资源简介

(共47张PPT)
背
影
Bei Ying
在很多人印象中，
父爱一直是沉默的、坚硬的，
甚至有点对抗性。
但回归到内心深处
父爱也是炽热的、真挚的
只是被一层不善表达的硬亮包裹住
朱自清
泪眼凝望间：
与父亲的生命对话
教学目标
有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用
学习本文抓住人物的特征来刻画人物的方法
感受父子情深，体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人
01
02
03
教学过程
都说“男儿有泪不轻弹”，但在朱自清先生的心中，有一个身影却让他数次潸然泪下，跨越时光，至今仍触动万千读者的心弦。这个身影就是父亲那蹒跚的“背影”。
背景介绍
朱自清(1898一1948),字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
1、作家简介
背景介绍
《背影》是纪实散文，写于1925年。作者曾说:“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
1、作家简介
背景介绍
本文记叙了1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元的外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来了，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段故事。
2、写作背景
整体感知
簌簌(sùsù) 踌躇(chóuchú) 蹒跚(pánshān)
搀(chān)拭(shì) 颓唐(tuítáng) 琐屑(suǒxiè)
奔丧(bēnsāng) 赋闲(fùxián) 栅栏(zhàlan)
1、字词积累
整体感知
(2)掌握词语：
簌簌：形容眼泪纷纷落下的样子。
踌躇：犹豫不决。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
搀：用手轻轻架住对方的手或胳膊。
拭：擦。
颓唐：精神萎靡不振。
1、字词积累
整体感知
(2)掌握词语：
琐屑：细小而繁多（的事）。
触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。
情郁于中：感情积聚在心里不得发泄。
(3)易混字：
拭（试）搀（谗/馋）颓（退）琐（锁）
1、字词积累
整体感知
（1）用简洁的语言概括一下本文的主要内容。
本文写了两年前“我”与父亲在浦口车站依依惜别的情景。
（2）背影在文中一共出现了几次？请在课文中圈画出来。
四个背影，贯穿全文的线索
惦记背影(思念父亲)(第1段)
刻画背影(望父买橘)(第6段)
惜别背影(父子分别)(第6段)
回忆背影(别后怀念)(第7段)
2、内容概览
整体感知
（2）背影在文中一共出现了几次？请在课文中圈画出来。
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。难忘背影(思念父亲)
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。刻画背影(望父买橘)
等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。惜别背影(父子分别)
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。回忆背影(别后怀念)
2、内容概览
背影:贯穿全文、象征“我”情感变化的线索。
【文本探究】
聚焦四次“泪”，感悟作者情感
文本探究
①快速浏览文章，找出课文写了几次泪？
预设：4次。
②文中第一次写到“泪”是在什么情境下？找到相关句子。
预设：奔丧回家，看到“满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
③这泪为谁而流？包含了哪些情感？
预设：主要是为祖母的去世而流，是对家庭变故的伤感。前面提到“祖母死了”“父亲的差使也交卸了”“满地狼藉”。
1.活动一：初“泪”——不解之泪
文本探究
④此时的父子关系如何？如何体现出来的？
预设：存在隔阂。“我再三劝他不必去”“总觉得他说话不大漂亮”“我心里暗笑他的迂”
总结：这初次的泪，是悲伤的，但也是对父爱近乎无感的泪，此时的作者与父亲存在着隔阂，他对父亲的行为举动是不解的、无奈的，作者当时尚未理解父亲心境。
1.活动一：初“泪”——不解之泪
文本探究
①第二次写到“泪”是在哪个震撼人心的场景之后？找到关键句。
预设：目睹父亲穿过铁道、爬月台买橘子后，“我的泪很快地流下来了。”
②这次的泪与第一次有何不同？是什么触动了作者？
预设：
①动作描写：“蹒跚”、“探”、“穿”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等年老、艰难、努力、坚定
②外貌描写：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。
2.活动二：再“泪”——触动之泪
文本探究
总结：第二次的泪触发点是父亲艰难买橘的背影。此时的泪，是被父亲的举动深深震撼和触动的泪。父亲不顾自己年迈、步履蹒跚、穿着不便，执意要去做这件看似微不足道却饱含深情的事。笨拙而艰难的动作背后，是最朴素、最执着的父爱。作者透过背影，第一次如此真切地、强烈地感受到了这份沉默的爱。这泪，是理解开始萌芽的泪，这次流泪是作者情感发生转折的关键点。
2.活动二：再“泪”——触动之泪
文本探究
①第三次流泪发生在什么时刻？找到相关描写。
预设：父亲买橘回来，将橘子一股脑儿放在“我”的皮大衣上，扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，然后说：“我走了，到那边来信！”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”
3.活动三：三“泪”——悔恨之泪
文本探究
②为何父亲背影消失后，“我”的眼泪又来了？此时的泪包含了哪些更复杂的情感？（联系父亲“心里很轻松似的”这一神态描写和“混入”、“再找不着”等词语）。
预设：触发点是父亲背影的消失。这泪，是离别的不舍之泪，更是对父亲未来命运的深深担忧与无尽悔恨之泪。父亲强作轻松更让儿子心酸。背影的消失象征着父亲的衰老、孤独以及未来生活的不可预测。作者此刻不仅理解了父亲的爱，更深切体会到父亲的不易与脆弱，联想到父亲因“老境颓唐”而“触目伤怀”、“情郁于中”，强烈的愧疚感（未能体谅父亲）和无力感涌上心头。这泪，是理解深化后的痛楚之泪，是预感到岁月流逝、亲情可能无法弥补的沉重之泪。
3.活动三：三“泪”——悔恨之泪
文本探究
预设：父亲信中说：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”作者读到此处，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
4.活动四：终“泪”——永恒之泪
①文章的结尾处，作者提到父亲的信，信中说什么？作者的反应如何？
文本探究
预设：触发点是父亲来信中透露的衰老病痛和生命将尽的悲凉。这泪，是跨越时空的深沉怀念之泪，是对生命易逝、亲情珍贵的终极感悟之泪。父亲的信让作者瞬间回到浦口车站的那个场景，那个艰难攀爬的背影已成为父爱和父亲形象最深刻的象征，是作者心中永恒的精神印记。“晶莹的泪光”既是悲伤，更是对这份沉重父爱的终极确认、接纳和刻骨铭心的怀念。这泪光，照亮了作者心中父爱的伟大与生命的厚重。
4.活动四：终“泪”——永恒之泪
②这最后的“泪光”与前面三次有何不同？为何在泪光中又看见背影？这“泪光”承载着什么？理解“大约大去之期不远矣”对作者的冲击。
【文本探究】
悟“背影”与“泪”之魂
文本探究
预设：“背影”是沉默父爱的具象化呈现，是作者情感爆发的核心触发点。背影的笨拙、艰难、衰老恰恰反衬出父爱的坚韧、无私与不顾一切。它超越了言语，成为沟通父子情感的无声桥梁。“泪”是作者内心情感的外化，记录了作者对父爱从隔膜到触动、到悔恨、再到深切怀念与领悟的完整心路历程。泪光中的背影，最终升华为父爱永恒与生命之重的象征。
悟“背影”与“泪”之魂
1.文章题为《背影》，而我们的活动聚焦于“泪”，这两者有何内在联系？“背影”为何能让作者数次落泪，并成为永恒的记忆？
文本探究
预设：作者怀念的，既是父亲本人，更是父亲在艰难岁月中、在父子隔阂时，依然用最朴素的行动所展现的那份沉默、坚韧、无私的爱，以及这份爱带给作者的生命启示——关于亲情的珍贵、理解的不易、生命的责任与重量。
悟“背影”与“泪”之魂
2.作者怀念的仅仅是父亲这个人吗？更深层的是什么？
语文实践活动
泪眼凝望间：
与父亲的生命对话
语文实践活动
《背影》不仅是朱自清对父亲背影的深情凝望，更是一颗儿子心灵从年轻时的倔强疏离到成年后的深刻理解与忏悔的完整记录。文章深处，交织着个人成长中的父子隔阂、时代变革下的传统与现代碰撞，以及一份最终达成和解的、沉默却厚重的父爱。本次活动将引导我们穿越百年时光，叩动心弦，去读懂那份深藏在“青布棉袍黑布马褂”下的挚爱深情。
1.活动背景
语文实践活动
通过深情朗读感知文字中的情感张力，通过探究剖析“今我”与“昔我”的视角差异和情感转变，并合作讨论“买橘”等细节的深层寓意，实现跨时空的情感对话，深刻理解文章内核。
2.任务要求
语文实践活动
【原文片段】
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
【思考探究】
若将1917年的青年朱自清与1925年的教授朱自清置于时光天平两端，文中哪些细节透露出作家对往事的重新审视？
3.学习内容
第一部分：时光叠影——文本内外的今昔之我
语文实践活动
【文本解读】
①《背影》创作于1925年，时任清华大学教授的朱自清已步入学术成熟期，而文中追忆的1917年场景发生时，他还是北大预科学生。这种时空错位造就了独特的双重叙事视角。文中“其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次”的表述，展现的是青年朱自清自以为是的成熟感，而“我现在想想，那时真是太聪明了”则透露出八年后的悔悟。这种今昔对照的笔法，在文本中形成了微妙的情感张力场。
3.学习内容
第一部分：时光叠影——文本内外的今昔之我
语文实践活动
【文本解读】
②青年朱自清在车站送别场景中的言行，呈现出典型的心理特征：“我再三劝他不必去”体现独立意识的觉醒；“总觉他说话不大漂亮”显示对父辈的批判态度；“我心里暗笑他的迂”更是毫不掩饰的代际隔阂。特别是“爸爸，你走吧”这句话，一个简短的“你”字消解了传统父子伦理的敬语系统，句号的使用更强化了情感的冷漠质感。这些细节共同构建了一个正在挣脱传统家庭束缚的五四青年形象。
3.学习内容
第一部分：时光叠影——文本内外的今昔之我
语文实践活动
【文本解读】
③在父亲买橘的场景中，我们看到了情感转折的征兆。父亲肥胖的身躯艰难地穿越铁道、攀爬月台的动作，与朱自清突然涌出的泪水形成强烈反差。“怕他看见，也怕别人看见”这一细节尤为精妙：泪水的擦拭既保持了青年的自尊，又暗示了情感的觉醒。特别是“别人”这个第三者的插入，在否定性表述中反而确认了父子之间的情感联结。
3.学习内容
第一部分：时光叠影——文本内外的今昔之我
语文实践活动
【文本解读】
④通过文本细读，我们可以绘制出1917年朱自清的情感谱系：表层是故作成熟的冷漠，深层是未能自觉的依恋，中间夹杂着时代青年的叛逆意识。这种复杂性在1925年的重述中获得了重新解读，昔日的冷漠被转化为今日的忏悔，当时的隔阂被重塑为理解的桥梁。
3.学习内容
第一部分：时光叠影——文本内外的今昔之我
语文实践活动
【原文片段】
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
【思考探究】
当父亲捧着朱红色的橘子蹒跚归来时，这些水果除了可食用的实物外，还承载着哪些文化隐喻？
3.学习内容
第二部分：橘香深处——父爱的符号学解读
语文实践活动
【文本解读】
①在扬州方言中，“橘”与“局”同音，送橘寓意“送局”（送好运）。这个细节为买橘场景添加了文化人类学维度。父亲跨越铁道买橘的行为，既是对儿子旅途的物质关怀，更是对儿子未来的精神祝福。肥胖的身躯在月台上艰难移动时，每一个动作都在诉说着无声的父爱。
3.学习内容
第二部分：橘香深处——父爱的符号学解读
语文实践活动
【文本解读】
②文本中父爱的表达充满矛盾性：一方面是通过行动展现的无微不至——嘱咐茶房、照看行李、讲定价钱、送子上车、选定座位、嘱托茶房，最后亲自买橘；另一方面却是语言上的简短生硬——“不要走动”“到那边来信”“进去吧”。这种矛盾恰恰体现了传统中国式父爱的特征：行动上的细腻关怀与情感表达上的笨拙并存。
3.学习内容
第二部分：橘香深处——父爱的符号学解读
语文实践活动
【文本解读】
③特别值得注意的是父亲语言的命令式特征。在“你就在此地，不要走动”“到那边来信”等语句中，我们看到的不仅是关怀，更是一种父亲权威的无意识流露。即使是在表达关爱时，仍保持着家长式的指令语气。这种语言风格与青年朱自清渴望的平等交流形成鲜明对比，成为代际隔阂的语言学注脚。
3.学习内容
第二部分：橘香深处——父爱的符号学解读
语文实践活动
【文本解读】
④橘子在文本中成为一个多重符号：它是父爱的物质载体，是文化传统的象征，也是父子情感转折的催化剂。当朱自清看到父亲怀抱橘子蹒跚走回时，视觉冲击解构了之前对父亲的种种不满，父爱的真实重量在那一刻超越了所有意识形态的差异。这个场景之所以感人至深，正是因为它在平凡中见伟大，在笨拙中见真诚，在传统符号中注入现代情感。
3.学习内容
第二部分：橘香深处——父爱的符号学解读
语文实践活动
【原文片段】
祖母死了，父亲的差使也交卸了。
【思考探究】
这句话看似简单的并列陈述，实则隐藏着怎样的家庭变故？
3.学习内容
第三部分：历史褶皱——文本背后的家庭叙事
语文实践活动
【文本解读】
①根据姜建、吴为公所著《朱自清年谱》，1917年冬天的家庭变故构成《背影》故事的重要背景。朱父朱鸿钧时任徐州榷运局长，却在任上纳妾引发家庭风波。潘姓姨太到徐州大闹导致事态公开，最终朱父被革职查办。为打发姨太太又亏空五百元，不得不变卖家产。祖母因此气病去世，这才有了文中“祸不单行”的记述。
3.学习内容
第三部分：历史褶皱——文本背后的家庭叙事
语文实践活动
【文本解读】
②这段史实揭示了文本中隐含的因果逻辑：表面上“祖母死了”与“父亲的差使也交卸了”是并列关系，实则可读解为“因为父亲的差使交卸了，所以祖母死了”。这种因果关系的重构，帮助我们理解朱自清当时对父亲的复杂情绪——既有对家庭变故的哀伤，也有对父亲责任的怨怼。
3.学习内容
第三部分：历史褶皱——文本背后的家庭叙事
背影
语文实践活动
【文本解读】
③朱自清与祖母感情深厚，这个背景使得他对父亲的态度更加矛盾。在车站送别场景中，青年朱自清的表现不仅是一般意义上的代际冲突，更包含对父亲具体过失的情绪反应。文本中“我心里暗笑他的迂”的“迂”，或许不仅指父亲行为方式的陈旧，更暗含对父亲处事不当的批评。
3.学习内容
第三部分：历史褶皱——文本背后的家庭叙事
语文实践活动
【文本解读】
④然而在1925年的写作中，朱自清选择了模糊化处理这段历史。他将具体的家庭矛盾转化为普遍的代际隔阂，将个别事件提升为人类共相。这种叙事策略既是对家庭隐私的保护，也是文学创作的普遍化需要，更是作者与过去和解的证明。通过这种艺术处理，《背影》超越了个人恩怨的记录，成为探讨普遍人性与亲情的经典文本。
3.学习内容
第三部分：历史褶皱——文本背后的家庭叙事
背影
语文实践活动
【原文片段】
我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
【思考探究】
这封看似简单的家书，为何能成为化解八年隔阂的钥匙？
3.学习内容
第四部分：书信传情——和解的媒介学分析
语文实践活动
【文本解读】
①1925年朱父的这封来信，是父子关系转折的关键媒介。信中最触动朱自清的“大约大去之期不远矣”一句，从事实层面看颇具艺术性夸张——朱鸿钧此时距其1945年去世尚有二十年。但正是这种带有表演性质的示弱，打破了长久的情感僵局。
3.学习内容
第四部分：书信传情——和解的媒介学分析
语文实践活动
【文本解读】
②从通信礼仪角度分析，这封信体现了传统书信文化的独特魅力。父亲通过书写行为本身（尽管自称“举箸提笔，诸多不便”），已经传递了和解的意愿。信中对自己身体状况的强调，既符合传统家书的惯例，又巧妙地表达了需要子女关怀的潜台词。这种“以退为进”的沟通策略，在重视家庭伦理的文化语境中特别有效。
3.学习内容
第四部分：书信传情——和解的媒介学分析
语文实践活动
【文本解读】
③朱自清在《关于散文写作答〈文艺知识〉编者问》中的回应值得注意：“当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。”这种强烈的情感反应，说明信件成功激活了深藏的亲子情感。文字作为情感媒介，在这个时候超越了面对面交流的障碍，创造了情感沟通的特殊空间。
3.学习内容
第四部分：书信传情——和解的媒介学分析
语文实践活动
【文本解读】
④值得注意的是，父亲选择的是书信而非其他沟通方式。书信的异步特性给双方都保留了面子，文字的永恒性又使表达更加慎重。这种媒介特性特别适合处理敏感的家庭矛盾，让双方都能在保持尊严的前提下实现和解。书信在此不仅是一种沟通工具，更成为情感转化的仪式性媒介，通过文字的永恒性将瞬间的和解凝固为永恒的记忆。
3.学习内容
第四部分：书信传情——和解的媒介学分析
三、作业布置
每一份牵挂，皆可光明正大。每一句思念，都要尽情表达。学校举办“三行家书”征文大赛，请你以爱之名，用“三行家书”书写心中所想。

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