资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
版本 外研版（三起）（孙有中主编） 课型 新授课
教学内容 Unit 6 Find your way Period 3 Fuel up
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Places in town，涉及人与社会主题范畴；通过不同的场景，学习城镇不同场所的英文表达；学习用方位指令描述路线，学习问路指路；学习Yanyan的故事，巩固复习用方位指令描述路线；学习在伦敦的不同出行方式；学习制作一个你梦想中的城市的模型。本单元紧紧围绕城镇方位与指路这一主线，学习城镇不同场所的英文表达；学习运用句型“Go straight on.” And “Turn left/right.” 指路；学习用句型“—Can you tell me the way to the … — …” 问路指路；通过了解Yanyan眼睛看不到，但通过自己的努力，记住上学的路的故事，巩固复习用方位指令描述路线；培养学生的勇气与独立性；通过歌谣，学习在伦敦的不同出行方式；学习字母组合th在单词中的发音；学习制作一个你梦想中的城市的模型。本单元围绕 “城镇方位与指路” 主题，通过日常生活场景（如寻找猫咪、规划城市路线）和实践活动（制作城市模型），引导学生学会用英语描述方位、给出路线指引，培养空间认知与逻辑思维。
语篇研读（教材分析）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级上册Unit 6 Find your way本部分学习的核心语言是学习在伦敦的不同出行方式；学习字母组合th在单词中的发音。本课时通过跟读韵律歌以及听力等练习方式，学习在伦敦的不同出行方式；学习字母组合th在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why: 本课时通过跟读韵律歌以及听力等练习方式，学习在伦敦的不同出行方式；学习字母组合th在单词中的发音。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 How: 本课时属于语音、听力课，学习在伦敦的不同出行方式；学习字母组合th在单词中的发音；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习为小学四年级的学生，这个年龄段的学生对 “寻宝”“迷路” 等情境感兴趣，但空间想象力较弱，需通过实物地图或模型辅助理解方位概念；这个阶段的学生已掌握基础方位词（left, right）和场所名词（school, park），需进一步学习 “go straight on”“turn” 等动态指令的连贯运用。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理故事内容，学习在伦敦的不同出行方式；学习字母组合th在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习在伦敦的不同出行方式；培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 了解在伦敦的不同出行方式。 教学难点： 掌握字母组合th在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：在看、听、说的活动中，学习在伦敦的不同出行方式；学习字母组合th在单词中的发音。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... talk about the ways to go around in London; master the sounds of letters “th” in words. 2.Lead in Review and say 出示图片，组织学生根据图片，回顾上节课所学内容的同时引出新课内容。 William来自英国，英国是个大都市，在英国，人们的出行方式有哪些呢？我们一起听一听，看一看，说一说吧。 3. Presentation Let's chant 播放视频，学生观看视频，跟唱韵律歌。 Read and answer 出示问题，组织学生再次朗读韵律歌，然后回答问题。 Read and find Which words have the same sounds 组织学生再次朗读韵律歌，从中找出含有字母组合th发音相同的单词，感受它们在单词中的发音。自行总结它们的发音规律。 Think and share Can you think of more words 你能想到更多的含有字母组合”th”的单词吗？想一想，说一说吧。 Think and share Can you think of more words which letters “th" make sound / / Can you think of more words which letters “th" make sound /θ/ 组织学生自行总结字母组合th在单词中的发音。 Let's learn more 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母组合sh和ch的单词在单词中的发音。 Let’s play 播放课件动画，带领学生游戏练习根据字母组合”th”的发音并完成单词拼写。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生朗读时的语音语调,及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言到运用自然拼读自然习得核心词汇。学生在教师的指导下进行听音匹配、启发拼读，从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。学生通过自主研读语篇到自主拼读单词、跟读进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：在教师和同伴的帮助下，通过听录音连线、互动问答和小组合作等练习巩固复习本节课所学重点词汇。 4．Practice: Listen and match 出示教材图片，播放音频，组织学生根据音频完成图片的配对，锻炼学生自身的听力能力。 Ask and answer 组织学生再次听音频，然后互动问答。 Pair work Work in pairs. Talk about how to get around your hometown. 出示教材图片，组织学生两人一组，对话练习介绍如何游览自己的家乡的表达。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与拼读，对拼读感兴趣，并能够举一反三，从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：在小组内进行真实语境的创设，通过看视频，拓展学习，看图说话等练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let's learn more 现在你对伦敦的出行方式了解多少？还有哪些？我们一起看一看，学一学吧。 Watch and learn 播放视频，带领学生系统了解伦敦出行方式。 Look and say William向我们介绍了伦敦的不同出行方式，下面你能介绍一下如何游览你的家乡吗？试一试吧。出示图片，组织学生游戏练习描述不同路线的英文表达。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary Sentences: From my home, go straight on and turn … Then you can find a … How can … go to the … 7. Homework Must do: Listen and chant “Getting around London" on page 68. Talk about how to get around your hometown. Choose to do: Make a video of talking about how to get around your hometown. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在通过由浅入深，层层递进的活动，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的动手能力、合作能力和表达能力，发展学生语言思维。
板书设计
Unit 6 Find your way Period 3 Fuel up
教学反思
本节课在语言知识传授和基本技能训练方面效果较好，但在核心素养培养的深度和广度上仍有提升空间。未来需更注重 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 的融合发展，让学生在真实、有意义的情境中实现 “深度学习”。

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