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(共39张PPT)
晋教版地理(新教材)八年级上册
1 描绘母亲河特征
（第二课时）
主题四 探究中国的大河与生态
核心素养目标
区域认知
综合思维
地理实践力
人地协调观
能从区域视角，明确长江、黄河流经的不同省级行政区、地形区等区域范围，识别它们注入的海洋，把握河流在不同区域的分布与特征差异。
能综合分析长江、黄河不同河段地形、气候等因素与水文特征的因果关系，理解河流特征形成的综合原因，以及黄河 “地上河”、凌汛等现象的形成机制。
能通过阅读长江、黄河水系图等资料，提取河流信息，提升读图析图能力；并能结合所学，对河流某河段的特征进行简单分析与描述。
能认识到长江、黄河对沿岸地区发展的重要作用，同时理解黄河问题对人类的影响，以及人类采取措施应对河流问题、实现人地协调的必要性。
学习目标
1、了解长江、黄河的长度、流经省份、注入海洋等基本概况，知晓河流特征的描述角度，如长度、支流、流速等。
2、掌握长江不同河段（上、中、下游）的水文及地形特点，理解其水量丰富等特征的成因。
3、明确黄河上、中、下游的特点，尤其是中游含沙量高、下游 “地上河” 的形成原因，以及凌汛的相关知识。
分析长江水量丰富等特征的成因。理解黄河 “地上河”、凌汛的形成机制。
教学重难点
重点
难点
长江、黄河的基本概况;
长江上、中、下游的水文特征，黄河上、中、下游特点及 “地上河” 成因。
导入
复习导入：
1、三江源是指哪三条江的源头？
2、长江、黄河发源于哪里？
长江
黄河
澜沧江
长江发源于青藏高原的唐古拉山脉各拉丹东峰。
黄河发源于青藏高原的巴颜喀拉山北麓。
导入
长江
导入
黄河
一、长江、黄河的基本情况
观察右图，结合课本107页文字，同桌讨论，回答以下问题：
1、长江全长约多少千米？是中国第几长河？流经哪些省、自治区、直辖市？注入哪个海洋？
2、黄河是中国第几长河？干流形状像什么？流经哪些省、自治区？注入哪个海洋？
一、长江、黄河的基本情况
1、长江全长约6300千米，是中国最长的河流。
一、长江、黄河的基本情况
青海省
西藏自治区
四川省
云南省
重庆市
湖北省
湖南省
江西省
安徽省
上海市
江苏省
一、长江、黄河的基本情况
海藏四云冲湖里，
西汇江与海。
东海
一、长江、黄河的基本情况
2、黄河是中国第二长河。
干流呈“几”字型。
一、长江、黄河的基本情况
青海省
四川省
宁夏回族自治区
甘肃省
内蒙古自治区
陕西省
山西省
河南省
山东省
一、长江、黄河的基本情况
青川甘宁内蒙古，
陕晋豫鲁入渤海。
渤海
二、长江、黄河的河流特征
长江
长江流域大多降水丰沛，气候湿润，南北两侧有多条支流汇入干流。
汛期长，
流量大，
是中国水量最丰富的河流。
二、长江、黄河的河流特征
长江
上游
中游
下游
湖北宜昌
江西湖口
二、长江、黄河的河流特征
长江
观察右图，小组探究：
1、长江上、中、下游流经的地形区？
2、结合地势特征，分析长江上、中、下游河流特征。
二、长江、黄河的河流特征
长江
青藏高原
四川盆地
云贵高原
长江中下游平原
二、长江、黄河的河流特征
长江
2、上游落差大，水流急，水能资源丰富。
二、长江、黄河的河流特征
长江
2、中游地势低平，流速缓慢，蜿蜒曲折，湖泊星罗棋布。
二、长江、黄河的河流特征
长江
2、下游河段，水流平稳，江面开阔。
长江不少河段江面宽度超过 10千米，呈现出水天一色的壮观景象。
二、长江、黄河的河流特征
黄河
上游
中游
下游
内蒙古河口镇
河南桃花峪
黄河流域降水较少，水量少于长江。
二、长江、黄河的河流特征
黄河
观察右图，小组探究：
1、黄河上、中、下游流经的地形区？
2、结合地势特征，分析黄河上、中、下游河流特征。
二、长江、黄河的河流特征
黄河
青藏高原
黄土高原
内蒙古高原
华北平原
黄土高原
二、长江、黄河的河流特征
黄河
2、黄河源头水质清澈，上游峡谷众多，水能资源丰富。
二、长江、黄河的河流特征
黄河
2、中游流经黄土高原,大量的泥沙与雨水一起汇入,含沙量迅速增加。
泥沙量多,河流呈现黄色，故得名“黄河”。
二、长江、黄河的河流特征
黄河
2、下游泥沙沉积，河床抬高形成“地上河”。
二、长江、黄河的河流特征
黄河
经纬地理
二、长江、黄河的河流特征
黄河
当河流由低纬度流向高纬度时，高纬度地区率先结冰，形成冰坝，阻塞低纬度地区的河水，从而导致河水泛滥，即为凌汛。
观察资料及上图，回答问题：
1、凌汛出现的时间？
2、凌汛出现的地点？
①
②
③
冬季河水开始封冻和春季河水开始解冻的时段
√
√
每年凌汛时期，气象、水利等多部门会对沿岸黄河冰情进行监测，采取加固堤坝、河道整治、对已形成冰坝的河段进行爆破等措施进行治理。
一、长江、黄河的基本情况
课堂小结
1、长江
（1）长江是中国最长的河流。
（2）流经的省级行政区域：（海藏四云冲湖里，西汇江与海。）
青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市。
（3）注入的海洋：东海
2、黄河
（1）黄河是中国第二长河。干流呈“几”字型。
课堂小结
（2）流经的省级行政区域：（青川甘宁内蒙古，陕晋豫鲁入渤海。）
青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省
（3）注入的海洋：渤海
1、长江
（1）汛期长，流量大，
是中国水量最丰富的河流。
二、长江、黄河的河流特征
（2）
课堂小结
（3）各河段特征：上游落差大，水流急，水能资源丰富。
中游地势低平，流速缓慢，蜿蜒曲折，湖泊星罗棋布。
下游河段，水流平稳，江面开阔。
2、黄河
（1）黄河流域降水较少，水量少于长江。
（2）
上游 中游 下游
分界点 内蒙古河口镇 河南桃花峪 流经地形区 青藏高原 内蒙古高原黄土高原 黄土高原 华北平原
课堂小结
（3）各河段特征：黄河源头水质清澈，上游峡谷众多，水能资源丰富。
中游流经黄土高原,大量的泥沙与雨水一起汇入,含沙量迅速增加。
下游泥沙沉积，河床抬高形成“地上河”。
（4）黄河凌汛出现的时间为冬季河水开始封冻和春季河水开始解冻的时段。
1、关于长江的叙述，正确的是（ ）
A.发源于唐古拉山脉,注入东海,为内流河 B.上.中.下游分界处分别是宜昌.湖口
C．流经黄土高原、四川盆地、长江中下游平原 D．长江是我国第二长河
2、长江三峡所在河段水能资源丰富，主要原因（ ）
①径流量大 ②含沙量大 ③地势落差大 ④结冰期短
A．①③ B．②④ C．①④ D．②③
课堂练习
B
A
3、下列关于黄河的叙述，正确的是（ ）
A．黄河干流呈“几”字形，共流经8个省份，为我国第二大河
B．黄河上、中游的分界点为桃花峪，在山西省境内
C．黄河上游“一碗水、半碗泥”，含沙量大
D．黄河下游流速变慢，泥沙淤积，形成“地上河”。
4、黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的“天”和“海”，指的是（　 ）　
A. 巴颜喀拉山与渤海 B. 唐古拉山与东海
C. 喜马拉雅山与东海 D. 昆仑山与渤海
课堂练习
D
A
布置作业
实践作业：调查长江或黄河的某一处水利工程（如三峡大坝、小浪底水利枢纽），了解其作用，写成小报告。
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探秘 “中华水塔”—— 三江源地区/ 让教学更有效 高效备课 | 地理学科
晋教版（2024）八年级上册教学设计
课题 主题四《探究中国的大河与生态》 第一节《描绘母亲河特征》 课型 新授课
教学方法 案例分析法、小组合作法、地图法 课时 第2课时（共2课时）
备课人 教材 晋教版初中地理（2024年）
课标要求 运用地图和相关资料，描述长江和黄河的相关特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。
素养目标 区域认知：能从区域视角，明确长江、黄河流经的不同省级行政区、地形区等区域范围，识别它们注入的海洋，把握河流在不同区域的分布与特征差异。 综合思维：能综合分析长江、黄河不同河段地形、气候等因素与水文特征的因果关系，理解河流特征形成的综合原因，以及黄河 “地上河”、凌汛等现象的形成机制。 地理实践力：能通过阅读长江、黄河水系图等资料，提取河流信息，提升读图析图能力；并能结合所学，对河流某河段的特征进行简单分析与描述。 人地协调观：能认识到长江、黄河对沿岸地区发展的重要作用，同时理解黄河问题对人类的影响，以及人类采取措施应对河流问题、实现人地协调的必要性。
教材分析 本课是晋教版八年级上册主题四 “探究中国的大河与生态” 第一节“描绘母亲河特征”第二课时，承接第一课时 “三江源地区” 的源头知识，聚焦长江、黄河的整体特征，是本节的核心内容，也为后续学习河流治理、流域开发奠定基础。教材以 “长江与黄河对比” 为隐性线索，分两模块展开：第一模块 “基本情况”，通过水系图与文字结合，明确两条河流的长度、流经省级行政区、注入海洋，用口诀辅助记忆；第二模块 “河流特征”，按 “上 - 中 - 下游” 分段，对比分析长江与黄河的水文特征，重点解释黄河 “地上河”“凌汛”的形成机制。内容编排兼具 “对比性”与 “逻辑性”，通过简化地图、现象示意图，降低抽象知识难度，符合八年级学生从具象到抽象的认知规律。
学情分析 八年级学生在第一课时已掌握长江、黄河的源头（三江源），能基本阅读地理地图，对 “河流分段” 有初步认知，对黄河 “地上河” 等现象有听说过的零散印象。对 “长江流经 11 个省级行政区”“黄河‘几’字型干流” 的记忆难度较大；难以将地形（如黄土高原）与黄河含沙量高建立直接关联；对 “凌汛” 形成的 “低纬度流向高纬度”“结冰期差异” 逻辑理解较浅；对比分析两条河流特征的能力有待提升。擅长记忆口诀、图片等具象化内容，反感枯燥的文字罗列，需通过小组合作、口诀辅助、案例对比等方式提升学习兴趣与效率。
学习目标 1、了解长江、黄河的长度、流经省份、注入海洋等基本概况，知晓河流特征的描述角度，如长度、支流、流速等。 2、掌握长江不同河段（上、中、下游）的水文及地形特点，理解其水量丰富等特征的成因。 3、明确黄河上、中、下游的特点，尤其是中游含沙量高、下游 “地上河” 的形成原因，以及凌汛的相关知识。
重难点 重点：长江、黄河的基本概况;长江上、中、下游的水文特征，黄河上、中、下游特点及 “地上河” 成因。 难点：分析长江水量丰富等特征的成因。理解黄河 “地上河”、凌汛的形成机制。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【复习导入】1、复习：三江源是哪三条河的源头？长江、黄河分别发源于哪座山脉？ 2. 展示长江、黄河全貌视频，追问：“这两条‘母亲河’从源头出发，会流经哪些地方、最终注入哪里？今天我们就一起探究它们的完整特征”，引出课题。 1. 集体回答复习问题，回忆第一课时 “三江源” 知识； 2. 观察视频，对长江、黄河的 “整体走向” 形成初步印象，激发探究 “流经与注入” 的兴趣。 衔接旧知（源头）与新知（整体特征），通过视觉冲击激发兴趣，自然聚焦课堂重点。
环节二 新课讲授 活动探究 一、长江、黄河的基本情况（12 分钟） 【展示图片】观察右图，结合课本107页文字，同桌讨论，回答以下问题： 1、长江全长约多少千米？是中国第几长河？流经哪些省、自治区、直辖市？注入哪个海洋？ 2、黄河是中国第几长河？干流形状像什么？流经哪些省、自治区？注入哪个海洋？ 二、长江、黄河的河流特征（20分钟） （一）长江 【特征分析】展示中国气候分布图和中国主要河流分布图，根据图片得出长江流域大多降水丰沛，气候湿润，南北两侧有多条支流汇入干流，引导学生得出长江的水温特征。 【分界点讲解】借助图片，讲解长江上游、中游、下游的分界点。 【小组讨论】观察右图，小组探究： 1、长江上、中、下游流经的地形区？ 2、结合地势特征，分析长江上、中、下游河流特征。 【案例呈现】 （二）黄河 【特征分析】黄河流域降水较少，水量少于长江。 【分界点讲解】借助图片，讲解黄河上游、中游、下游的分界点。 【小组讨论】观察右图，小组探究： 1、黄河上、中、下游流经的地形区？ 2、结合地势特征，分析黄河上、中、下游河流特征。 【案例讲解】通过播放视频，讲解下游形成“地上河”的成因。 【凌汛现象】当河流由低纬度流向高纬度时，高纬度地区率先结冰，形成冰坝，阻塞低纬度地区的河水，从而导致河水泛滥，即为凌汛。 观察资料及上图，回答问题： 1、凌汛出现的时间？ 2、凌汛出现的地点？ 【治理措施】每年凌汛时期，气象、水利等多部门会对沿岸黄河冰情进行监测，采取加固堤坝、河道整治、对已形成冰坝的河段进行爆破等措施进行治理。 1、长江全长约6300千米，是中国最长的河流。 长江流经的省级行政区域：青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市。 长江注入东海 （口诀：海藏四云冲湖里，西汇江与海。） 2、黄河是中国第二长河。干流呈“几”字型。 流经的省级行政区域： 青海省、四川省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省 黄河注入渤海 （青川甘宁内蒙古，陕晋豫鲁入渤海。） 观察中国气候分布图和中国主要河流分布图，分析长江流域的气候特点，进而推导长江的水文特征为：汛期长，流量大，是中国水量最丰富的河流。 观察图片，倾听教师关于长江上游、中游、下游分界点的讲解，明确各段的分界位置。 学生分组讨论，得出结论： 1、上游流经地形区包括：青藏高原、四川盆地、云贵高原 中游流经地形区宝库：长江中下游平原 下游流经地形区宝库：长江中下游平原 2、上游落差大，水流急，水能资源丰富。 中游地势低平，流速缓慢，蜿蜒曲折，湖泊星罗棋布。 下游河段，水流平稳，江面开阔。 观察案例呈现的长江航运图片，感受长江航运的繁忙景象。 结合所学知识，分析黄河流域降水少、水量少于长江这一特征。 观察图片，倾听教师关于黄河上游、中游、下游分界点的讲解，明确各段的分界位置。 学生分组讨论，得出结论： 1、上游流经青藏高原、内蒙古高原、黄土高原 中游流经黄土高原 下游流经华北平原 2、黄河源头水质清澈，上游峡谷众多，水能资源丰富。 中游流经黄土高原,大量的泥沙与雨水一起汇入,含沙量迅速增加。（补充：泥沙量多,河流呈现黄色，故得名“黄河”） 下游泥沙沉积，河床抬高形成“地上河”。 观看视频，倾听教师讲解黄河下游 “地上河” 的成因。 倾听教师关于凌汛现象的文字介绍，观察地图，回答问题： 1、凌汛出现的时间为冬季河水开始封冻和春季河水开始解冻的时段 2、 了解黄河凌汛的治理措施。 通过观察图片、结合课本并开展同桌讨论，引导学生自主探究长江、黄河的基本情况，培养学生的读图分析、合作交流与信息提取能力，为后续深入学习长江、黄河的水文特征等内容奠定基础。 通过结合气候和河流分布的地图，引导学生从气候角度分析长江水文特征，培养学生的读图分析能力、地理推理能力，帮助学生建立气候与水文特征之间的联系，加深对长江水文特点的理解。 通过图片辅助讲解，让学生清晰认识长江上、中、下游的分界点，为后续学习各段水文特征等内容奠定基础。 通过小组讨论的形式，引导学生合作探究长江不同河段的地形与河流特征的关系，培养学生的读图分析、合作交流和地理综合思维能力。 通过案例图片直观展示长江航运的状况，让学生体会长江在航运方面的重要价值。 引导学生运用已有的地理知识，对黄河与长江的水量差异进行分析，加深对黄河水文特征的理解。 通过图片辅助讲解，让学生清晰认识黄河上、中、下游的分界点，为后续学习各段水文特征等内容奠定基础。 通过小组讨论的形式，引导学生合作探究黄河不同河段的地形与河流特征的关系，培养学生的读图分析、合作交流和地理综合思维能力。 通过播放视频讲解，直观且清晰地向学生呈现黄河下游 “地上河” 的形成原因，帮助学生理解这一地理现象。 通过文字和地图结合的方式，引导学生自主获取凌汛现象的相关知识，培养学生的阅读分析、读图提取信息的能力，加深对黄河凌汛这一特殊水文现象的认识。 通过呈现治理措施的文字内容，让学生知晓针对黄河凌汛的应对办法。
环节三 课堂总结 【总结回顾】 结合板书，引导学生梳理知识框架： 1、基本概况：长江（第一长河，流经11 省，注入东海）、黄河（第二长河，“几” 字，流经9 省，注入渤海）； 2、河段特征：长江黄河上、中、下游分界点，长江 “上游急、中游弯、下游平”，黄河 “上游清、中游浑、下游高”； 3、特殊现象：黄河 “地上河”、凌汛； 跟随教师梳理知识，在笔记本上用思维导图形式记录核心要点。 帮助学生构建系统知识体系，通过提问回扣 “综合分析” 的核心素养，避免知识碎片化。
板书设计
作业设计 A类作业 B类作业
练习：《分层练》 课后实践：调查长江或黄河的某一处水利工程（如三峡大坝、小浪底水利枢纽），了解其作用，写成小报告。
教学反思 成功之处：用 “口诀记忆法” 突破 “流经省级行政区” 的记忆难点，结合 “口诀接龙” 游戏，课堂氛围活跃，学生记忆效率高；“地形→特征” 的逻辑推导，让学生不是死记特征，而是理解成因，符合综合思维培养要求。借助短视频（地上河）、示意图（凌汛）等直观素材，将抽象的 “地上河”“凌汛” 具象化，有效降低理解难度；长江与黄河的对比分析，让学生清晰把握两条河流的差异与共性，落实区域认知。课堂练习针对性强，聚焦 “分界点”“地上河成因” 等易混点，能及时发现学生错误并纠正，巩固效果好。 不足：对 “长江水量丰富的成因” 讲解较浅，仅提及 “降水丰沛”，未结合 “流域面积广、支流多” 等因素，部分学生对 “长江为什么是水量最丰富的河流” 理解不够全面。小组讨论时间分配不均，“长江河段特征” 讨论用时稍长，导致 “凌汛” 环节的学生互动较少，多为教师讲解，学生参与度不足。未充分联系生活实际，如 “长江航运对沿岸经济的影响”“地上河对居民生活的具体影响”，学生对 “河流与人类的联系” 感受不够深刻。 改进方向：补充 “长江支流分布图”，讲解 “支流多、流域面积广，汇集更多水量”，让学生全面理解水量丰富的成因，突破难点；优化时间分配，为 “长江讨论” 设定 5 分钟时限，“凌汛” 环节增加 “找凌汛河段” 小游戏（让学生在地图上指出凌汛河段），提升参与度；课后增加 “家乡与母亲河的联系” 小调查（如 “家乡是否有长江 / 黄河支流，对生活有什么影响”），让学生将课堂知识与生活结合，深化人地协调观。
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