资源简介

(共42张PPT)
“天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”在苦难深重的旧中国，中国共产党领导人民进行了艰苦卓绝的斗争，以巨大的奉献和牺牲换来了国家的解放、民族的新生。了解这一伟大历史进程，思考中国革命的意义，理解革命文化的精神内涵，可以帮助我们更好地认识历史，把握当下，树立当代中国人的文化自信。
单元导读
本单元所选的作品，有的寄托对烈士牺牲的深切哀痛，表达对正义力量的信心；有的展现旧中国劳动人民的苦难，揭示中国革命的意义；有的描绘革命斗争的场景，反映革命志士的高尚品质和人民群众的不懈奋斗。
学习本单元，深刻认识革命历程，激发奋发向上的精神力量；了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格。
单元导读
前置预习
前置性作业
知人论世：了解背景
1.请自主查阅资料，简要了解“三一八惨案”的历史背景。
2.了解鲁迅写作此文时的心情与处境。
初读文本：感知内容
1.通读全文，用笔勾画出描写刘和珍君形象和事迹的语句。
2.梳理文章写了关于刘和珍君的哪几件事？尝试为她撰写一份简短的人物小传。
思考困惑：记录初感
1.文中哪些语句让你印象深刻或感到费解？请摘录下来。
2.初读后，你认为鲁迅先生写作此文的主要目的是什么？
课前导入
在历史的宏大叙事中，一个普通的姓名，可能只是一个模糊的符号。
“刘和珍”——这个名字背后，是一个怎样的青年？
鲁迅先生用他的笔，为我们留下了这样的记录：
她“常常微笑着，态度很温和”。
她“能够不为势利所屈”，反抗校长。
她“欣然请愿”而被杀害，年仅22岁。
一个温和的学生，一位勇敢的斗士，一个陨落的生命。
这些看似矛盾的印象，如何统一于一人之身？
当鲁迅先生写下”不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡“时，他纪念的，究竟是一个怎样的刘和珍？
今天，让我们穿越时空，从文本的字里行间，重新认识她，读懂鲁迅笔下的哀痛与愤怒。
6.1记念刘和珍君
鲁迅
学习目标
1.语言建构与运用： 品味文中含义深刻、情感浓烈的语句，理解其表达效果，积累丰富的语言材料。
2.思维发展与提升： 梳理文章的情感脉络与逻辑层次，探究作者对“真的猛士”、庸人、当局者等的复杂态度，发展逻辑思辨能力。
3.审美鉴赏与创造：根据人物外貌行为及细节描写,分析刘和珍的形象。
4.文化传承与理解： 理解文中“猛士”精神的内涵，探究鲁迅以纪念刘和珍作为写作切入点来纪念“三一八”惨案的创作意图。
走近作者
鲁迅(1881-1936)
中国现代伟大的文学家和新文化运动的奠基人
原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
走近作者
鲁迅(1881-1936)
小说集：《呐喊》（《狂人日记》、《阿Q正传》、《孔乙己》）
《彷徨》（《祝福》） 《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》（《藤野先生》、《从百草原到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》
散文诗集：《野草》
杂文集：《南腔北调集》、《而已集》、《二心集》、《且介亭杂文》《华盖集》等。
他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。—巴金
1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。
了解背景
3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，共产党人李大钊在会上作了演讲。
会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。段祺瑞执政府竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，制造了骇人听闻的“三·一八”惨案。群众死47人，伤200多人，北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群等人都是在当时遇害的。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。
惨案发生后，段祺瑞执政府反诬徒手请愿的爱国群众是“暴徒”；反动军阀的帮凶和御用文人陈西滢之流也大写反革命的“闲话”，说惨案中死难者是“受人利用”“自蹈死地”，群众领袖应负“道义上的责任”。为了澄清真相，揭露敌人，悼念烈士，鲁迅先生于1926年4月1日写成此文。
了解背景
刘和珍（1904年—1926年3月18日），江西南昌人，民国时期北京学生运动领袖之一。先后就读于南昌女子师范学校、北京女子师范大学，刘和珍积极参加学潮运动，带领同学们向封建势力、北洋军阀宣战，1926年在三·一八惨案中遇害，年仅22岁。
人物简析
1.解题。
初读课文
“记念”有两层含义：一是对死难的革命青年的沉痛悼念，赞扬其英勇的壮举；二是对反动派的无比痛恨，揭露反动派虚伪、残酷的本性。“记念刘和珍君”的目的是以“记念刘和珍”为切入点，对“三一八”惨案做总结评述。
《记念刘和珍君》
记：相当于“纪”，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是今天的“纪念”。
刘和珍：江西南昌人，北京女子师范大学英文系学生，学生自治会主席，遇害时年仅22岁。
君：是对人的尊称。
▲刘和珍
2.读一读：读准字音
初读课文
追悼 喋血 桀骜
长歌当哭 尸骸 好高骛远
菲薄 不惮 趋之若鹜
洗涤 创伤 黯然
踌躇 攒射 谙熟
诧异 浸渍 喑哑
赁屋 绯红 屠戮
噩耗 殒身不恤 戳穿
dào
dàng
fěi bó
dí
chóu chú
chà
lìn
è
dié xuè
hái
dàn
chuāng
cuán
jìn zì
fēi
yǔn
jié ào
wù
wù
àn
ān
yīn
lù
chuō
3.阅读全文，小组讨论划分文章的层次，并概括每层大意，可画思维导图。（讨论后，推优展示）
初读课文
记念刘和珍君
关于烈士事迹
（第三、四、五节）
关于请愿事件的意义（第六、七节）
关于文章缘起
（第一、二节）
一、写作缘由：纪念死者
二、写作目的：唤醒庸人，牢记血债
五、记叙遇难经过
六、总结经验教训
七、述说惨案意义
三、描写记忆中的刘和珍
四、记叙得到遇难消息
合作探究
分组讨论，研读以下问题。（6分钟）
1.阅读课文,按时间顺序梳理刘和珍的生平事迹,概括鲁迅对刘和珍的印象,制作《刘和珍简明档案》。
2.在鲁迅对刘和珍的回忆里五次反复强调刘和珍“始终微笑着，态度温和”有何用意？表达出鲁迅怎样的情感？
请小组成员分任务，逐句分析。
3.作者笔下写了几种人？他们对惨案的态度如何？作者对这些人的情感又是怎样的？
4.1文中出现三次“写一点东西的必要......”的不同表述，分析这其中作者蕴含的感情变化。
4.2文章反复提到“有写一点东西的必要”，但又几次说“我实在无话可说”，该如何理解？
成果展示
1.阅读课文,按时间顺序梳理刘和珍的生平事迹,概括鲁迅对刘和珍的印象,制作《刘和珍简明档案》。
刘和珍简明档案 生平事迹 人物印象
①毅然预定了《莽原》全年（2）
追求进步，渴求真理
②反抗广有羽翼的校长,任学生自治
会职员,被开除（7）
无畏、独立、民主，敢于反抗，
富于斗争精神
③开除后到宗帽胡同听鲁迅讲课,态度始终温和（7）
好学、温和
④复校后,虑及母校前途,黯然落泪（7）
爱校、真诚、感性
⑤为反抗帝国主义欣然请愿,不幸牺牲（14）
勇敢、爱国、激情
成果展示
2.在鲁迅对刘和珍的回忆里五次反复强调刘和珍“始终微笑着，态度温和”有何用意？表达出鲁迅怎样的情感？
请逐句分析。
我平素想，能够不为势利所屈，反抗一个广有羽翼的校长的学生，无论如何总该有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。（7）
常常微笑着的刘和珍，和"我"想象中的桀骜锋利的形象有所区别。在这一次线索描写中，作者插入了几个细节： 首先他进行了自我解剖，称自己是"苟活到现在的我",其次交代杨荫榆和刘百昭的反动行径。"我"的隐忍退缩、杨荫榆和刘百昭的反动残暴，都与刘和珍的微笑形成了强烈对比，有力地反衬出刘百昭等人的丑陋嘴脸，也体现出鲁迅先生深刻的自省精神。
成果展示
2.在鲁迅对刘和珍的回忆里五次反复强调刘和珍“始终微笑着，态度温和”有何用意？表达出鲁迅怎样的情感？
请逐句分析。
待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，他才来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。（7）
面对种种困难，刘和珍没有退缩，始终保持着乐观的生活态
况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？（8）
刘和珍向执政府请愿，却遭到了段政府的残忍杀害，并且受到流言家的污蔑，这是第三次写微笑。这里写出了执政府的劣凶残，流言家的无耻至极，也表鲁迅先生对于世道人心的愤恨之情。
成果展示
2.在鲁迅对刘和珍的回忆里五次反复强调刘和珍“始终微笑着，态度温和”有何用意？表达出鲁迅怎样的情感？
请逐句分析。
始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸 为证。（15）
第四次关于微笑的描述是在刘和珍被执政府杀害之后。刘和珍的微笑有力地突出了当局者的残暴，也激发了读者对反动执政府的痛恨之情。
纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。（18）
这个微笑的旧影在鲁迅先生脑海里始终挥之不去，也是文中第五次出现刘和珍的微笑，折射出刘和珍的善良、无恶意的闲人的麻木、文人的流氓、革命的仓促与作者的感伤。
成果展示
3.作者笔下写了几种人？他们对惨案的态度如何？作者对这些人的情感又是怎样的？
爱国青年
反动势力
庸人
成果展示
3.作者笔下写了几种人？他们对惨案的态度如何？作者对这些人的情感又是怎样的？
第一类：爱国青年
突出的代表是刘和珍，还提到杨德群、张静淑
——真正的“猛士” ，依然“奋然前行”
感情：沉痛悼念，表达敬意
——颂扬她们的勇毅，称她们是“为中国而死的中国的青年”。
爱国青年
成果展示
3.作者笔下写了几种人？他们对惨案的态度如何？作者对这些人的情感又是怎样的？
第二类：反动势力
包括段其瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”“流言家”）。
——虐杀、污蔑革命烈士，发布“阴险论调”
感情：愤恨，控诉他们的暴行、痛斥其无耻卑劣。
反动势力
成果展示
3.作者笔下写了几种人？他们对惨案的态度如何？作者对这些人的情感又是怎样的？
处在中间状态的所谓“庸人”（或称“无恶意的闲人”）
——冷漠、麻木、不思反抗、苟且偷生
感情：痛心民族的衰亡，渴望并呼唤他们“爆发”。
第三类：庸人
哀其不幸，怒其不争
庸人
成果展示
4.1文中出现三次“写一点东西的必要......”的不同表述，分析这其中作者蕴含的感情变化。
(1)我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。
此时，“我”刚得知她遇害，对于这样一位热切地渴求革命真理的青年，她的遇害让“我”感到悲痛，不仅是因为程君的请求，更是发自内心的要写下东西悼念她。
(2)我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。
为仍活在世界上的庸人写一点东西，揭露段祺瑞政府的残暴，唤醒民众。
成果展示
4.1文中出现三次“写一点东西的必要......”的不同表述，分析这其中作者蕴含的感情变化。
(3)忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
在人们快要忘却这件事之前写下东西沉痛提醒大家，有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。
小结：这句话三次出现，实际上是强调了作者写作目的有三：
①悲痛的悼念 ②愤怒的揭露 ③沉痛的总结，警醒庸人，勿忘血债
成果展示
4.2文章反复提到“有写一点东西的必要”，但又几次说“我实在无话可说”，该如何理解？
可是我实在无话可说；
我还有什么话可说呢？
但是，我还有要说的话。
呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
“无话可说”是因悲愤到极致的情感窒息。面对惨案与流言，鲁迅的哀痛与愤怒如此巨大，以至于任何语言都显得苍白无力，这体现了他极度的痛苦与绝望。
“有写一点东西的必要”则是出于战士的责任与纪念的使命。他必须为烈士正名、揭露真相、唤醒“庸人”，与“忘却的救主”抗争。
这一矛盾统一于鲁迅深沉的爱与恨：“无话可说”是因爱之深、恨之切；“有必要写”则是将这至极的情感，化为投枪匕首般的文字。这种反复挣扎，正是文章震撼力的来源，展现了一个清醒的战士在巨大痛苦中的坚持。
1.“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”采用哪种修辞，有什么作用？
2.“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋滴的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者 ”如何理解句子的含意
3.“我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料,也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢” 如何理解句子的含意
4.“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”如何理解句子的含意
5.“沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”采用何种修辞？有什么含意
6.“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”如何理解句子的含意
7.“人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。”如何理解此处“煤”的比喻 作者对“请愿”持怎样的态度
分组讨论，赏析以下语句。（5分钟）
品味语言
1.“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”采用哪种修辞，有什么作用？
通感 “非人间”形容当时如同地狱一般的黑暗现实。“浓黑的悲凉”突出了极度悲凉的心情。“快意于我的苦痛”实际上是警告反动派别高兴得太早了,总有一天血债必将血偿。“它们”指反动派和那些“所谓学者文人”。“后死者”是作者的自称。
整体意思:一是更深入地体会了这“浓黑的悲凉”的“非人间”;
二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚;
三是警告“非人间”的魑魅魍魉,不要因为可以肆无忌惮地杀人而高兴得太早,血债一定要用血来还。
品味语言
2.“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋滴的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者 ”如何理解句子的含意
真正的革命志士,能勇敢面对反动统治下的血腥屠杀,为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。
“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。他们为社会的黑暗和民族的苦难而哀痛,为能够打破这黑暗、使民族摆脱苦难而奋斗牺牲感到幸福。
这是对刘和珍等“真的猛士”的崇高礼赞。
品味语言
3.“我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料,也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢” 如何理解句子的含意
这两句话从三个层次,层层递进地揭露杀人者的凶残。
第一层,“我”以最坏的恶意来想象某些中国人的坏;
第二层,即使如此,“我”也没想到杀人者竟如此凶残;
第三层,即使料到了也不相能他们会残杀一个和蔼、善良的女学生。
品味语言
4.“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”如何理解句子的含意
品味语言
我没有亲见；听说她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
趁学生不备，自背后出乎意料的放冷枪；学生们徒手请愿，并无意正面冲撞反抗，见形势失控意欲逃脱，但卫兵残暴追杀，自背后放枪，执意杀害
面对柔弱女学生多次射杀，射死方罢
军官才会佩戴手枪，说明这是一场有领导，有组织，有预谋的虐杀行动
杨德群半蹲弯腰扶起张静淑的过程中被从侧面无情射杀，学生无意冲撞，只求相扶求生，执政府却是杀红了眼
中弹后再在致命部位补上两棍，打死方罢
“惨象”
4.“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”如何理解句子的含意
品味语言
“惨象”
据当时报纸披露，段祺瑞于3月17日将请愿代表打伤之后，预料还会有更大的请愿发生，因而连夜做好一切镇压请愿学生的准备工作，决定对前来请愿的学生进行镇压，请愿队伍如在五百人以下，则在大门口由卫队连开步枪：如在二千人左右.则由中门开机关枪，并指定由该部队中有名的机枪射手某连长担任射击。还预备了数十具棺材。
段祺瑞还对卫队旅军官说：“你去告诉卫队旅官兵，（杀了人）我不但不惩罚他们，我还要赏他们呢！这一群土匪学生……”
文本——“但段政府就有令，说她们是‘暴徒’！”
解读——卑劣反咬，肆意污蔑，谁才是真正的暴徒，一目了然。
4.“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”如何理解句子的含意
品味语言
“流言”
“但接着就有流言，说她们是受人利用的。”
“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。”
课下注释：[几个所谓学者文人的阴险的论调]指林学衡、陈源等人的言论。林学衡1926年3月20日在《晨报》:上发表《为青年流血问题敬告全国国民》一文，诬称爱国青年“激于意气，挺(铤)而走险，乃陷人奸人居间利用之彀中”，指责请愿领导者“驱千百珍贵青年为孤注一掷……必欲置千百珍贵青年于死地”。陈源在1926年3月27日出版的《现代评论〉上发表了一篇评论“三一八”惨案的《闲话》诬蔑遇害的爱国学生“莫名其妙”“没有审判力”因而盲目地被人引人“死地”，并且把这次惨案的责任推到他所说的“民众领袖”身上，说他们“犯了故意引人去死地的嫌疑”。
4.“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”如何理解句子的含意
品味语言
“已使”“尤使”使分句间形成递进关系,表达了作者对流言的强烈愤慨。
这两个分句概括了反动派的凶残和走狗文人的无耻,衬托了爱国青年无辜被害的惨状。
5.“沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”采用何种修辞？有什么含意
反复。
运用“沉默”一词,表达了作者对国人麻木的焦虑,对民族前途的担忧,对革命爆发的渴望。
“不在”“就在”这一选择复句,表达了一种非此即彼、毋庸置疑的坚定语气,警醒和激励一切不愿也不忍民族衰亡的有血性的中华儿女在沉默中爆发。
品味语言
6.“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”如何理解句子的含意
这：指上文的“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”。
惊心动魄的伟大：
（1）“赞颂说”—赞颂刘和珍等人的沉勇友爱、临危不惧。
（2）“反语说”—讽刺执政府对爱国青年的攒射，与下文的反语一致。
“文明、伟绩、武功”：反语，讽刺了中外反动者对自己的暴力行径沾沾自喜的丑恶嘴脸。
品味语言
7.“人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。”如何理解此处“煤”的比喻 作者对“请愿”持怎样的态度
以“煤的形成”比喻“人类的血战前行的历史”;
以“大量的木材”比喻人类社会在残酷的斗争中流了大量的血,付出了很大的代价;
以“结果却只是一小块”比喻大量流血牺牲而换来的人类历史的前进只是一小步。
同时,作者沉痛地指出“但请愿是不在其中的”,依靠请愿是不能推动历史前行的。 鲁迅先生对请愿的态度：不赞成请愿,尤其不赞成徒手请愿。
品味语言
鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三·一八”惨案的述评。文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者对于将来的意义。作者的笔触涉及到三类人：反动势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。他愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前”。
文章主旨
思考：刘和珍等青年学生因为请愿而被反动当局杀害。那么，作为新时代的学生，是应该专心读书、埋头学问，还是应该“家事国事天下事，事事关心”？请谈谈你的看法。
拓展迁移
1. “专心读书，埋头学问”是根基
在和平年代，学生的首要任务是积累知识与本领。刘和珍们之所以挺身而出，正是因为他们心中有对正义、对进步社会的追求，而这种追求需要建立在深厚的学识和独立思考能力之上。
知识就是力量：只有通过刻苦学习，掌握科学文化知识，才能形成健全的人格、理性的思维和改造社会的能力。一个没有知识和判断力的人，空有关心时事的热情，很容易被误导，甚至好心办坏事。
本职与担当：学生的“主业”就是学习。将学问做好，成为未来的科学家、工程师、教师、医生……就是在各自领域为强国建设贡献力量，这是一种更持久、更根本的担当。
思考：刘和珍等青年学生因为请愿而被反动当局杀害。那么，作为新时代的学生，是应该专心读书、埋头学问，还是应该“家事国事天下事，事事关心”？请谈谈你的看法。
拓展迁移
2.“家事国事天下事，事事关心”是情怀与责任
鲁迅先生纪念刘和珍，正是为了肯定这种关心民族命运、不畏强暴的爱国精神。在新时代，这种精神并未过时，而是被赋予了新的内涵。
“关心”是成长的催化剂：关心时事能让我们跳出“小我”，将个人学习与国家发展、人类命运联系起来，从而获得更强大的内驱力和更开阔的视野。这本身就会反哺学习，让你明白“为何而学”。
“关心”是公民的责任：社会的发展需要每一个有见识、有担当的公民积极参与。这种参与不一定是像刘和珍那样走上街头，更可以体现在：理性看待社会事件、在网络上传播正能量、参与志愿服务、关注环境保护等。这些都是新时代“事事关心”的体现。
思考：刘和珍等青年学生因为请愿而被反动当局杀害。那么，作为新时代的学生，是应该专心读书、埋头学问，还是应该“家事国事天下事，事事关心”？请谈谈你的看法。
拓展迁移
3.结论：在读书中积淀，在关心中成长
新时代的学生，应当做“有根的关心者”。
以“埋头学问”为“关心天下”的基石：用扎实的学识武装自己，避免成为只有热情而没有方向的“空心人”。
以“关心天下”为“埋头学问”的灯塔：让社会责任感和家国情怀为自己提供持久的学习动力和清晰的人生方向。
刘和珍的故事告诉我们，青年永远是社会中最积极、最有生气的力量。新时代的青年，不必再面对那样的腥风血雨，但依然肩负着民族复兴的重任。最好的状态，便是在书斋里心怀天下，在观察世界中深耕不辍，最终成长为既能“独善其身”，又能“兼济天下”的栋梁之材。
课后作业
1.完成《基础训练》上的相关练习；
2.阅读《为了忘却的记念》，比较其与《记念刘和珍君》在思想内容和写作特色上的异同。

展开更多......

收起↑