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2026高考语文
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高中语文
古代诗歌鉴赏-结构技巧
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（一）起承转合
“起承转合”是古代诗歌最为经典的结构模式，在律诗、绝句等诗歌体裁中广泛运用。
1.“起”即诗歌的开头，其作用在于开篇点题、奠定基调或营造氛围，如同乐曲的前奏，引导读者进入诗歌的意境。
示例：
杜甫的《春望》开篇“国破山河在，城春草木深”，
一个“破”字，一个“深”字，描绘出长安城在安史
之乱后的破败景象，奠定了全诗沉郁悲怆的感情基调
，同时紧扣题目中的“望”字，为后文抒发忧国伤时
之情做铺垫。
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2.“承”是承接上文，在内容上对“起”进行延伸和拓展，使诗歌的叙述或抒情更趋完整、深入，在结构上起到承上启下的作用。
示例：
李白的《渡荆门送别》中，“山随平野尽，江入大荒流”
承接首联“渡远荆门外，来从楚国游”，进一步描写诗人出蜀
后所见的壮阔景象，由山峦逐渐消失在平野尽头，长江奔涌流
入广阔荒原，在写景的同时，也将诗人初出蜀地的新鲜与喜悦
之情进一步深化。
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3.“转”是诗歌内容或情感的转折，打破前文的叙事或抒情节奏，往往给人意想不到的惊喜，为诗歌增添波澜。
示例：
王维的《使至塞上》，前两联描绘出使途中的孤寂之景，
“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，尽显漂泊之感，而颈联“大漠
孤烟直，长河落日圆”笔锋一转，展现出塞外大漠雄浑壮阔的
独特风光，情感也从孤寂转为对塞外奇景的惊叹与赞美，使诗
歌内容更加丰富，层次更加分明。
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4.“合”即结尾，通常是对全诗内容的总结、升华，或是情感的集中抒发，达到言有尽而意无穷的艺术效果。
示例：
李商隐的《锦瑟》，尾联“此情可待成追忆，只是当时已
惘然”，收束全篇，将前文所蕴含的复杂情感进行凝练概括，
既表达了对往昔美好时光的追忆，又透露出当时身处其中的迷
茫与无奈，余韵悠长，引发读者无尽的思考与遐想。
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（二）重章叠句
重章叠句常见于《诗经》之中，其特点是在诗歌的不同章节中，重复使用相同或相近的语句，通过不断反复，强化诗歌的情感表达，同时也便于记忆和传唱。
示例：
《诗经 秦风 蒹葭》，“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”，之后两章仅对部分词语进行更换，“萋萋”“采采”替换“苍苍”，“未晞”“未已”替换“为霜”，“湄”“涘”替换“一方”，“跻”“右”替换“长”，“坻”“沚”替换“中央”。这种重章叠句的结构，不仅渲染了深秋清晨的凄清氛围，也反复咏叹出主人公对“伊人”的执着追求和可望而不可即的惆怅之情，使情感表达层层递进，不断加深。
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（三）伏笔照应
伏笔是在诗歌前文对后文将要出现的内容或情感进行暗示或铺垫，而照应则是后文对前文伏笔的呼应，二者相互配合，使诗歌结构严谨，浑然一体。
示例：
苏轼的《和子由渑池怀旧》，开篇“人生到处知何似，
应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西”，以
“雪泥鸿爪”设喻，看似只是在感慨人生的漂泊无定，实际
上为后文回忆与弟弟苏辙在渑池的过往经历埋下伏笔。
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（三）伏笔照应
伏笔是在诗歌前文对后文将要出现的内容或情感进行暗示或铺垫，而照应则是后文对前文伏笔的呼应，二者相互配合，使诗歌结构严谨，浑然一体。
示例：
后文“老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。往日崎岖还记
否，路长人困蹇驴嘶”，回忆曾经借宿寺庙，如今老僧已逝，
墙壁上的题诗也已不见，正是对前文“雪泥鸿爪”这一人生感
慨的照应，将人生的无常与对过往的怀念之情紧密结合，使诗
歌的结构和情感表达更加完整。
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（四）以景结情
以景结情是指诗歌在结尾处不直接抒发情感，而是通过描写景物来收束全篇，让读者在景物描写中体会诗人蕴含其中的情感，达到含蓄委婉、韵味悠长的艺术效果。
示例：
王昌龄的《从军行七首 其四》，“青海长云暗雪山，孤城遥
望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，前三句描绘了西
北边疆的壮阔景象和戍边将士的艰苦战斗生活，尾句“不破楼兰终
不还”直抒胸臆，展现出将士们的豪情壮志。
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（四）以景结情
以景结情是指诗歌在结尾处不直接抒发情感，而是通过描写景物来收束全篇，让读者在景物描写中体会诗人蕴含其中的情感，达到含蓄委婉、韵味悠长的艺术效果。
示例：
而另一首《芙蓉楼送辛渐》，“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，前两句写景，渲染出离别的凄清氛围，后两句抒情，以“冰心”“玉壶”自喻，表明自己的高洁品格。结尾不直接写送别后的不舍，而是以“楚山孤”这一景物描写作结，将诗人的孤独之感和对友人的牵挂之情融入其中，言有尽而意无穷。
（一）整体感知，梳理诗歌脉络
鉴赏诗歌结构技巧，首先要对诗歌进行整体阅读，理解诗歌的内容和主题，梳理诗歌的行文脉络。可以通过逐句分析诗歌的内容，明确每一句在诗歌中的作用，判断其属于“起承转合”中的哪一部分，或者是否运用了其他结构技巧。
示例：
《登岳阳楼》严格遵循“起承转合”的律诗章法。起句“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”以时空对举破题，“昔闻”蓄势多年向往，“今上”落笔登楼实景，既点明题旨，又暗含今昔感慨。
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（一）整体感知，梳理诗歌脉络
鉴赏诗歌结构技巧，首先要对诗歌进行整体阅读，理解诗歌的内容和主题，梳理诗歌的行文脉络。可以通过逐句分析诗歌的内容，明确每一句在诗歌中的作用，判断其属于“起承转合”中的哪一部分，或者是否运用了其他结构技巧。
示例：
承句“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”承接起句的登临视角，以“坼”“浮”二字极写洞庭水势分裂吴楚、浮动乾坤的磅礴气象，从地理空间与宇宙维度拓展境界，为后文抒情蓄足张力。
考点突破
（一）整体感知，梳理诗歌脉络
鉴赏诗歌结构技巧，首先要对诗歌进行整体阅读，理解诗歌的内容和主题，梳理诗歌的行文脉络。可以通过逐句分析诗歌的内容，明确每一句在诗歌中的作用，判断其属于“起承转合”中的哪一部分，或者是否运用了其他结构技巧。
示例：
转句“亲朋无一字，老病有孤舟”陡然转折，从壮阔自然转向个人遭际，“无一字”见漂泊中音讯断绝的孤寂，“有孤舟”以老病之身与孤舟意象相叠，将漂泊天涯的凄凉推向极致。
考点突破
（一）整体感知，梳理诗歌脉络
鉴赏诗歌结构技巧，首先要对诗歌进行整体阅读，理解诗歌的内容和主题，梳理诗歌的行文脉络。可以通过逐句分析诗歌的内容，明确每一句在诗歌中的作用，判断其属于“起承转合”中的哪一部分，或者是否运用了其他结构技巧。
示例：
合句“戎马关山北，凭轩涕泗流”则将个人悲苦升华为家国之思，北方战事与眼前孤舟形成时空交织，诗人凭栏涕零的形象，既收束全篇，又让个人命运与国家安危浑然一体，尽显沉郁顿挫的诗史特质。
考点突破
（二）关注首尾，把握关键语句
诗歌的开头和结尾往往是理解诗歌结构和情感的关键。开头部分，如前文所说，可能起到点题、奠定基调等作用，通过分析开头的语句，可以迅速抓住诗歌的核心内容和情感倾向。
示例1：
曹操的《观沧海》，开篇“东临碣石，以观沧海”，直接点明
诗歌的主题是观海，同时也展现出诗人的豪迈气概，为全诗奠定了
雄浑壮阔的感情基调。结尾部分，通常是诗歌情感的升华或总结，
对理解诗歌的主旨具有重要意义。
考点突破
（二）关注首尾，把握关键语句
诗歌的开头和结尾往往是理解诗歌结构和情感的关键。开头部分，如前文所说，可能起到点题、奠定基调等作用，通过分析开头的语句，可以迅速抓住诗歌的核心内容和情感倾向。
示例2：
文天祥的《过零丁洋》，尾联“人生自古谁无死？留取丹心照
汗青”，直抒胸臆，将诗人视死如归的崇高气节和爱国情怀推向顶
峰，也使读者对全诗的主题有了更深刻的认识。因此，在鉴赏诗歌
时，要特别关注首尾的关键语句，分析其在结构和情感表达上的作用。
考点突破
（三）分析层次，体会结构变化
仔细分析诗歌内部的层次关系，能够帮助我们更好地理解诗歌的结构技巧。可以从诗歌内容的转换、情感的起伏等方面入手，判断诗歌是否运用了“转”的技巧，或者是否存在其他结构上的变化。
示例：
柳永的《雨霖铃 寒蝉凄切》，上阕主要描写离别时的场景，
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰
舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎”，渲染出离别的悲伤氛围；
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（三）分析层次，体会结构变化
仔细分析诗歌内部的层次关系，能够帮助我们更好地理解诗歌的结构技巧。可以从诗歌内容的转换、情感的起伏等方面入手，判断诗歌是否运用了“转”的技巧，或者是否存在其他结构上的变化。
示例：
下阕则转而想象离别后的情景，“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”，情感从离别时的痛苦延伸到对未来孤独生活的担忧，层次分明，通过内容和情感的转换，展现出诗歌结构上的巧妙安排。通过分析诗歌的层次变化，我们可以更深入地体会诗人在结构设计上的匠心。
考点突破
（四）结合手法，理解结构意图
古代诗歌的结构技巧往往与其他表现手法相互配合，共同实现诗歌的艺术效果。因此，在鉴赏诗歌结构时，要结合诗歌中运用的修辞手法、抒情手法等进行分析，理解诗人运用特定结构技巧的意图。
考点突破
示例：
杜甫的《登高》，“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，诗歌在结构上采用了“起承转合”的模式，同时在写景时运用了对仗、夸张等修辞手法，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，对仗工整，通过夸张的手法描绘出秋天落叶纷飞、长江奔腾不息的壮阔景象。
考点突破
（四）结合手法，理解结构意图
古代诗歌的结构技巧往往与其他表现手法相互配合，共同实现诗歌的艺术效果。因此，在鉴赏诗歌结构时，要结合诗歌中运用的修辞手法、抒情手法等进行分析，理解诗人运用特定结构技巧的意图。
示例：
杜甫的《登高》，这些手法与诗歌的结构相结合，既增强了诗歌的艺术感染力，又使诗歌的情感表达更加深沉、丰富，更好地体现了诗人在漂泊中登高望远时的孤独、悲愁和对人生苦难的感慨。通过结合手法分析结构，我们能够更全面地理解诗歌的艺术魅力。
考点突破
阅读下面这首宋诗，完成15～16题。
示儿子
陆游
禄食无功我自知，汝曹何以报明时？
为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。
道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。
最亲切处今相付，熟读周公七月诗。
［注］七月诗：指《诗经·风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。
真题直击
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A.本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。
B.诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。
C.诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。
D.诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。
【参考答案】C
真题直击
【试题分析】
A选项，首联最后一句询问儿子们用什么来报答这个政治清明的国家，颔联、颈联和尾联全都是替儿子们回答的这个问题的答案，也是陆游对儿子们的谆谆教诲；
B选项，颔联第二句说无论是报效国家还是侍奉父母都要本着诚实不欺的态度去做；
C选项，颔联第一句说无论是在家务农还是出仕做官没有什么不同，并未对读书求仕和躬耕进行比较，“‘躬耕’才是一种理想状态”的表述超出了诗句的含义；
真题直击
【试题分析】
D选项，诗歌的尾联，事实上是诗人把务农、求仕和读书三种不同的人生生活糅合在一起了，中国人一向有学而优则仕的传统，又说耕读传家，因此对于子孙后代来说，耕读是不可分开的，而读书也可以求仕，这是作者对自己后代的最真切最温和的教导。
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阅读下面这首唐诗，完成14—15题。
投长沙裴侍郎
杜荀鹤
此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。
只望至公将卷读[注]，不求朝士致书论。
垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。
男子受恩须有地，平生不受等闲恩。
【注】至公：科举时代对主考官的敬称。
真题直击
诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结构安排方面有什么作用？
【参考答案】
①情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。
②结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。
【试题分析】通观全诗可以发现，诗歌的颈联与其他三联不同：其他三联都是直抒胸臆，非常直白地陈述诗人的内心所想，而只有这一联是对具体场景的描写，似乎溢出了全诗的表达体系，但作者这样写是有其用意的。
真题直击
【试题分析】
首先，这是诗歌形象化表达的需要。就其本质来说，诗歌是一种以形象思维的方式抒发创作主体情感的语言艺术，尽管在漫长的发展历程中，抽象的因素、议论的因素也陆续加入到诗歌中，但毕竟不是当行本色，比如批评史上对于宋代诗歌的指责，很多都是着眼于宋诗的议论性强，缺乏形象思维。是非暂且不论，诗歌需要形象思维是不能否认的。本诗自始至终在表白自己的心志，但在前两联一直表现得概念化、抽象化，第三联则摆脱了这种表达方式，以形象的笔触描绘了两个场景：“垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。”
真题直击
【试题分析】
实际是营造了两个幽僻孤冷的意境，其中的具体意象与隐退、与江湖密切相关，与作者表白的不慕荣利、自甘淡泊的品格相呼应，因此可以说，这一联就是诗人心志的形象化表达，就是因为有了这一联，全诗才不至于沦于枯燥与死板，而能够活泼灵动、直观可感。
另外，这一联对于整诗的结构安排也具有重要意义。文辞不论长短，只要能够成篇，都需要有结构安排的考虑。所谓“文似看山不喜平”，一篇好的文学作品，一定要安排好起承转合，张弛有度，时有起伏。
真题直击
【试题分析】
就本诗来说，虽然主要目的在于表达心志，但从头到尾都是直接表白，将会给人粗疏直露、淡乎寡味的感觉，况且前两联若冲口而发，有咄咄逼人之嫌。诗人写到第三联时有意宕开一笔，使紧张的节奏舒缓下来，整篇作品从而变得纡徐有致。
真题直击

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