资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
版本 外研版（三起）（孙有中主编） 课型 新授课
教学内容 Unit 6 Find your way Period 1 Get ready & Start up
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Places in town，涉及人与社会主题范畴；通过不同的场景，学习城镇不同场所的英文表达；学习用方位指令描述路线，学习问路指路；学习Yanyan的故事，巩固复习用方位指令描述路线；学习在伦敦的不同出行方式；学习谈论如何游览自己的家乡；学习制作一个你梦想中的城市的模型。本单元紧紧围绕城镇方位与指路这一主线，学习城镇不同场所的英文表达；学习运用句型“Go straight on.” And “Turn left/right.” 指路；学习用句型“—Can you tell me the way to the … — …” 问路指路；通过了解Yanyan眼睛看不到，但通过自己的努力，记住上学的路的故事，巩固复习用方位指令描述路线；培养学生的勇气与独立性；通过歌谣，学习在伦敦的不同出行方式；学习字母组合th在单词中的发音；学习制作一个你梦想中的城市的模型。本单元围绕 “城镇方位与指路” 主题，通过日常生活场景（如寻找猫咪、规划城市路线）和实践活动（制作城市模型），引导学生学会用英语描述方位、给出路线指引，培养空间认知与逻辑思维。
语篇研读（教材分析）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级上册Unit 6 Find your way 本部分学习的核心语言是学习城镇不同场所的英文表达；学习用方位指令描述路线，学习问路指路。学习运用句型“Go straight on.” And “Turn left/right.” 指路；学习用句型“—Can you tell me the way to the … — …” 问路指路。课文情景是Lingling的小猫Susu每天早上都出去，Lingling不知道它去干嘛，Bobo帮助Lingling找出Susu每天走的路线，原来Susu是去看望一位老奶奶。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: 本课时主要内容是通过寻找Lingling的小猫的对话，学习城镇不同场所的英文表达；学习用方位指令描述路线。学习运用句型“Go straight on.” And “Turn left/right.” 指路；通过对话练习，学习用句型“—Can you tell me the way to the … — …” 问路指路。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时属于日常对话，学习城镇不同场所的英文表达；学习用方位指令描述路线，学习问路指路；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学四年级的学生，这个年龄段的学生对 “寻宝”“迷路” 等情境感兴趣，但空间想象力较弱，需通过实物地图或模型辅助理解方位概念；这个阶段的学生已掌握基础方位词（left, right）和场所名词（school, park），需进一步学习 “go straight on”“turn” 等动态指令的连贯运用。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习城镇不同场所的英文表达；学习运用句型“Go straight on.” And “Turn left/right.” 指路；学习用句型“—Can you tell me the way to the … — …” 问路指路；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习城镇不同场所的英文表达；学习运用句型“Go straight on.” And “Turn left/right.” 指路；学习用句型“—Can you tell me the way to the … — …” 问路指路，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 听懂、准确认读、词汇wheel, left, straight, library, centre, cinema, hospital, supermarket, museum, tomorrow; 教学难点： 运用句型“Go straight on.” And “Turn left/right.” 指路；学习用句型“—Can you tell me the way to the … — …” 问路指路。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习城镇不同场所的英文表达；学习运用句型“Go straight on.” And “Turn left/right.” 指路；学习用句型“—Can you tell me the way to the … — …” 问路指路。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name different places in town; use “Go straight on.” and “Turn left/right.” to give directions. 2.Lead in ①Watch and enjoy 播放视频，带领学生学习问路指路的相关表达，引出新课内容。 ②Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，引出新课内容。 ③Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 3. Presentation Lingling的宠物猫Susu，最近每天早上都出去，Lingling却不知道它去干嘛了。Daming和Bobo帮助Lingling寻找Susu的出行路线，Susu到底去哪里了？我们一起一起看一看，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's sing 播放音频，组织学生跟唱歌曲，引出新课内容。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Read and complete 出示教材图片，组织学生再次阅读课文，然后完成对话，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 Role-play 组织学生小组合作，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的小组合作能力和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否借助图片提示完成角色扮演，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读，角色扮演等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：在教师和同伴的帮助下，通过根据课文选路线、读课文，画路线图和合作学习巩固复习本节课所学重点词汇。 4．Practice: Read again and tick. How does Susu go to the woman's house 出示图片，组织学生再次阅读课文内容，然后根据课文内容，从所给路线中选出与原文相符的一项。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Read and draw 出示场所图片，组织学生再次阅读课文内容，然后根据课文内容画出Susu的出行路线。考查学生对课文的理解和掌握程度。 Let's learn Go straight on to the museum. Go straight on … 一直往前走（强调继续沿着当前方向走） to the museum 朝博物馆方向，"to" 表示方向 Then, turn left. then 意为“然后” turn left→“左转” “右转” → turn right Look, draw and say 出示图片，组织学生根据图片，画一画孩子们从老妇人家回家的路线。 Pair work Look at the map in Activity 3. Ask and answer. 出示图片，组织学生两人一组，对话练习问路指路的相关表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：在小组内进行真实语境的创设，通过看图片，完成句子和规划路线图的活动巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Look and complete 播放课件动画，组织学生根据图片，完成句子填空。巩固复习本节课所学不同场所的英文表达。 Plan and say 出示图片，播放课件动画，组织学生游戏练习描述去某地的出行路线。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary 1. Words: wheel, left, straight, library, cnetre, cinema, hospital, supermarket, museum, tomorrow 2.Sentences: Go straight on.” And “Turn left/right. —Can you tell me the way to the … — … 7. Homework Must do: Listen and sing the song on page 63. Read and repeat the conversation on page 64. Choose to do: Practise asking for and giving directions with your friends. 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 6 Find your way Period 1 get ready & start up
教学反思
本节课以情境驱动语言学习，基本达成预设目标，但在 “动态指令具象化”“个体差异关注” 及 “真实任务深度” 上仍有提升空间。后续教学需更聚焦学生的 “体验感” 与 “应用感”，让语言学习真正服务于生活实践。

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