资源简介

《快乐读书吧·在那奇妙的王国里》
核心素养目标
文化自信：更好地领略童话的魅力，感受人物的真善美。
语言运用：通过梳理故事流程，感受阅读的乐趣，更好地理解故事的意思。
思维能力：引导学生边读边想象，联系生活，代入角色，预测内容。
审美创造：推荐阅读《安徒生童话》，激发学生的阅读兴趣，走进广阔的童话世界，养成课外持续阅读的习惯。
教学重难点
引导学生边读边想象，联系生活，代入角色，预测内容。
教学过程
一、激趣导入：开启奇妙之旅
1.视频导入，温习童话
在童话王国里，我们还学了很多童话故事，一起看！（呈现《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《雪孩子》《青蛙王子》的视频）
2.文段引路，揭示课题
青蛙可以变王子，小蝌蚪会找妈妈，在那奇妙的王国里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。今天这节课就让我们走进奇妙的王国，读读《安徒生童话》。
二、初识经典：了解《安徒生童话》
1.简介作者作品
（1）鼓励学生分享对安徒生的了解。
（2）播放安徒生介绍的录音:《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人的共同礼物。不同时期，不同出版社的《安徒生童话》有很多，共有166篇，这本书被翻译了150多种语言，全球发行量数以亿计，安徒生被称为世界童话创始人，现代童话之父。
（3）交流体会，引导学生关注关键信息：现代童话之父、150多种语言翻译、数以亿计的发行量等。
过渡：《安徒生童话》被翻译成150多种语言，就像一位“世界旅行家”，走到了不同国家的小朋友身边。这位“旅行家”的“外衣”（封面）也千变万化！咱们一起看一看！
2.呈现不同版本
展示不同版本封面，引导学生观察异同。
预设：书名一样，插图不一样。
过渡：《安徒生童话》有这么多版本，今天老师带来了其中一个版本，和同学们一起读一读。
三、深度导读：《拇指姑娘》阅读指导
1.借助学情，明确起点
出示课前调查统计图，显示学生读过且最喜欢的故事和没读过但最感兴趣的故事均为《拇指姑娘》。
2.整体把握，走进故事
好多小朋友都读过《拇指姑娘》的故事，肯定记得不少故事情节，谁愿意跟大家分享一下你知道的《拇指姑娘》呀？
学生自由分享。
过渡：看来这个故事很有魅力，一起走进精彩片段读一读吧！
3.聚焦片段，发挥想象
出示文段：“是的，我要和你一块儿去！”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中拇指姑娘冻得发起抖来。
于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。
终于，他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。
——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译，有改动
（1）出示学习提示一：读一读这个片段，想一想哪里让你感到奇妙，圈一圈关键词。
预设角度：外形奇妙、经历奇妙、景色奇妙等。
（2）思考：拇指姑娘在飞行中还会看到什么、听到什么？
预设1：坐在燕子的背上，拇指姑娘会看到森林。
预设2：坐在燕子的背上，拇指姑娘会看到无边无际的大海，听到海浪冲到岸上的声音。
预设3：坐在燕子的背上，拇指姑娘看到了我们在教室里上课。
通过学生回答，自然引出“联系生活”展开想象的阅读方法。
4.聚焦片段，代入角色
过渡：小朋友们的想象都很丰富，现在请你把自己当成拇指姑娘，闭上眼睛，边听录音边想象。
（1）播放文段录音，学生闭眼聆听配乐朗读，沉浸式体验飞行过程。
（2）采访分享：当你坐在燕子背上，跟着它一起飞行，有什么感受？
预设1：我感觉很刺激。——为什么呢？——我飞到了很高的地方。——老师懂这种感觉，就像坐过山车那样刺激。
预设2：我感觉很寒冷。——对呀，在高空中确实会冷。
预设3：我感觉很害怕。——说说你的理由——飞得很高——你这个拇指姑娘有点恐高呢！
根据学生回答，总结出“代入角色”展开想象的阅读方法。
过渡：通过阅读刚才的精彩片段，我们感受到他们多快乐呀！那你知道燕子和拇指姑娘是怎么成为好朋友的吗？
5.合作梳理，理清情节
（1）出示学习提示二：
①自学：读39——51页燕子和拇指姑娘的故事片段，想一想他们成为好朋友的原因。
②合学：小组合作根据学习单交流情节，完成磁卡。
③展学：派代表汇报交流。
提供情节流程图框架，指导学生用简洁语言概括关键情节。小组展示交流燕子和拇指姑娘成为好朋友的经过。
过渡：其实这只是整篇故事中的一部分。最终拇指姑娘的结局是怎样的呢？
6.结局探寻，主题升华
（1）出示学习提示三：读《安徒生童话》53—55页，找一找拇指姑娘的结局是什么？
预设：拇指姑娘最终和王子在一起，过上了幸福的生活。
（2）思考：拇指姑娘获得幸福的秘诀是什么？
预设1：她很善良——你很会概括，拇指姑娘救助了一只受伤的燕子，她是个善良的人。
预设2：她很美丽——书中多次写到拇指姑娘的美丽，所以很多小伙伴都喜欢她。
提炼出“善良”“美好”等品质，感受童话带给我们的真善美。
四、回到目录：掌握阅读方法
1.观察目录，预测内容
一起读一读《安徒生童话》的目录，说一说在没有读过的故事中，你最想读哪个故事？猜猜它可能讲什么内容？
预设1：我最想读《野天鹅》这个故事，通过题目，我猜测这个故事是关于几只天鹅的冒险。
预设2：我最想读《蜗牛和玫瑰树》这个故事，我猜测这个故事里面讲的是蜗牛和玫瑰树成为了好朋友。
预设3：我最想读《亚麻》这个故事，我猜测亚麻是一种植物。
练习根据标题预测故事内容，掌握“预测内容”想象的阅读方法。
2.梳理方法，助力阅读
回顾本课学习的三种想象方法，总结出“边读边想象”的阅读方法，建立完整的阅读方法体系。
五、制定计划：开启整书阅读
1.探讨方式，如何阅读
课后我们就要开始阅读《安徒生童话》这本书了，那么你打算怎么读呢？
学生分享打算如何读（预测内容、代入角色等）。
2.回顾要素，计划内容
回顾二年级下册“快乐读书吧”中制定阅读计划的方法。
要素包括：阅读日期、内容/页码、时长、评价等。
3.展示样例，提供范本
出示《安徒生童话》阅读计划表样例，鼓励个性化设计。
4.布置任务，课后实践
课后制定个人阅读计划，下节课分享。
板书设计

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