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(共24张PPT)
紧扣“两重”文本 解构“四重”逻辑
——《政治与法治》复习策略探究
“两重”文本
试题
教材
“四重”逻辑
理论
设问
情境
答案
一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑
策略①：大概念教学：以学科大概念为核心建构体系
一条主线：党的领导、人民当家作主、依法治国三者统一于我国社会主义民主政治伟大实践
四个制度：一根本、三基本
策略②：议题式教学：以议题为主线整合学科知识
策略③：辨析式教学：以复杂情境为载体评价素养
多个主体：中国共产党、国家、人大、人大代表、政党、政协、民主党派、公民、政府、司法机关……
策略①：大概念教学：以学科大概念为核心建构体系
一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑
宏观
策略①：大概念教学：以学科大概念为核心建构体系
一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑
中观
策略①：大概念教学：以学科大概念为核心建构体系
一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑
微观
策略①：大概念教学：以学科大概念为核心建构体系
一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑
策略①：大概念教学：以学科大概念为核心建构体系
一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑
错题归类重练
P70
策略②：议题式教学：以议题为主线整合学科知识
一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑
一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑
策略②：议题式教学：以议题为主线整合学科知识
一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑
策略③：辨析式教学：以复杂情境为载体评价素养
结合视频信息，运用《政治与法治》的相关知识，谈谈你对我国社会主义民主政治实行“人民的事人民管、人民的事人民办”的理解，写一篇短评。（9分）
要求：
（1）围绕主题、观点正确；知识运用准确、材料提取恰当。
（2）逻辑严密；论证有力；表达流畅；300字以内。
一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑
学生样本
是什么
为什么
怎么办
一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑
策略③：辨析式教学：以复杂情境为载体评价素养
一、紧扣“教材”文本，解构“理论”逻辑
策略③：辨析式教学：以复杂情境为载体评价素养
二、紧扣“试题”文本，解构“问”“境”“答”逻辑
二、紧扣“试题”文本，解构“问”“境”“答”逻辑
（一）紧扣“试题”文本，解构“设问”逻辑
二、紧扣“试题”文本，解构“问”“境”“答”逻辑
（二）紧扣“试题”文本，解构“情境”逻辑
1.原因类、意义类：
特别要关注提出问题（必要性）、解决成效（重要性）
2.启示类、措施类：
特别要关注解决过程
二、紧扣“试题”文本，解构“问”“境”“答”逻辑
（三）紧扣“试题”文本，解构“答案”逻辑
二、紧扣“试题”文本，解构“问”“境”“答”逻辑
（三）紧扣“试题”文本，解构“答案”逻辑
（2024.06浙江卷）结合材料，运用《当代国际政治与经济》《逻辑与思维》中的相关知识，以“参与公共外交的个人素养”为主题，为本次活动写一篇动员演讲稿(先为“公共外交”下定义，然后展开论述)。
（2023·湖北真题）结合材料，运用《法律与生活》《政治与法治》知识，评析甲乙丙的说法。
（2024·重庆真题）结合材料一，运用《政治与法治》《当代国际政治与经济》相关知识，批驳西方关于中国的这些论调。
模块融合
观点辨析
知识整合
辩证思维
再来一点“碎碎念”
再来一点“碎碎念”
变式，如何变？
2022年北京卷18题
做好“2重”文本、“4重”逻辑的加法，
愿孩子们下笔有神，666！
做好“2重”文本、“4重”逻辑的乘法，
愿孩子们一路生花，888！
敬请指正！

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