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(共53张PPT)
新课导入
从百草园到三味书屋
第一课时
学习目标
1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识；掌握默读课文的方法，积累生字词。
2.学习本文抓住特点描写景物的方法；理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。
3.结合自己的生活体验，体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣，培养热爱生活、追求新知识的情感。
鲁迅，原名叫什么？是哪里人？
鲁迅是我国伟大的什么家？
鲁迅的散文集是哪一部？你还得有哪些篇目吗？
鲁迅的散文诗集是哪一部？
鲁迅的小说代表作品是哪两部？
鲁迅的杂文集，你知道多少？
鲁迅于1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说是哪一篇？
鲁迅去日本留学，学的什么专业？在哪个地方？
鲁迅因为什么事件改变自己的专业，对此有什么重大影响？
作者简介
浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；
杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等；
散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》。
鲁迅
（1881—1936）
原名周树人，字豫才
作品简介
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》
《朝花夕拾》
原名《旧事重提》
这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了，回忆起少年时代的事。
文体知识
回忆性散文
回忆性散文最大的特点就是具有双重视角：
一是体验主体——过去的“我”；
二是回忆主体——现在的“我”。
文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
时间
文章写于1926年。
当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
缘由
背景链接
窜（ ） 觅 跪（ ）
拗（ ） 确凿（ ） 轻捷
云霄（ ） 倘若（ ） 鉴赏（ ）
啄食 和蔼（ ） 恭敬
质朴 博学 渊博（ ） 倜傥（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ） 绅士
人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
cuàn
ɡuì
ǎo
záo
xiāo
tǎnɡ
jiàn
ǎi
tìtǎnɡ
lí
读读写写
yuān
kuī
hǎn
乱跑、乱逃：抱头鼠窜、窜逃改动（文字）：窜改
寻觅、觅食
跪拜
拗断
dǐnɡ
注意下方右边有两点。
指一种器物，与“顶点”的“顶”区别开。
纟
皂荚（ ） 桑椹（ ） 油蛉（ ）
蟋蟀 斑蝥（ ） 攒（ ）
敛（ ） 脑髓（ ） 竹筛（ ）
秕谷（ ） 书塾（ ） 宿儒（ ）
蝉蜕（ ） 狗窦（ ） 锡箔（ ）
建议识记字词补充归纳
jiá
línɡ
shèn
máo
liǎn
suǐ
shāi
bǐ
shú
sùrú
tuì
dòu
bó
cuán
人头攒动
收敛、横征暴敛
只有suǐ一个读音。
窦：孔，洞。
鉴（ ）鉴赏
签（ ）签字
jiàn
qiān
形近字
倘（ ）倘若
徜（ ）徜徉
tǎnɡ
chánɡ
啄（ ）啄食
琢（ ）琢磨
zhuó
zhuó
蔼（ ）和蔼
霭（ ）雾霭
ǎi
ǎi
霄（ ）云霄
宵（ ）元宵
xiāo
xiāo
【串句记忆法】 今天是元宵（xiāo）节，渴望看灯会的她虽然人坐在教室里，心却早已飞到九霄（xiāo）云外去了。
夜（宵禁、通宵达旦）。
云，云气（云霄）；天空（九霄云外）。
垫高了枕头睡觉，形容没有顾虑。
高枕而卧
词语集注
少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
人迹罕至
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
人声鼎沸
古代军人打仗时穿戴的护身战衣。
盔甲
确实。
确凿
也作“高枕无忧”。
一般指地方荒凉偏僻。
反义词：鸦雀无声
盔，头上戴的。甲，身上穿的。
确凿：强调事实、证据真实可靠，如“证据确凿”。
确切：突出所见所闻的切实，如“消息确切”；
还指恰当，如“用字确切”。
整体感知
从题目“从百草园到三味书屋”中能得知什么信息？
（9）过渡
空间顺序
三味书屋
(10-24)
百草园
(1-8)
整体感知
①百草园部分
起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”
画出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段。
整体感知
③过渡段 第9段
②三味书屋部分
起句：出门向东，不上半里，走过一道石 桥，便是我的先生的家了。
止句：这东西早已没有了罢。
整体感知
走进百草园
文本研读
把作者笔下的百草园里景物和事件分类填入下表：
类别 作者笔下的事、物
好看的
好听的
好吃的
好玩的
菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 黄蜂 云雀
云雀 鸣蝉 油蛉 蟋蟀
覆盆子 桑椹
找蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌根 摘覆盆子
文本研读
碧绿的菜畦
紫红的桑椹
高大的皂荚树
轻捷的叫天子
肥胖的黄蜂
光滑的石井栏
鸣蝉在树叶里长吟
文本研读
斑蝥
覆盆子
木莲
文本研读
第2段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
长吟
伏
窜
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静物
动物
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
高
低
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
形
色
形
声
动
形
色
“不必说 ……也不必说……”
（整体）
品读探究
文本研读
第2段中写了百草园的哪些美好景物？各抓住了什么特点来描绘？
单是……
就有……
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
缠络
（形状）
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
摘
动物
静物
啪/喷
（声音）
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
翻/按
（动作）
（形状）
（形状）
（形状）
（味道）
中间结合叙写人的行为和动作
（局部）
文本研读
语言特点分析
比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球，写出了覆盆子的形状。
拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
从景物描写的手法看：
从修辞手法的角度看：
1.抓住特征，描写有序
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
借助“精准的形容”表情达意，写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
文本研读
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
不仅突出了“单是”下面的内容，还突出鲁迅对儿时趣味描述时的欣喜，有力地表现出百草园的乐趣之多。
“单是”后面的内容是强调的重点。
文本研读
第3—6段中，插叙“美女蛇”的故事有什么作用？
“美女蛇”的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，突出了儿童的好奇心理，表明了百草园是一个充满无限情趣的乐园，丰富文章内容。
文体知识
默读第7、8段，找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，一系列动词准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，表现了冬天百草园给我带来的乐趣，体现了捕鸟时的兴奋惊喜之情。
文本研读
作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
文本研读
第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？
有趣的景物——不同季节景色不同；
神奇的故事——“美女蛇”的故事；
别样的活动——雪地捕鸟。
文本研读
儿时的鲁迅在百草园的生活是丰富多彩的，
有 ，
不仅获得了 ，
还获得了 。
自然知识、人生经验、实际技能、性格培养
无限乐趣
有趣的景物、神奇的故事、别样的活动
课堂小结
有趣的景物——百草园景物
神奇的故事——“美女蛇”的故事
别样的活动——雪地捕鸟
从百草园到三味书屋
第二课时
新课导入
上节课我们重点分析了百草园的有趣生活，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。随着年龄的增长，不得不告别百草园去书塾读书。在三味书屋读书的经历又将如何？我们一起走进三味书屋一探究竟。
学习目标
走入三味书屋
阅读第9段，思考：“我”为什么要离开百草园了？这一段起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？
因为“我”太顽皮，家人要将“我”送去书塾读书。第9段起承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也暗示作者对去三味书屋读书的不情愿、不满意。
文本研读
`
找出描写三味书屋环境的语句，并简单概括。
`
这一段话交代了三味书屋的陈设，突出三味书屋环境的古朴、简单与肃穆。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
文本研读
默读课文第10—23段，思考：这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
行礼拜师；
问“怪哉”虫；
课间玩耍；
师生共同读书。
文本研读
找到文章中描写寿先生的句子，读一读。思考：寿先生是怎样一位老师？
寿
镜
吾
先
生
文本研读
外貌描写，生动地刻画了先生高瘦、博学、和蔼的形象。
语言描写、神态描写，写先生拒绝回答“怪哉”的问题，表现了先生的呆板与严厉。
这句话表现先生是一位严而可亲、可敬的先生。
神态及动作描写，写出先生读书忘神，自我陶醉的样子。
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。
他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
文本研读
三味书屋的生活是怎么样的？请简要概括，并说说你的依据。
三味书屋的生活苦中有乐。
文本研读
“苦”：
①先生严肃，要求严厉，不自由。
②规矩多：拜师行礼，不准提问。
③生活单调：只读书、习字、对课，所设课 程十分单一。
④读书苦：难读，难懂。
文本研读
“乐”：
①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”；“人声鼎沸”的读书场景，更是乐趣无穷。
文本研读
③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
文本研读
儿时的鲁迅在三味书屋的生活是 的，
但他依然能找到乐趣，可见 ，
如果说小鲁迅对三味书屋的生活是单纯的不喜欢，
那么大鲁迅对三味书屋的情感则更为复杂，
有 ；
也有 。
对追求禄位权势、让孩子死读书、束缚孩子身心发展的封建教育的批判
单调枯燥、极不自由
孩子追求自由快乐的天性是无处不在的
对小人物的人道主义的宽容温厚
文本研读
作者把有无限趣味的百草园和枯燥的三味书屋对比着来写，表现出作者怎样的思想感情？
（1）写百草园里有无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情。
（2）写三味书屋枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪。这样对比着来写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。
文本研读
百草园 三味书屋 “我”的变化
相同点 充满趣味，有快乐的童年回忆 伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。
不同点 无拘无束， 随意而充实 有趣味但也枯燥、有限制 “三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
文本研读
板书设计
从百草园到三味书屋
百草园
三味书屋
赏 美好景物(有趣)
听 “美女蛇”故事(神秘)
捕 雪天捕鸟(快乐)
陈设、行礼(威严)
提问受斥(严厉)
读书生活(枯燥)
园中玩耍(自由)
偷偷画画(快乐)
欢乐有趣
恋恋不舍
新鲜好奇
天真幼稚
对自然的热爱
对知识的追求
主旨
本文通过对在百草园的自由欢乐生活和在三味书屋的读书生活的回忆，表现了少年儿童对自然的热爱、对知识的追求，以及天真幼稚、活泼快乐的心理。
当堂检测
1.下列句中画线词语运用错误的一项是( )
A.每逢假日，北京颐和园内游客熙熙攘攘，人迹罕至。
B.一场别开生面的“华为视频光影鉴赏”活动在中国美术学院象山校区展开。
C.知识愈浅薄的人愈是侃侃而谈，知识渊博的人则往往出言谨慎。
D.运动场上人声鼎沸，同学们都在为各自的队伍加油助威。
A
解析：A.人迹罕至：少有人来。与句中“游客熙熙攘攘”矛盾。B.鉴赏：对文物、艺术品等的鉴定和欣赏。使用正确。C.渊博：形容知识广且深，博学多才。使用正确。D.人声鼎沸：形容人群声音嘈杂喧闹。使用正确。故选A。
当堂检测
2.下列各句中有语病的一项是( )
A.冬天的百草园和春天的百草园相比，冬天的显得很无味。
B.从美女蛇的故事中，使我得到教训：倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
C.三味书屋的先生是本城中极方正，质朴，博学的人。
D.于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
解析：本题考查辨析病句的能力。B项，成分残缺，缺少主语，可删去“使”。
B
当堂检测
3.下列文学常识表述不正确的一项是( )
A.鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。
B.《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文中的“我”是作者虚构的一个人物，并非作者本人。
C.长妈妈是鲁迅笔下经典的女性形象之一。鲁迅在《狗 猫 鼠》《五猖会》等篇目中都提到了她。
D.《世说新语》是刘义庆组织编写的志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。
解析：B项有误，《从百草园到三味书屋》中的“我”是作者本人，并非虚构的。
B
当堂检测
4.下列对课文内容的理解有误的一项是（ ）
A.本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。
B.“百草园”部分，作者借对百草园景物的生动描写，以及对与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说的描述，来突出“百草园是‘我’童年的乐园”这一主题。
C.用两个“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。前一个“不必说”由低到高写静物，后一个“不必说”由高到低写动物。
D.写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，先不直接写，而是先写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，这么写费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。
解析：课文采用的是由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序。
A
当堂检测
5.学完本课，小韩同学想用一组排比句表达内心的感受，请你帮他写出最后一句。
童年像一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐。
童年像一幅画，画里有我们的五彩生活。
答：____________________________________
答案：（示例1）童年像一条溪，溪里有我们的无穷乐趣。
（示例2）童年像一朵花，花里有我们的天真和烂漫。
（示例3）童年像一弯月，月里有我们的无限畅想。
解析：紧扣“童年”的话题，采用“童年像……，……”的句式，运用比喻的修辞手法进行仿写，整体构成排比即可。
当堂检测
6.[读课文，拟对联]“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋的情景。其实，“对课”就是对对子、拟对联，请根据课文内容，为下面的上联对出下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷。
下联：
答案：(示例)三味书屋习字作画读课文，别有情趣。
解析：解析把握课文内容，用精练的语言高度概括，且语言特点符合对联的要求即可。

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