陆地总面积的45％
情景一：东部季风区的田园之旅
东北平原
华北平原
长江中下游平原
东南丘陵
黄土高原
四川盆地
云贵高原
海南岛
台湾岛
南海诸岛
众多岛屿及海域
2、地形
情景一：东部季风区的田园之旅
温带季风气候
亚热带季风气候
热带季风气候
3、气候
以季风气候为主
雨热同期，
利于农作物生长
河湖众多
均为外流河
这里是北方和南方的分界线哦，大家思考南北两侧的风光有什么不同？
由中国地理学家张相文提出。
秦岭
自西向东横贯中国中部，全长1500米，是黄河和长江两大水系的分水岭。
淮河
全场约1000千米，中下游地区地势平缓、低洼，湖泊众多。
秦岭-淮河一线的地理意义
1、南方地区和北方地区的分界线
2、冬季0℃等温线
3、800mm等降水量线
试着在图中画出秦岭-淮河一线，并标出“南方地区”和“北方地区”。并填写表格
北方地区
南方地区
情景一：东部季风区的田园之旅
地形类型 气候类型 河流特征 濒临海洋
北方地区
分界线：秦岭—淮河一线 南方地区
高原、
平原
平原、
丘陵
温带气候类型
热带、亚热带季风气候
有结冰期、水量少
河网密布
渤海、
黄海
黄海、
东海、
南海
皑皑雪山，广袤草原，偶尔能看到藏羚羊等高原动物奔跑，远处是长江、黄河等大江大河的源头。
青藏高寒区
情景二：青藏高寒区的高原探险
①
②
观察图片，小组合作，回答以下问题。
1、这片区域包括哪些地方？
2、这里的气候和植被有什么特征？
3、这里的河流有什么特征，为什么？
图中哪个序号显示青藏高寒区？
情景二：青藏高寒区的高原探险
1、青海省、
西藏自治区全部。
四川省、甘肃省、新疆维吾尔自治区、云南省部分地区。
该区域大致与第一级阶梯的范围大致相同
情景二：青藏高寒区的高原探险
2、气候与植被
植被有荒漠和草原
情景二：青藏高寒区的高原探险
3、是众多大江大河的发源地。比如雅鲁藏布江、怒江、金沙江、黄河
大家知道这些柱子是什么吗，有什么作用吗？
小贴士：
公路两旁的热棒，让青藏公路沿线路段的冻土全年保持在合理的低温范围内。
广阔的荒漠、草原，偶尔能看到骆驼在沙漠中行走，远处有玉门关遗址。
西北干旱半干旱区
情景三：西北干旱半干旱区的沙漠奇遇
青藏高寒区
西北干旱半干旱区
观察图片，小组合作，回答以下问题。
1、这片区域的范围是哪里？地形包括
2、这里的气候和河流有什么特征？
3、为什么这里会有这么多荒漠？
情景三：西北干旱半干旱区的沙漠奇遇
1、位于青藏高原区以北，是400毫米年等降水量线以西的弧形地带。
包括准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古高原。
情景三：西北干旱半干旱区的沙漠奇遇
2、以温带大陆性气候为主
著名的河流为塔里木河
为内流河
情景三：西北干旱半干旱区的沙漠奇遇
3、海陆位置
深居内陆，
远离海洋
水汽难以到达
凉州词
唐﹒ 王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
春风不度玉门关
情景三：西北干旱半干旱区的沙漠奇遇
东部季风区
三大自然区
东部季风区
西北干旱半干旱区
青藏高寒区
北方地区
南方地区
划分依据：地形、气候等
课堂小结
一、三大自然区的划分
1、划分依据：地形、气候等
2、
二、东部季风区
1、范围：大兴安岭以东、内蒙古高原以南、青藏高原东部边缘以东。
2、地形区：东北平原、华北平原、长江中下游平原、东南丘陵、黄土高原、四川盆地、云贵高原
3、气候：以季风气候为主，雨热同期，利于农业发展。
4、河流：河湖众多、多为外流河。
5、
6、秦岭-淮河一线的地理意义：（1）南方地区和北方地区的分界线
（2）冬季0℃等温线 （3）800㎜等降水量线
课堂小结
地形类型 气候类型 河流特征 濒临海洋
北方地区 高原、平原 温带气候类型 有结冰期、水量少 渤海、黄海
分界线：秦岭—淮河一线 南方地区 平原、丘陵 热带、亚热带季风气候 河网密布 黄海、东海、南海
三、青藏高寒区
课堂小结
1、范围：青海省、西藏自治区全部；四川省、甘肃省、新疆维吾尔自治区、云南省部分地区。
2、气候与植被：气候以高原山地气候为主，植被有荒漠和草原
3、河流特征：是众多大江大河的发源地。比如雅鲁藏布江、怒江、金沙江、黄河
四、西北干旱半干旱区
1、范围：位于青藏高原区以北，是400毫米年等降水量线以西的弧形地带。
2、地形：包括准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古高原
3、气候：以温带大陆性气候为主，深居内陆，远离海洋，多荒漠。
4、河流：分布有塔里木河，为内流河。
小天鹅在中国境内主要分布于东北、内蒙古、新疆北部
及华北一带，在南方越冬。读小天鹅在我国境内的主要
栖息地和迁徙路线示意图，完成下面小题。
1．图中迁徙路线（ ）
A．只经过了热带、亚热带和暖温带 B．只经过了南方地区和北方地区
C．穿越了秦岭-淮河一线 D．经过了我国地势三级阶梯
2．在我国，小天鹅越冬的最北处在甲地，这里适合越冬的优势条件是（ ）
A．地处温带季风气候区，冬季温暖湿润 B．地处暖温带、湿润区
C．冬季高温多雨，易于小天鹅繁殖 D．冬季风被秦岭阻挡，气候温暖
课堂练习
C
D
布置作业
实践作业：回顾所学的所有分界线，将所学分界线画在同一幅地图中。
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探秘中国自然地理区域/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科
晋教版（2024）八年级上册教学设计
课题 主题一《探知中国版图与自然环境》 第三节《描述中国气候和三大自然区》 课型 新授课
教学方法 情境教学法、小组合作探究法、地图分析法、对比归纳法 课时 第3课时（共3课时）
备课人 教材 晋教版初中地理（2024年）
课标要求 运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征。 运用地图、图像等资料，说明秦岭-淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。
素养目标 区域认知：能精准定位三大自然区的空间范围，明晰其在我国的分布格局，理解不同自然区因位置差异而形成的独特地域特征，增强对区域空间的感知与定位能力。 综合思维：剖析地形、气候等要素在三大自然区的相互作用及对区域特征的影响，结合时空变化，探究自然与人类活动的相互作用，形成系统的地理思维。 地理实践力：运用地图等方式，识别三大自然区地理特征，绘制要素分布图，开展区域地理调查，提升运用知识解决实际地理问题的能力。 人地协调观：认识不同自然区地理环境对人类生产生活的影响，分析人地关系矛盾，提出符合区域特点的协调发展策略，树立可持续发展理念。
教材分析 本节是 “中国自然环境” 单元的核心内容，承接前两课时对中国气候的学习，聚焦三大自然区的划分及特征。教材以 “地理号列车” 情境串联三大自然区，通过地图、诗句、案例等素材，突出 “地形 + 气候” 的划分依据，强调秦岭 - 淮河一线的地理意义，并渗透自然环境对人类活动的影响。内容兼具系统性（区域特征归纳）与实践性（分界线应用），是培养学生区域认知和综合思维的关键载体。
学情分析 学生已掌握中国地形、气候的基本概念，能识别简单的地理分布图，但对“区域划分”的逻辑和要素关联理解较浅。初中学生具象思维为主，对情境化、可视化的内容兴趣浓厚，需通过直观地图、案例故事降低抽象概念难度。
学习目标 1、了解中国三大自然区（东部季风区、青藏高寒区、西北干旱半干旱区）的划分依据及各自的范围。 2、掌握东部季风区、青藏高寒区、西北干旱半干旱区的主要地形、气候、植被、河流等自然地理特征。 3、熟悉秦岭 - 淮河一线等重要自然地理分界线的地理意义。 4、能够结合所学知识，分析不同自然区的地理环境对人类生产生活的影响。
重难点 重点：三大自然区的范围及主要自然地理特征；秦岭-淮河一线的地理意义。 难点：东部季风区内部北方与南方地区的差异；自然地理特征的形成原因及对人类活动的影响。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【展示诗词】播放《凉州词》音频（王之涣 “黄河远上白云间，春风不度玉门关”），展示玉门关景观图；提问：“‘春风’指夏季风，为何夏季风到不了玉门关？” 【创设情境】同学们，今天我们要开启一场特殊的自然旅行，乘坐‘地理号’列车，穿梭于中国的三大自然区，去领略不同的自然风光，探索其中的地理奥秘，现在，列车即将出发，第一站是东部季风区，大家准备好了吗？” 聆听诗句，观察图片，结合已有知识思考问题；明确本节课探究主题：三大自然区的特征及差异。 以古诗创设文化情境，将文学与地理结合，激发探究欲，同时埋下 “西北干旱区气候” 的伏笔。
环节二 新课讲授 活动探究 情景一：东部季风区的田园之旅（12 分钟） “地理号”列车驶入东部季风区，老师介绍：窗外是广阔的平原、连绵的丘陵，河流纵横，农田里庄稼长势喜人，人们在田间忙碌耕作，展示图片。 【展示图片】展示 “中国地形与自然区分布图”，提问：图中哪个序号显示东部季风区？共同得出结论 【提出问题】观察图片，小组合作，回答以下问题。 （1）、明确东部季风区的范围。 （2）、该区域的主要地形有哪些？ （3）、该区域的气候特征为？ 列车继续行驶，来到秦岭 - 淮河一线附近，秦岭-淮河一线由中国地理学家张相文提出，老师介绍：“这里是北方和南方的分界线哦，大家看看南北两侧的风光有什么不同？” 【展示图片】展示秦岭和淮河图片，展示相关信息 【提出问题】提问秦岭-淮河一线的地理意义？展示冬季气温图和等降水量线图。 【提出问题】试着在图中画出秦岭-淮河一线，并标出“南方地区”和“北方地区”，同桌讨论填写表格 情景二：青藏高寒区的高原探险旅（10 分钟） “地理号” 列车来到青藏高寒区，窗外是皑皑雪山，广袤草原，偶尔能看到藏羚羊等高原动物奔跑，远处是长江、黄河等大江大河的源头。 【展示图片】展示 “中国地形与自然区分布图”，提问：图中哪个序号显示东青藏高寒区？共同得出结论 【提出问题】观察图片，小组合作，回答以下问题。 1、这片区域包括哪些地方？ 2、这里的气候和植被有什么特征？ 3、这里的河流有什么特征，为什么？ 【展示案例】 1. 展示青藏公路热棒图片（公路两旁的金属柱），介绍：“热棒是一种散热装置，能将地下冻土的热量导出，防止冻土融化导致路面塌陷”； 2. 提问：“这体现了人类如何适应青藏高寒区的自然环境？” 情景三：西北干旱半干旱区的沙漠奇遇（12 分钟） “地理号” 列车驶入西北干旱半干旱区，窗外是广阔的荒漠、草原，偶尔能看到骆驼在沙漠中行走，远处有玉门关遗址。 【展示图片】展示 “中国地形与自然区分布图”，提问：图中哪个序号显示东青藏高寒区？共同得出结论 【提出问题】观察图片，小组合作，回答以下问题。 （1）、这片区域的范围是哪里？地形包括 （2）、这里的气候和河流有什么特征？ （3）、为什么这里会有这么多荒漠？ 【回归导入】 1. 引导学生结合所学解答：“现在能解释‘春风不度玉门关’了吗？”（玉门关位于西北干旱区，深居内陆，夏季风难以到达）； 2. 拓展人地关系：“这里的人们发展畜牧业，在绿洲地区通过坎儿井灌溉种植棉花、瓜果，体现了对干旱环境的适应”。 【归纳总结】展示中国地形与自然区分布图，得出三大自然区的整体划分。 点明三大自然区的划分依据为：地形和气候等。 1.根据地图及文字介绍，找出东部季风区范围； 2.小组讨论，观察地形与中国自然区分布图和中国气候图得出结论： （1）大兴安岭以东、内蒙古高原以南、青藏高原东部边缘以东。 （2）东北平原、华北平原、长江中下游平原、东南丘陵、黄土高原、四川盆地、云贵高原，以及海南岛、台湾岛等岛屿。 （3）分布有温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候，以季风气候为主，雨热同期，有利于农作物的生长。 1、观察秦岭、淮河的图片，结合老师的介绍，描述南北两侧可能呈现出的风光差异，如植被、地貌等方面。 2、观察冬季气温图和等降水量线图，思考并回答秦岭 - 淮河一线的地理意义，得出结论： （1）南方地区和北方地区的分界线 （2）冬季0℃等温线 （3）800mm等降水量线 1、在地图上尝试画出秦岭 - 淮河一线，并标注出 “南方地区” 和 “北方地区”。 2、根据所学知识，填写关于南、北方地区地形类型、气候类型、河流特征、濒临海洋的表格。 1.根据地图及文字介绍，找出青藏高寒区范围； 2.小组讨论，观察地形与中国自然区分布图和中国气候图得出结论： （1）青海省、西藏自治区全部。四川省、甘肃省、新疆维吾尔自治区、云南省部分地区。该区域大致与第一级阶梯的范围大致相同 （2）气候类型为高原山地气候，植被有荒漠和草原 （3）是众多大江大河的发源地。比如雅鲁藏布江、怒江、金沙江、黄河 1、观察热棒图片，讨论其作用； 2. 总结：“人类通过科技手段（热棒）适应高寒冻土环境，体现了因地制宜”。 1.根据地图及文字介绍，找出西北干旱半干旱范围； 2.小组讨论，观察地形与中国自然区分布图和中国气候图得出结论： （1）位于青藏高原区以北，是400毫米年等降水量线以西的弧形地带。包括准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古高原。 （2）以温带大陆性气候为主，著名的河流为塔里木河，为内流河。 （3）受海陆位置影响，深居内陆、远离海洋，水汽难以到达。 1、集体回答：“玉门关在西北干旱区，夏季风到不了，所以‘春风不度’”； 2、举例：“西北的葡萄很甜，因为昼夜温差大”。 观察展示的 “中国地形与自然区分布图”，结合老师的讲解，归纳总结出三大自然区的整体划分，并明确其划分依据为地形和气候等。 以“田园之旅”情景呼应东部季风区的农耕特色，提升兴趣。 通过创设列车驶入的情境，结合图片展示与提问，引导学生观察、思考，旨在帮助学生明确东部季风区的相关地理特征，激发地理学习兴趣与探究欲。 通过创设列车行驶到秦岭 - 淮河一线附近的情境，结合老师的介绍，引导学生观察南北两侧风光差异，激发学生对南北方地理差异的探究兴趣，为后续学习南北方地理知识奠定基础。 展示图片与相关图表，能让学生直观感受风貌、分析地理规律，进而激发探究兴趣、培养能力，助其理解秦岭 - 淮河一线的地理意义。 通过绘图标注加深南北方区域划分的直观认识，强化空间定位；表格填写能梳理南北方地理差异，助学生系统掌握特征、培养归纳对比能力，巩固秦岭 - 淮河一线地理意义。 以 “高原探险” 情景突出青藏高寒区的独特性，帮助学生理解 “海拔” 是影响该区域特征的核心因素。 通过创设列车驶入的情境，结合图片展示与提问，引导学生观察、思考，旨在帮助学生明确青藏高寒区的相关地理特征，激发地理学习兴趣与探究欲。 热棒案例将抽象的 “人地关系” 具象化，落实人地协调观。 以 “沙漠奇遇” 情景呼应干旱区景观，层层剖析荒漠成因，突破难点。 通过创设列车驶入的情境，结合图片展示与提问，引导学生观察、思考，旨在帮助学生明确西北干旱半干旱区的相关地理特征，激发地理学习兴趣与探究欲。 回归导入问题，形成 “提出问题 - 探究学习 - 解决问题” 的闭环，强化知识应用能力。 通过展示地图并引导学生归纳总结，帮助学生形成对中国三大自然区划分的整体认知，理解地形、气候等因素在自然区划分中的重要作用，培养学生的读图归纳能力和对地理区域划分的理解能力。
环节三 课堂总结 【知识梳理】 1. 展示 “三大自然区对比表”（见板书设计），引导学生集体回顾：“三大自然区的划分依据是什么？每个区域最突出的特征是什么？”（地形和气候；东部季风区湿润，青藏高寒区寒冷，西北干旱区干旱）； 2. 强调逻辑：“地形和气候决定了区域的植被、河流特征，进而影响人类活动，这就是自然地理环境的整体性”。 1. 跟随教师回顾知识点，梳理知识脉络。 2. 完善个人笔记，构建知识体系。 梳理知识体系，帮助学生构建完整的知识框架。
板书设计
作业设计 A类作业 B类作业
练习：《分层练》 实践作业：回顾所学的所有分界线，将所学分界线画在同一幅地图中。
教学反思 成功之处：在本节的讲授中，“地理号列车”情景和 “凉州词”谜题增强了课堂趣味性，学生参与度高；通过“圈画范围→分析要素→对比差异”的地图活动，有效落实区域认知素养；热棒、小天鹅迁徙等案例将抽象的 “人地关系” 具象化，帮助学生理解人地协调观。 不足之处：东部季风区南北对比环节，部分小组表格填写不完整，需预留更多讨论时间；“自然要素相互作用”（如青藏高寒区为何多冰川）的讲解可增加动画演示（如 “海拔与气温关系” 动画）；小组汇报时，仅让代表发言，未兼顾全体学生，可采用“轮流补充”形式。 改进方向：未来的教学中可为青藏高寒区和西北干旱区制作“要素关联思维导图”（如 “海拔高→气温低→冰川→江河源头”）；为基础薄弱学生提供 “填空式笔记”，为能力较强学生增设 “跨区域对比”问题（如 “东部季风区与西北干旱区的河流差异成因”）。
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