资源简介

《日月山川》
【核心素养目标】
文化自信：通过学习任务“制作汉字卡片”，激发主动识字的愿望；借助微课《仓颉造字》，了解汉字起源，感受汉字强大的生命力，培植对中华文化的认同感。
语言运用：通过两次摆一摆、猜一猜，发现“日、月、山、川”四个象形字的构字规律，以及它们的演变过程。
思维能力：联系汉字本义、生活经验、身体动觉、形象画面，积累与“日、月、山、川”四个字有关的词语，培养主动识字意识，发展独立识字能力。
审美创造：通过观察与比较，发现“日”的字形特点，能按笔顺规则规范、端正地写“日”，初步感受汉字的形体美；写字姿势正确。
【教学重难点】
联系汉字本义、生活经验、身体动觉、形象画面，积累与“日、月、山、川”四个字有关的词语，培养主动识字意识，发展独立识字能力。
【教学流程】
任务一：听听汉字故事
学习活动一：创设情境明任务
师：（出示已学生字卡片）小朋友，汉字卡片既可以帮助我们认识汉字、复习汉字，还可以当礼物送给好朋友。今天让我们一起认识四个新字，再把它们做成一张张汉字卡片吧！
学习活动二：耳目并用知起源
师：我们先一起听仓颉造字的故事。（生看微课）
师：仓颉是怎么创造文字的呢？
生：他照着一件东西的样子画出来。
师：是的，祖先按照事物的样子把文字画出来。这类由图画文字演变而来的字叫象形字，它距今已经有几千岁啦！这节课，我们先来猜猜祖先创造的文字。
任务二：认认四个汉字
学习活动一：手脑协同觉关联
师：请你取出图片和象形字卡片。这四个象形字分别对应哪一张图片？同桌一起摆一摆，再相互说说理由。
（一对同桌上台板演，其余学生同桌互摆。）
象形字卡片
师：让我们听听这对同桌的摆放理由。
生：图片上的太阳是圆的，卡片文字的形状也是圆的；图片上的月亮是弯的，卡片文字的形状也是弯的。
生：图片上的山有三座山峰，卡片文字有三个三角形，就像三座山峰；图片上的河两边是弯的，卡片文字的两边也是弯的。
师：和他们想的一样的小朋友请举手。（学生举手）
师：小朋友们观察仔细，发现了四个象形字和对应的图片有相似之处。
学习活动二：二次摆猜探字理
师：象形字出现在几千年前， 慢慢地，字形发生了很大变化。今天它们会变成什么样子呢？请你取出字卡。
师：同桌一起把四个汉字和四个象形字对应起来摆一摆，摆完后想一想理由。
（一对同桌上台板演，其余学生同桌互摆。）
师：请小朋友们对照检查， 再让我们听听这对同桌摆放的理由。
生：“日”原来是圆的，现在变成长方形了，但中间的横没有变，跟最早的字长得一样。
生：“月”象形字的左边和现在的“月”左边一样，都是弯的；两个字的右边都会转弯。
生：“山”的三笔竖像象形字里的三个尖角，而且它们的下面都是平平的。
生“：川”的左右两笔像象形字的左右两边，象形字中间的三个点像河水，和“川”中间的竖差不多。
师：汉字从象形字演变而来,它们越变越简单，书写更方便了。
学习活动三：嵌入支架储语言
1.结合本意积累词语
师：（出示“日”）“日”指太阳，太阳也叫“日”。请一组小朋友读一读。（生轮读）
师：表示太阳从天边升起的词叫什么？
生：日出。
师：表示太阳从天边落下的词是什么？
生：日落。
师：太阳升起后，周围散发出金色的光芒，这个词语叫？
生：日光。
（相机出示“日出”“日落”“日光”，师范读，生跟读。）
2.回归生活积累词语
师：（出示“月”）“月”和“日”一样，都保留了汉字最初的形状。谁来读读这个字？（生读）
师：（出示年历图片）在这张年历中数一数，一年有多少个月份。
生：一年有 12 个月份。
师：那么，中秋节是几月几日呀？（生回答）
师：中秋节马上就要到了，你们家是怎么过中秋的呢？
生：吃月饼、赏月亮。
师：吃月饼、赏月亮都是我国中秋节的传统习俗。
师：（圈示月历中的“十·一”）这一天是几月几日？
生：十月一日。
师：十月一日是我们祖国妈妈的生日，也叫国庆节。
（相机出示“吃月饼”“赏月亮”“十月一日”，师范读，生跟读。）
师：“日”和“月”最早表示太阳和月亮。后来，这两个字的意思发生了变化，现在我们常用“几月几日”表示日期。
师：请一位小老师带领大家再读这些词。（生带读）
3.辅助动觉积累词语
师：你爬过山吗？
生：我爬过半山、宝石山……
师：一座山的不同部位还有不同的名字呢！山的最底下叫“山脚”（出示图片）。爬着爬着，我们来到哪里了？
生：会爬到山腰，最后到山顶。（相机出示“山腰”“山顶”）
师：如果我们的身体是一座小山，山脚、山腰和山顶分别在哪里呢？让我们全体起立，玩一个问答小游戏。请你边回答边指身体对应的部位。
师：山脚，山脚，在哪里？
生：（指脚）山脚，山脚，在这里……
（“山腰”“山顶”部分略）
师：我们爬着爬着，就登上山顶啦！
4.依托画面积累词语
师：（出示图画） 人们按照河流弯曲的形状创造了“川”字，“川”就是河流。一条大大的河流， 用一个词语表示就是“大川”。（生跟师读词）
师（出示图画）：大山、大河在一起，组成的词语叫什么呢？
生：山川。
师（出示图画）：在很冷很冷的地方，河水被冻成了冰，河流变成了什么？
生：冰川。
师：（出示图画）是啊，南极冰川是企鹅的家。
（相机出示“大川”“山川”“冰川”，生齐读。）
学习活动四：多感合一读课文
1.直观体验说感受
师：我们的祖国有名山和大川，想去看一看吗？
（播放视频）
师：看到这样秀美的山川，你有哪些感受？
生：这样的景色太美了，我感觉自己走进了图画里。
生：我喜欢祖国妈妈！
2.形式多样学读文
师：这些美丽的风景都藏在我们的汉字中。这就是我们今天的题目“日月山川”（出示课题）。
你能神气地读一读吗？
生：（挺胸、声音响亮）日月山川。
师：请你跟老师读课文。（生跟读）
师：请一位小朋友当小老师带大家读课文。（生带读）
师：下面我们要独立读课文了。要读正确、读整齐，读到哪里眼睛就随着手指的移动看到哪里。（生齐读）
任务三：做做汉字卡片
学习活动一：观察比较学写“日”
1.对比字形找关键
师：（出示“口”“日”）请你仔细观察，再比一比它们的形状。
生：“日”比“口”要长一点。
（ 出示评价标准一：字形瘦长。）
师：把“日”的哪一笔写好，这个字就会立在田字格的正中央？
生：把短横写在横中线上，右边不能碰住右边的横折钩。
（出示评价标准二：短横写在横中线。）
师：还要注意什么？
生：短横上面和下面的空白要一样大。
（出示评价标准三：短横上下要等距。）
2.对标评师促书写
师：现在，请你看老师写这个字，然后对照三个标准，说说老师能得几颗星。（师范写）
生：老师写的字能得三颗星。这个“日”字写得正常瘦，三横之间距离一样，还把短横写在横中线上了。
师：希望你们写这个字，也能得到三颗星。
学习活动二：独立书写做字卡
师：请你拿出字卡，摆正写字姿势，认真写一个“日”。（生写字，师巡视，纠正写字姿势。）
师：（展示作业） 谁来对照要求评一评？
生：我给他画三颗星。他写的“日”比“口”瘦长，里面的短横写在横中线上，短横上下的距离 相等。
师：请大家评一评自己写的“日”能得几颗星。
（生自评）
师：接下来，我们要在字卡上画简单的图案，你想画什么？
生：我画一个太阳，因为“日”表示太阳。
生：我画一座山，山后面落下去半个太阳，就是“日落”。
师：请大家在字卡上简单地画一个图案。（生自画）
师：小朋友，现在你们做好了一张字卡。下课后，请你和同学交换看一看，再给“月”“山”“川”三个字配上图案，做成一张张属于自己的字卡。
板书设计
日月山川

展开更多......

收起↑