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(共44张PPT)
宋庆龄
毛泽东
反对党八股
逻辑迷宫突围记——粉碎“党八股”的文字陷阱
---第六单元第11课 一
一、教学目标
1．了解时代背景，准确理解党八股的表现、危害、根源和克服方法。
2.领会本文纲举目张、边破边立的论证方式，把握并应用到阅读和写作实践中。
3.学习本文通俗易懂、生动形象的语言风格。
4.理解反对党八股的重大意义，树立良好文风，培养和弘扬民族文化和民族精神。
二、教学过程
【导语设计】
同学们，你们有没有遇到过这样的情况：一篇演讲或文章，看似辞藻华丽，却让人越听越糊涂，越读越烦躁？毛泽东同志就曾尖锐地批评过这种文风，称之为“党八股”。它不仅空洞无物，还装腔作势、脱离实际、语言乏味，严重影响了革命工作的开展。今天我们要学习的《反对党八股》，正是他用犀利语言、生动比喻，对这种不良文风发起的有力批判。通过这篇文章，我们不仅能看清问题的本质，还能学到如何写出有内容、有力量、有温度的文章。让我们一起走进这篇充满战斗精神的檄文，感受语言的力量与思想的锋芒。
二、教学过程
（二）【背景介绍】
1、作家简介
毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者，伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，中国社会主义现代化建设事业的伟大奠基人之一。他不仅是一位杰出的政治领袖和军事统帅，也是一位具有深厚文学修养的思想家和文章家。
二、教学过程
（二）【背景介绍】
对党八股》等。在现代中国文学史和思想史上具有崇高地位，其政论文对中国现当代散文的发展产生了深远影响。
1、作家简介
其文章逻辑严密、语言生动、气势磅礴，善于运用比喻、俗语和历史典故，将深刻的道理通俗化、形象化。代表作有《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《论持久战》《改造我们的学习》《整顿党的作风》《反
二、教学过程
（二）【背景介绍】
2、写作背景
《反对党八股》是毛泽东于1942年2月8日在延安干部会上所作的一篇重要讲话，节选部分为全文的主体内容。当时正值抗日战争最艰苦的相持阶段，中国共产党领导的敌后抗日根据地面临严峻挑战。为了统一全党思想、提高党员干部的理论水平和实际工作能力，
二、教学过程
享年88岁
中共中央在延安开展了以“反对主观主义以整顿学风、反对宗派主义以整顿党风、反对党八股以整顿文风”为主要内容的整风运动。
（二）【背景介绍】
二、教学过程
（二）【背景介绍】
2、写作背景
毛泽东此前已发表《改造我们的学习》《整顿党的作风》，本篇《反对党八股》是整风运动三部曲中的最后一篇，旨在从文风入手，揭露和批判脱离实际、空洞僵化的不良文风。所谓“党八股”，是指党内一些同志机械照搬马列词句、堆砌概念、空话连篇、装腔作势的写作与讲话方式，实质是主观主义和宗派主义在语言表达上的表现。
二、教学过程
（二）【背景介绍】
2、写作背景
这种文风严重妨碍了党的政策传达和群众动员，不利于革命事业的发展。
因此，毛泽东以极强的现实针对性和战斗性，系统批判党八股的“八大罪状”，倡导“生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义文风”。这篇文章不仅是整风运动的重要文献，
也是中国共产党思想建设史上的经典之作，对当时及后来党的宣传工作、语言风格产生了深远影响。
“八股文”原指明清科举考试中规定的一种固定格式的文章体裁，要求结构严整、对仗工整、内容局限于儒家经典，不得自由发挥，久而久之成为脱离现实、僵化死板的代名词。
二、教学过程
（二）【背景介绍】
毛泽东借用“党八股”一词，形象地讽刺党内某些文章和讲话照搬教条、形式主义、空洞无物的现象，赋予“八股”新的政治批判含义。这一比喻既具历史渊源，又富有现实讽刺意味，体现了语言创新与批判精神的结合。
二、教学过程
（二）【背景介绍】
二、教学过程
（三）【整体感知】
1、字词积累
裹(guǒ)脚 幼稚(zhì) 精粹(cuì) 卑劣(liè) 禁(jìn)绝 接洽(qià)
庸(yōng)俗 芒硝(xiāo) 滥(làn)用 抽屉(ti) 蹩(bié)脚 窒(zhì)息
檄（xí）文 无的放矢(sh ) 子丑寅(yín)卯 祸国殃(yāng)民
二、教学过程
（三）【整体感知】
1、字词积累
无的放矢：没有目标地乱放箭。比喻说话做事没有明确目的，缺乏针对性。
对牛弹琴：比喻对不懂道理的人讲道理，对外行人说内行话。文中是讽刺那些不看读者对象盲目地写文章的同志
檄文：古代用于晓喻、征召、声讨等的文书，特指声讨敌人或叛逆者的文书。
言之无物：指文章或言论空洞，没有实际内容量体裁衣:按照身材裁剪衣服。比喻按照实际情况办事。
装腔作势：故意做作，装出某种情态。
第二部分(第 2~9段)：具体分析批判党八股的八大罪状及其危害，并提出纠正的办法。——分析问题（本论）
第三部分(第 10 段)：必须抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风。——解决问题（结论）
二、教学过程
2.内容概览
第一部分(第1段)：指出党八股有八大罪状 ——提出问题（引论）
（三）【整体感知】
二、教学过程
（三）【整体感知】
3.文章主体部分列举了“党八股”的八条罪状，这八条罪状的顺序可以打乱吗？为什么？
八大罪状 罪状实质 角度 总结
一空话连篇，言之无物 内容空洞 思想内容 由表现到根源到危害，体现由表及里、由浅入深的原则，具有严密的逻辑性。

二装腔作势，借以吓人 动机不纯 三无的放矢，不看对象 目的不明 四语言无味，像个瘪三 缺少文采 文章形式 五甲乙丙丁，开中药铺 形式主义 六不负责任，到处害人 责任心不足 分析原因 七流毒全党，妨害革命 危害党和革命 解说危害 八传播出去，祸国殃民 危害国家人民 二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务一：把握文本结构，梳理论证脉络]
问题1：作者在批判党八股时，采用了怎样的整体结构来组织“八大罪状”？请结合全文内容，分析这八条罪状之间的内在逻辑关系。
明确：全文以“分析党八股的坏处”为核心议题，采用“总—分—总”的结构展开论述。开篇明确提出将党八股的弊端归纳为“八大罪状”，以“以毒攻毒”的方式系统揭批；中间部分逐条列举并深入剖析八条罪状；结尾总结全文，指出党八股窒息革命精神，必须抛弃，倡导树立马克思列宁主义的生动文风。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务一：把握文本结构，梳理论证脉络]
问题1：作者在批判党八股时，采用了怎样的整体结构来组织“八大罪状”？请结合全文内容，分析这八条罪状之间的内在逻辑关系。
明确：八条罪状并非随意罗列，而是具有严密的内在逻辑层次：前六条从具体表现入手，层层递进，构成一个由表及里、由现象到本质的批判体系，第七、八条则是前六条发展所导致的严重后果，起总结警示作用。具体逻辑关系如下：
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务一：把握文本结构，梳理论证脉络]
明确：第一条“空话连篇，言之无物”聚焦文章内容的贫乏，是党八股最直观的问题；第二条“装腔作势，借以吓人”深入到写作动机与态度的虚伪性，揭示其非科学、非实事求是的本质；第三条“无的放矢，不看对象”转向传播效果，强调脱离群众、无视受众的错误立场；第四条“语言无味，像个瘪三”关注表
达形式的枯燥，指出语言脱离生活、缺乏活力的问题；第五条“甲乙丙丁，开中药铺”进一步批判思维方式的形式主义，揭示其背后方法论的错误；第六条“不负责任，到处害人”则从写作态度层面归因，指出前五条问题产生的主观根源——缺乏责任感。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务一：把握文本结构，梳理论证脉络]
明确：至此，完成了从现象到根源的完整剖析。第七条“流毒全党，妨害革命”和第八条“传播出去，祸国殃民”则是对上述问题长期蔓延所造成政治后果的概括性警告，形成由个体行为上升到全局危害的逻辑闭环。
因此，八条罪状构成了“现象—本质—根源—后果”的完整逻辑链条，体现了作者系统性、结构性的批判思维。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务二：剖析批判逻辑，理解论证方法]
问题2：在批判每一条罪状时，毛泽东通常按照怎样的论述思路展开？请以第二条“装腔作势，借以吓人”为例，分析其论证过程，并说明这种论证结构的作用。
明确：毛泽东在批判每一条罪状时，普遍采用“摆现象—论危害—挖根源—提主张”的四步论证结构，形成“破中有立、以理服人”的思辨逻辑。以第二条“装腔作势，借以吓人”为例：
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务二：剖析批判逻辑，理解论证方法]
问题2：在批判每一条罪状时，毛泽东通常按照怎样的论述思路展开？请以第二条“装腔作势，借以吓人”为例，分析其论证过程，并说明这种论证结构的作用。
明确：首先，摆出现象：“有些党八股……装样子故意吓人”，并引用鲁迅的话“辱骂和恐吓决不是战斗”作为佐证，揭示此类文风的非理性特征；接着，论述其危害：指出这种文风“不但是幼稚，简直是无赖”，不仅不能反映真理，反而“妨害真理”，对同志造成伤害，对敌人毫无作用；
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务二：剖析批判逻辑，理解论证方法]
明确：然后，挖掘根源：将其归因于主观主义和宗派主义的胆怯心理——“生怕人家驳”，因而借助吓人手段掩饰思想虚弱；最后，提出正面主张：强调无产阶级应依靠“严肃的战斗的科学态度”，靠“马克思列宁主义的真理”“实事求是”“科学”来赢得胜利，从而树立正确文风的标准。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务二：剖析批判逻辑，理解论证方法]
明确：这种论证结构的作用在于：一方面通过层层推进的逻辑分析，使批判具有深度和说服力；另一方面在批判错误的同时，正面建构正确立场，实现“破”与“立”的统一，避免单纯否定而无建设性。这种结构不仅增强了文章的思想厚度，
也引导读者在否定错误中确立正确观念，体现了高超的政论艺术。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务三：品析语言艺术，体会表达效果]
问题2：问题3：文中多处使用比喻、俗语和幽默讽刺的语言，请分析这些语言手法在批判党八股时起到了怎样的作用？请结合“懒婆娘的裹脚”“瘪三”“开中药铺”三个比喻，比较其表达侧重点的异同。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务三：品析语言艺术，体会表达效果]
明确：
比喻 所批判的罪状 表达侧重点 共同作用
“懒婆娘的裹脚，又长又臭” 第一条：空话连篇，言之无物 强调文章冗长拖沓、内容空洞，令人厌恶，突出其“无用”与“扰人”的特点 三者均以形象化、生活化的比喻，将抽象的文风问题具象化，增强批判的直观性与讽刺力度；同时语言通俗生动，贴近群众，体现作者倡导的“生动活泼”的文风实践

“像个瘪三” 第四条：语言无味，缺乏生命力 突出语言干瘪、贫乏、毫无生气，缺乏群众基础和现实感染力，强调其“营养不良”的状态 “开中药铺” 第五条：形式主义，甲乙丙丁罗列 揭示文章结构机械、分类表面化、缺乏内在逻辑，讽刺其像药柜抽屉一样只是符号堆砌，无思想深度 二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务三：品析语言艺术，体会表达效果]
这三个比喻分别从“内容长度”“语言质感”“结构逻辑”三个维度对党八股进行形象刻画，既精准揭示了不同罪状的核心特征，又通过夸张、讽刺的手法强化了批判效果。更重要的是，这些比喻本身正是作者所倡导的“向人民群众学习语言”的体现，用老百姓熟悉的日常事物说明严肃的政治问题，实现了说理的通俗化与艺术化的统一。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务四：反观文本自身，探究文风示范]
问题4：本文批判的是党八股，但其本身却是一篇极具说服力的政论典范。请结合课文内容，分析这篇文章在内容、结构、语言等方面是如何体现毛泽东所倡导的“生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义文风”的。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务四：反观文本自身，探究文风示范]
明确：
本文正是其所倡导文风的生动实践，在多个层面与党八股形成鲜明对比，体现出“有内容、有态度、有对象、有语言、有逻辑、有责任”的正面示范。
在内容上，文章言之有物，每一条罪状都基于现实观察，如延安墙上的标语错字、斯大林演说的简洁有力等，材料真实具体，论据充分，绝无空谈。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务四：反观文本自身，探究文风示范]
明确：
在结构上，条理清晰，层层递进，既有总体框架的系统性，又有每条内部“摆现象—论危害—挖根源—提主张”的严密逻辑，避免了“甲乙丙丁，开中药铺”式的机械罗列。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务四：反观文本自身，探究文风示范]
明确：
在语言上，灵活运用比喻、俗语、排比、反问等多种修辞，如“懒婆娘的裹脚”“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭，量体裁衣”等，语言鲜活、幽默风趣，既通俗易懂又富有战斗力，彻底摆脱了“语言无味，像个瘪三”的弊病。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务四：反观文本自身，探究文风示范]
明确：
在态度上，作者不装腔作势，而是平实说理，引经据典（如鲁迅、斯大林）只为佐证观点，而非吓人压人，体现了“靠真理吃饭，靠科学吃饭”的立场。
在对象意识上，始终面向党员干部讲话，用他们熟悉的语境和事例进行引导，如“你们看”“我们写文章做演说”等，真正做到了“看对象”“不乱弹琴”。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务四：反观文本自身，探究文风示范]
明确：在责任感上，文章反复强调写作关乎“影响别人的思想和行动”，必须像“洗脸照镜子”一样认真负责，体现了高度的政治担当。
因此，本文不仅是批判党八股的檄文，更是树立新文风的宣言书，其形式与内容的高度统一，使其成为马克思主义中国化文风的典范之作。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务五：梳理文章结构，完成整体归纳]
问题5：请根据全文内容，梳理《反对党八股》（节选）的整体结构脉络，并以表格形式呈现各部分的内容要点、结构功能及逻辑关系。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务五：梳理文章结构，完成整体归纳]
明确：
部分 内容要点 结构功能 逻辑关系
开头段 提出分析党八股坏处的任务，宣布采用“以毒攻毒”的方式列举“八大罪状” 引出论题，明确批判方法，奠定全文基调 总起，开启“分述—总结”结构
第一条 批判“空话连篇，言之无物”，主张文章要有内容、精炼实用 揭露内容空洞问题，首击党八股根本缺陷 由表及里：从最直观的内容问题切入
第二条 批判“装腔作势，借以吓人”，指出其动机虚伪、危害真理 揭示写作态度与思想根源问题 深入一层：由内容转向动机与立场
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务五：梳理文章结构，完成整体归纳]
明确：
部分 内容要点 结构功能 逻辑关系
第三条 批判“无的放矢，不看对象”，强调宣传必须调查研究受众 突出群众观点与传播有效性 转向传播维度：关注文风的社会效果
第四条 批判“语言无味，像个瘪三”，主张向群众、外国、古人学习语言 关注表达形式的生动性与丰富性 回归语言层面，呼应“文风”主题
第五条 批判“甲乙丙丁，开中药铺”，揭露形式主义思维方法 深入方法论层面，批判错误世界观 上升至哲学高度：揭示思维方式的错误
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务五：梳理文章结构，完成整体归纳]
明确：
部分 内容要点 结构功能 逻辑关系
第六条 批判“不负责任，到处害人”，强调写作须如“洗脸照镜”般严谨 归因于主观态度，指出责任缺失是根源之一 反思主体意识，完成内在归因
第七、八条 指出党八股“流毒全党，妨害革命”“祸国殃民”的严重后果 概括性警示，强调问题的全局性危害 总结升华：由个体行为上升到政治后果
结尾段 呼吁抛弃党八股，树立“生动活泼新鲜有力”的马列主义文风 提出正面主张，收束全文，展望未来 总结号召，实现“破”与“立”的统一
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务五：梳理文章结构，完成整体归纳]
明确：
该结构呈现出“总—分—总”与“现象—本质—后果—主张”双重逻辑交织的特点，
各部分环环相扣，层层推进，构成一个完整、严密、富有战斗力的批判体系。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务六：联系现实语境，反思当代表达]
问题6：文中批判的“党八股”现象虽有特定历史背景，但某些表现至今仍能在现实生活中找到影子。请从文本中选取两个具体描写或观点，分析其在当今社会表达中的相似体现，并说明这种联系如何帮助我们更深刻地理解作者的批判意图。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务六：联系现实语境，反思当代表达]
明确：
第一个例子是“空话连篇，言之无物”。文中讽刺某些文章“又长又臭”，只为“欺负幼稚的人”。这一现象在当今某些官方文件、会议报告乃至网络文章中仍有体现：通篇使用套话、空话，如“高度重视”“切实加强”“全面推进”等，缺乏具体措施与数据支撑，导致信息密度低，公众难以获取有效内容。这种文风削弱了政策传达的效率，也损害政府公信力。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务六：联系现实语境，反思当代表达]
明确：
联系现实可见，毛泽东所反对的不仅是文字冗长，更是脱离实际、漠视受众的官僚主义作风。只有当表达真正服务于解决问题，而非应付检查或装点门面，才能实现“有内容的文章”的价值。
picture
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务六：联系现实语境，反思当代表达]
明确：
第二个例子是“甲乙丙丁，开中药铺”。文中批评那种只罗列概念、不分析矛盾的写作方式。这在当今许多学生作文、学术论文乃至媒体评论中依然常见：机械套用“第一、第二、第三”或“一方面、另一方面”，看似条理清晰，实则缺乏内在逻辑与深度思考，沦为“概念的游戏”。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务六：联系现实语境，反思当代表达]
明确：
这种表达方式阻碍了批判性思维的发展，使人满足于表面分类，忽视问题本质。通过现实对照，我们更能理解毛泽东强调“问题就是事物的矛盾”的深意——真正的思辨必须始于对矛盾的发现与分析，而非符号的堆砌。
二、教学过程
（四）【文本探究】
[研读学习任务六：联系现实语境，反思当代表达]
明确：
由此可见，毛泽东的批判不仅针对特定历史时期的文风弊病，更触及表达的本质问题：是否真实、是否负责、是否服务于人民。这些现实映照提醒我们，反对形式主义、倡导实事求是的思维品质，在任何时代都具有紧迫意义。
三、作业布置
个人：运用“好文风”标准，修改一篇自己过去的作文或一周内的某条朋友圈。
小组：选择校园内的一种现象（如“食堂占座”“体育器材短缺”），开展一次小范围“调查”，并合作撰写一份实事求是、言之有物、有的放矢的《情况说明与改进建议》，提交给相关部门。

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