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24、《京剧趣谈》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 24、京剧趣谈
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧的艺术魅力。
课前学习任务
1.读课文《京剧趣谈》，将课文读正确。 2.查找有关京剧的资料，了解相关知识。
课上学习任务
【学习任务一】 默读课文，思考你对京剧有了哪些了解。 1.阅读《马鞭》和《亮相》，思考你从中了解到了什么。 2.画一画相关语句，从内容、写法等角度并结合自己的理解说一说。 【学习任务二】 观看视频，想一想用马鞭还能表现怎样的情景呢？ 1.认真收看视频。 2.说一说自己联想到了什么。 【学习任务三】 观看视频，用自己的语言将看到的京剧片段介绍给大家。 1.认真收看视频。 2.介绍京剧片段。
推荐的学习资源
1.推荐观看京剧《智取威虎山》《穆桂英挂帅》等剧目。 2.推荐欣赏《唱脸谱》等歌曲。
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24.京剧趣谈
（统编版语文）六年级
上
导入新课
京剧：戏曲剧种。唱腔基本属于板腔体，以西皮、二黄为主要腔调。用京胡、二胡、月琴、三弦、笛、唢呐等管弦乐器和鼓、锣、铙、钹等打击乐器伴奏。表演上唱、做、念、打并重，多用虚拟性的程式动作。传统剧目有1000多个，在舞台上广泛流传的有《霸王别姬》《群英会》等200多个。
窦尔敦
关 羽
典 韦
曹 操
张 飞
自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子。
初读课文
驰骋 尴尬 仆人 金玉奴
锣鼓 戛然而止
驰骋 尴尬 仆人 金玉奴
锣鼓 戛然而止
pú
ɡān ɡà
chěnɡ
nú
jiá
我会认
luó
指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期实践而认定或形成的。
无法摆脱或结束。
形容突然停止。
风吹不进，雨淋不透。形容包围或封闭得十分严密。
A.不可开交 B.戛然而止
C.约定俗成 D.风雨不透
D
C
A
B
词语解释
默读课文前半部分《马鞭》，用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。
《马鞭》写了京剧艺术中实在的和虚拟的两种道具，说明了京剧善于运用虚实结合的道具辅助演员表演的特点。
品读课文
京剧表演中的“马鞭”出现的原因是什么？
中国古人时常要骑马。可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。
①舞台太小
②真马不受控制
京剧表演中无法在舞台上骑马。
文章是从哪几个方面写马鞭将无法在舞台上骑马的问题“解决得无比漂亮”的？
这种表演方式十分符合中国的美学。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。
①
同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。
②
读一读，演一演。
马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。
③马鞭本身具备一定的装饰美，在京剧表演中形成了约定俗成的使用方法。
再读第1自然段，完成下列表格。
马 鞭 出现原因 好处
古人时常骑马，舞台太小，无法表现。
演员怕真马失去控制。
符合中国的美学。
可以展现骑马人的姿态。
拥有表演自由。
本身具有装饰的美。
马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。
这两句话在文中起什么作用？
承上启下，从马鞭这种实在的道具过渡到虚拟的道具。
读第2、3自然段，找出文中介绍的道具，再给道具分类。
实在的道具：
虚拟的道具：
马鞭
马
酒壶
酒水
饭菜
可实在可虚拟的道具：
饭碗
酒杯
鞋底
针线
再读课文，边读边思考：通过学习《马鞭》，你了解到了京剧道具的什么特点？
京剧里的道具，都是以小代大，以简代繁，以虚代实，既节省了空间和人力物力，又能充分表达出所要表达的意思，还给观众留下了想象的空间。
京剧中，不同人物通常会使用不同颜色的马鞭。猜一猜，下面这些人物分别会使用哪种颜色的马鞭，连一连。
拓展练习
皇 帝 红色
西楚霸王 粉色
吕 布 黄色
刘 备 黑色
穆桂英 白色
亮 相 场景 种类 与现实的冲突 妙处
打得不可开交时戛 然而止。 哪个先“醒”了，对方不就“完”了吗？
动态 亮相
自学《亮相》，填写表格。
然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！
静态亮相
①
小孩子和外宾忍不住要问：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗？”
②
问得有理，但这恰恰是京剧艺术的高妙之处。俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。
妙处
双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。
动态亮相
①
这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？您说的太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。它的存在，就是为了突显人物的英雄气概。
②
妙处
亮 相 场景 种类 与现实的冲突 妙处
打得不可开交时戛然而止。 哪个先“醒”了，对方不就“完”了吗？
动态 亮相
静态
亮相
双方正在交战时刀（枪）下场。
这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？
越发能显示武艺的高强、必胜的信心。
京剧中杂技的成分能突显人物的英雄气概。
再读课文，边读边思考：第3自然段的
两个问句有什么作用？
课文通过这两个问句，指出了京剧里某些环节看起来好像不合理，却恰好表现了京剧化实为虚、动静结合的特点，这正是京剧的高妙之处。
本文由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚的特点以及在动作造型方面的独特之处。
课堂小结
《拾玉镯》片断表演
拓展一
拓展延伸
指京剧演员面部化妆图案。京剧脸谱以“象征性和“夸张性”著称，这些脸谱不仅具有装饰性，还有鲜明的含义，能直观地表现出人物的性格特征。
拓展二
何谓京剧脸谱？
京剧脸谱色彩的含义
红脸 忠义、耿直
黑脸 粗鲁、豪爽
白脸 奸诈、多疑
蓝脸 刚直、倔强
黄脸 勇猛、暴躁
1.朗读自己喜欢的部分。
2.有兴趣的同学可以看看京剧，学唱一段京剧戏曲名段。
课后作业/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
24、《京剧趣谈》分层练习
新课标核心素养
1.人文素养：通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
2.语文素养：有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
一、画去括号里不合适的词语。
1.京剧里还有一些（虚伪 虚拟）的道具，但一样感觉可使用。
2.京剧（继承 传承）、发展了中国传统戏曲的表现手法。
3.杂技成分的存在，（显现 凸显）人物的英雄气概。
按要求写句子。
这种表演方式十分符合中国的美学。（缩句）
_______________________________________________________
这哪里还像戏剧？（改为陈述句）
_______________________________________________________
因为道具是虚拟的，所以演员的表演比真实的更好看。（修改病句）
_______________________________________________________
三、读课文，填空。
《京剧趣谈》一文通过描写马鞭的作用，说明了
；作者对“ ”这一特色的描写使我们了解了京剧艺术有很多高妙之处。
【答案】
画去：1.虚伪 2.传承 3.显现
二、1.方式符合美学。2.这哪里都不像戏剧。3.虽然道具是虚拟的，但是演员的表演比真实的更好看。
三、利用虚拟的道具可以表演得十分好看 亮相
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24、《京剧趣谈》教学设计
课题 24、京剧趣谈 单元 七 学科 语文 年级 六
教材分析 《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。
学习 目标 1.学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。 3.通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。
重点 了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
难点 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
教具 准备 课件。
教学过程
一、导入新课 京剧：戏曲剧种。唱腔基本属于板腔体，以西皮、二黄为主要腔调。用京胡、二胡、月琴、三弦、笛、唢呐等管弦乐器和鼓、锣、铙、钹等打击乐器伴奏。表演上唱、做、念、打并重，多用虚拟性的程式动作。传统剧目有1000多个，在舞台上广泛流传的有《霸王别姬》《群英会》等200多个。 板书课题：青山不老。 【设计意图：谈话说出京剧的价值和地位，激发学生对京剧的兴趣，增加学生了解京剧的欲望。】
二、初读课文 自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子。 1.我会认的生字。 2.词语解释。 【设计意图：出示学习要求，让学生自学解决提出的问题，可以促使学生认真阅读，提高学生解决问题的能力和自学能力。】
三、品读课文 1.默读课文前半部分《马鞭》，用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。 生：《马鞭》写了京剧艺术中实在的和虚拟的两种道具，说明了京剧善于运用虚实结合的道具辅助演员表演的特点。 2.京剧表演中的“马鞭”出现的原因是什么？ 生：京剧表演中无法在舞台上骑马。 3.文章是从哪几个方面写马鞭将无法在舞台上骑马的问题“解决得无比漂亮”的？ 学生交流、讨论、汇报。 生1：这种表演方式十分符合中国的美学。巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。 生2：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。 生3：马鞭本身具备一定的装饰美，在京剧表演中形成了约定俗成的使用方法。 4.再读第1自然段，完成下列表格。 出现原因好处 马鞭
5.(原文)马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。 这两句话在文中起什么作用？ 生：承上启下，从马鞭这种实在的道具过渡到虚拟的道具。 6.读第2、3自然段，找出文中介绍的道具，再给道具分类。 实在的道具： 虚拟的道具： 可实在可虚拟的道具： 7.再读课文，边读边思考：通过学习《马鞭》，你了解到了京剧道具的什么特点？ 学生交流、讨论、汇报。 京剧里的道具，都是以小代大，以简代繁，以虚代实，既节省了空间和人力物力，又能充分表达出所要表达的意思，还给观众留下了想象的空间。 8.拓展练习【课件】 9.读句子，完成表格。 (原文1)然而也怪，就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！ (原文2)小孩子和外宾忍不住要问：“如果他们当中哪个先‘醒’了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就‘完’了吗？” (原文3)问得有理，但这恰恰是京剧艺术的高妙之处。俗话说“一动不如一静”，古诗也说“此时无声胜有声”，讲的就是这种情况。静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。 (原文4)双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。 (原文5)这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？您说的太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。它的存在，就是为了突显人物的英雄气概。 场景种类与现实的冲突妙处亮相
10.再读课文，边读边思考：第3自然段的两个问句有什么作用？ 生：课文通过这两个问句，指出了京剧里某些环节看起来好像不合理，却恰好表现了京剧化实为虚、动静结合的特点，这正是京剧的高妙之处。 【设计意图：出示课件，学生欣赏京剧片段，感性认识与理性认识结合，可以加深对相应部分文字的理解，对了解京剧的艺术特色大有好处。】
课堂小结【课件】
五、课外拓展【课件】
六、课后作业【出示课件】 1.朗读自己喜欢的部分。 2.有兴趣的同学可以看看京剧，学唱一段京剧戏曲名段。
【板书设计】 24、京剧趣谈
教学反思
京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。略读课文教学的目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特点呢？我们该怎么做呢？我认为： 一、明确略读课文教学的目标 用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。 二、把握略读课文教学的尺度 略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。 纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教学一定会更上一层楼。
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