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(共18张PPT)
诗经 · 秦风
无
衣
1、了解诗经的相关文学常识，把握《无衣》的主要内容，熟读成诵。
2、通过反复诵读，结合注释，把握诗歌的情感。
3、体会作品的语言美、结构美，掌握重章叠句的形式特点。
4、联系当下，感受诗歌精神的血脉相承。
学习目标
学习目标
《诗经》是我国 诗歌总集。
内容：
形式：
手法：
收入从 时期的诗歌 首。
以前被称为 或 。
《诗经》是我国古典诗歌 的源头。
第一部
西周到春秋
305
汉
《诗》
《诗三百》
风 雅 颂
四言为主，重章反复
赋 比 兴
现实主义
知人论事—《诗 经》
《诗经》
探究新知 知人论事
诗经六义
风
即国风，是各地民歌，共有十五国风，共160篇，是《诗经》中的核心内容。
《国风·周南·关雎》《国风·秦风·蒹葭》《诗经·卫风·氓》
雅
即正声雅乐，是宫廷宴享或朝会时的乐歌。分大雅（ 31篇）和小雅（ 74篇），多为公卿贵族所做，共105篇。大雅为歌功颂德之作，小雅多讽刺之声。
《小雅·采薇》《小雅·鹿鸣》《大雅·江汉》
颂
即祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先、祈祷和赞颂神灵，分为周颂（31篇）、鲁颂（4篇）和商颂（5篇），共40篇。
《周颂·我将》《周颂·有客》《商颂·玄鸟》等
探究新知 知人论事
"赋者，敷也，敷陈其事而直言之也"。赋是直接铺陈叙述。
如“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”即是直接表达自己的感情。
"兴者，先言他物以引起所咏之词也。"即起兴，用其他东西引出要说的内容。
如"关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。"即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。
赋
兴
比
"比者，以彼物比此物也。"即比喻，明喻和暗喻均属此类。
如《魏风·硕鼠》，以硕鼠比喻贪得无厌的剥削统治者。
诗经六义
探究新知 知人论事
写作背景
公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。这时勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土，遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。
《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。
探究新知 知人论事
朗读诗歌
无衣
岂曰/无衣？与子/同袍。
王于/兴师，修我/戈矛。与子/同仇!
岂曰/无衣？与子/同泽。
王于/兴师，修我/矛戟jǐ。与子/偕作!
岂曰/无衣？与子/同裳cháng。
王于/兴师，修我/甲兵。与子/偕行!
探究新知 初读课文
春秋战国时期，奴隶一般是没有参军资格的（隶属于奴隶主），只有平民和一些小奴隶主才能去参军。但是秦国与其他国家不太相同，奴隶是允许去参军的，秦地人民多尚武风气，再加上军功的巨大诱惑，很多奴隶也都愿意去当兵。那时候参军是需要自备军衣和兵器的，很多奴隶都无力自备，所以就出现了“无衣”的情况。
一说“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
为何“无衣”？
秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死……。
——朱熹《诗集传》
标题解读
岂曰无衣？与子同袍。
王于兴师，修我戈矛。与子同仇。
无衣：
意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
袍：
长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。
王于兴师：
周王出兵打仗。
同仇：
共同对付敌人。
译文:
怎么能说没有衣服穿呢？
我的长袍跟你共享。
周王出兵打仗，
修整好我们的戈和矛，
我跟你共同对付敌人。
理解诗意
岂曰无衣？与子同泽。
王于兴师，修我矛戟。与子偕作。
泽：
同“襗”，贴身穿的衣服。
偕作：
一同起来，指共同行动。
作，起。
译文:
怎么能说没有衣服穿呢？
我贴身穿的衣服跟你共享。
周王出兵打仗，
修好我们的矛和戟，
我跟你共同行动。
理解诗意
岂曰无衣？与子同裳。
王于兴师，修我甲兵。与子偕行。
裳：
下衣，这里指战裙。
甲兵：
铠甲和兵器。
偕行：
一起前进。
译文:
怎么能说没有衣服穿呢？
我的战裙跟你共享。
周王出兵打仗，
修好我们的铠甲和兵器，
我跟你共同奔赴战场。
《说文》：“衣，依也，
上曰衣，下曰常（裳）”
理解诗意
再读诗歌，探究手法
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
重章叠句
每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。
探究新知 初读课文
艺术手法：重章叠句
即上下句或者上下段用相同的结构，反复咏唱的一种表情达意的方法。这种方法具有回环往复的表达效果，同时也具有音乐美、意境美，含蓄美。
在内容和主题上：
营造意境，渲染气氛，强化感情，突出、深化主题。
在诗歌艺术表现上：
增强节奏感、音乐感，形成回环往复的美，具有委婉而深长的韵味。
重章叠句在本诗中的作用
1.内容上
渲染战斗的紧张气氛；
深化诗歌主题，强烈表现战士们同仇敌忾、团结一致、为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神;
2.形式上
便于记忆和咏唱。
增强诗歌的节奏美和音乐感。
形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味
1. 诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？
设问。开篇洋溢着不可遏止的愤慨，渲染出一种即便生活贫困以至于无衣，也要义无反顾奔赴战场的爱国主义激情；
表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概和爱国热情。
文本探究
探究新知 文本研读
思想行动
从情绪的酝酿到高涨到爆发乃至要操戈而起， 这既是行动的深化， 更是情感的深化，从中不仅体现对并肩战友如同手足的深情，也是对脚下土地、 对祖国的深情而“听从王命”，义无反顾地勇往直前。
与子同袍 修我戈矛 与子同仇
与子同泽 修我矛戟 与子偕作
与子同裳 修我甲兵 与子偕行
战袍
里衣
下裙
(方向一致）
（行动一致）
铠甲兵器
(思想一致）
长柄武器
所穿战服
“袍、泽、裳”的变化， 看似具体细化的表述， 实是对三个不变的“与子同”的升华， 意在表达肝胆相照不分彼此，同患难、共生死。
长柄武器
所用兵器
描写了从手拿的武器到身穿的防护，表明武装在 完备、防御在完善。这是从侧面衬托来者不善且力量强大，所以更要万众一心、勇猛应战， 方能克敌制胜。
层层递进
一样仇恨
一起行动
共赴战场
2.“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？结合不同的地方分析原因。
文本探究
探究新知 文本研读
《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。
《无衣》用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情。一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。
主 旨
探究新知 文本研读
理解性默写
课堂练习
（1）《无衣》中描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是：“____________________，_________________。”
（2）《无衣》中描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是：“____________________？_________________。”
（3）《无衣》中描写将士们修理矛戟，准备一起行动的句子是“____________________，_________________。”
（4）《无衣》中描写君王要发兵了，要修理好戈矛准备战斗的句子是：“____________________，_________________。”
【答案】
修我甲兵 与子偕行
岂曰无衣 与子同裳
修我矛戟 与子偕作
王于兴师 修我戈矛

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