资源简介

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单元复习
语文八年级上册第三单元
语文统编版八年级上册
同学们，孔子曰：“君子登高必赋！”说的是君子在登上高处时，必定会因所见之美而产生诗意，表达自己的志向和感受。当你登上高山之巅，触手可摘星辰之际，俯瞰云海翻涌之时，内心是否也曾涌起豪情壮志呢？
在本单元的古诗文中，作者采用了优美的语言描绘美景，更将自己的情感蕴藏于所描绘的山水之间。让我们再读课文，深入探讨风景与情感的关系，化身小画家，在理解诗文的基础上，为文字配图，并在诵读与写作中感受文言文的独特魅力。
情境导入
郦道元
陶弘景
苏轼
吴均
掌握诵读技巧，准确把握课文用语、句式的特点，并运用到的自己写作中。
3
依据本单元课文写景文字，完成图文创作与说明。
2
研读课文，深入理解自然与人的思想感情之间的密切联系，提升情景关系的感悟能力。
1
通过复习八上第三单元，我们将达成哪些目标呢？
任务一：研读课文，感悟情景关系。
王国维说：“一切景语皆情语也。”风景时常触动着人们的情思，而这种情思往往与风景有着相似之处。本单元的古诗文多有对自然美景的描写，在营造或雄奇壮丽、或灵秀多彩、或清静幽远的意境的同时，也展现了作者独特的心灵世界。请同学们以小组为单位梳理本单元课文中的美景，概括文章中所蕴含的作者情感。
活动1：品山水诗文，体古人情感。
活动1：品山水诗文，体古人情感。
文章题目 景色 情感
三峡
答谢中书书
表达了作者对三峡自然风光的赞美，以及对祖国大好河山的热爱之情。
作者在文中流露出了对自然风光的赞美，也借此表达了自己独特的隐逸情怀和高洁志趣。
文章采用正侧面描写相结合、动静结合、声色俱备的方式，写出了三峡山的绵长、雄奇峻伟，还分别描绘了夏季江水的湍急，冬春山水的清新秀丽，以及秋天寂静、凄凉的四时之景。
文章生动地展现了山川之景的秀丽壮美，从视觉和听觉两个维度细腻刻画了绚丽多彩的层峦叠嶂，生动地呈现了晨昏景致的变幻之美。
活动1：品山水诗文，体古人情感。
文章题目 景色 情感
记承天寺夜游
与朱元思书
表达了作者被贬谪的悲凉、对人生的感慨，以及赏月的欣喜与悠闲豁达的人生态度。
作者通过描绘富春江山水之美，表达了自己寄情山水的感情，也抒发了作者对官场的厌倦以及渴望归隐山林、享受美景的愿望。
文章描写了深夜庭院月光的静谧之美，运用比喻的修辞手法，创造出了一个清幽宁静的艺术境界。
文章描绘了富春江的山水之美，为读者展现了江水的湍急、清澈，山的高峻奇特、生机勃勃。
活动1：品山水诗文，体古人情感。
文章题目 景色 情感
唐诗五首
抒发了诗人的孤独、彷徨、惆怅之情。
《野望》描绘了一副萧瑟静谧的田园秋景。
《黄鹤楼》勾勒出了晴日江岸的明丽画卷和傍晚江面的烟波浩渺。
抒发作者吊古伤今、思念家乡亲人的情感。
《使至塞上》呈现了边塞雄浑壮阔、苍劲而又孤寂的自然画卷。
表达了作者孤寂抑郁、慷慨悲壮的情感。
《钱塘湖春行》以“行”为线索，由远及近、由面到点，勾勒出一幅生机盎然的西湖早春图。
表达了诗人对西湖美景的喜爱，和内心的喜悦之情。
《渡荆门送别》描绘了荆门一带由长江月色、江水、白云构成的壮阔、奇丽景色。
表达了对壮丽山河的赞美和对故乡的依依惜别之情。
请同学们以课文内容为基础，结合课外阅读和生活经验，谈谈风景怎样激发了人的情思，情思又怎样让风景“染”上了特有的色彩。并以“风景与心灵”为话题，组织一次讨论会，分享对上述问题的理解。
活动2：分享山水情思感悟。
（一）景是情的物质载体，情需借景得以具象化表达：如王绩在《野望》一诗中以“树树皆秋色，山山唯落晖”展现萧瑟的秋景，并由此寄寓诗人仕途失意的情思。漫山遍野的枯黄与残阳之景的交织，既是自然时序的呈现，也是他仕途困顿中孤独心绪的外化。这让人联想到深秋屹立于东皋之上，看枯叶打着旋儿缓缓飘落，聆听风声掠过空枝的呜咽，感悟诗人笔下“相顾无相识，长歌怀采薇”的哀伤与惆怅。这让我们懂得了当内心积郁时，山陵、秋叶、原野都会成为愁绪的载体。
（二）情景可交融共生，作品中景生情、情化景。如崔颢《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”两句表面是写作者在黄鹤楼的想象，实则蕴含了他追古抚今，对人生的沉思。这时他充满怅惘之情，即便是在“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”这色彩鲜明的景物中，也能够看出诗人作为游子的茫然。原来当心灵漂泊时，连最明媚的春草晴川都可滋生出无尽的愁苦。“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”更是作者离愁之思与凄迷之景的交融。
（1）研读诗文中核心元素：
①勾选诗文核心词汇，确定意象。如《三峡》“重岩叠嶂”“素湍绿潭”“悬泉瀑布”等。
②确定情感基调：关注作者通过景物传达的思想感情，如《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”渲染的惆怅、孤寂、飘渺氛围。
（2）撰写图画说明文字：
①引述原文：准确摘录描写诗句，点明配图对应的文本出处。
②画面呈现：具体描述出画面主要元素搭配。
③意境升华：总结阐释画面传达的主要思想感情。
宋人孔武仲说：“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。”请同学们细读本单元课文，根据老师的点拨，选取其中的一两个段落或一两句诗，为其配上插图，结合写景文字，对所选的图片作简要说明。在小组内进行交流评选，每小组再推选一名优秀作者在全班展示，选出图文结合较佳的作品，合作编辑本单元的“文画合璧卷”。
任务二：读文作画，以画释义。
任务二：读文作画，以画释义。
（3）构思图画细节与色彩搭配：
如可以远、中、近相结合，如《野望》“树树皆秋色，山山唯落晖”两句以憔悴枯黄的山、树作为远景和以“牧人驱犊返，猎马带禽归”两句中的牧人狩猎归来作为近景构图。
运用空间层次
1
借鉴传统国画色彩，如以青绿表现山水苍翠，并根据文本选择色调，如喜悦欢快场景多用暖色系，孤寂清冷场景采用蓝灰冷色调。
色彩搭配：
3
2
考虑留白艺术，适当留出空白表现意境，例如《三峡》中“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”所描绘的场景，使用适当留白，凸显山水配合，峻拔超脱的画面。
考虑中国山水画的技法
4
运用柔美弧线勾勒溪流、飘动的云雾，采用锐利锯齿状线条刻画骤风、禽鸟扑翼的动态；借助亮度差异强化空间纵深感，如用深浅不同的灰色表现出投影层次月光下竹柏的影子。
动态表现方面：
示例：《野望》“树树皆秋色，山山唯落晖”配图。
任务二：读文作画，以画释义。
选句
图片说明 画面中，一望无际的树林与连绵起伏的群山在夕阳的映照下都染上了属于暮秋时分萧瑟枯黄的色彩。色彩斑斓、绚丽多姿的秋景令人陶醉。远景构图的方式展现出秋日山林浓墨重彩的视觉画面，秋意、暮色也传递出孤寂苍凉感，完美呈现了诗人站立在东皋遥望时既陶醉自然又孤独彷徨的复杂心绪。
树树皆秋色，山山唯落晖。
《渡荆门送别》“山随平野尽，江入大荒流”配图。
任务二：读文作画，以画释义。
选句
图片说明 画面中，青山渐渐消失，远处呈现出一片一望无边的平原，滔滔奔涌的长江水，流入广袤荒原。图片运用远景构图展现天地辽远，构建了一幅空间宏大、气势磅礴的江山行旅图。图片将作者的豁然开朗、豪情万丈、向往无限前程的激动心绪展现给观众。
山随平野尽，江入大荒流。
本单元所选的文言文极富美感，有的多用两两相对的四字句，其间穿插少量其他句式，有的则以自由灵活的句式为主，读来都令人叹赏不已。通过诵读，熟记其中的一些语句，对提高个人的表达能力也很有帮助。请同学们重读课文，完成下列活动：
任务三：赏析文章，辅助诵读写作。
请同学们从本单元文章中选择一篇自己喜欢的反复诵读，并在小组内展示。每小组再推选一名代表参加班级朗诵比赛。
活动1：阅读文章，体会音乐美。
（一）要求：
要反复诵读课文，读准字音和停顿；注意节奏、起伏、韵律，读出文中蕴含的情感；还要通过语调、语音的变化，增强诵读的感染力。
注意对仗，诵读时要突出对仗的工整性，通过声音的停顿、重音等，让听众感受到对仗的美感和节奏感；注意骈文的四六句，诵读时，四字句一般两字一顿，六字句可以按照“二二二”或“三三”的节奏来读，使节奏整齐划一。
01
把握句式特点：
诵读时要注意平仄的转换，通过声音的高低、轻重来体现平仄的变化，使诵读富有韵律感，还要注意平仄的起伏；诵读时，要注意押韵字的发音要清晰、响亮，使韵脚更加突出，增强文章的音乐性。
02
把握声韵和谐：
03
朗读时要突出对整体气势把握：
诵读时要注意整体的节奏把握，通过声音的高低、轻重、缓急等，将作者的情感充分地表达出来，使读者能够感受到文章所传达的情感。也可以根据文章的内容与情感，适当调整节奏的快慢。
活动1：阅读文章，体会音乐美。
（二）技巧：
请同学们快速回顾课文，梳理文章在用语、句式方面的特点，并填写表格。
活动2：回顾课文，体会文章结构美。
题目 特点
三峡
①骈散相结合，以散句为主，间杂骈句。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”为散句，“朝发白帝，暮至江陵”为骈句构成对仗。
②句式长短交替，节奏错落，朗朗上口。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”以短句加速节奏，突出三峡山势变化陡峭。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”以诗歌结尾，韵律婉转，表达悠长情感。
③多重意象叠加：“素湍绿潭”“回清倒影”“悬泉瀑布”等一词一景，“清荣峻茂”一字一景简洁概括，以简练语言表达作者丰富情感。
活动2：回顾课文，体会文章结构美。
题目 特点
答谢中书书
与朱元思书
①以骈句为主，对仗工整：全文多为四字骈句，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”前后句结构对称，词性相对。
②韵律和谐：文章句内平仄交替，读来朗朗上口。如“山川之美，古来共谈”。
③文章短小灵活，简练隽永，议论抒情相结合。
①骈散交织，句式灵活多变：以四字骈句为主如“从流飘荡，任意东西”，间以六字句如“鸢飞戾天者，望峰息心”。
②对仗精工，节奏明快，且上下句相呼应：如“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”。
三篇文章当以四言句为核心，间以六言句，并辅以散句。文章以骈句工笔描绘山水风景，以散句灵动抒怀写意，形成“骈主散辅之韵”。三篇富有特点的文章，共同构成了南北朝山水文学的典范。
同学们反复品味《三峡》《答谢中书书》《与朱元思书》这几篇课文，体会他们在用语、句式方面的特点。选择自己的一篇写景作文，回想观景经历，作些修改。修改时灵活运用课文的句式、词句，使自己的作文带有一些文言美感。
活动3：品析课文，提升写作。
秋日的清晨，公园树林里的薄雾尚未完全消散。树树皆披染秋色，山山尽浸落晖的秋日盛景图，此刻仿佛都沉醉在这未知的朦胧里。
随着阵阵秋风吹拂，如无形的温柔之手一般，轻轻的掀开帘幕般的薄雾，这才将适才朦胧的景象尽收眼前。走进带有暮色的树林中，感受从林间袭过微风带来的些许寒意，欣赏枫叶、银杏、梧桐叶纷纷离枝，翩跹而下。
看啊！枫叶是朱砂点染，银杏如碎金铺展，梧桐叶则似褐蝶振翅欲飞；它们交织飘摇，旋转沉浮，汇成一道无声而流动的虹彩。那斑斓的落叶之雨，正像千百只绚彩的蝴蝶，在澄澈如水的晨光里，为这无声的天地作着盛大而缤纷的舞蹈。
示例
改文
晨光熹微，悄然铺满林间。雾霭如丝，轻笼树冠边际。徜徉林间，感微风之清寒；漫步园圃，观叶落之缤纷。薄雾随清风而逝，秋景因晨光而现。暮色、远山、壁树交相；朱枫、金杏、褐梧共舞。
落英旋舞，化流虹纷呈。斑斓叶雨，恰千蝶竞羽。澄光为幕，演无声天地之华章。
单元复习重点
研读课文，从古人的文字中感受风景之美
找寻寓于风景中的情感，加深了对情与景的感悟
品味古人诗文中的语言
学会了用画笔描绘诗文中的景象
诵读文章
掌握古文诵读技巧
课堂总结
借鉴文章的写作技巧
提升写作能力
布置作业
雪窦游志 （节选）
①水益涩①，曳舟不得进，陆行六七里，止药师寺。寺负紫芝山，僧多读书，不类城府。
②越信宿，遂缘小溪，益出山左，涉溪水，四山回环，遥望白蛇②蜿蜒下赴大壑，盖涧水尔。桑畦麦陇③，高下联络，田家隐翳竹树，樵童牧竖④相征逐，真行画图中！欲问地所历名，则舆夫朴野，不深解吴语，或强然诺，或不应所问，率十问仅得二三。
③越二岭，首有亭当道，髹书⑤“雪窦山”字。
【注释】①涩：不通畅。②白蛇：喻指清澈而细长的水流。③陇：同“垄”。④牧竖：牧童。⑤髹（xiū）书：用赤黑色的漆写。
请阅读文章回答问题。
（1）解释下列句子中加点的词语。
①遂缘小溪 　 　 ②或不应所问
●
●
于是，就。
有的
（2）文段②描绘了一幅怎样的画面？
描绘了一幅优美山居图。四周被群山环绕，一条水流如白蛇蜿蜒向下奔驰到山谷中。村落中桑树麦田，上下连接，农家与竹树交错。打柴和放牧的孩子互相追逐嬉戏。实在是一幅优美的山居景象图画。

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