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(共23张PPT)
《沁园春·长沙》
沁园春·长沙
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ？
写作背景：
1914年毛泽东报考了湖南省立第四师范学校，并被录取入预科。这年春天，第四师范并入湖南省立第一师范学校。
1916年，在湖南第一师范的第一个暑假，他和同学蔡和森一起，徒步游历浏阳、湘阴、岳阳等县，用一个多月时间了解洞庭湖畔的乡村。遇到寺庙，就进去同和尚谈天；碰上农舍，就进去和农民拉家常。第二年夏天，毛泽东又和同学萧子升步行游历了长沙、宁乡、安化、益阳、沅江五个县城。此次游学持续了六个星期，走了近一千里地，使毛泽东对家乡湖南有了更深地了解。毛泽东写了许多笔记和心得，有些发表在当时的《湖南通俗教育报》上。回到学校的时候，老师和同学们纷纷传阅他的笔记。
毛泽东的《沁园春·长沙》写于1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如茶。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们所关注的焦点。写《沁园春·长沙》的时候，毛泽东32岁，这一年2月毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。他在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下了这首《沁园春·长沙》。
讨论：从诗中的哪些动词能看到诗人的青春身影？（以词人活动为主体，找出全词线索的动词？）
整体感知
请同学们结合全词，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看 万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问 苍茫大地，谁主沉浮
携 来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
意
创作者的思想感情
象
作品中的客观物象
诗人的思想感情与客观物象融合形成意象。
意境
诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界
如何由意象到意境？
课外拓展：“意象”
（一）意象美来自景物的选取
1、从空间：
山上的“层林”，
江中的“百舸”，
空中的雄鹰，
水底的游鱼
2、从状态：
静态的火红的枫林，
动态的“争流”的“百舸”等
或广博，或宏伟，或雄峻。竞相向上、生机勃勃
与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。
以壮景抒豪情
《沁园春 长沙》的意象
（二）意象美来自意象的表达
1. 山红水绿的静景的色彩美
“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。令人喜爱。
2、事物动态的雄壮美
“百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健和鱼游的欢愉自在。“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
(三)意象美来自意象的组合
并置式
看：山、林、江、舸、鹰、鱼
忆：指点、激扬、击水、 浪遏飞舟
动静搭配，远近结合，从而构成一幅色彩绚丽的“湘江秋色图” ，描绘了一幅生气勃勃的“少年学子图”。
辐射式
诗人（我）
胸怀博大的看景人也便成了“风景”，形成一幅气势磅礴的“伟人图” !
看
忆
万类
同学少年
各种并置景物
各种并置活动
合作探究一 （8分钟）
(1)上阕的写景顺序是什么？
(2)上阕中有些字词极富表现力，你能找出来并谈一下好处吗？
艺术手法
(1)上阕的写景顺序是什么？
山色
远
近
仰
俯
万山红遍
层林尽染
漫江碧透
百舸争流
鹰击长空
鱼翔浅底
静景
动景
江景
水底
天空
湘江秋景图
万类霜天竞自由
一切景语皆情语
在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明
看万山红遍，
层林尽染；
漫江碧透，
百舸争流。
鹰击长空，
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
“万”“遍”写出了红叶的范围广
“尽”表明了数量多
“透”说明了江水清澈见底
“争”表现了船主动、昂扬、奋发的状态
“击”写出了雄鹰展翅奋发、强劲有力之状。
“翔”展示了雄鹰的轻灵自在
“竞”有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。
（2）上阕中有些字词极富表现力？
每个景物都想要最大程度的完成自己、超越自己、达到一种极致的状态。
诗歌上阙为我们呈现出了一幅壮阔明丽、万物旺盛蓬勃画面。
合作探究二：由眼中之景品心中之境
诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？
志向高远
昂扬向上
万物都蓬勃向上，生机勃勃，展示着自己的美好与生命力，都追求着属于自己的自由。
诗人追问的“苍茫大地”是一个怎样的世界？和“湘江霜天”有什么区别？寄寓了作者怎样的情感？
合作探究三： 从口中之问探胸中所想
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
2.
苍茫大地：
苦难
湘江霜天：
蓬勃、壮阔
1.
合作探究三：从口中之问探胸中所想
对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
峥嵘岁月图
恰同学少年，风华正茂——青春年少，才华横溢
书生意气，挥斥方遒——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。
指点江山，激扬文字——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。
粪土当年万户侯——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。
小结：刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵，有改造旧世界的革命大无畏精神。
合作探究四：在回忆之中寻少年身影，诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人？
一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。
含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。
合作探究四：最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？
曾记否，
到中流击水，浪遏飞舟
谁与争锋
活动：在《沁园春 长沙》下阕中，“到中流击水，浪遏飞舟” 展现了青年毛泽东勇立潮头、拼搏进取的豪情。而当下社会，“岁月静好” 成为很多人对生活的向往。对此，你作何选择？请以 "当代青年更需要 ' 中流击水 ' 还是 ' 岁月静好 '"展开辩论。
活动目标：
1.深化对 “中流击水” 所代表的担当进取精神和 “岁月静好” 所蕴含的平和生活态度的理解。
2.培养学生的思辨能力、表达能力，以及结合时代背景分析问题的能力。
3.引导学生思考当代青年应有的精神风貌，明确自身的责任与担当。
谁与争锋
辩题与正反方观点
辩题：当代青年更需要 “中流击水” 还是 “岁月静好”
正方：当代青年更需要 “中流击水”。“中流击水” 象征着在时代浪潮中勇于拼搏、敢于挑战、主动担当，这是当代青年面对复杂多变的社会形势所必需的精神，能推动个人成长和社会进步。
反方：当代青年更需要 “岁月静好”。“岁月静好” 代表着一种平和、安稳的生活状态，能让青年沉淀自我、关注内心成长，在宁静中积蓄力量，更好地应对生活中的各种挑战。
思考：上阕和下阕的联系
上阕写今日之游，眼前之景，指出问题。
下阕写昔日之游，忆过去峥嵘岁月，回答上阕提出的问题。
本词上阕写景，下阕叙事抒情，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国，立志振兴中华的豪情壮志。
沁园春 长沙
作者简介
总结
沁园春 长沙
作者简介
总结
①___________——独立寒秋 橘子洲头
② ____________
万山红遍
层林尽染
沁
园
春
长
沙
书生意气 挥斥方遒
指点江山 激扬文字
⑤______
漫江碧透
百舸争流
⑥______
⑦______鹰击长空
⑧______鱼翔浅底
答：同学少年
④____________——中流击水 浪遏飞舟
③____________
景中寓情
情中显志
问：谁主沉浮
静
动
独立寒秋图
湘江秋景图
峥嵘岁月图
中流击水图
远眺
近观
仰视
俯视
结 语
“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”
——毛泽东（1957）
青春永不落幕

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