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6.1《芣苢》练习
一、语言文字运用
1.下列对《芣苢》体裁特点的分析，正确的一项是（）
A.属于五言律诗，句式整齐且讲究平仄对仗
B.是一首乐府诗，语言通俗明快，充满生活气息
C.属于七言古诗，篇幅较长且意象繁复
D.是一首边塞诗，主题围绕军旅生活展开
2.下列对《芣苢》中“采”“有”“掇”“捋”等动词的理解，不正确的一项是（）
A.这些动词精准描绘了采摘芣苢的完整过程
B.动词的递进体现了劳动的节奏与效率
C.仅为简单的动作罗列，无深层情感内涵
D.重复使用增强了诗歌的韵律感和感染力
3.下列对《芣苢》情感基调的判断，正确的一项是（）
A.低沉哀怨，表达对劳作艰辛的抱怨
B.欢快明快，传递出劳动的喜悦与活力
C.苍凉悲壮，抒发对时光流逝的感慨
D.恬淡闲适，体现归隐田园的淡泊心境
4.下列对《芣苢》艺术手法的赏析，有误的一项是（）
A.运用重章叠句，强化诗歌的音乐性和节奏感
B.以白描手法勾勒劳动场景，简洁而生动
C.通过细节描写刻画劳动者的复杂心理
D.语言质朴无华，贴近生活实际
5.下列对《芣苢》中“芣苢”这一意象的理解，合理的一项是（）
A.仅指一种普通植物，无特殊象征意义
B.象征着繁重的劳作与生活的苦难
C.是劳动的载体，凝聚着先民的生活智慧
D.代表着贵族阶层的闲情逸致
6.下列对《芣苢》全文内容的概括，最准确的一项是（）
A.详细描绘了芣苢的生长环境与形态特征
B.记录了先民采摘芣苢的劳动过程与情感体验
C.抒发了对大自然馈赠的感恩之情
D.反映了古代社会贫富差距的现实问题
二、现代文阅读
阅读材料，回答问题。
芣苢
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有①之。
采采芣苢，薄言掇②之。采采芣苢，薄言捋③之。
采采芣苢，薄言袺④之。采采芣苢，薄言襭之。
注释：①有：取得，获得。②掇：拾取，摘取。③捋：用手顺着茎秆向上抹取。④袺：提起衣襟兜东西。襭：把衣襟掖在腰带上兜东西。
7.下列对“采采芣苢”中“采采”一词的理解，正确的一项是（）
A.表示“采摘”的动作，与后句“采之”重复冗余
B.形容芣苢茂盛鲜亮的样子，增强画面感
C.是古代语气助词，无实际意义
D.体现采摘动作的艰难，暗含劳作的辛酸
8.下列对诗歌中“薄言”一词作用的分析，不正确的一项是（）
A.是语气助词，起舒缓语气的作用
B.强化了劳动的节奏感，使诗歌更富韵律
C.体现了劳动者动作的随意性与散漫态度
D.拉近了诗歌与生活的距离，充满口语化色彩
9.下列对诗歌最后两章“袺之”“襭之”的赏析，正确的一项是（）
A.这两个动作说明采摘成果很少，无需费力盛放
B.体现了采摘过程的递进，从少量拾取到大量收纳
C.反映了劳动者对劳动成果的不珍惜
D.仅为动作描写，与诗歌主题无关
10.结合诗歌内容，分析重章叠句手法在《芣苢》中的作用。
11.从劳动场景描写的角度，谈谈《芣苢》的艺术价值。
阅读材料，回答问题。
《芣苢》收录于《诗经·周南》，是一首描绘先民劳动场景的经典诗作。芣苢，即车前草，在古代不仅是常见的野菜，其种子还可入药，具有药用价值，是先民生活中重要的植物资源。这首诗以极简的笔墨，记录了先民集体采摘芣苢的劳动画面，没有华丽的辞藻，却成为流传千古的佳作。
诗中六章内容看似简单重复，实则暗藏巧思。从“采之”“有之”到“掇之”“捋之”，再到“袺之”“襭之”，动词的递进清晰展现了采摘劳动的完整流程：先是泛泛地采摘，然后是拾取、抹取，最后是将采摘的芣苢兜起收纳。每一个动词都精准对应劳动中的具体动作，仿佛能看到先民们弯腰采摘、伸手捋取的鲜活身影。
在集体劳动的场景中，这样的诗歌往往伴随着吟唱，重章叠句的形式便于记忆和传唱，也能配合劳动的节奏，让劳动者在歌声中协调动作、缓解疲劳。诗中没有直接抒情的语句，但透过明快的节奏和精准的动作描写，不难感受到先民对劳动的热爱、对生活的热忱。这种将生活场景转化为诗歌艺术的能力，正是《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的生动体现。
《芣苢》的价值不仅在于其文学性，更在于它为我们保留了远古先民的生活印记，让我们得以窥见当时人们的劳动状态与精神世界。这种扎根生活、贴近劳动的创作精神，在当代依然具有重要的启示意义。
12.下列对《芣苢》创作背景与价值的理解，正确的一项是（）
A.创作于战国时期，旨在批判繁重的劳役
B.芣苢仅为观赏植物，诗歌体现贵族的闲情
C.记录先民劳动场景，具有文献与文学双重价值
D.是诗人虚构的场景，无真实生活依据
13.结合原文，分析《芣苢》中动词递进的妙处。
14.原文提到《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”，请结合《芣苢》谈谈你对这句话的理解。
阅读材料，回答问题。
《芣苢》所承载的劳动精神，在当代社会依然焕发出鲜活的生命力。从《芣苢》中先民集体采摘的协作场景，到如今乡村振兴路上的集体奋斗；从诗中“捋之”“袺之”的务实动作，到当代劳动者“精益求精”的工匠精神，劳动的内核始终是创造价值、拥抱生活。
在云南普洱的古茶林里，茶农们遵循古法采摘茶叶，手指在茶枝间灵活穿梭，从“一芽一叶”的挑选到茶叶的晾晒，每一个动作都像《芣苢》中的劳作一样，充满了对自然的敬畏与对劳动的热忱。这些茶农通过辛勤劳动，将山间的茶叶转化为带动乡村发展的经济资源，他们的劳动场景，与《芣苢》中的先民劳作一脉相承，都是用双手创造美好生活的生动实践。
在城市的工厂车间里，“95后”技工李娟深耕精密仪器装配领域，她对待每一个零件、每一道工序都像《芣苢》中采摘芣苢那样细致认真。从零件的校准到设备的调试，她重复着看似简单的动作，却凭借精益求精的态度，攻克了多项技术难题，成为车间里的技术骨干。她的经历证明，平凡的劳动岗位上，同样能绽放不平凡的光彩，这与《芣苢》所传递的“劳动创造价值”的理念高度契合。
当下，“劳动教育”被纳入中小学教育体系，《芣苢》成为重要的教学素材。教师通过解读诗歌中的劳动场景，引导学生体会劳动的意义，培养尊重劳动、热爱劳动的品质。在校园的种植园里，学生们亲手播种、浇水、采摘，体验从劳作到收获的过程，这种实践正是对《芣苢》劳动精神的当代传承。
《芣苢》告诉我们，劳动从来都不是卑微的，而是充满力量与喜悦的。无论是远古先民的采摘劳动，还是当代人的生产创造，劳动都是连接人与自然、个人与社会的纽带，是推动社会发展的根本动力。传承《芣苢》中的劳动精神，就是要在新时代的浪潮中，以务实的态度、协作的意识，在劳动中实现个人价值，创造美好未来。
15.下列对《芣苢》劳动精神当代传承的理解，正确的一项是（）
A.仅体现在乡村农业生产中，与城市工业无关
B.通过劳动教育和实际劳作得以延续和发展
C.当代劳动追求高效，无需传承古法劳动精神
D.只有体力劳动才是对《芣苢》精神的传承
16.下列对原文中茶农与李娟事例作用的分析，不正确的一项是（）
A.具体展现《芣苢》劳动精神在当代的不同体现
B.证明劳动精神具有跨越时空的生命力
C.说明只有重复性劳动才能传承经典精神
D.印证“劳动创造价值”的理念在当代的意义
17.结合原文，谈谈《芣苢》的劳动精神在当代有哪些具体体现。
18.作为新时代青年，你认为应如何传承《芣苢》中的劳动精神？
三、课外延伸阅读
阅读材料，回答问题。
材料一：《芣苢》与先民的生活智慧
《芣苢》中的车前草，在古代先民生活中扮演着多重角色。作为野菜，它可充饥，解决温饱问题；作为药材，其种子能治疗腹泻、水肿等病症，是先民重要的药用资源。先民们在长期的生活实践中，发现了车前草的价值，并将采摘劳动转化为诗歌，这本身就是生活智慧的体现。《芣苢》的简洁笔法，也反映了先民务实的生活态度——不追求虚幻的意境，只记录真实的生活场景，这种将实用与审美结合的智慧，值得当代人借鉴。
材料二：乡村振兴中的劳动力量
乡村振兴战略实施以来，无数劳动者扎根乡村，用劳动创造美好生活，这与《芣苢》中先民的劳动精神高度契合。在河南兰考，青年农民张磊返乡创业，带领村民种植特色蔬菜，从选种、育苗到销售，每一个环节都亲力亲为。他借鉴《芣苢》中“协作劳动”的理念，组织村民成立合作社，分工协作、抱团发展，让曾经的贫困村变成了远近闻名的富裕村。在他看来，乡村振兴的核心就是“用双手刨出金疙瘩”，这与先民采摘芣苢创造生活资料的本质一致。
材料三：新时代劳动教育的内涵
教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确提出，劳动教育要“培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质”。《芣苢》成为劳动教育的经典素材，因为它展现了劳动的本真面貌——没有抱怨，只有专注与喜悦。在北京某中学的劳动课堂上，老师带领学生学习《芣苢》后，组织学生开展“校园采摘节”活动，学生们采摘自己种植的蔬菜，体会劳动的艰辛与收获的快乐。这种将文本学习与实践劳动结合的方式，让劳动教育更加生动有效。
材料四：工匠精神与《芣苢》的传承
工匠精神的核心是精益求精、专注务实，这与《芣苢》中先民对待劳动的态度一脉相承。“大国工匠”徐立平，从事固体燃料发动机药面整形工作三十余年，他的工作要求误差不超过0.2毫米，堪比“在火药上跳舞”。他对待每一次操作都像《芣苢》中“掇之”“捋之”那样精准细致，用专注与坚守诠释了工匠精神。在他看来，工匠精神就是“把简单的事情做到极致”，这与《芣苢》传递的劳动态度高度契合。
材料五：劳动与文化的共生
《芣苢》的诞生，标志着劳动与文化的紧密共生——劳动是文化创作的源泉，文化又赋予劳动精神内涵。如今，这种共生关系依然鲜活。在四川甘孜，藏族牧民将放牧、挤奶等劳动场景编成歌谣，代代传唱，就像《芣苢》一样，用歌声记录劳动生活；在广东潮汕，手工艺人将刺绣、木雕等劳动技艺融入传统文化，让劳动成果成为文化符号。劳动创造了物质财富，文化则让劳动更有温度与价值，二者共同构筑起社会发展的基石。
19.下列对《芣苢》与先民生活智慧关联的理解，不符合材料一的一项是（）
A.车前草在古代具有食用与药用双重价值
B.诗歌是先民记录生活、体现智慧的载体
C.先民通过诗歌虚幻描绘劳动场景，寄托美好愿望
D.诗歌体现了先民务实的生活态度与审美追求
20.下列对新时代劳动教育与《芣苢》关联的理解，不符合材料三的一项是（）
A.《芣苢》是劳动教育的重要素材，展现劳动本真
B.劳动教育需结合文本学习与实践劳动
C.学习《芣苢》的核心是掌握古代农事知识
D.劳动教育旨在培养正确的劳动价值观
21.结合材料二，谈谈乡村振兴中的劳动力量如何体现《芣苢》的劳动精神。
22.材料四认为工匠精神与《芣苢》劳动态度一脉相承，请简要概括其具体表现。
23.结合材料五，分析劳动与文化的共生关系，并举例说明这种关系在当代的体现。
四、名篇名句默写
24.（1）《芣苢》中，描写先民开始采摘芣苢动作的两句是“________，________”。
（2）诗中用“________，________”两句，描绘了先民顺着茎秆向上抹取芣苢的动作。
（3）《芣苢》中，记录先民将采摘的芣苢掖在腰带上收纳的两句是“________，________”。
五、作文
25.阅读下面的材料，根据要求写作。
《芣苢》中，先民以“采之”“捋之”“袺之”的务实动作，书写劳动的喜悦；乡村振兴一线，青年用育苗、耕种、销售的踏实付出，铺就致富之路；工厂车间里，工匠以精准操作、专注坚守，诠释劳动的价值。从《芣苢》的远古吟唱到新时代的劳动赞歌，“劳动创造美好”的理念始终未变。2025年，“实干兴邦”成为时代热词，劳动精神被赋予新的内涵。
请以“以劳动之笔，绘时代华章”为题，写一篇文章，不少于800字。
参考答案
1.B解析：A项错误，《芣苢》是乐府诗，非五言律诗，无需遵循律诗平仄对仗；C项错误，全诗为五言句式，且意象单一明确，并非七言古诗；D项错误，诗歌围绕农事劳动展开，属于田园诗范畴，非边塞诗。B项正确，作为《诗经》中的乐府诗，其语言通俗明快，生动展现劳动场景，充满生活气息。
2.C解析：这些动词不仅是动作罗列，更精准展现了采摘的递进过程，暗含劳动的节奏与效率，传递出先民的劳动喜悦，C项理解错误；A、B、D项正确，动词的使用既具实用性又增强了诗歌的艺术感染力。
3.B解析：诗歌通过明快的节奏、重复的吟唱和精准的动作描写，传递出先民集体劳动的喜悦与活力，无哀怨、悲壮或闲适之感，B项正确，A、C、D项情感基调判断均错误。
4.C解析：《芣苢》以简洁的动作描写展现劳动场景，未进行细节刻画和复杂心理描写，C项赏析有误；A、B、D项正确，重章叠句、白描手法和质朴语言均是诗歌的艺术特色。
5.C解析：A项错误，芣苢作为劳动载体，凝聚着先民的生活智慧，具有象征意义；B项错误，诗歌传递劳动喜悦，无苦难象征；D项错误，诗歌展现先民劳作，与贵族闲情无关。C项正确，芣苢是劳动对象，承载着先民的生存需求与生活经验。
6.B解析：A项错误，诗歌未描绘芣苢的生长环境与形态；C项错误，诗歌未直接抒发感恩之情，情感隐含在劳动描写中；D项错误，与贫富差距无关。B项准确，全诗记录了采摘过程与先民的劳动情感。
7.B解析：“采采”形容芣苢茂盛鲜亮的样子，既增强画面感，又为劳动场景铺垫，B项正确；A项错误，“采采”与“采之”分工不同，无冗余；C项错误，具有实际描写作用，非语气助词；D项错误，未体现劳作辛酸，暗含劳动喜悦。
8.C解析：“薄言”作为语气助词，增强韵律感与口语化色彩，体现劳动的节奏感，而非随意散漫，C项分析错误；A、B、D项均准确解读了“薄言”的作用。
9.B解析：“袺之”“襭之”体现采摘成果从少到多的变化，是劳动过程的自然递进，B项正确；A项错误，动作变化说明成果丰富；C项错误，体现对劳动成果的妥善收纳与珍惜；D项错误，与“劳动创造价值”的主题紧密相关。
10.重章叠句在《芣苢》中的作用主要有三：一是强化音乐性与节奏感，“采采芣苢”的重复吟唱，便于集体劳动时传唱，能协调动作、缓解疲劳；二是清晰展现劳动过程，通过重复结构中动词的递进，精准呈现从“采之”到“襭之”的完整流程；三是强化情感表达，重复的句式使劳动的喜悦与活力不断累积，增强诗歌的感染力。
11.《芣苢》在劳动场景描写上具有独特艺术价值：一是真实性，以“掇”“捋”等精准动词，还原先民采摘的真实动作，无夸张修饰，贴近生活；二是画面感，通过动作递进勾勒出集体劳作的鲜活场景，让读者可直观想象先民劳作的姿态；三是群众性，聚焦集体劳动而非个体，传递出协作劳动的温暖与力量，成为“劳者歌其事”的典范。
12.C解析：A项错误，《芣苢》收录于《诗经》，创作于西周至春秋时期，无批判劳役意图；B项错误，芣苢具有实用价值，诗歌体现先民劳动，非贵族闲情；D项错误，基于真实劳动场景创作。C项正确，诗歌既是文学作品，又为研究先民生活提供文献依据。
13.诗中动词递进的妙处在于：一是精准呈现劳动流程，从“采之”的初步采摘，到“掇之”“捋之”的细致拾取，再到“袺之”“襭之”的收纳，动词逐步深入，完整展现采摘的全过程；二是体现劳动的节奏与效率，随着动词推进，暗示采摘成果不断增加，劳动从零散到集中，符合实际劳作逻辑；三是强化情感传递，动词的递进让劳动的喜悦层层累积，使读者感受到先民从劳作到收获的满足感。
14.“饥者歌其食，劳者歌其事”意为劳动者会通过诗歌记录自身的生活与劳动。《芣苢》正是这一理念的体现：先民以采摘芣苢为生，将劳动中的具体动作转化为诗歌内容，无空洞抒情，只真实记录劳作场景；诗歌源于劳动生活，是劳动者情感的自然流露，既满足了集体劳作时的传唱需求，又将日常劳动升华为文学艺术，实现了“劳者歌其事”的创作本质。
15.B解析：A项错误，劳动精神在乡村与城市均有体现；C项错误，当代劳动仍需传承务实、专注的古法劳动精神；D项错误，脑力劳动与体力劳动均可传承其精神。B项正确，劳动教育与实际劳作是传承的重要途径。
16.C解析：茶农与李娟的事例体现的是专注、务实的劳动态度，而非强调重复性劳动，C项分析错误；A、B、D项正确，事例印证了劳动精神的当代价值与生命力。
17.《芣苢》的劳动精神在当代具体体现为：一是乡村生产中的务实劳作，如茶农遵循古法采摘茶叶，用双手创造经济价值；二是工业领域的精益求精，如技工李娟在车间专注钻研，将简单操作做到极致；三是教育领域的实践传承，如学校通过劳动教育和种植实践，让学生体会劳动意义；四是集体协作的劳动理念，如乡村合作社的分工协作，延续了先民集体劳动的智慧。
18.新时代青年传承《芣苢》劳动精神可从三方面着手：一是树立务实态度，学习中脚踏实地，工作中专注细节，像“掇之”“捋之”那样精准对待每一项任务；二是培养协作意识，在团队中主动配合，发挥集体力量，传承先民集体劳动的智慧；三是践行劳动实践，积极参与各类劳动活动，从校园劳动到社会实践，在亲身体验中体会劳动价值，将劳动精神转化为实际行动。
19.C解析：材料一明确提到诗歌记录真实劳动场景，非虚幻描绘，C项不符合材料；A、B、D项均符合材料中先民生活智慧的体现。
20.C解析：材料三指出学习《芣苢》的核心是体会劳动意义、培养劳动品质，而非掌握农事知识，C项不符合材料；A、B、D项均准确解读了劳动教育与《芣苢》的关联。
21.乡村振兴中的劳动力量与《芣苢》劳动精神一脉相承：一是务实劳作的态度，张磊带领村民从选种到销售亲力亲为，像先民“采之”“捋之”那样踏实付出，用双手创造财富；二是集体协作的理念，成立合作社分工协作，延续了《芣苢》中集体劳动的模式，凝聚发展力量；三是劳动创造价值的追求，将土地资源转化为经济优势，与先民采摘芣苢获取生活资料的本质一致，体现劳动改变生活的精神。
22.工匠精神与《芣苢》劳动态度的一脉相承体现在：一是精准细致，徐立平操作误差不超过0.2毫米，与《芣苢》中“掇之”“捋之”的精准动作一致；二是专注坚守，徐立平三十年深耕同一领域，像先民专注采摘那样心无旁骛；三是务实极致，“把简单的事情做到极致”的追求，与《芣苢》中重复劳作却精益求精的态度高度契合。
23.劳动与文化的共生关系表现为：劳动是文化创作的源泉，文化赋予劳动精神内涵，二者相互促进。当代体现如：四川甘孜藏族牧民将放牧、挤奶等劳动场景编成歌谣传唱，像《芣苢》一样用文化记录劳动；广东潮汕手工艺人将刺绣、木雕等劳动技艺融入传统文化，让劳动成果成为文化符号，既创造物质财富，又丰富文化内涵。
24.（1）采采芣苢薄言采之
（2）采采芣苢薄言捋之
（3）采采芣苢薄言襭之
25.作文命题分析及范文
作文命题分析
①文本关联紧密：命题以《芣苢》的劳动内核为起点，将远古劳动场景与乡村振兴、工匠精神等当代劳动形式关联，引导学生深化对文本“劳动创造价值”的理解，实现课文学习与写作的融合。
②时政热点结合：融入“乡村振兴”“实干兴邦”等时代热词，让作文主题贴近当下，引导学生关注社会现实，体会劳动精神在新时代的内涵，符合高考作文“时代性”要求。
③立意导向明确：题目“以劳动之笔，绘时代华章”直接点明“劳动”与“时代”的关联，引导学生树立正确劳动价值观，强调青年在时代发展中的劳动担当，立意积极向上。
④写作空间广阔：材料涵盖农事、工业、乡村建设等多个劳动场景，学生可结合自身经历或熟悉领域选材，既能写个人劳动体验，也能写群体劳动故事，兼顾不同文体与表达风格。
25.范文：以劳动之笔，绘时代华章
《芣苢》的吟唱穿越千年，先民“采之”“捋之”的身影依然清晰，那紧握在手中的芣苢，是劳动创造生活的最初见证。从远古田埂上的集体采摘，到如今乡村振兴的田间地头，从工厂车间的精密操作到实验室的反复推演，劳动始终是书写时代的笔，而一代代劳动者，正用这杆笔描绘着属于当代的华章。
劳动之笔，书写乡村振兴的希望篇章。在湖南湘西的十八洞村，青年创客吴杰回到家乡，带领村民种植猕猴桃。他像《芣苢》中的先民那样，从选苗、挖坑到灌溉，每一个环节都亲力亲为。为了提高猕猴桃品质，他查阅资料、请教专家，在田间地头度过了无数个清晨与黄昏。当第一批猕猴桃通过电商平台销往全国时，村民们脸上的笑容，与《芣苢》中先民收获时的喜悦如出一辙。如今的十八洞村，水泥路通到家门口，文化广场上笑语盈盈，劳动不仅让村民富了口袋，更让乡村焕发了新生。这正如《芣苢》所传递的，劳动是扎根土地的务实付出，是创造美好生活的根本力量。
劳动之笔，勾勒工业强国的坚实轮廓。“大国工匠”顾秋亮，是我国载人潜水器“蛟龙号”的首席装配钳工。他的工作，是给精密的潜水器零件“穿针引线”，误差必须控制在0.02毫米以内，比一根头发丝还要细。为了达到这个标准，他反复练习，手上的老茧磨了一层又一层。他对待每一个零件、每一道工序的专注，就像《芣苢》中先民“掇之”“捋之”那样精准细致。正是这份对劳动的敬畏与坚守，让“蛟龙号”成功下潜至万米深海，填补了我国深海探测领域的空白。在他身上，我们看到劳动不仅是重复的操作，更是精益求精的追求，是推动科技进步的强大动力。
劳动之笔，描绘青年成长的青春色彩。在清华大学的校园里，“劳动月”活动让学生们走出课堂，走进食堂后厨、校园农场。学生们拿起扫帚打扫校园，亲手种植蔬菜，体验从劳作到收获的全过程。有同学在日记中写道：“以前觉得劳动是辛苦的，直到亲手摘下自己种的黄瓜，才明白其中的喜悦与价值。”这种体验，正是对《芣苢》劳动精神的传承。新时代的青年，不必都扎根田间或车间，在实验室里攻克难题是劳动，在志愿服务中奉献爱心是劳动，在书桌前勤奋学习也是劳动。每一种劳动，都在为个人成长积蓄力量，为时代发展添砖加瓦。
有人说，“实干兴邦”是新时代的号角，而这号角的底色，正是千万劳动者的汗水。《芣苢》告诉我们，劳动从来都不是卑微的代名词，而是充满力量与喜悦的创造过程。从先民采摘芣苢的简单动作，到如今航天人探索宇宙的伟大壮举，劳动的形式在变，但“用双手创造价值”的内核从未改变。
作为新时代的青年，我们当以《芣苢》的劳动精神为指引，拿起劳动之笔，在各自的岗位上务实付出、精益求精。在田间地头，用汗水浇灌希望；在工厂车间，用专注铸就品质；在科研一线，用智慧突破创新。相信当无数青年的劳动笔触汇聚在一起，定能描绘出民族复兴的壮丽华章，让劳动的赞歌在新时代的天空中久久回荡。
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