资源简介

(共132张PPT)
最后冲刺
回归教材
专题复习
<专题十一>
高考生物
内容索引
考点一
教材长句表达训练
考点二
教材习题中的实验设计
考点三
易错点突破
一、教材长句表达训练
常见的几种类型
概念表述类
原因分析类
过程表述类
措施思路类
一、 教材长句表达训练
（一）概念表述类
与细胞有关的概念、特点和作用的描述；
个体稳态中相关过程变化机理；
群体稳态中相关概念、措施及意义；
生物技术与工程的概念、原理此类题目属于非选择题中的“事实性知识”设问，此类题目在语言表达题型中所占比例并不高，而且基本都是可以用教材语言来回答的，解答此类题目的关键是熟悉教材中的核心概念、结论性语句，加强记忆，表述准确。
概念表述类主要是针对教材中的核心概念，需要对教材基础知识非常熟悉，尤其是专业术语的运用，概念类的以必修1、选择性必修课本为主。
主要涉及内容
一、 教材长句表达训练
1.(概念表述类)(2024年 贵州）同学们看到喜欢吃的食物时、唾液的分泌就会增加，这一现象属于___________（选填“条件”或“非条件”）反射。完成反射的条件有_______________________________。
2.(概念表述类)(2024年 甘肃）提取叶片中叶绿素和类胡萝卜素常使用的溶剂是__________，加入少许碳酸钙可以_______________________。
3(概念表述类)(2024年 全国甲）保护鸟类B采取“就地保护为主，易地保护为辅”模式。就地保护是
4.(概念表述类)(2023年 山东）人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行）该农田退耕前后的变化，说明人类活动对群落演替的影响是 。
需要完整的反射弧和适宜的刺激
条件
防止研磨中色素被破坏
无水乙醇
在原地对被保护的生态系统或物种建立自然保护区
人类活动会使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行
以及国家公园等。
一、 教材长句表达训练
5.(概念表述类)(2021年 河北)根系是植物吸收水分的主要器官。根细胞内水分的主要作用有 、
(答出两点即可)。
6.（概念表述类）（2022年全国甲）调查发现，某种哺乳动物种群的年龄结构属于增长型，得出这一结论的主要依据是发现该种群中
。
林地中，植物对动物的作用有_______________________________；
动物对植物的作用有____________________________________________。
水参与根细胞的生物化学反应；水是细胞内良好的溶剂
幼年个体数较多、中年个体数适中、老年个体数较少
为动物提供食物和栖息空间
对植物的传粉和种子传播具有重要作用
水是根细胞的重要组成成分；
一、 教材长句表达训练
7.（概念表述类）(2020·全国Ⅲ)给奶牛挤奶时其乳头上的感受器会受到刺激，产生的兴奋沿着传入神经传到脊髓能反射性地引起乳腺排乳；同时该兴奋还能上传到下丘脑促使其合成催产素，进而促进乳腺排乳。上述排乳调节过程中，存在神经调节和体液调节。通常在哺乳动物体内，这两种调节方式之间的关系是______________________________________________________________________________________________________。牛奶中含有人体所需的必需氨基酸，必需氨基酸是指 。
8.（概念表述类）(2022·山东)迷走神经中促进胃肠蠕动的神经属于______________(填“交感神经”或“副交感神经”)。交感神经和副交感神经对同一器官的作用通常是相反的，其意义是___________________________________________________________________。
有些内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节；内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能
人体细胞自身不能合成，必须从食物中获取的氨基酸
副交感神经
可以使机体对外界刺激作出更精确的反应，使机体更好地适应环境的变化
一、 教材长句表达训练
（二）原因分析类
这类试题频繁出现的形式是给出某一现象或结果,要求考生回答出现这些现象(或结果)的事实或理论支撑。
解题思路是在题干中找“现象”(因)和“结果”(果)，然后基于所学的生物学原理向前反推导致该“结果”的可能原因,直至“现象”,关键点是需形成完整的逻辑链条,逻辑链条不能跳跃。
一、 教材长句表达训练
（二）原因分析类
常见考察链式逻辑，即有逻辑的起点和终点，在起点和终点中间找到关键词来进行构建完整的一句话。答题模式如下:
描述事实(现象):题干给予的条件(与结果或现象有关联)
分析本质:发生的事物或结果可能不止一个,须由上一个条件直接导致下一个事物或结果不可跳跃
得出结果:结果一般是一个较短的句子结果来自题干信息可以照抄
一、 教材长句表达训练
1. (原因分析类) (2024年 山东)从开花至籽粒成熟，小麦叶片逐渐变黄。与野生型相比，某突变体叶片变黄的速度慢，籽粒淀粉含量低。研究发现，该突变体内细胞分裂素合成异常，进而影响了类囊体膜蛋白稳定性和蔗糖转化酶活性，而呼吸代谢不受影响。类囊体膜蛋白稳定性和蔗糖转化酶活性检测结果如图所示，开花14天后植株的胞间CO2浓度和气孔导度如表所示，其中Lov为细胞分裂素合成抑制剂，KT为细胞分裂素类植物生长调节剂，气孔导度表示气孔张开的程度。已知蔗糖转化酶催化蔗糖分解为单糖。
检测指标 植株 14天 21天 28天
胞间CO2浓度（μmolCO2mol-1） 野生型 140 151 270
突变体 110 140 205
气孔导度（molH2Om-2s-1） 野生型 125 95 41
一、 教材长句表达训练
（2）光饱和点是光合速率达到最大时的最低光照强度。据表分析，与野生型相比，开花14天后突变体的光饱和点______（填“高”或“低”），理由
（1）光反应在类囊体上进行，生成可供暗反应利用的物质有______________。结合细胞分裂素的作用，据图分析，与野生型相比，开花后突变体叶片变黄的速度慢的原因是____________________________________________________________。
开花14天后突变体气孔导度大于野生型，但胞间CO2浓度小于野生型，且突变体的呼吸代谢不受影响，因此突变体的光合作用强度更大，需要的光照强度更大。
高
ATP、NADPH
突变体细胞分裂素合成更多，而细胞分裂素能促进叶绿素
的合成
一、 教材长句表达训练
（3）已知叶片的光合产物主要以蔗糖的形式运输到植株各处。据图分析，突变体籽粒淀粉含量低的原因是__________
____________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________。
叶片的光合
产物主要以蔗糖的形式运输到植株各处，而蔗糖转化酶
催化蔗糖分解为单糖，表中突变体蔗糖转化酶活性大于
野生型，因此突变体内可向外运输到籽粒的蔗糖少于
野生型
一、 教材长句表达训练
2. (原因分析类)(2024年 江西)福寿螺是一种外来入侵物种，因其食性广泛、繁殖力强，给输入地的生态系统造成不利影响。回答下列问题：
（1）某稻田生态系统中，福寿螺以水稻为食，鸭以福寿螺为食。上述生物组成食物链中，消费者是______________ 。
（2）研究人员统计发现，福寿螺入侵某生态系统后，种群数量呈指数增长。从食物和天敌的角度分析，其原因是_______________________________________________
______________________。
（3）物种多样性与群落内物种的丰富度和均匀度相关（均匀度指群落内物种个体数目分配的均匀程度。一定条件下，物种均匀度提高，多样性也会提高）。研究人员统计了福寿螺入侵某湿地生态系统前后，群落中各科植物的种类及占比（见表）。分析表中的数据可发现，福寿螺的入侵使得该群落中植物的物种多样性______，判断依据是_________________________________________________________________
_________________________________________________。
福寿螺和鸭
福寿螺可以吃的生物种类多，且没有捕食福寿螺
的天敌，数量增长较快
提高
入侵后各物种的个体数量占比范围总和，大于入侵前，即物种均匀度提高
所以福寿螺的入侵使得该群落中植物的物种多样性增大
一、 教材长句表达训练
入侵前 入侵后 科 物种数目（种） 各物种的个体数量占比范围（%） 物种数目（种） 各物种的个体数量占比范围（%）
甲 10 4.6~4.8 8 1.1~1.8
乙 9 3.1~3.3 7 1.8~2.5
丙 5 3.1~3.3 4 3.0~3.2
丁 3 2.7~2.8 3 19.2~22.8
总个体数（个）：2530 总个体数（个）：2550
一、 教材长句表达训练
（4）通过“稻鸭共育”技术在稻田中引入鸭防治福寿螺的危害，属于______ 防治。为了验证“稻鸭共育”技术防治福寿螺的效果，研究人员在引入鸭之前，投放了一定数量的幼龄、中龄和老龄福寿螺（占比分别为70%、20%和10%）；引入鸭一段时间后，发现鸭对幼龄、中龄和老龄福寿螺的捕食率分别为95.2%、60.3%和1.2%，结果表明该技术能防治福寿螺危害。从种群年龄结构变化的角度分析，其原因是_______________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________。
引入鸭一段时间发现鸭对幼龄、中龄和老龄
福寿螺的捕食率分别为95.2%、60.3%和1.2%会导致之后幼龄和中龄的
个体数剩余少于老龄个体数，年龄结构会逐渐变为衰退型，最终数量减少
生物
一、 教材长句表达训练
3． (原因分析类)(2024年 湖南)（12分）钾是植物生长发育的必需元素，主要生理功能包括参与酶活性调节、渗透调节以及促进光合产物的运输和转化等。研究表明，缺钾导致某种植物的气孔导度下降，使CO2通过气孔的阻力增大；Rubisco的羧化酶（催化CO2的固定反应）活性下降，最终导致净光合速率下降。回答下列问题：
（1）长期缺钾导致该植物的叶绿素含量_______，从叶绿素的合成角度分析，原因是_________________________________________________________________
__________________________________________（答出两点即可）
减少
缺钾会使叶绿素合成相关酶的活性降低；缺钾会影响细胞的渗透调节，进而
影响细胞对Mg、N等的吸收,使叶绿索合成减少
一、 教材长句表达训练
4. (原因分析类)(2024年 河北) 高原地区蓝光和紫外光较强，常采用覆膜措施辅助林木育苗。为探究不同颜色覆膜对藏川杨幼苗生长的影响，研究者检测了白膜、蓝膜和绿膜对不同光的透过率，以及覆膜后幼苗光合色素的含量，结果如图、表所示。
覆膜处理 叶绿素含量（mg/g） 类胡萝卜素含量（mg/g）
白膜 1.67 0.71
蓝膜 2.20 0.90
绿膜 1.74 0.65
一、 教材长句表达训练
回答下列问题：
（2）光合色素溶液的浓度与其光吸收值成正比，选择适当波长的光可对色素含量进行测定。提取光合色素时，可利用________作为溶剂。测定叶绿素含量时，应选择红光而不能选择蓝紫光，原因是_______________________________________
_________________________________________________________________。
（3）研究表明，覆盖蓝膜更有利于藏川杨幼苗在高原环境的生长。根据上述检测结果，其原因为_________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________（答出两点即可）。
无水乙醇
叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，
胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，选择红光可排除类胡萝卜素的干扰
覆盖蓝膜紫外光透过率低，蓝光透过率高，降低紫外光对幼苗的
辐射的同时不影响其光合作用；与覆盖白膜和绿膜比，覆盖蓝膜叶绿素和类胡萝卜
素含量都更高，有利幼苗进行光合作用
一、 教材长句表达训练
5.(原因分析类)(2024年 河北)农业生产中，旱粮地低洼处易积水，影响作物根细胞的呼吸作用。据研究，某作物根细胞的呼吸作用与甲、乙两种酶相关，水淹过程中其活性变化如图所示。
（3）若水淹3d后排水、稍染长势可在一定程度上得到恢复，从代谢角度分析，原因是___________________________________________________________________________________________________________________（答出2点即可）。
无氧呼吸产生酒精对植物有毒害作用，3d后排水
可以将酒精排除，减轻毒害作用；3d后排水可以
使有氧呼吸增强，增加产能
一、 教材长句表达训练
过程表述题答题涉及的关键能力包括提取信息、图文转化(或图表分析)和科学表述。提取信息是阅读题干，识别关键信息，并正确理解试题要求的能力，是答题的基础。图表分析是依据试题要求，分析实验数据图表或遗传系谱图，推导研究结论的能力，体现科学探究素养。图文转化是通过阅读生理过程模式图，将其中图像信息转化为文字信息的能力，体现科学思维素养。
答题模式：①引用题干中提供的文字信息；
②使用题图中提供的信息进行描述；
③得出题干所要求的结论。解决这部分长句解答要牢记相关内容，学会利用教材语言组织答案。
(三）过程表述类
一、 教材长句表达训练
1.(过程表述类)（2024·北京）灵敏的嗅觉对多数哺乳动物的生存非常重要，能识别多种气味分子的嗅觉神经元位于哺乳动物的鼻腔上皮。科学家以大鼠为材料，对气味分子的识别机制进行了研究。
（4）科学家们鉴定出多种气味受体，并解析了嗅觉神经元细胞膜上信号转导的部分过程（图丙）。
如果钠离子通道由气味分子直接开启，会使嗅觉敏感度大大降低。根据图丙所示机制，解释少量的气味分子即可被动物感知的原因
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
少量的气体分子通过活化的G蛋白、活化的C酶，在C酶的催化下合成大量的cAMP使Na+通道打开，Na+内流，神经元细胞膜上产生动作电位，气味分子被动物感知
一、 教材长句表达训练
2.(过程表述类)（2024·河北）调查结果表明，岷山山系大熊猫栖息地面积和竹林面积最大，秦岭山系的秦岭箭竹等大熊猫主食竹资源最丰富，这些环境特征有利于提高种群的繁殖能力。据此分析，环境资源如何通过改变出生率和死亡率影响大熊猫种群密度:
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
丰富的食物资源和适宜的栖息空间可以提高大熊猫的繁殖，增加出生率，也可以降低种内竞争，减少死亡率，进而提高大熊猫的种群密度；大熊猫栖息地面积和竹林面积减小，大熊猫种群繁殖能力减弱，出生率降低，同时种内竞争增强，死亡率增加，导致大熊猫种群密度减小。
一、 教材长句表达训练
3.(过程表述类)（2023·河北）采食减少是动物被感染后的适应性行为，可促进脂肪分解，产生β-羟基丁酸（BHB）为机体供能。研究者用流感病毒（IAV）感染小鼠，之后统计其采食量并测定血中葡萄糖和BHB水平，结果见图1。测定BHB对体外培养的CD4+T细胞（一种辅助性T细胞）增殖及分泌干扰素-γ水平的影响，结果见图2。已知干扰素-γ具有促免疫作用。
（4）小鼠感染期采食量下降有利于提高其免疫力。
据图分析，其机理为

。
采食量下降，
机体产生BHB增多，促进CD4+T细胞增殖 ，干扰素-γ分泌量增加，机体免疫力提高
一、 教材长句表达训练
(四）措施思路类
此类试题开放性比较大，创新性比较强。答案必须具有可操作性，不用写出具体操作，只要提供解决问题的想法，但要求简洁明了。
为解决某个具体问题而提出具体的解决方法，常见的设问方式有“措施是……”“方案(方法)是……”“思路是……”“设想是……”。
一、 教材长句表达训练
(措施思路类)(2024年 全国甲)某种病原体的蛋白质A可被吞噬细胞摄入和处理，诱导特异性免疫。回答下列问题。
（3）不采用荧光素标记蛋白质A，设计实验验证蛋白质A的片段可出现在吞噬细胞的溶酶体中，简要写出实验思路和预期结果。
实验思路：
以蛋白质A的片段为抗原，制备单克隆抗体，利用差速离心法将吞噬细胞中的溶酶体分离，并提取溶酶体中的蛋白质，利用抗原抗体杂交技术进行检测
预期结果：
出现杂交带，表明蛋白质A的片段可出现在吞噬细胞的溶酶体中
一、 教材长句表达训练
实验思路一：利用抗HIV抗体，与血液样品进行抗原抗体杂交实验；
预期结果：若出现杂交带，则证明血液样品中含有HIV；
实验思路二：使用PCR（聚合酶链反应）技术检测样品中HIV核酸，产物经电泳与标准DNA进行比对；
预期结果：PCR产物经电泳后出现特定条带，则证明血液样品中含有HIV
2. (措施思路类)(2024年 新课标)机体感染人类免疫缺陷病毒（HIV）可导致艾滋病。回答下列问题。
（3）设计实验验证某血液样品中有HIV，简要写出实验思路和预期结果。
（4）接种疫苗是预防传染病的一种有效措施。接种疫苗在免疫应答方面的优点是________（答出2点即可）。
在不使机体患病的条件下使机体产生免疫力；产生的免疫力针对特定病原体；产生的免疫力可保持一定时间
一、 教材长句表达训练
3. (措施思路类)(2024年 广东)食糜进入小肠后，可刺激小肠黏膜释放的激素是___________，使胰液大量分泌。为验证该激素能促进胰腺大量分泌胰液，以健康狗为实验对象设计实验。写出实验思路:
促胰液素
1、剪取甲狗的一段小肠，刮取黏膜并用稀盐酸浸泡一段时间后，将其研磨液注入乙狗的静脉，观察实验现象；
2、不用稀盐酸浸泡，直接将等量的甲狗小肠黏膜研磨液注入乙狗静脉，观察实验现象；
3、直接将等量的稀盐酸注入乙狗静脉，观察实验现象。
一、 教材长句表达训练
将大熊猫从当前栖息地迁移到其他适宜生存的地区，有助于扩大大熊猫的遗传多样性；也可以建立大熊猫繁育中心，进行人工繁殖与饲养，可以增加大熊猫的数量，减轻野外种群的压力；制定更严格的法律法规，加大对大熊猫栖息地保护的力度，对非法捕猎、贩卖大熊猫及其制品的行为进行严厉打击，保护大熊猫的生存权益
4. (措施思路类) (2024年 河北)综合分析，除了就地保护，另提出2条保护大熊猫的措施：
二、 教材习题中的实验设计
溶酶体内含有多种水解酶，为什么溶酶体膜不被分解？尝试提出一种假说，解释这种现象：
1.（必修一P53“拓展应用”）
①溶酶体膜与其他细胞器膜相比，经过了特殊的修饰，使其不能被水解酶水解；②溶酶体内的酶只有在酸性条件下才能发挥作用，而溶酶体膜介于酸性和中性环境之间且不断地运动着，分解它们的酶难以起作用。
二、 教材习题中的实验设计
温度变化会影响水分通过半透膜的扩散速率吗 请你提出假设，并设计检验该假设的实验方案。假设:
1.（必修一P67“拓展应用”）
温度变化会影响水分通过半透膜的扩散速率。设计实验: 准备渗透装置（漏斗内为蔗糖溶液、烧杯内为清水、漏斗口密封半透膜），将该渗透装置置于不同温度的环境中,通过比较不同温度下漏斗管液面上升速度的快慢,判定温度是否影响水分子的扩散速度。实验中要注意排除各种无关变量的干扰,如置于不同温度中的漏斗内的蔗糖溶液的量和浓度必须相等,以确保实验的准确性。
二、 教材习题中的实验设计
柽柳是强耐盐植物，它的叶子和嫩枝可以将吸收到植物体内的无机盐排出体外。柽柳的根部吸收无机盐离子是主动运输还是被动运输 如果要设计实验加以证明，请补全下列实验思路、实验步骤及预期结果及结论。
3.（必修一P72“拓展应用T2”）
主动运输和被动运输的区别之一是是否需要能量而能量来自细胞呼吸,故可通过抑制根细胞呼吸,并观察无机盐离子吸收速率是否受影响来判断其吸收过程属于主动运输还是被动运输。
实验思路
二、 教材习题中的实验设计
①取甲、乙两组生长状态基本相同的柽柳幼苗,放入适宜浓度的含有Ca2+、K+的溶液中;②甲组给予正常的细胞呼吸条件,乙组甲组给予正常的细胞呼吸条件,乙组抑制细胞呼吸;③一段时间后测定两组植株根系对Ca2+、K+的吸收速率。
实验步骤
①若两组植株对Ca2+、K+的吸收速率相同,说明柽柳从土壤中吸收无机盐为被动运输;②若乙组吸收速率明显小于甲组吸收速率,说明柽柳从壤中吸收无机盐是主动运输。
预期结果及结论
二、 教材习题中的实验设计
在玻璃瓶底部铺一层潮湿的土壤，播下一粒种子，将玻璃瓶密封，放在靠近窗户能照到阳光的地方，室内温度保持在30℃左右。不久，这粒种子萌发长成幼苗。请你预测，这株植物幼苗能够生存一段时间吗，写出你预测的依据。
4.（必修一P106“拓展应用2”）
能够生存一段时间。植物的生活需要水无机盐、阳光、适宜的温度、空气(含有二氧化碳),从给出的信息可以看出,植物生长的基本条件都是满足的,因此,只要没有病虫害等不利因素,这株植物(幼苗)就能够生存一段时间。
若分析瓶中二氧化碳，你认为二氧化碳在植物体和瓶中空气之间是能循环，因为
二氧化碳是植物进行光合作用必需的原料之一，瓶中的二氧化碳通过植物的光合作用被植物体利用,转化为有机物。有机物通过植物的呼吸作用分解成二氧化碳和水，所以，二氧化碳在植物体和瓶中空气之间是可以循环的。
二、 教材习题中的实验设计
某种自花授粉，本来开白花的花卉，因基因突变，偶然出现了开紫花的植株，则该紫花突变属于显性（显性、隐性）突变，若利用染色体变异原理及组织培养等方法，要获得开紫花的纯种，可采取的方法是：
5.（必修二P8“思维训练”改编）
用紫花植株的花粉进行花药离体培养，然后用秋水仙素处理，保留紫花的品种；
根据基因分离定律，要获得开紫花的纯种，可采取的方法是：
让该紫花植株连续自交，直到后代不再出现性状分离为止（或“将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止”）。
二、 教材习题中的实验设计
某农场养了一群马，马的毛色有栗色和白色两种，让栗色马和白色马杂交，后代既有栗色又有白色，据此能否确定栗色和白色的显隐性？若能，请阐明理由；若不能，请提出解决方案。
6.（必修二P8“拓展应用2”改编）
不能。可选用多对栗色马和栗色马杂交或多对白色马和白色马杂交，若后代发生性状分离，则亲本性状为显性性状。
二、 教材习题中的实验设计
若已确定栗色和白色分别由B和b基因控制。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，拟设计配种方案鉴定它是纯合子还是杂合子(就毛色而言)(已知在正常情况下，一匹母马一次只能生一匹小马。要求：在一个配种季节里完成这项鉴定)，则实验方案及相应结果和结论为：
6.（必修二P8“拓展应用2”改编）
将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种，若杂交后代全部为栗色马，说明被鉴定的栗色公马很可能是纯合子；若杂交后代中既有白色马，又有栗色马，说明被鉴定的栗色公马为杂合子。
二、 教材习题中的实验设计
现有某作物的两个纯合品种：抗病高秆（易倒伏）和感病矮秆（抗倒伏），抗病对感病为显性，高秆对矮秆为显性。如果要利用这两个品种进行杂交育种，获得具有抗病矮秆优良性状的新品种，在杂交育种前，需要正确地预测杂交结果。按照孟德尔遗传规律来预测杂交结果，需要满足三个条件，其中一个条件是抗病与感病这对相对性状受一对等位基因的控制，且符合分离定律。其他两个条件是：
7.（必修二P16“非选择题2”）
高秆与矮秆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；控制这两对相对性状的基因独立遗传（或“高秆与矮秆这对相对性状受一对等位基因控制，且符合分离定律；控制这两对相对性状的基因位于非同源染色体上”）。
二、 教材习题中的实验设计
为了确定控制上述这两对性状的基因是否满足这三个条件，可用测交实验来进行检验。请你设计该测交实验的过程：
7.（必修二P16“非选择题2”）
将纯合抗病高秆植株与感病矮秆植株杂交，得到F1，让F1与感病矮秆植株杂交获得F2。
获得的F2中有（有、没有）是否有抗病矮秆品种，要获得纯合抗病矮秆品种，还需进行的操作是：
将获得的抗病矮秆植株连续自交几代，即将每次自交后代的抗病矮秆植株选育后再进行自交，直至自交后代中不再出现感病矮秆植株为止，请你将该操作过程用图解形式表示出来：
二、 教材习题中的实验设计
用白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交，通过眼睛颜色可判断子代果蝇的性别；用白眼雄果蝇和红眼雌果蝇杂交，通过眼睛颜色却不能判断子代果蝇的性别，这是因为：
8.（必修二P32“拓展应用1”）
红眼雌果蝇的基因型有XWXW和XWXw两种类型，白眼雄果蝇的基因型为XwY。如果基因型为XWXW的红眼雌果蝇与基因型为XwY的白眼雄果蝇杂交，则子一代无论雌雄，全部为红眼；如果基因型为XWXw的红眼雌果蝇与基因型为XwY的白眼雄果蝇杂交，那么子代雌果蝇和子代雄果蝇都是既有红眼，也有白眼，因此无法通过眼睛颜色判断子代果蝇的性别。
二、 教材习题中的实验设计
果蝇眼睛颜色的杂交实验，共有
红眼雌果蝇(XWXW或XWXw)与红眼雄果蝇(XWY)、红眼雌果蝇（XWXW或XWXw)与白眼雄果蝇(XwY)、白眼雌果蝇(XwXw)与白眼雄果蝇(XwY)、白眼雌果蝇(XwXw)与红眼雄果蝇(XWY)杂交
（写出三个杂交组合）等组合。只有
9.（必修二P32“拓展应用1”）
白眼雌果蝇(XwXw)与红眼雄果蝇(XWY)杂交的子代，红眼全为雌性，白眼全为雄性
因此，可以通过眼睛颜色判断子代果蝇的性别。
二、 教材习题中的实验设计
科研人员用去除脑但保留脊髓的蛙(称为脊蛙)为材料进行反射活动实验，轻轻刺激脊蛙左后肢的趾部，可观察到该后肢出现屈腿反射。该反射的反射弧组成是
感受器（趾部皮肤）、传入神经、神经中枢（位于脊髓）、传出神经、效应器（后肢肌肉）。
10.（选择性必修一P25“拓展应用1”）
用针破坏脊髓后，刺激脊蛙左后肢的趾部，该后肢不能(能、不能)发生屈腿反射；如果刺激的是传出神经，该后肢能(能、不能)完成屈腿反应，不能(能、不能)发生屈腿反射，其原因是
缺少反射弧的完整环节，没有中枢神经系统参与，不构成反射。
二、 教材习题中的实验设计
从该实验你可以得出的结论是
反射需要经过完整的反射弧，缺少神经中枢，反射就不能完成。
10.（选择性必修一P25“拓展应用1”）
从以上实验结果不能(能、不能)得出“蛙后肢的屈腿反射不受大脑控制’的结论，其原因是
实验并没有反映大脑对屈腿反射的控制，只是说明了在没有大脑的情况下屈腿反射依旧可以完成。
二、 教材习题中的实验设计
11.（选择性必修一P25“拓展应用2”）
如果你家里养了猫或狗，要通过训练让它在固定的地点大小便，可进行的训练是在猫、狗将要大小便的时候，将它转移到固定大小便的地点，完成大小便后给予一定的奖励；如果随意大小便，便给予一定的惩罚。多次重复，直到建立起条件反射。概括地说，上述训练是通过奖励或惩处，使猫、狗建立定点大小便的条件反射。
二、 教材习题中的实验设计
枪乌贼的神经元是研究神经兴奋的好材料。研究表明，当改变神经元轴突外Na+浓度的时候，静息电位并不受影响，但动作电位的幅度会随着Na+浓度的降低而降低。请对上述实验现象作出解释：
静息电位与神经元内的K+外流相关而与Na+无关，所以神经元轴突外Na+浓度的改变并不影响静息电位。动作电位与神经元外的Na+内流相关，细胞外Na+浓度降低，细胞内外Na+浓度差变小，Na+内流减少，动作电位值下降。
12.（选择性必修一P31“拓展应用1”）
如果要测定枪乌贼神经元的正常电位，应在钠钾离子浓度与内环境相同的环境中进行，这是因为
体内的神经元处于内环境之中，其钠钾离子具有一定的浓度，要使测定的电位与体内的一致，也就必须将神经元放在钠钾离子浓度与体内相同的环境中。
二、 教材习题中的实验设计
13.（选择性必修一P40“拓展应用1”）
在记忆英文单词时，有人认为，安静的环境有利于记忆；也有人认为，舒缓的轻音乐有利于记忆。甲、乙两同学就“哪种环境更有利于对单词的记忆”提出了假说，甲同学认为无关信息会干扰记忆，所以，他提出的假设是安静的环境有利于记忆;乙同学提出的假说是舒缓的音乐有利于记忆，你认为乙同学提出假说的依据是：记忆不是由单一脑区控制，舒缓的音乐有利于刺激不同的脑区而促进记忆。请你设计实验证明甲、乙两同学中一位同学的假说，写出你的实验方案：选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，一组在安静的环境中，另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。
二、 教材习题中的实验设计
13.（选择性必修一P40“拓展应用1”）
为确保实验的准确性，实验除需要有对照外，无关变量也必须保持一致。据此，实验中应注意的是测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度也应该相同。若按照上述方案实验后，你得出的结论与别的同学不同，你认为可能的原因是：可能是与记忆相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。
二、 教材习题中的实验设计
14.（选择性必修一P42“选择题2）
海蜗牛在接触几次电击后，能学会利用长时间蜷缩的方式保护自己；没有经过电击刺激的海蜗牛则没有类似的防御行为。研究者提取前者腹部神经元的RNA注射到后者颈部，发现原本没有受过电击的海蜗牛也“学会”了防御，而对照组则没有此现象。实验中对对照组的处理是注射从未经点击的海蜗牛腹部神经元中提取的RNA，该实验说明特定的RNA可以使海蜗牛“获得”记忆，该实验不能（能、不能）说明RNA直接决定了动物记忆的形成。你认为该实验的意义是：有助于我们对动物记忆形成机制的研究。
二、 教材习题中的实验设计
15.（选择性必修一P49“思维训练”讨论1、2）
某科学家为了研究性激素在胚胎生殖系统发育中所起的作用，提出了如下假说。
假说1：发育出雄性器官需要来自睾丸提供的激素信号，当这一信号缺失时，胚胎发育出雌性器官；
假说2：发育出雌性器官需要来自卵巢提供的激素信号，当这一信号缺失时，胚胎发育出雄性器官。
二、 教材习题中的实验设计
15.（选择性必修一P49“思维训练”讨论1、2）
为此，他设计了如下实验：在家兔胚胎生殖系统分化之前，通过手术摘除即将发育为卵巢或睾丸的组织。当幼兔生下来之后，观察它们的性染色体组成及外生殖器的表现。实验结果如下表，表中实验结果验证了假说1。如果另一个假说成立，则相应的结果为：性染色体为XX的家兔胚胎，手术后应发育出雄兔。为了进一步证实他的假说，在摘除即将发育为卵巢或睾丸的组织的同时，给予一定量的睾酮刺激。请你预测，性染色体组成为XX或XY的胚胎的性器官发育情况是：两者都将发育出雄性器官。
二、 教材习题中的实验设计
16.（选择性必修一P49“概念检测1”改编）
1937年，科学家在实验中观察到：阻断实验动物垂体与下丘脑之间的血液联系，可导致其生殖器官萎缩；若恢复垂体与下丘脑之间正常的血液联系，生殖器官的功能也恢复正常。该实验能（能、不能）说明垂体的活动受下丘脑控制；不能（能、不能）说明动物生殖器官的发育受垂体的直接控制；阻断垂体与下丘脑之间的血液联系，依据了实验变量控制中的“减法原理”。“阻断垂体与下丘脑之间的血液联系”中被阻断的激素为促性腺激素释放激素，该激素到达作用部位需要血液（或体液）运输，阻断后其生殖器官萎缩的原因是促性腺激素可调节性腺发育，阻断后促性腺激素释放激素不能作用于垂体，导致垂体不能分泌促性腺激素。
二、 教材习题中的实验设计
8.（P49“概念检测2”改编）
斯他林等在发现促胰液素之后，继续进行研究：把一条狗的小肠黏膜刮下来，过滤后注射给另一条狗，后者在胰液分泌明显增加的同时，血压还骤然下降。本实验对照组应注射等量的生理盐水；胰液的增加是小肠分泌促胰液素的结果；该研究不能（能、不能）说明促胰液素还具有降血压的作用，理由是：刮下来的黏膜过滤液为混合物，血压骤降可能是由其他物质引起的，所以，该研究并不能说明降低血压是促胰液素的功能。过滤后的滤液中物质的作用效果多样，不能（能、不能）说明激素不具有专一性，理由是：刮下来的黏膜过滤液为混合物，存在多种物质，所以，滤液中物质的作用效果多样，可能是多种物质的作用结果。
二、 教材习题中的实验设计
17.（选择性必修一P53“思考 讨论”改编）
实验发现，摘除大鼠的垂体，甲状腺将萎缩，甲状腺激素显著减少；如果给该大鼠注射垂体的提取物，可以部分地恢复甲状腺的大小。该实验可以得出的结论为：垂体可产生促进甲状腺生长及甲状腺激素分泌的物质。实验发现，如果向大鼠静脉注射下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素（TRH）,可增加垂体分泌促甲状腺激素（TSH）的量。进一步实验发现，将实验动物下丘脑中分泌TRH的区域损毁，或向该动物的垂体中注射微量的甲状腺激素后，血液中的TSH水平会明显降低。该实验可得出的结论为：下丘脑分泌的TRH可促进垂体分泌TSH，甲状腺激素可抑制垂体分泌TSH。若要进一步证明甲状腺激素可以抑制下丘脑分泌TRH，还应补充的实验处理是：向下丘脑中注射微量甲状腺激素。
二、 教材习题中的实验设计
18.（选择性必修一P55“拓展应用2”）
若要为胰岛素分泌不足的糖尿病患者设计一个随身携带的智能“人工胰岛”，则该智能“人工胰岛”就能及时监测患者的血糖、胰岛素、胰高血糖素；应该模拟人体胰岛，依据血糖数据变化，及时注射相关药物。尤其注意日常生活中饭后时间段注射较大剂量的胰岛素、较小剂量的胰高血糖素，这样更接近人体规律。
二、 教材习题中的实验设计
19.（选择性必修一P64“非选择题3”第2小题）
给小口鼠注射TSH，会使下丘脑的TRH分泌减少。基于对甲状腺激素分泌分级调节的认识，对此现象的解释有两种观点：观点1认为TSH直接对下丘脑进行反馈调节；观点2认为TSH通过促进甲状腺分泌甲状腺激素，甲状腺激素对下丘脑进行反馈调节。某同学拟设计如下实验探究哪个观点是正确的。
实验步骤：①选取生长发育正常的小鼠分为甲、乙两组，分别测定它们的基础TRH分泌量。②甲组小鼠，摘除垂体，适量注射甲状腺素，测定TRH分泌量。乙组，摘除甲状腺，适量注射TSH，测定TRH分泌量。实验结果及结论：如果仅是甲组TRH分泌量明显减少，表明甲状腺激素对下丘脑分泌TRH具有负反馈调节作用。如果仅是乙组TRH分泌量明显减少，则表明垂体分泌的TSH对下丘脑分泌TRH具有负反馈作用。如果甲、乙组TRH分泌量均明显减少，则表明TSH和甲状腺激素对TRH的分泌均具有负反馈调节作用。
二、 教材习题中的实验设计
20.(选择性必修一P61“图3-11”改编)
以小鼠为实验材料，验证下丘脑是水盐调节的中枢。写出实验思路：将小鼠分为实验组与对照组两组，实验组破坏下丘脑，对照组不作处理，两组供给相同的水量，测定各组小鼠的尿量。
二、 教材习题中的实验设计
21.（选择性必修一P95“思维训练”讨论1、2、3）
取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2mm,使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的琼脂(如下图1所示，胚芽鞘形态学上端朝上)。过一段时间检测，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素（下图2所示)。结论：①下端琼脂块上的生长素来自上端的琼脂块。②生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端。你认为上述实验设计不严密（严密、不严密），你的理由是：上述实验设计没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？并说明理由。结论2不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。请你对上述实验方案改进，以科学合理的验证上述结论。增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。
二、 教材习题中的实验设计
22.（选择性必修一P101“事例1”改编）
在用传统方法生产啤酒时，大麦芽是不可缺少的原材料。利用大麦芽，实质是利用其中的a-淀粉酶。用赤霉素处理大麦,可以使大麦种子无须发芽就能产生a-淀粉酶,这样就可以简化工艺、降低成本。上述事实说明赤霉素具有促进种子萌发的作用，植物体内，赤霉素的合成部位主要是未成熟的种子幼根和幼芽。已知大麦的种子在组成上包括种皮、糊粉层、胚和胚乳几部分，大麦胚和大麦种子的糊粉层细胞都能合成α-淀粉酶。为了探究赤霉素处理未发芽的大麦种子中α-淀粉酶的来源，请利用未经处理的、未发芽的大麦种子为材料，写出相应的实验设计思路。将未经处理的，未发芽的大麦种子随机均分成三组，一组保持完整、一组去掉胚保留糊粉层、一组去掉糊粉层保留胚，用相同且适宜的赤霉素溶液处理一段时间后，检测各组α–淀粉酶的含量。
二、 教材习题中的实验设计
23.（选择性必修一P104“拓展应用T2”）
假如现有一种用于麦田除草的除草剂刚刚研究出来。作为厂里的工程师，你的任务是研究这种除草剂在麦田除草时的浓度要求。请列出你的研究思路。用不同浓度的该除草剂分别对若干组小麦和麦田杂草进行叶面喷洒，同时用清水处理另一组小麦和麦田杂草做为对照，观察小麦和麦田杂草的生长状态。假如让你来设汁这个产品的说明书，你认为说明书中除了说明浓度参考范围外，还应该说明的有：适用于哪些庄稼的除草、能除哪些杂草、使用时间、药物毒性及残留、生产日期、有效期、生产者及其他注意事项等。
二、 教材习题中的实验设计
24.（选择性必修一P108“课外实践”）
若想以发芽的玉米粒为材料证明植物根向地性的感受部位在根冠，应对实验组的发芽玉米粒进行去除根冠处理，对照组为不去除根冠的正常的发芽的玉米粒。为了排除其他因素的干扰，培养发芽玉米粒的温度和光照环境最好是适宜的温度和黑暗的环境。若出现对照组种子根向地生长，实验组种子根不向地生长的结果，则可初步验证此结论。
二、 教材习题中的实验设计
25.（选择性必修一P109“拓展应用T1”）
科学家用红光和红外光依次照射的方法，对一批莴苣种子进行处理，然后置于暗处。一段时间后，这些莴苣种子的发芽情况如下表所示。由表中实验结果可以得出的结论是：红光促进莴苣种子发芽，红外光抑制莴苣种子发芽。莴苣种子对红光的反应远比红外光敏感,如果经过红光和红外光处理后，将莴苣种子置于自然光下而不是黑暗条件下，莴苣种子的发芽
情况是莴苣种子会发芽，因为自然光包含
红光和红外光，莴苣种子对红光更敏感，
因此在自然光照射下会发芽。
二、 教材习题中的实验设计
26.（选择性必修二P3“教材”改编）
在对某种鼠的调查中，调查范围为1公顷，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获34只鼠，其中有标记的鼠15只。这个种群中鼠的种群密度大约是88只/公顷。若捕捉后该鼠不易再被捕捉，则估算的种群密度会偏高(填“偏高”或“偏低”)，理由是该鼠被捕捉一次之后不易再被捕捉，再次捕获的被标记的个体数减少，由种群数量＝（初次捕获个体数×再次捕获个体数）/再次捕获的被标记的个体数可知，种群数量变大，即估算值大于实际的种群密度。
二、 教材习题中的实验设计
26.（选择性必修二P3“教材”改编）
由此可见，在用标志重捕法调查种群密度时，若被标记个体的被重捕机会降低、标记物易脱落、标记物过于醒目导致被标记个体易于被捕食、在被标记个体稀少处捕获等，都会造成估算的种群密度会偏高(填“偏高”或“偏低”)；若由于某种原因，如被标记个体放回后还未充分融入该种群中就再次捕获且在被标记个体密集处捕获等，都会造成估算的种群密度会偏低(填“偏高”或“偏低”)。另外，若在调查期间，调查区域有较多个体出生和死亡或迁入和迁出，也会造成估算中出现较大误差。
二、 教材习题中的实验设计
27.（选择性必修二P5“探究 实践”讨论1）
用样方法调查种群密度时要强调随机取样，这样做的目的是：使调查结果不受主观因素的影响，保证调查结果的准确性。
28.（选择性必修二P5“探究 实践”讨论2）
用样方法调查种群密度时，样方的多少会（会、不会）影响调查结果。样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。
二、 教材习题中的实验设计
29.（选择性必修二P5“探究 实践”讨论3改编）
用样方法调查种群密度时，不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能不一样（完全相同、可能不一样）的。种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动，例如5%以内。如果超出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。
二、 教材习题中的实验设计
30.（选择性必修二P6“概念检测T2”改编）
科技人员为了检验某新型除草剂对麦田杂草猪殃殃的防治效果，随机选3块麦田，在每块田中做对照实验，施药60天后调查猪殃殃的密度。取样方法为每个处理随机取5个样方，每个样方为1m2。调査结果为对照组411.75株/m2，实验组35.00株/m2。取样时随机取样的目的是为了使调查结果不受主观因素的影响，保证调查结果的准确性；上述结果说明该除草剂施用效果显著。
二、 教材习题中的实验设计
31.（选择性必修二P65、66“探究 实践”改编）
某同学在探究落叶在不同上壤中的变化时，提出了新的问题:缺氧环境中的土壤是否也能分解落叶呢 请你帮助他完成实验设计。
①实验思路：取含有落叶的土壤装到玻璃瓶甲中，给予适宜的水分和温度等条件，用橡胶塞塞紧，再用抽气机抽气后密闭。处理乙瓶时不抽气，其余条件与甲瓶一样。培养一段时间后，观察落叶腐烂程度。
②结果与结论：若甲瓶和乙瓶落叶腐烂程度相同，则缺氧条件下能分解有机物，且能力与有氧条件下相同。若甲瓶比乙瓶落叶腐烂程度高，则缺氧条件下能分解有机物，且能力比有氧条件下强。若甲瓶比乙瓶落叶腐烂程度低，则缺氧条件下能分解有机物，且能力比有氧条件下弱。若甲瓶落叶没有腐烂，则缺氧条件下不能分解有机物。
二、 教材习题中的实验设计
32.（选择性必修二P72“课外实践”改编）
未交配的雌蛾能分泌一类挥发性的化学物质——性外激素，性外激素分泌后可直接散布到空气或水中，以及其他媒介物（如滤纸）上，并且作为信号引诱同种的异性个体前来交尾。请你利用放置过未交配雌蛾的滤纸、未处理过的滤纸、未加塞的玻璃瓶若干、雄蛾若干为材料，设计一个实验，证明雌蛾是通过分泌某种化学物质吸引雄蛾前来交配。
实验思路为：取甲、乙两组未加塞的玻璃瓶，甲组放入放置过雌蛾的滤纸，乙组放入未处理过的滤纸，置于相同且适宜的环境条件下相同时间，统计两组瓶子吸引雄蛾的数量。预期实验结果：甲组吸引一定数量的雄蛾，乙组没有。
二、 教材习题中的实验设计
33.（选择性必修三P8“拓展应用T3”）
有3位同学分别采用了3种不同的发酵装置来制作果醋。A同学用的是带盖的塑料瓶；B同学用了没有盖的塑料瓶，在发酵过程中无盖的瓶口一直由捆绑在瓶口的8层纱布覆盖；C同学则设计了如右图所示的发酵装置。结合果醋的制作原理，你认为更适合制作果醋是C同学设计的发酵装置，理由是：出料口可以用来取样；充气口可以在发酵时连接充气泵进行充气，从而有利于醋酸菌更好地进行有氧呼吸，提高发酵效率；排气口可以用来排出在发酵过程中产生的气体，它通过一个长而弯曲的胶管与瓶身连接，可防止空气中微生物的污染。若对该同学的装置做进一步改进，你认为可以进行的改进是：在充气口填充
棉花或者安装其他过滤装置，这样改进的好处是：可以
防止充入的气体携带外来杂菌污染发酵液等。
二、 教材习题中的实验设计
34.（选择性必修三P14“拓展应用T1”改编）
某同学欲进行“洗手能否减少手上微生物”的探究实验，请你帮其写出简要的实验思路或方案：将5个手指尖在贴有“洗手前”标签的培养基上轻轻按一下。然后用肥皂将该手洗干净，再将5个指尖在贴有“洗手后”标签的同种培养基上轻轻按一下。将这两个培养皿放入37℃恒温培养箱中培养24h后，发现贴有“洗手后”标签的培养皿中菌落较少。
35.（选择性必修三P20“拓展应用T1”）
反刍动物，如牛和山羊，具有特殊的器官——瘤胃。在瘤胃中生活着多种微生物，其中许多微生物能以尿素作唯一氮源。若设计实验从瘤胃中分离出能够分解尿素的微生物，则需要准备选择培养基，在实验设计时应参照厌氧菌的培养方法进行实验设计，这是因为瘤胃中的微生物多为厌氧菌，接触空气后会死亡。
二、 教材习题中的实验设计
36.（选择性必修三P20“拓展应用T2”）
已知刚果红是一种染料，它可以与像纤维素这样的多糖物质形成红色复合物，但并不与水解后的纤维二糖、葡萄糖等发生这种反应。当我们在含有纤维素的培养基中加入刚果红时，刚果红与纤维素形成红色复合物；而当纤维素被纤维素分解菌分解后，复合物就无法形成，培养基中会出现以这些菌为中心的透明圈。现在要从土壤中分离纤维素分解菌，其实验流程为：
土壤取样→选择培养→梯度稀释→将样品涂布到鉴别纤维素分解菌的培养基上→挑选产生透明圈的菌落。
二、 教材习题中的实验设计
36.（选择性必修三P20“拓展应用T2”）
选择培养的目的是：
增加纤维素分解菌的浓度，以确保能够从样品中分离到所需要的微生物。“土壤取样”应选择纤维素丰富的环境，如树林中多年落叶形成的腐殖土等，其原因是纤维素分解菌大多分布在富含纤维素的环境中。有同学说，可以把滤纸埋在土壤中，经过一段时间后，再从已腐烂的滤纸上筛选纤维素分解菌。
请你对这一做法作出评价：这是人工设置适合纤维素分解菌生存的环境,腐烂的滤纸上很可能有纤维素分解菌。
二、 教材习题中的实验设计
37.（选择性必修三P24、25“啤酒的工业化生产流程图”改编）
下图为啤酒的工业化生产流程，图中数字序号处所填写的内容依次为：①焙烤、②糖化、③蒸煮、④发酵、消毒。将大麦和水混合，在适宜条件下发芽，发芽的大麦种子可释放淀粉酶，①操作的目的是杀死种子的胚，但要注意不使酶失活；②过程中发生的变化是淀粉分解，形成糖浆；③的目的是：产生风味组分，终止酶的进一步作用，并对糖浆灭菌；④操作前必需将糖浆冷却，④的实质是酵母菌将糖转化为酒精和CO2；④操作后选进行过滤，再进行⑤的操作，⑤操作可以杀死啤酒中的大多数微生物，延长它的保存期。
二、 教材习题中的实验设计
38.（选择性必修三P30“复习与提高T1”）
某化工厂为了处理排出污水中的一种有害的、难以降解的有机化合物A，其研究团队用化合物A、磷酸盐、镁盐和微量元素等配制了培养基，成功地筛选出能高效降解化合物A的细菌 (目的菌)。实验的主要步骤如下图所示。在培养基中加入化合物A的目的是筛选出可以降解化合物A的微生物，这种培养基属于选择培养基。培养若干天后，应选择培养瓶中化合物A含量显著降低的培养液，接入新的培养液中连续培养，使目的菌的数量扩增。
二、 教材习题中的实验设计
38.（选择性必修三P30“复习与提高T1”）
若要研究目的菌的生长规律，可挑取单个菌落进行液体培养，再采用细菌计数板计数方法进行计数。预测目的菌的种群数量情况是S型增长。将目的菌用于环境保护实践时，还需要解决的问题有：目的菌能否在自然环境中大量生长繁殖、是否会产生对环境有害的代谢物、降解化合物A后是否会产生二次污染等问题都需要研究清楚后，才能进行实践。有人提出，可以通过改造细菌的基因来获得能够降解化合物A的细菌，你认为这种方法可行（可行、不可行）。
二、 教材习题中的实验设计
39.（选择性必修三P30“复习与提高T2”）
某个高温日，某校三位高中学生相约去吃冰激凌，之后两人都出现腹泻现象，于是他们怀疑冰激凌中的大肠杆菌含量超标。老师建议他们利用学过的有关微生物培养的知识对此冰激凌进行检测。经过一番资料查阅，他们提出了如下实验设计思路。立即去卖冰激凌的小店再买一个同样品牌的同种冰激凌；配制伊红一亚甲蓝琼脂培养基(该培养基可用来鉴别大肠杆菌，生长在此培养基上的大肠杆菌菌落呈深紫色，并有金属光泽)、灭菌、倒平板；取10mL刚融化的冰激凌作为原液，然后进行梯度稀释，稀释倍数为1x10～1X105；取每个浓度的冰激凌液各0.1mL，用涂布平板法进行接种，每个浓度涂3个平板，一共培养18个平板；在适宜温度下培养48h,统计菌落数目。他们只打算对一个冰激凌进行检测，理由是：两个人吃过冰激凌后，都拉肚子了，所以再检测一个就足以说明问题。你不同意（同意、不同意）这样的观点，理由是只检测一个冰激凌数据太少，不能排除偶然因素的影响。
二、 教材习题中的实验设计
39.（选择性必修三P30“复习与提高T2”）
我国卫生部门规定的饮用水标准是：1mL自来水中细菌总数不可以超过100个(37℃培养24h),1000mL自来水中大肠杆菌菌落数不能超过3个(37℃培养48h)。你认为没有（有、没有）必要对冰激凌原液进行梯度稀释，理由是根据国家的标准，自来水中的大肠杆菌数目应该是非常少的。即使冰激凌中大肠杆菌数目超标了，也不可能很离谱，如果进行梯度稀释，最后培养出来的菌落数可能不在计数要求的范围内，从而导致结果误差大。他们认为，在用该方法统计菌落数目时不需要设计对照组，所以只准备培养18个平板。你认为在这项检测中需要（需要、不需要）设置对照组，如不需要，请说明理由，如需要，请写出对照组的设置及目的。
二、 教材习题中的实验设计
39.（选择性必修三P30“复习与提高T2”）
应该设置两组对照组。一组为阴性对照组，不进行涂布或者用无菌水涂布平板；另一组为阳性对照组，涂布大肠杆菌。前者可以说明培养基是否被污染，后者可以说明该培养基能否培养出大肠杆菌。在完善实验设计思路后，三位同学进行了实验。培养结果显示，除了深紫色菌落，还有其他菌落存在，这说明冰激凌中不仅有大肠杆菌，还有其他细菌或真菌等。如果以菌落数代表样品中的大肠杆菌数量，则统计结果比实际值偏少（偏多、偏少），因为有些菌落可能会重叠，统计时容易将其误认为是一个菌落，并且这种计数方法统计的是活菌的数目。如果实验结果显示，检测的冰激凌中大肠杆菌含量超标了。接下来他们应该马上去小店告知店主这批冰激凌不能再卖了；还要告知食品卫生管理部门，以对这批冰激凌的来源进行追踪调查。其他合理答案也可。
二、 教材习题中的实验设计
40.（选择性必修三P38“图2-4”改编）
假设用于杂交的两种植物细胞分别为A、B，在进行杂交前必须先利用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁，获得原生质体，再经物理或化学方法诱导原生质体融合。在实际操作中，诱导后再生出的植物细胞可能有多细胞融合的细胞、两两融合的细胞、未融合的细胞。若要对融合产生的细胞进行检测，可进行的实验操作是：对诱导产生的细胞进行植物组织培养，然后根据得到的植物性状进行判断。预期结果及结论是：若得到的是一种植物的性状，说明是未融合细胞；若得到的是具有两种亲本性状的植物，说明是杂种植株；若得到的是具有两种亲本性状的植物，且一种植物的性状得到加强，则是多细胞融合体；若得到的是一种植物的性状且效果得到加强，则是同种细胞融合的结果。
二、 教材习题中的实验设计
41.（选择性必修三P42“拓展应用T1”）
紫色非甜玉米（基因型为AASuSu ）和白色甜玉米（基因型为aasusu ）杂交（Su和su代 表一对等位基因）,得到的F1（ AaSusu ）再进行自交，F2会有紫色甜玉米的表型产生。F2中的紫色甜玉米的基因型可能为 Aasusu或 AAsusu。运用常规育种方法筛选出纯合的紫色甜玉米的过程为：将F2中的紫色甜玉米与白色甜玉米( aasusu)进行测交，可以选择出基因型为 AAsusu的纯种紫色甜玉米。这种方法比较烦琐，耗时也较长，需要至少三年的选种和育种时间。如果利用花药培养的技术，其操作程序是：利用花药培养的技术培养F1产生的花粉（其中就可能有Asu的组合）获得单倍体植株，再经过诱导染色体加倍，就可以直接得到紫色甜玉米的纯合体。这种方法的优点是：可以大大缩短育种周期。
二、 教材习题中的实验设计
42.（选择性必修三P92“拓展应用T1”）
除草剂的有效成分草甘膦能够专一地抑制EPSP合酶的活性，从而使植物体内多种代谢途径受到影响而导致植物死亡。草甘膦没有选择性，它在除掉杂草的同时也会使作物受损。解决这个问题的方法之一就是培育抗草甘膦的作物。下面是探究“转入外源EPSP合酶基因能否使矮牵牛抗草甘膦”的流程，请补充完整。
二、 教材习题中的实验设计
42.（选择性必修三P92“拓展应用T1”）
①用限制酶和DNA连接酶等处理含有目的基因的DNA片段和Ti质粒，构建重组Ti质粒；②将重组Ti质粒转入农杆菌中；③利用含有重组Ti质粒的农杆菌侵染矮牵牛转基因细胞，再通过培育得到转基因植株；④用草甘膦同时喷洒转基因植和对照组植株。结果：对照组植株死亡，转基因植株存活,但也受到了影响。结论: 矮牵牛对草甘膦产生了一定的抗性。上述对照组为非转基因矮牵牛，如果增加转入的外源EPSP合酶基因的数量，你认为转基因矮牵牛对草甘膦的抗性会（会、不会）增加，你的理由是增加转入的外源EPSP合酶基因的数量，矮牵牛体内EPSP合酶的表达水平会升高，它对草甘膦的抗性会增强。若进一步探究你的观点，请写出探究思路：将不同拷贝数的EPSP合酶基因分别转入矮牵牛细胞中，培育转基因植株，比较它们对草甘膦抗性的差异。
二、 教材习题中的实验设计
43.（选择性必修三P98“复习与提高T2”改编）
科学家将Oct3/4、Sox2、c-Myc和Klf4基因通过逆转录病毒转入小鼠成纤维细胞中，然后在培养ES细胞的培养基上培养这些细胞。2 3周后，这些细胞显示出ES细胞的形态、具有活跃的分裂能力，它们就是iPS细胞。在这个实验过程中，逆转录病毒的作用是作为载体将外源基因Oct3/4、Sox2、c-Myc和KIf4送入小鼠成纤维细胞。可以设置对照组来证明iPS细胞的产生不是由于培养基的作用，设置方法及预期结果为：将转入外源基因和没有转人外源基因的细胞分别培养在相同的培养基中，并确保其他培养条件相同。如果只有转入外源基因的细胞转化成了iPS细胞，就可以证明iPS细胞的产生不是由于培养基的作用。如果要设计实验了解Oct3/4、Sox2、c-Myc和Klf4基因在诱导iPS细胞时，每个基因作用的相对大小，请你写出实验设计的思路。
二、 教材习题中的实验设计
43.（选择性必修三P98“复习与提高T2”改编）
可以依次去掉1个基因，将其他3个基因转入小鼠成纤维细胞中，然后通过与转入4个基因的小鼠成纤维细胞的诱导情况进行比较，来推测缺失的那个基因对诱导iPS细胞的影响，进而判断每个基因作用的相对大小（其他合理答案均可）。若将病人的皮肤成纤维细胞诱导成iPS细胞，再使它转化为需要的细胞，用这些细胞给该病人治病，这不会（会、不会）引起免疫排斥反应，因为在诱导转化的过程中细胞的遗传物质没有发生变化，理论上产生的还是“自体”细胞。iPS细胞具有分裂活性，用它进行治疗时可能存在（存在、不存在）的风险是，因为iPS细胞拥有分化为各种细胞的潜能，因此存在分化成肿瘤细胞的风险。

三、 易错点突破
1.协同运输
协同转运即一种物质的逆浓度梯度跨膜运输依赖于另一种物质的顺浓度梯度的跨膜运输产生的电化学势能，二者协同进行，两种物质的运输方式分别为主动运输和被动运输。
若两种物质转运方向一致，称为同向转运；反之，称为反向转运。
对点练
1．（2023·重庆·模拟预测）如图显示了丙酮酸（相对分子质量为88．06Da）由细胞质基质进入线粒体的方式。已知线粒体外膜的孔蛋白可以让相对分子质量小于5000Da的分子自由通过。而丙酮酸通过线粒体内膜时利用H+（质子）梯度协同运输。下列相关分析正确的是（ ）
A．丙酮酸通过线粒体外膜的方式为自由扩散
B．丙酮酸由膜间隙进入线粒体基质不消耗能量
C．丙酮酸和H+（质子）能用同一载体协同运输，
说明载体不具有专一性
D．H+两次过内膜的方式不同，一次是协助扩散、一次是主动运输
D
对点练
解析：
A、根据题意可知，线粒体外膜的孔蛋白可以让丙酮酸通过（不需要消耗能量），可见该方式为协助扩散，通过内膜时，丙酮酸要借助特异性转运蛋白，利用H（质子）梯度协同运输，此为主动运输，A错误；
B、丙酮酸由膜间隙进入线粒体基质时利用H+（质子）梯度协同运输，即此时丙酮酸由膜间隙进入线粒体基质时消耗的能量是氢离子的梯度势能，B错误；
C、丙酮酸和H+（质子）能用同一载体协同运输，而不能转运别的物质，说明载体具有专一性，C错误；
D、图中显示，氢离子通过质子泵由线粒体基质进入膜间隙的过程是逆浓度梯度进行的，为主动运输，而氢离子由膜间隙进入线粒体基质的过程是顺浓度梯度进行的，为协助扩散过程，D正确。
三、 易错点突破
2.呼吸熵
呼吸熵指呼吸作用所释放的CO2和吸收的O2的分子数之比。底物不同、呼吸方式不同，植物的呼吸熵会有差异，在氧气充足的情况下，可以根据呼吸熵判断底物和呼吸方式，对应关系如表所示。
呼吸熵 底物及呼吸方式
大于1 底物为糖类，存在无氧呼吸(产酒精的无氧呼吸)
等于1 底物为糖类，进行有氧呼吸(还可能存在产乳酸的无氧呼吸)
小于1 底物为脂肪，进行有氧呼吸
糖类、脂肪和氧气的关系可以用上式更深入地理解，此式体现了在氧化分解过程中糖类和脂肪对氧气的需求关系。
对点练
2．（24-25高三上·福建福州·开学考试）呼吸熵（RQ）是指单位时间内氧化分解释放CO2量与吸收O2量的比值，下图是常见有机物完全氧化分解时的呼吸熵。已知RQ可以指示营养过剩或营养不足的代谢结果，下列叙述正确的是（ ）
A．肌肉细胞呼吸作用产生CO2来自细胞质基质和线粒体
B．RQ值的大小与细胞呼吸所释放的热量成正相关
C．与正常人相比较，长期糖尿病患者的RQ值减小
D．人体在营养均衡饮食情况下，RQ值通常会大于1
C
对点练
解析：
A、人体肌肉细胞厌氧呼吸只产生乳酸，不产生CO2，人体需氧呼吸在线粒体基质产生二氧化碳，A错误；
B、若相同质量的脂肪和糖类氧化分解时，脂肪消耗的氧气量大于产生的CO2的量，RQ值小于糖类，但释放的能量更多，而葡萄糖氧化分解消耗的氧和产生的CO2一样多，RQ值等于1，释放的能量少，故RQ值的大小与细胞呼吸所释放的热量成负相关，B错误；
C、与正常人相比，长期患糖尿病的人糖的氧化分解异常，会分解脂肪供能，因此RQ值会减小，C正确；
D、糖类完全氧化时RQ是1，而蛋白质和脂肪完全氧化时的呼吸熵小于1，所以人体在营养均衡情况下，RQ值往往会小于1，D错误。
三、 易错点突破
3.减数分裂异常情况分析
(1)口诀：MⅠ不同；MⅡ相同。
(2)图例
三、 易错点突破
3.减数分裂异常情况分析
(3)口诀释义
口诀 释义
MⅠ不同 MⅠ异常即同源染色体分离异常，形成的异常配子含有不同的性染色体，即XY
MⅡ相同 MⅡ异常为姐妹染色单体分离异常，姐妹染色单体相同，形成的异常配子含有相同的性染色体，即XX或YY
对点练
3．（24-25高三上·山东青岛·期末）甲病、乙病为单基因遗传病。图1为某家系的遗传系谱图，4号个体不携带致病基因。对家系中部分成员进行甲病的基因检测，将含相关基因的DNA片段用限制酶切割后电泳分离，结果如图2所示（不考虑X、Y染色体的同源区段）。下列说法错误的是（ ）
A．甲病是常染色体隐性遗传病，x可能为图1中的2号或9号
B．乙病是伴X染色体隐性遗传病，3号与8号基因型相同的概率是1/2
C．若11号为男孩，则同时患甲乙两种病的概率是1/16
D．若11号患乙病且性染色体组成为XXY，原因是8号产卵细胞时减数分裂Ⅰ异常
D
对点练
解析：
A、分析图2：由1、4、8、10号个体的电泳图可知1号和4号关于甲病基因均为纯合子，8号和10号均为杂合子，10号为男性个体，则控制甲病的基因位于常染色体上，8号和10号为杂合子，表现为正常，说明甲病为隐性病，故甲病为常染色体隐性遗传病，图2 中的X为显性纯合子，因1号患甲病即隐性纯合子，故4、6、7号均为杂合子；由图2可知，4号为显性纯合子，8号和10号为杂合子，故8号和10号的隐性基因来自其母亲3号，即3号为杂合子，因此图2中的X可能为图1中的2 号或9号，A正确；
对点练
解析：
B、设导致甲病的致病基因为a，导致乙病的致病基因为b，分析图1：3号和4号个体不患乙病，生出的9号个体患有乙病，说明乙病为隐性病，由于4号个体不携带致病基因，说明乙病为伴X染色体隐性遗传病，单独分析乙病，则3号基因型为XBXb、4号基因型为XBY，则8号基因型为1/2XBXB、1/2XBXb，单独分析甲病，由图2可知，4号基因型为AA，8号和10号基因型为Aa，8号和10号的父亲不含a基因，则8号和10号的母亲3号基因型为Aa，则8号基因型与3号相同的概率为1/2AaXBXb，B正确；
对点练
解析：
C、结合A、B选项的分析，若令A、a表示甲病，B、b表示乙病，则7号个体的基因型为AaXBY，8号个体的基因型为1/2AaXBXB、1/2AaXBXb，若11号为男孩，则其同时患甲乙两种病的概率是1/4×1/2×1/2＝1/16，C正确；
D、结合C选项的分析，7号个体的基因型为AaXBY，8号个体的基因型为1/2AaXBXB、1/2AaXBXb，若11号患乙病且性染色体组成为XXY，则其基因型为XbXbY，原因是8号产生卵细胞时减数分裂Ⅱ异常，Xb姐妹染色单体移向同一极，形成了XbXb的卵细胞，D错误。
故选D。
三、 易错点突破
4.辨析酶、激素、抗体、神经递质等
项目 酶 激素 神经递质 细胞因子 抗体
来源 一般活细胞均能合成 内分泌器官或细胞 突触前神经元释放 主要来自辅助性T细胞 浆细胞
化学本质 多数为蛋白质，少数为RNA 蛋白质、多肽、氨基酸衍生物、类固醇等 胆碱类、氨基酸类、单胺类等 多肽、糖蛋白等 蛋白质
作用部位或器官 细胞内或细胞外结合底物 靶器官或靶细胞 通常为突触后膜 B细胞、细胞毒性T细胞等 特定抗原
作用后变化 无变化 发挥作用后即失活 被酶降解或被突触前膜回收 发挥作用后通常被降解 结合抗原后可形成沉淀等，进而被其他免疫细胞吞噬消化
对点练
4．（2024·云南大理·二模）下列关于酶、激素、抗体和神经递质的叙述正确的是（ ）
A．激素和酶都具有微量、高效的特点，发挥作用后即被灭活
B．神经递质和激素都需要与细胞膜上的受体结合才能起作用
C．能合成抗体的细胞一般也能合成酶，抗体和酶都是生物大分子
D．以上物质既不参与构成细胞，也不提供能量，都只起调节作用
C
对点练
解析：
A、酶起作用后一般不被灭活，可重复使用，A错误；
B、神经递质和激素都需要与受体结合才能起作用，但激素的受体不一定都在细胞膜上，也可能在细胞内，如性激素的受体，B错误；
C、活细胞一般都能合成酶，所以能合成抗体的细胞一般也能合成酶，抗体的化学本质是蛋白质，酶的化学本质多数是蛋白质，少数是RNA，蛋白质和RNA都是生物大分子，C正确；
D、以上物质并非都起调节作用，如酶起催化作用，D错误。
三、 易错点突破
5.DNA复制
半保留复制 通过碱基互补配对实现半保留复制，保证亲子代遗传信息的稳定性
边解旋边复制 通过边解旋边复制，减少碱基暴露的时间，减少基因突变的概率，增加遗传的稳定性
需要引物 DNA聚合酶不能从头开始合成DNA，只能把新的脱氧核苷酸加到已有的DNA或RNA链上，需要提供已有的脱氧核苷酸链或核糖核苷酸链作为复制起点
固定延伸方向、半不连续复制 DNA子链延伸的方向是从子链的5′端到3′端，前导链可以连续复制，但后随链不连续复制
1. DNA复制叉模型
三、 易错点突破
5.DNA复制
复制起点 一段特殊的DNA序列，可以和DNA聚合酶结合，开始DNA的复制
双向复制 从DNA复制起点开始，DNA聚合酶沿着DNA双向复制，每个复制方向都符合复制叉模型
链状DNA和环状DNA复制 真核生物染色体DNA为链状DNA，较长，多起点复制和双向复制可以提高复制的效率。原核生物中的环状质粒DNA较小，往往是单起点双向复制
2. DNA复制泡模型
三、 易错点突破
5.DNA复制
2. DNA复制泡模型
提醒　①与DNA相比，RNA一般是单链结构，碱基暴露，结构不稳定，发生基因突变的可能性较大，所以RNA病毒容易发生变异。
②体外DNA复制(即PCR)的过程中，引物是人工合成的DNA或RNA单链。体内的DNA复制，引物来自一种RNA聚合酶合成的RNA。
③链状DNA复制时，末端的后随链无法完成复制，导致DNA缩短，进一步会导致端粒缩短，端粒缩短过多会导致细胞衰老。环状DNA没有末端，不会出现缩短的问题。
对点练
5．（24-25高三上·山东菏泽·期末）真核细胞线粒体DNA是双链环状分子，外环为H链，内环为L链，其复制过程如图所示，先以L链为模板，合成一段RNA引物，然后在DNA聚合酶的作用下合成新的H链片段，当H链合成2/3时，新的L链开始合成。下列叙述错误的是（　　）
A．线粒体DNA复制完成后，内环中的嘧啶数与外环中的嘌呤数一定相同
B．线粒体DNA和细胞核DNA的复制方式均为半保留复制
C．若将该线粒体DNA放在含32P的子代培养液中复制3次，含32P的DNA有8个
D．DNA的H链和L链复制是不同步的，完成后，子链2和L链的碱基序列不同
D
对点练
解析：
A、依据碱基互补配对原则和图示分析可知：复制完成后 内环与外环中的碱基A=T、C=G，因此复制完成后，内环中的嘧啶数与外环中的嘌呤数一定相同，A正确；
B、线粒体DNA和核DNA的复制方式均为半保留复制，这是DNA复制的普遍特点，B正确；
C、该DNA分子连续复制3次，共形成8个DNA分子，若该线粒体DNA放在含32P的培养液中复制3次，含32P的DNA有8个，C正确；
D、DNA内外环的复制是不同步的，复制完成后，子链2和H链互补配对，其与L链的碱基序列相同，D错误。
三、 易错点突破
6.基因表达
编码区和非编码区 基因通常是有遗传效应的DNA片段，通过控制蛋白质合成决定生物的性状，可控制蛋白质合成的片段称为编码区，不能控制蛋白质合成的基因片段称为非编码区
基因的选择性表达 基因组的基因会选择性地在细胞中表达，使细胞发生分化，形成特定的结构和功能。决定基因选择性表达的是启动子，启动子是一段能使特定基因进行转录的DNA序列，可被RNA聚合酶识别与结合
外显子和内含子 外显子是基因中不连续的编码蛋白质的DNA序列，内含子是外显子之间间隔的不编码蛋白质的DNA序列。内含子转录的RNA序列在成熟的mRNA中会被切除。原核细胞的基因没有内含子
（1）转录模型

三、 易错点突破
6.基因表达
模板链和非模板链 DNA双链中作为模板转录出mRNA的链叫模板链，另一条链叫非模板链。转录出的mRNA链和非模板链的碱基序列基本相同(只是将T替换成了U)，因此非模板链也被称为有义链，模板链被称为反义链
RNA的合成和加工 以模板链为模板合成的RNA包含内含子转录序列，称前体RNA，前体RNA在细胞核内经过剪接去除内含子转录序列，形成成熟的mRNA后经核孔进入细胞质进行翻译
（1）转录模型

三、 易错点突破
6.基因表达
密码子 mRNA上每三个相邻碱基，可以决定一个氨基酸，64个密码子可以编制成密码子表。密码子的意义在于实现碱基序列信息转化为氨基酸序列信息。绝大多数氨基酸都对应着几个密码子，这一现象称作密码子的简并
（2）翻译模型
三、 易错点突破
6.基因表达
tRNA 能识别密码子并转运特定氨基酸的RNA，具有三叶草结构，其识别原理是tRNA上具有反密码子，能识别密码子并携带密码子对应的氨基酸，从而实现密码子与氨基酸的对应关系
翻译的过程 翻译的过程中需借助核糖体实现氨基酸的脱水缩合，具体过程为tRNA不断与mRNA配对结合，其上的氨基酸在核糖体上进行脱水缩合，从而根据mRNA序列合成肽链
（2）翻译模型
对点练
6．（2025·福建厦门·一模）tRNA能与相应的氨基酸结合，并将氨基酸转运到核糖体参与肽链的合成。下列叙述正确的是（　　）
A．一个mRNA分子可以结合多个核糖体，同时进行转录
B．氨基酸与tRNA上的3'端特异性结合后被运输到核糖体
C．1种tRNA能识别运输多种氨基酸，1种氨基酸只被1种tRNA识别
D．当tRNA与mRNA上的终止密码子碱基配对后，多肽链合成立即终止
B
对点练
解析：
A、一个mRNA分子可以结合多个核糖体，同时进行翻译，A错误；
B、氨基酸与tRNA上的3'端特异性结合后被运输到核糖体，进行多肽链的合成，B正确；
C、1种tRNA能识别运输1种氨基酸，1种氨基酸可能被多种tRNA识别和转运，C错误；
D、核糖体遇到mRNA上的终止密码子后，多肽链合成会立即终止，tRNA不与mRNA的终止密码子结合，D错误。
三、 易错点突破
7.变异类型的判断
(1)注意根据“缺失或增添”的对象区别不同变异：
以“染色体片段”为单位的改变，如若干基因的缺失或增添，属于染色体变异；以“碱基”为单位的缺失或增添是分子水平上的变化，当碱基的缺失或增添引起基因碱基序列改变时属于基因突变。
(2)并非“交换片段”就是易位：
①同源染色体的非姐妹染色单体之间交换相应的片段属于基因重组，发生在减数第一次分裂前期；染色体结构变异中的易位属于突变，发生在有丝分裂或减数分裂任何时期，是在非同源染色体间交换片段。②同源染色体中的互换(基因重组)可增加配子种类，但不改变配子中基因数目；若易位发生在减数分裂中，则可能导致产生配子中基因数目变化。
三、 易错点突破
7.变异类型的判断
(3)注意区分三种易混的“排列顺序”：
基因的排列顺序≠基因中碱基排列顺序≠DNA分子中的碱基排列顺序。基因的排列顺序一般是指控制不同性状的基因在染色体上的排列顺序；基因中碱基排列顺序是指某一基因内部的碱基排列顺序；DNA分子中的碱基排列顺序是指包含若干基因的完整DNA分子中的碱基排列顺序。基因突变和染色体结构变异对三种排列顺序的影响如表：
比较项目 基因的排列顺序 基因中碱基排列顺序 DNA分子中的碱基排列顺序
基因突变 不变 改变 改变
染色体结构变异 改变 通常不变 改变
对点练
7.变异是生物进化和人类育种的根源，包括可遗传变异和不可遗传变异。下列关于变异的叙述，错误的是（ ）
A．基因突变一定会引起基因中碱基序列的改变，但不一定会遗传给后代
B．若某蛋白质基因的碱基T变为G，则该蛋白质的氨基酸序列一定改变
C．同源染色体非姐妹染色单体互换及非同源染色体自由组合均属于基因重组
D．基因突变可产生新基因，是变异的根本来源，基因重组可产生新基因型
B
对点练
解析：
A、基因突变是指DNA分子中发生碱基的替换、增添或缺失，而引起的基因碱基序列的改变，基因突变发生于生殖细胞中可遗传，发生于体细胞中一般不能遗传给后代，A正确；
B、若某蛋白质基因的一个碱基T变为G，由于密码子具有简并性，该蛋白质的氨基酸序列不一定改变，B错误；
C、同源染色体非姐妹染色单体间发生互换或非同源染色体的自由组合均属于基因重组，C正确；
D、基因突变可产生新基因，是变异的根本来源，基因重组可产生新基因型，D正确。
故选B。
三、 易错点突破
8.突触传递中的异常情况
（1）先看神经递质类型，再看信号影响点
分析兴奋传递异常的结果，先确定神经递质是兴奋性神经递质还是抑制性神经递质，再根据影响的位置判断是神经递质“缺乏”、神经递质“过多”或其他类型，即可确认结果是兴奋还是抑制。如兴奋性神经递质不能释放，则突触后膜不会兴奋，而如果抑制性神经递质不能释放，则突触后膜不受抑制，可能会兴奋。
三、 易错点突破
8.突触传递中的异常情况
类型 说明
肉毒素 神经递质——乙酰胆碱可以支配效应器肌肉的收缩，是一种兴奋性神经递质。肉毒素由肉毒杆菌释放，作用机理是阻断乙酰胆碱的释放，麻痹肌肉，导致肌肉不能收缩
有机磷农药 乙酰胆碱酯酶是乙酰胆碱发挥作用后分解乙酰胆碱的酶。有机磷农药能抑制乙酰胆碱酯酶的活性，抑制乙酰胆碱的分解，导致乙酰胆碱积累，突触后膜持续兴奋，严重时可因肺水肿、脑水肿、呼吸麻痹而死亡。常见的有机磷农药有敌敌畏、敌百虫、乐果等
（2）生活中兴奋传递异常实例
三、 易错点突破
8.突触传递中的异常情况
类型 说明
可卡因 神经递质——多巴胺可以使人的大脑产生愉悦感，是一种兴奋性神经递质，在作用于突触后膜的受体后被回收。可卡因会使转运蛋白失去回收多巴胺的功能，使多巴胺留在突触间隙持续发挥作用，导致突触后膜上的多巴胺受体减少。当可卡因药效失去后，由于多巴胺受体已减少，机体正常的神经活动受到影响，服药者就必须服用可卡因来维持这些神经元的活动，于是形成恶性循环，毒瘾难戒
图示
（2）生活中兴奋传递异常实例
对点练
8．多巴胺可引起突触后神经元兴奋，参与奖赏、情绪等脑功能的调控。抑制性神经元细胞膜上有吗啡的受体，吗啡与受体结合阻碍神经递质的释放，如图所示。下列相关叙述正确的是（ ）
A．抑制性神经元兴奋时其突触前膜Na+外流，释放神经递质
B．吗啡作用于抑制性神经元，从而抑制神经元B释放多巴胺
C．多巴胺释放量增多，神经元A的细胞膜对K+通透性增大
D．长期使用吗啡，引发多巴胺释放增加，可导致幻听幻视
D
对点练
解析：
A、抑制性神经元兴奋时其突触前膜钠离子内流，神经元兴奋，A错误；
BD、吗啡作用于抑制性神经元，抑制性神经元的兴奋性减弱，抑制性功能降低，最终使得多巴胺释放增加。长期使用吗啡，引发多巴胺释放增加，可导致幻听幻视，B错误，D正确；
C、多巴胺释放量增多，神经元A的细胞膜对钠离子通透性增大，C错误。
三、 易错点突破
9.生态系统的能量流动
从来源和去路分析消费者的同化量
1.从来源分析:消费者的同化量＝摄入量－粪便中的能量。
2.从去路分析:
结合题意确定属于“两条”“三条”“四条”三种情况中的哪一种。
(1)两条：消费者的同化量＝自身呼吸作用消耗的能量(以热能的形式散失)＋用于自身生长、发育、繁殖的能量；
(2)三条：消费者的同化量＝自身呼吸作用消耗的能量(以热能的形式散失)＋流向下一营养级的能量＋被分解者利用的能量；
(3)四条：消费者的同化量＝自身呼吸作用消耗的能量(以热能的形式散失)＋流向下一营养级的能量＋被分解者利用的能量＋末利用的能量(限时情况下)。
对点练
9．生物兴趣小组调查了某人工养殖的鱼塘，绘制了如图所示的能量流动图并进行了评析，图中字母表示能量数值。下列有关分析正确的是（ ）
A．输入该鱼塘的总能量的值为a+g+h+j
B．e对应的能量为植食性鱼类粪便中有机物的能量
C．i和k对应的能量均属于通过呼吸作用散失的能量
D．第二、三营养级间的能量传递效率为（c-j）÷（b-h）×100%
C
对点练
解析：
A、输入该鱼塘的总能量的值为a+h+j，A错误；
B、植食性鱼类粪便中有机物的能量属于上一营养级的同化量，e对应的能量为植食性鱼类遗体残骸，B错误；
C、i属于植食性鱼类通过呼吸作用散失的能量，k属于肉食性鱼类通过呼吸作用散失的能量，C正确；
D、第二营养级的同化量为 b，第三营养级的同化量为 c - j，所以第二、三营养级间的能量传递效率为（c - j）÷b×100% ，D 错误。
三、 易错点突破
10.血糖调节
与血糖调节有关的7个易错点
1.胰岛素的靶细胞为几乎全身组织细胞，胰高血糖素的作用部位主要是肝脏。
2.血糖平衡的调节为神经调节和体液调节，其中神经调节通过体液调节发挥作用。
3.胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素，糖皮质激素、肾上腺素、甲状腺激素等通过调节有机物的代谢或影响胰岛素的分泌和作用，直接或间接地提高血糖浓度。
4.在调节血糖浓度方面，胰岛素与胰高血糖素之间是相抗衡作用，胰高血糖素与肾上腺素之间是协同作用。
三、 易错点突破
10.血糖调节
与血糖调节有关的7个易错点
5.肝糖原可以分解产生葡萄糖来升高血糖，肌糖原不会直接分解形成葡萄糖。
6.下丘脑作用于胰岛细胞是通过有关神经实现的，并不是通过促激素释放激素实现的。
7.尿中含糖时未必都是糖尿病，如一次食糖过多或肾小管重吸收障碍时均可导致尿中含糖，但持续性的尿糖一般就是糖尿病。
对点练
10.血糖浓度升高时，机体启动三条调节途径：①血糖直接作用于胰岛B细胞；②血糖作用于下丘脑，通过相关神经支配胰岛B细胞；③血糖作用于下丘脑，相关神经兴奋促进肠道细胞释放胰高血糖素样肽-1（GLP-1），GLP-1作用于胰岛B细胞。下列说法错误的是（ ）
A．①②③途径中，传送信息的分子都是通过血液运输的
B．途径①②③调节胰岛素水平的方式各不相同
C．下丘脑既能感受血糖浓度的变化，又是血糖平衡的调节中枢
D．多条途径可参与调节血糖，但胰岛素是唯一能降血糖的激素
A
对点练
解析：
A、途径①中，血糖通过血液运输作用于胰岛B细胞；途径②中，相关神经分泌神经递质通过扩散作用作用于胰岛B细胞；途径③中，血糖作用于下丘脑，相关神经兴奋促进肠道细胞释放胰高血糖素样台-1，其通过血液运输作用于胰岛B细胞，可见①②③途径中，传送信息的分子并不都是通过血液运输的，A错误；
B、途径①②③调节胰岛素水平的方式分别为体液调节、神经调节、神经-体液调节，可见调节方式各不相同，B正确；
C、据题干可知血糖可以作用于下丘脑，可见下丘脑既能感受血糖浓度的变化，又是血糖平衡的调节中枢，C正确；
D、由B项可知，多条途径可参与调节血糖；胰岛素是唯一能降血糖的激素，D正确。
三、 易错点突破
11.酶切位点的选择
（1）单酶切和双酶切
单酶切
①过程：先用同一种限制酶切割载体和含目的基因的DNA分子，获得带有相同黏性末端或平末端的片段。再通过DNA连接酶连接平末端或相同的黏性末端，获得重组质粒。
②缺点：单酶切时，目的基因和载体的所有接口都是相同的，所以容易出现目的基因反接或自身环化，如下图所示。
三、 易错点突破
11.酶切位点的选择
（1）单酶切和双酶切
双酶切
①过程：利用两个不同限制酶切割目的基因和载体，使目的基因和载体均具有两个不同的黏性末端，就可以避免反接，并减少自身环化的情况。
②方向：插入位置前后分别要有启动子和终止子，保证目的基因的表达。
三、 易错点突破
11.酶切位点的选择
（2）酶切位点选择
不破坏目的基因和标记基因：若在目的基因、标记基因或其他重要结构上有某酶切位点，为避免这些结构被破坏，要避免使用相关的限制酶。
三、 易错点突破
11.酶切位点的选择
（2）酶切位点选择
根据T－DNA片段选择限制酶：若对Ti质粒进行操作，则酶切位点应位于T－DNA片段上，才能在农杆菌转化过程中将目的基因导入受体细胞基因组上。
三、 易错点突破
11.酶切位点的选择
同尾酶的使用：同尾酶是指一组识别序列不同，但切出的黏性末端相同的限制酶。比如限制酶MboⅠ(↓GATC)和BamHⅠ(G↓GATC C)就是一对同尾酶，NotⅠ(GC↓GGCC GC)和Bsp120Ⅰ(G↓GGCC C)也是同尾酶。尽管同尾酶切割的黏性末端相同，可以被DNA连接酶连接，但是由于两端的序列不同，连接后的产物失去酶切位点，除非特殊情况，一般不会使用。
对点练
11．某基因表达载体构建过程中，需将目的基因1和目的基因2按照下图所示导入整合区域。用四种产生的黏性末端各不相同的限制酶将目的基因1和目的基因2切割，先后插入ZS质粒时，最佳的限制酶使用方案是（ ）

A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
D
对点练
解析：
AB、若使用①③或①④，目的基因1两端都是酶1切割产生的黏性末端，当将目的基因1和目的基因2先后插入ZS质粒时，目的基因1会因为两端黏性末端相同而反向插入，AB错误；
C、②中目的基因1一端是酶1切割产生的黏性末端，另一端是酶2切割产生的黏性末端；③中目的基因2一端是酶1切割产生的黏性末端，另一端是酶4切割产生的黏性末端。 这样将目的基因2插入ZS质粒时，可能会将目的基因1切除，C错误；
D、若使用②④，目的基因1两端分别是酶1和酶2切割产生的黏性末端，目的基因2两端分别是酶3和酶4酶4切割产生的黏性末端。 用不同的酶切割产生不同的黏性末端，这样在将目的基因1和目的基因2先后插入ZS质粒时，目的基因不会反向插入，所以该方案可行，D正确。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载

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