资源简介

(共22张PPT)
第四单元
人文主题：逻辑的力量
学习任务群：语言积累、梳理和探究
人文内涵：逻辑的力量
逻辑是正确思考和推理的规则与方法。是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。它像思想的交通规则，指引我们如何从已知信息（前提）得出可靠的结论，避免思维混乱、自相矛盾等错误。
逻辑力量首先在于“祛魅”，就是以锋利的理性，刺穿蒙昧与谎言的迷雾。当屈原面对楚地巫风与政治诡辩，他那震撼时空的《天问》，一百七十多问如一连串的闪电，实则是以朴素逻辑对混乱世界发起的总攻。比如“遂古之初，谁传道之？”追问的是起源，挑战的却是“不言自明”的权威。逻辑，在此成为个体精神挣脱集体无意识的支点。与之辉映，雅典街头的苏格拉底，以“精神助产术”诘问一切看似坚实的概念。他迫使同胞审视“何为正义”“何为美德”的逻辑内核，即便饮鸩身亡，亦以生命证明：未经逻辑拷问的信念，不过是沙上之塔。∴逻辑，是灵魂的自我清洁，是思想独立的庄严宣言。
逻辑更深层的力量，在于“建构”。就是编织秩序之网，让理性精神得以栖身，让文明大厦拔地而起。欧几里得从五条公理推演出恢弘的几何殿堂，不仅奠定数学根基，更塑造了西方追求体系与确定性的认知范式。秦以法家逻辑“范天下之不归于一者”（用法度、规范去整合天下尚未统一的事物。），书同文，车同轨，虽严苛却首次从制度逻辑上铸就“中国”之形。逻辑，是理念的混凝土，将飘散的思想凝成可传承的文明基业。
今时今日，信息洪流裹挟着情绪与偏见汹涌而至，逻辑之于青年，无异于暗夜行船的灯塔。它教我们辨析话语中的陷阱，抵抗煽情的蛊惑，在众声喧哗中守护内心的判断力。拥有逻辑，便拥有了精神的脊梁，得以在价值浮动的世界里，确证自我思考的独立存在。逻辑的力量可以指引当代青年，在无尽的喧嚣中，为自己寻觅一条澄明之路，一条通往理性、独立与坚韧的成人之路。
活动　明确逻辑中的概念和关系
什么是“概念”
概念是人在认知过程中，从众多事物或经验里抽象出共同本质特征并形成的思维单元。它是思想的“标签”或“模板”，它让我们能够高效地理解和指代世界上的万事万物。
（1）抽象性：概念不是具体的事物，而是从具体实例中“抽”出来的共同特征。例如，“猫”这个概念，是从所有具体的猫（黑猫、白猫、大猫、小猫）中抽象出“会喵喵叫、有胡须、是食肉动物”等共同特征而形成的。
（2）本质特征：它概括的是最核心、最能定义该类事物的属性，而忽略了个体间的次要差异（如颜色、大小）。
（3）思维单元：概念是思维活动的基本建筑材料。我们依靠概念来进行思考、分类、判断和交流。没有“桌子”这个概念，每次我们提到桌子时都需要重新描述一遍它的样子和功能。
柏拉图曾给人下过一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。”
结果他的一个学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡，拿到柏拉图面前嘲讽他说：“这就是老师您说的‘人’呀。”
每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”：内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延则指概念所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要考虑到这两个方面。
概念的内涵和外延
1.内涵：概念所反映的对象的根本属性。比如“人”这个概念的内涵是指“有语言、能思维、会制造工具”；“粉笔”这个概念的内涵是指“用白垩、熟石膏粉加水搅拌制成的，在黑板上写字用的条状物”。
2.外延：概念所反映的对象的根本属性所涉及的对象范围。每一个概念又都有它适用的范围。比如“人”这个概念的外延就涉及古今中外的一切人的范围，中国人、外国人、欧洲人、非洲人、现代人、古代人、大人……但不适用于猩猩、猴、猿人、类人猿等。再比如“粉笔”这个概念的外延涉及红粉笔、绿粉笔……
3.概念的内涵和外延的关系：一个概念的内涵越多，外延就越小，反之，内涵越少，外延就越大。这就是内涵与外延的反比关系。
例如，“钢笔”这个概念的内涵，比“笔”这个概念的内涵要多。“钢笔”除了有笔的一般特点外，还增加了“笔尖用金属制成、钢性的、用墨水书写”这一特点。那么，“钢笔”的外延比“笔”的外延要小，它把毛笔、铅笔、圆珠笔等都排除在外。
我们可以对某个概念加以一定的限制，从而使概念的内涵增加、外延缩小，反之亦然。
a.学生→中学生→高中生→重点高中学生→重点高中的尖子生(内涵增多、外延减少)
b.自然数→整数→有理数→实数→复数→数(内涵减少、外延扩大)
c.四边形→平行四边形→菱形→正方形(内涵增多、外延缩小)
概念关系类别
根据概念的外延重合的情况，我们可以将概念分为以下五种关系：“全同关系”“包含关系”“交叉关系”“矛盾关系”和“反对关系”。
前三种关系“全同关系”“包含关系”“交叉关系”又叫“相容关系”。
后两种关系“矛盾关系”和“反对关系”。又叫“不相容关系”。
1.“全同关系”，就是两个概念的外延完全相同。如“中国的首都”与“北京”。
2.“包含关系”就是一个概念是另一个概念的一部分。如“中学”与“学校”。
3. “交叉关系”就是两个概念的外延有相同的部分，也有不同的部分。如“青年”与“学生”。
4. “矛盾关系”就是两个概念的外延完全不同，而且非此即彼。如“战争”与“和平”。
5. “反对关系”就是两个概念的外延完全不同，但不是非此即彼的关系。如“黑”与“白”。虽互为反义词，但除了“黑”“白”两种颜色外，我们还有其他很多种颜色。）
课堂达标
1.指出下列概念与概念之间的关系。(5分)
(1)鲁迅——《孔乙己》的作者(全同关系)；
(2)文学作品——小说(包含关系)；
(3)正义——邪恶(矛盾关系)；
(4)贫困市民——下岗职工(交叉关系)；
(5)社会主义制度——资本主义制度(反对关系)。
2.互相并列的概念应该是按同一标准划分的概念，如果标准混乱，就会出现概念间包含或交叉的错误现象。下面句子都存在“概念并列不当”的问题，请作具体说明。(8分)
(1)《朗读者》开播后，许多广电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等朗诵爱好者，纷纷加入文化经典朗诵的行列。(2分)
答案　不合逻辑，概念混乱。“留学生吟诵社”是集体单位，不能是“朗诵爱好者”。
(2)英国皇家莎士比亚剧团艺术总监对昆曲《牡丹亭》华美的唱腔和演员娴熟的技巧惊叹不已，赞美昆曲精美绝伦的服装与简洁的舞台设计形成了奇妙的平衡。(2分)
答案　不合逻辑，概念并列不当。“华美的唱腔”也属“技巧”。
(3)“五大道历史体验馆”项目以五大道历史为背景，以洋楼文化为主线，结合历史图片、历史资料、历史物品、历史人物，通过多媒体手段，展现当年的洋楼生活。(2分)
答案　不合逻辑，概念混乱。“历史图片”“历史物品”都是“历史资料”，三者并列不当。
(4)大庆石化总公司的老少职工们同台竞赛，年轻职工积极踊跃，老年职工更是不让须眉。(2分)
答案　不合逻辑，概念混乱。“老年职工更是不让须眉”错误，“须眉”指的是男子，是性别概念，“不让须眉”只适用于女性，“老年职工”显然不是专指女性，应改为“当仁不让”。
3.阅读下面的文字，请说出吴明同学的错误在哪？要求：答案不超过100字。(4分)
阳春三月，某班团支部组织同学们学习《雷锋日记》。当团支书读到雷锋的名言“对待个人主义，要像秋风扫落叶一样”时，吴明同学小声嘀咕：“要清扫个人主义，那还要不要个人？没有个人，还有世界吗？”
答案　①吴明的错误在于把“个人主义”与“个人”这两个不同的概念混淆了，作出了错误的判断。②个人主义此处指的是以个人为中心的自私自利的思想，个人指的是与集体相对应的一个个具体的人。
谢 谢 大 家

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