资源简介

Unit 7 The secret of memory课时教学设计
本单元第2课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主题：围绕 “记忆的秘密” 展开，探索记忆测试方法、英语单词记忆策略以及发音中的失爆现象。 主要内容：Listening 板块：通过记忆单词、完成三项记忆测试（图形、数字、单词列表），探究记忆的表现形式。 Speaking 板块：讨论记忆英语单词的有效方法（如制作单词网、使用笔记本、闪卡等），同时学习发音中的 “失爆” 规则并进行练习。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生认识记忆的多样性，掌握科学的记忆方法以提升英语学习效率（词汇记忆、发音规范），同时培养对学习策略的探究意识，明白通过有效方法可以优化记忆效果，助力语言学习和知识掌握。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构：属于教材单元的听说板块，结构清晰，分为 Listening 和 Speaking 两个部分，每个部分又细分任务（如记忆测试、词汇记忆讨论、发音练习）。 语言特点：用词简洁明了，符合初中英语学习的语言难度，如记忆测试中的词汇 “fork, mountain, February” 等，发音练习中的例句 “Glad to meet you.” 等。 指令性语言丰富，如 “Read the words below for 30 seconds. Then close your book and write down as many words as you can remember.”“Discuss your ideas with many fun and effective ways to help you remember English words.” 功能：训练学生的听说技能，提升听力理解（捕捉记忆测试信息）和口语表达（讨论记忆策略）能力。传递学习策略知识，为学生提供可操作的记忆方法和发音规则，服务于英语语言学习。
学情分析
【已知】学生具备基本的英语词汇量，了解简单的听说训练形式，对 “记忆” 有生活层面的认知（如自己记单词、记事情的经验）。 【未知】系统的记忆测试方法、科学的英语词汇记忆策略（如单词网、失爆发音规则），以及如何将记忆策略迁移到英语学习中。 【能知】通过本单元学习，可掌握记忆测试的形式、多种英语词汇记忆方法和失爆发音规则，能运用这些知识提升英语听说和词汇学习效率。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能听懂记忆测试类的听力材料，准确提取信息；能流畅表达自己关于记忆英语单词的方法；能正确运用失爆规则进行发音练习。掌握与记忆、词汇学习相关的词汇（如 “memory, forgetful, improve, decline, brain” 等）和句型（如 “How do you remember English words Well, one way to remember English words is to...”）。 思维品质：培养探究思维，通过记忆测试和策略讨论，思考不同记忆方法的有效性；提升比较与分析能力，对比不同记忆测试的难度并分析原因，对比不同词汇记忆方法的适用场景。 学习能力：学会自主探究记忆策略，能在课后运用所学方法（如单词网）拓展词汇学习； 培养合作学习能力，在小组讨论（如分享记忆测试结果、词汇记忆方法）中提升交流与协作能力。 文化意识：理解 “有效学习策略是全球学习者共同的需求”，体会科学方法对语言学习的促进作用，培养理性的学习态度。
教学重难点
教学重点： 听力部分：准确完成三项记忆测试的信息捕捉，理解记忆测试的类型。 口语部分：掌握至少两种记忆英语单词的有效方法（如单词网、闪卡），并能清晰表达；熟练掌握 “失爆” 发音规则并能在例句中正确运用。 教学难点： 听力难点：捕捉记忆测试中数字、单词列表的细节信息；理解记忆测试背后的逻辑。 口语难点：用英语清晰、有条理地阐述记忆单词的方法；准确感知并运用 “失爆” 规则（如在快速语流中自然体现失爆）。 易错点: 听力中数字和单词列表的混淆，如记忆测试中对数字序列、单词序列的误听。 发音 “失爆” 规则的误用，如在不该失爆的地方添加失爆，或在该失爆的地方未体现。 易忘点: 记忆测试中不同任务的要求和步骤，如三项记忆测试的具体操作差异。 单词网的构建逻辑，如如何围绕核心词合理拓展关联词汇；失爆规则的具体发音表现（如 “/t/, /d/, /p/, /b/, /k/, /g/” 在相邻辅音前的失爆现象）。 拓展点： 拓展更多记忆策略，如 “联想记忆法、词根词缀记忆法” 在英语词汇学习中的应用。 探究记忆与年龄、兴趣的关系，引导学生思考如何结合自身特点优化记忆效果；拓展发音规则中的其他现象（如连读、弱读），与失爆规则结合，提升口语的自然度。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能理解记忆的重要性，明确本节课关于 “记忆秘密” 的探究方向；能识别并尝试记忆给定的英语单词，为听力活动做准备。 任务一: Lead in 1.创设情境。 老师展示一段视频，提问学生：“Class, let’s enjoy a video and answer the question below. How to improve your memory ” 2. Answer the questions below. 老师提问： Can you remember all the words Do you want to know how to have a better memory 任务二: Pre-listening 教师展示图片说：“How can you test your memory Read the words below for 30 seconds. Then close your book and write down as many words as you can remember.” 让学生在30秒钟内记住所给提示词，然后合上书本，小学生分小组，尽可能多地说出自己记住的单词。 任务一： 观察学生对视频问题的回应，评估其对 “提升记忆” 话题的兴趣和初步认知；通过学生对 “能否记住单词” 的反馈，判断其对记忆话题的参与度。 任务二： 检查学生小组分享的单词数量和准确率，评估其短时记忆能力和词汇识别能力；观察学生在小组活动中的参与度和表达流畅度，判断其口语应用的初步效果。
设计意图 通过清晰的听力任务和口语话题，帮助学生搭建知识框架，理解 “记忆” 主题下的语言知识和学习策略知识，为后续应用和迁移奠定基础，确保学生对核心内容有扎实的认知。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能参与记忆测试活动，运用听力技能捕捉记忆测试（图形、数字、单词列表）的信息；能在小组中分享记忆成果，锻炼口语表达。 任务三: While-listening Listen to three memory tests and answer the question below. 教师分段播放John和Wendy的对话内容，让学生思考以下问题，并进行回答。 What do the three memory tests test？ 任务四:Post-listening 1、Listen again and complete the memory tests. 教师让学生们再次听一遍文章，引导学生仔细听，根据表格中提示的内容，听关键词，记录数字顺序、单词顺序。之后，组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言，分享本组的答案。 2、Share your answers in groups and complete the table. Which test was the easiest, and which was the most difficult How would you explain the results 任务三: 检查学生对问题 “What do the three memory tests test ” 的回答准确性，评估其对听力主旨的把握能力；观察学生在听力过程中的专注度和信息捕捉的敏感度。 任务四： 检查学生记忆测试（图形、数字、单词列表）的完成准确率，评估其听力细节捕捉能力；观察小组讨论中代表发言的流畅度、逻辑清晰度，以及小组表格填写的完整性，判断学生的合作学习和口语表达效果。
设计意图 创设贴近课堂的任务场景，让学生在实践中巩固语言技能和学习策略，将 “理解” 转化为 “会用”，提升知识的可操作性，同时培养学生的动手能力和协作能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能将课堂中学到的记忆方法迁移到英语词汇学习中（如运用类似单词记忆的策略记新词汇）；能思考并提出自己的记忆小技巧，拓展记忆策略的应用场景。 任务五:Speaking & pronunciation 1、What are some effective ways to remember things 教师展示图片，提问学生有效记住事物的方法是什么？ Ask and share. There are many fun and effective ways to help you remember English words. Discuss your ideas with your classmates. 展示记忆词汇的有趣的方法，并和同学们讨论。 教师对学生的完成情况进行简要点评，肯定其优点，如使用正确完整的句子进行表达。同时也可委婉地指出一些可改进之处，帮助学生进一步提升英语口语表达水平。 3、Free talk Please find some related words and remember, then report your findings to the class. 4、Pronunciation -Loss of plosion When two plosive consonants (e.g. /t/, /d/, /p/, /b/, /k/ or /g/) are next to each other, we do not pronounce the first one, and there is usually a short pause between them. We call this the loss of plosion. 任务六:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容。 The words we have learned 任务五： 收集学生跨学科迁移记忆策略的案例（如用英语记忆方法记其他学科知识的记录）和自主设计的记忆测试、创新单词网作品，评价迁移与创新能力；通过学生对新创含失爆规则句子的朗读，判断规则迁移的准确性。 任务六： 统计练习题正确率判断核心词汇、短语内容掌握程度。
设计意图 鼓励学生突破课堂边界，将所学知识与生活、其他学科关联，激发创新思维，让学生明白知识的价值不仅在于课堂应用，更在于解决实际学习问题和实现个性化发展，培养其终身学习的能力和创新意识。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 从课本中挑选 10 个新学的英语单词，使用 “制作单词卡片（use flash cards）” 的方法来记忆，在卡片正面写单词，背面写中文释义，然后进行自测，能准确说出中文释义的为掌握。 帮助学生夯实英语词汇基础，通过 “单词卡 + 自测” 的方式，利用视觉记忆和主动检测，强化对新学单词的识记，提升词汇识别与理解能力。
提高题： 自己设计一个简单的记忆测试，比如列出 10 个物品的名称，让家人或朋友在 30 秒内记忆，之后说出能记住的物品，再和他们交流记忆的感受和方法。 引导学生主动探究记忆规律，在设计测试、互动交流的过程中，深入理解不同记忆策略的效果，同时锻炼逻辑思维、沟通能力与知识迁移能力。
拓展题： 以 “daily life（日常生活）” 为中心，制作一个单词网，尽可能多地连接相关的英语单词，并用简单的英语句子描述这些单词之间的联系。 培养学生的词汇整合与语用能力，通过构建 “日常生活” 主题的单词网，帮助学生建立词汇间的语义关联，同时借助英语句子描述，提升英语表达的连贯性与场景运用能力。
课后反思（实施后填写）
亮点： 1、结构清晰，将听说板块的核心内容（记忆测试、词汇记忆方法、发音规则）分类呈现，便于学生梳理知识逻辑。 2、突出重点词汇和语法点（失爆辅音、记忆策略名称），强化视觉记忆。 不足： 1、对 “单词网” 的示例呈现不足，学生可能难以直观理解其构建方式；发音失爆的示例可更丰富。 2、未体现学生互动或生成性内容的预留区域。 改进： 1、在 “word web” 板块添加简易示例（如以 “memory” 为中心，画出 “forgetful, improve, decline, brain” 等关联词汇的网状结构）。 2 、为发音失爆部分补充更多例句，如 “Want to go ”“Let me try.” 3、预留 “学生分享记忆方法”“小组测试结果记录” 的空白区域，增强板书的互动性和生成性。

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