资源简介

(共39张PPT)
晋教版地理(新教材)八年级上册
1 分析中国人口基本状况
主题二 探讨中国人口与自然资源
核心素养目标
区域认知
综合思维
地理实践力
人地协调观
能在地图上确定黑河 - 腾冲人口地理界线，明晰人口东密西疏的分布差异；识别少数民族主要分布的地区，以及汉族遍布全国的分布特点，形成对中国人口与民族分布的区域认知。
通过阅读人口变化图表、民族分布地图提取信息；结合生活或资料收集，举例阐述民族文化习俗。
分析人口增长与社会稳定、经济发展等的关联，理解民族文化习俗（建筑、服饰等）与当地自然环境的适配性。
认识人口政策调整对人地协调的作用，以及各民族文化是在自然环境协调发展中形成的，树立尊重民族文化多样性与自然环境和谐共生的观念。
学习目标
1、了解中国人口数量、增长特点、分布状况以及人口政策的调整情况。
2、知道中国是统一的多民族国家，有 56 个民族，掌握汉族和少数民族的人口占比及分布特点。
3、熟悉部分民族的建筑、服饰、节日等文化习俗，感受民族文化的多样性。
中国人口的增长特点与分布规律。中国民族的分布特点与民族文化。
分析人口政策调整与人口老龄化等问题的关系。
理解民族文化与自然环境的相互关系。
教学重难点
重点
难点
导入
春运的人潮
蒙古族那达慕大会
你能感受到中国人口的什么特点？又能看到哪些民族的元素呢？
1949年
5.42亿人
一、中国人口
2020年
14.12亿人
*人口数据来源于2020年全国第七次人口普查公报（第二号），不含港澳台地区
2020年，第七次全国人口普查数据
中国是世界上
人口最多的国家之一
1、人口数量
一、中国人口
2、人口增长特点
加快
降低
降低
对这种变化，国家逐步调整了人口生育政策，从2016年开始，一对夫妻可以生育两个子女，从2021年开始，一对夫妻可以生育三个子女。
一、中国人口
2、人口增长特点
小贴士：人口老龄化是指某地总人口中年轻人口数量逐渐减少，老年人口数量逐渐增加而导致的老年人口比例上升的现象。
思考：人口老龄化带来什么影响？
养老负担加重
国防兵源不足
劳动力短缺
一、中国人口
3、人口分布
人口密度 =

总人口（人）
总面积（千米 ）
观察中国人口分布图，小组合作，回答以下问题。
1、人口分布是否均衡？描述人口分布规律，并找出人口分界线。
2、从干湿分布、地形、高速铁路和城市分布等方面分析人口分布的原因。
人口密度（人/平方千米）
黑河
腾冲
东南部
西北部
3、人口分布
1、人口分布不均衡，东南一侧人口稠密、西北一侧人口稀疏
人口分界线为黑河—腾冲一线
一、中国人口
胡焕庸线
面积
人口
43%
94.3%
面积
人口
57%
5.7%
黑河
腾冲
胡焕庸以1个点表示2万人，将2万多个点标注在地图上，再以等直线画出人口密度图，可以说是早期的“大数据”应用。
这里是中国
20
20
20
8474万人
10万千米
江 苏
847人/千米
这里也是中国
592万人
72万千米
青 海
8.2人/千米
一、中国人口
黑 河
腾 冲
干湿分布图
气候湿润
气候干燥
黑 河
腾 冲
地形分布图
多平原、丘陵
地形平坦
多高原、山地
2、原因
3、人口分布
一、中国人口
黑 河
腾 冲
高速铁路图
交通发达
交通欠发达
黑 河
腾 冲
城市分布图
城镇数量多
城镇少、分散
3、人口分布
2、原因
二、中国民族
中国是统一的多民族国家，共有_______个民族，组成中华民族大家庭。
1、民族组成
56
汉族占总人口数的91.1％
少数民族占总人口数的8.9％
1个汉族
55个少数民族
各民族中，
汉族人口数量最多。
二、中国民族
二、中国民族
2、民族分布
观察中国人口分布图，小组合作，回答以下问题。
1、汉族的分布有什么特点？
2、少数民族主要分布在哪里？
3、我国哪个省区分布的少数民族种类最多？
二、中国民族
1、汉族遍及全国
主要分布在东部和中部地区
2、少数民族主要集中在西南、西北、和东北地区
二、中国民族
2、民族分布
3、我国少数民族种类最多的省区是云南省
二、中国民族
2、民族分布
二、中国民族
2、民族分布
读图，看一看在少数民族主要集中地区有没有汉族分布？在汉族主要集中地区有没有少数民族分布？
汉族地区有少数民族聚居，少数民族地区也有汉族居住。
大杂居
宏观
角度
二、中国民族
2、民族分布
读图，找一找回族、维吾尔族、壮族、蒙古族、藏族主要分布在哪些省区？
少数民族在某些地区分布较为集中。
小聚居
微观
角度
内蒙古自治区
新疆维吾尔自治区
西藏自治区
宁夏回族自治区
广西壮族自治区
二、中国民族
2、民族分布
交错居住
分布特点
我国民族
大杂居
小聚居
二、中国民族
3、民族文化
各民族的建筑、服饰、节日、音乐、饮食等文化和习俗，与当地的自然环境相融合，体现了中国丰富多彩的传统文化，是中话文明的瑰宝。
船形屋
海南黎族传统民居，屋顶边缘向外探出，既遮阳又挡雨，适合炎热多雨的气候。
蒙古族的代表乐器，其演奏的乐曲具有深沉粗犷的特点，体现了蒙古族的生产生活特色。
马头琴
藏族的典型服饰，具有保暖、穿脱方便的特点，反映了青藏高原气候寒冷、昼夜温差大的特点。
藏袍
通常每年七八月举行，是蒙古族人民为了庆祝丰收而举行的文体娱乐大会，有赛马、摔跤、射箭等活动
那达慕大会
傣族的节日，通常在公历4月13日至15日进行，一般持续3至7天。节日期间，大家用清水相互泼洒，祈求洗去过去一年的不顺。
泼水节
藏族的传统节日，一般在藏历七月初举行，为期3至5天。藏语“雪顿”意为酸奶宴。
雪顿节
一、中国人口
课堂小结
1、人口数量：中国是世界上人口最多的国家之一。
2、人口增长特点：快—>慢
人口老龄化带来什么影响：劳动力短缺、养老负担加重、国防兵源不足
3、人口分布特点：
（1）人口分布不均衡，东南一侧人口稠密、西北一侧人口稀疏
（2）人口分界线：黑河-腾冲一线（胡焕庸线）
（3）人口分布不均衡的原因：干湿分布、地形、高速铁路和城市分布
二、中国民族
课堂小结
1、民族组成：中国共有56个民族，汉族占总人口数的91.1％、少数民族占总人口数的8.9％，各民族中，汉族人口数量最多。
2、民族分布：汉族遍及全国，主要分布在东部和中部地区；少数民族主要集中在西南、西北、和东北地区。
3、我国少数民族种类最多的省区是云南省；我国人数最多的少数民族为壮族。
4、我国民族分布特征：大杂居、小聚居、交错居住。
5、民族文化：海南黎族传统民居—船形屋、蒙古族的代表乐器—马头琴、藏族的典型服饰—藏袍、蒙古族的那达慕大会、傣族的泼水节、藏族的雪顿节
课堂练习
B
地区 东南地区 西南地区 华北地区 东北三省 新疆 青海、西藏 内蒙古、甘肃
人口密度 ＞100 ＞100 ＞400 ＞100 ＜99 ＜10 ＜100
1、如表为我国7个地区人口密度（单位：人/平方千米）对比表。
表中数据显示，我国人口的分布（　 　）
A．南方少、北方多 B．东部多、西部少
C．东北多、东南少 D．西北多、西南少
课堂练习
A
B
B
2、小明去云南旅游，赶上了当地民族的泼水节，他可能在（ ）月。
A. 1 月 B. 4 月 C. 7 月 D. 10 月
3、春节期间，小华在广州火车站看到大量人口流动，这体现了中国人口（ ）的特点。
A. 数量多 B. 增长快 C. 分布不均 D. 老龄化
4、黑河 — 腾冲一线是我国的（ ）
A. 季风区与非季风区界线 B. 人口地理界线
C. 地势第一、二级阶梯界线 D. 400 毫米年等降水量线
布置作业
实践作业：制作“中国民族手卡”（选3个民族，绘制服饰+节日+分布）
感谢观看
探索人口与民族的奥秘/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科
晋教版（2024）八年级上册教学设计
课题 主题二《探讨中国人口与自然资源》 第一节《分析中国人口基本状况》 课型 新授课
教学方法 地图法、小组合作法、案例分析法 课时 第1课时（共1课时）
备课人 教材 晋教版初中地理（2024年）
课标要求 运用地图和相关资料，描述中国人口的基本状况和变化。 运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族共同体意识。
素养目标 区域认知：能在地图上确定黑河 - 腾冲人口地理界线，明晰人口东密西疏的分布差异；识别少数民族主要分布的地区，以及汉族遍布全国的分布特点，形成对中国人口与民族分布的区域认知。 综合思维：分析人口增长与社会稳定、经济发展等的关联，理解民族文化习俗（建筑、服饰等）与当地自然环境的适配性。 地理实践力：通过阅读人口变化图表、民族分布地图提取信息；结合生活或资料收集，举例阐述民族文化习俗。 人地协调观：认识人口政策调整对人地协调的作用，以及各民族文化是在自然环境协调发展中形成的，树立尊重民族文化多样性与自然环境和谐共生的观念。
教材分析 本节是“探讨中国人口与自然资源”主题的开篇内容，聚焦中国人口和民族的基本状况，为后续学习人口与资源、环境的关系奠定基础。教材以 “数据 + 地图 + 案例” 的形式，从人口数量、增长、分布，到民族组成、分布及文化，层层递进，既体现了地理学科的区域性，又突出了人地关系的核心思想。其中，黑河 — 腾冲线、民族 “大杂居、小聚居、交错居住” 的特点是连接人口与民族知识的关键，也是培养学生区域认知和综合思维的重要载体。
学情分析 八年级学生在小学阶段对中国人口多、民族多有初步认知，具备基本的地图阅读能力，思维活跃，对直观的图片、案例兴趣浓厚，但对具体数据（如人口数量、民族占比）和分布规律（如黑河 — 腾冲线）缺乏系统了解，抽象分析能力较弱（如人口老龄化的影响、民族文化与自然环境的关系），因此，教学中需通过具象化素材引导，激发学习兴趣，帮助学生突破记忆难点，提升空间认知能力。
学习目标 1、了解中国人口数量、增长特点、分布状况以及人口政策的调整情况。 2、知道中国是统一的多民族国家，有 56 个民族，掌握汉族和少数民族的人口占比及分布特点。 3、熟悉部分民族的建筑、服饰、节日等文化习俗，感受民族文化的多样性。
重难点 重点：中国人口的增长特点与分布规律。中国民族的分布特点与民族文化。 难点：分析人口政策调整与人口老龄化等问题的关系。理解民族文化与自然环境的相互关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【呈现问题】展示 “春运人潮” 和 “蒙古族那达慕大会” 图片，提问：“你能感受到中国人口的什么特点？又能看到哪些民族的元素呢？” 观察图片，自由发言（如 “人口多”“热闹”“有不同民族的活动”）。 通过生活化场景激发兴趣，自然引出 “人口” 和 “民族” 两大主题，聚焦本节课核心。
环节二 新课讲授 活动探究 一、中国人口（18分钟） 1、人口数量（3分钟） 【展示数据】1949 年 5.42 亿人、2020 年 14.12 亿人（第七次人口普查），强调“中国是世界上人口最多的国家之一”。 【补充类比】“14 亿人排成一队，长度约绕赤道 35 圈”，帮助学生直观理解人口规模。 2、人口增长特点（5分钟） 【展示图片】展示 “中国人口增长曲线图（1940—2020 年）”，引导观察：“曲线趋势有何变化？”。 【综合分析】分别展示中华人民共和国成立后、20世纪70年代、2000年以后，国家的相关政策，引导学生根据图片填空。 【引入人口政策】“为应对增长放缓和老龄化，国家 2016 年放开二孩，2021 年放开三孩”。 【知识拓展】引入人口老龄化概念，并提问：人口老龄化带来什么影响？ 3、人口分布（10分钟） 【展示图片】展示 “中国人口密度分布图”，回顾人口密度的计算方式，提出问题，观察中国人口分布图，小组合作，回答以下问题。 （1）、人口分布是否均衡？描述人口分布规律，并找出人口分界线。 （2）、从干湿分布、地形、高速铁路和城市分布等方面分析人口分布的原因。 【补充数据】黑河-腾冲又被称为胡焕庸线，胡焕庸以1个点表示2万人，将2万多个点标注在地图上，再以等直线画出人口密度图，可以说是早期的“大数据”应用。东南部面积占 43%、人口占 94.3%；西北部面积占 57%、人口占 5.7%。 【案例展示】展示江苏和青海人口密度数据及图片，形成更直观的人口分布差异。 【引导分析】展示 “干湿分布图”“地形分布图”“高铁与城市分布图”，小组合作从气候、地形、交通、城市四方面探究。 二、中国民族（10分钟） 1、民族组成 呈现：中国是统一的多民族国家，共有56个民族，组成中华民族大家庭。 【展示图片】展示饼状图：汉族占 91.1%，少数民族占 8.9%，强调 “56 个民族，汉族人口最多，55 个少数民族”。 【播放视频】播放“石榴籽”视频，展示中华民族是世界上最具共同体意识的民族。 2、民族组成 【展示图片】展示 “中国民族分布图”，提出问题，观察中国人口分布图，小组合作，回答以下问题。 （1）、汉族的分布有什么特点？ （2）、少数民族主要分布在哪里？ （3）、我国哪个省区分布的少数民族种类最多？ 【播放视频】展示中国民族人口排民前十介绍。 【引导观察】展示中国民族分布图，提出问题：（1）读图，看一看在少数民族主要集中地区有没有汉族分布？在汉族主要集中地区有没有少数民族分布？ （2）读图，找一找回族、维吾尔族、壮族、蒙古族、藏族主要分布在哪些省区？ 总结得出我国的民族分布特点——大杂居、小聚居，交错居住。 3、民族文化 各民族的建筑、服饰、节日、音乐、饮食等文化和习俗，与当地的自然环境相融合，体现了中国丰富多彩的传统文化，是中话文明的瑰宝。 【展示案例】 黎族船形屋 蒙古族的马头琴 藏族藏袍 蒙古族那达慕大会 傣族泼水节 藏族的雪顿节 对比两组数据，计算人口增长总量（约 8.7 亿），感受人口数量的变化。 （1）、描述曲线趋势，总结增长特点（快→慢），根据图片信息填写相关表格。 （2）、了解人口政策变化，理解政策调整的必要性 （3）、小组讨论后分享老龄化的影响：劳动力短缺、养老负担加重、国防兵源不足。 观察地图，小组讨论，得出结论： （1）人口分布不均衡，东南一侧人口稀疏、西北一侧人口稀疏 人口分界线为黑河—腾冲一线 （2）根据干湿分布图、地形分布图、高速铁路图和城市分布图得出结论——东南部气候湿润、多平原、丘陵、地形平坦，交通发达，城镇数量多。 观察饼状图，说出汉族和少数民族人口占比情况，明确 “56 个民族，汉族人口最多，55 个少数民族” 这一知识。 观看 “石榴籽” 视频，交流分享对中华民族共同体意识的理解与感受。 观察地图，小组讨论，得出结论： （1）汉族遍及全国，主要分布在东部和中部地区 （2）少数民族主要集中在西南、西北、和东北地区 （3）我国少数民族种类最多的省区是云南省 学生观察中国民族分布图，思考并回答教师提出的关于民族分布的问题，总结我国民族分布特点。 （1）汉族地区有少数民族聚居，少数民族地区也有汉族居住。 （宏观视角——大杂居） （2）少数民族在某些地区分布较为集中。 （微观视角——小聚居） 观察图片及文字，分析黎族船形屋、蒙古族马头琴、藏族藏袍、蒙古族那达慕大会、傣族泼水节、藏族雪顿节与当地自然环境、生产生活的关联。 通过具体数据和类比，强化对人口数量的认知，培养数据解读能力。 通过图表分析和讨论，突破 “人口政策与老龄化关系” 的难点，培养综合思维。 通过地图、数据等资料，引导学生观察分析，理解我国人口分布不均的特点，培养地理观察与探究能力。 借助多样地图，引导学生小组合作，从气候、地形等多方面探究人口分布成因，培养地理综合分析与协作能力。 通过图表、视频等多元形式，让学生直观认识我国民族组成状况，同时增强对中华民族共同体意识的认同，提升民族认知与情感素养。 通过地图观察、小组讨论与视频播放，引导学生探究我国民族分布特点，提升地理观察与合作探究能力，加深民族分布认知。 引导学生通过观察地图，探究我国民族分布情况，培养地理观察与归纳能力，加深对民族分布特点的理解。 通过案例，让学生理解民族文化与自然环境的关联，感受民族文化的魅力与价值。
环节三 课堂总结 【总结回顾】通过提问的方式，引导学生回顾本节课所学知识，包括中国人口数量、增长特点、分布特点；中国民族组成、民族分布及特征、民族文化。 思考教师提出的问题，积极回答，回顾本节课所学知识。认真倾听教师总结，对下节课的内容产生期待。 通过提问和总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，强化记忆。同时，引导学生关注知识的系统性和连贯性，为后续学习做好铺垫。
板书设计
作业设计 A类作业 B类作业
练习：《分层练》 课后实践：制作“中国民族手卡”（选3个民族，绘制服饰+节日+分布）
教学反思 成功之处：以春运和那达慕大会导入，贴合生活，激发兴趣。运用图表直观呈现人口、民族知识，结合多民族文化案例，贯穿核心素养培养，小组合作提升了学生的参与度，助力学生理解知识。 不足：人口老龄化与政策的关系分析较浅，部分学生仍难以理解；民族文化案例的深度不足，小组讨论部分学生参与度低，知识与现实联系少，评价方式单一，难全面反映学生素养。 改进方向：用数据图表深化难点教学，明确小组分工促参与。结合社会热点联实际，增开放评价任务，全面了解学生，助核心素养发展。
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