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部编版三年级上册21大自然的声音教学设计
课题 21大自然的声音 单元 第七单元 学科 语文 年级 三年级
核心素养 目标 1认识 “妙、奏” 等 10 个生字，读准多音字 “呢（ní/ne）”，会写 “妙、奏” 等 6 个生字。
2有感情地朗读课文，读出风声的轻柔和雄伟，积累 “轻轻柔柔、呢喃细语” 等词语。
3. 找出第 2 自然段的关键句，理解段落围绕关键句展开的特点，培养信息提取能力。
重难点 1. 体会 “呢喃细语、雄伟” 等词语在描写风声中的作用。
2. 理解 “关键句概括段落意思” 的表达特点。
教学过程 一、情境导入，激活兴趣 播放大自然声音视频：“同学们，竖起耳朵听 —— 这是谁在唱歌？（停顿）对，是大自然！今天我们就来探秘《大自然的声音》。”（板书课题，指导读准 “然（rán）”）
2. 提问：“刚刚听到了这么多声音，这些声音让你感受到了什么？”（预设：美妙、神奇） 初读课文，学习生字 出示任务：“（1）自由朗读课文，圈出生字词。（2）标清自然段，借助拼音读准字音，难读的句子画 “△”。”
2. 生字闯关：
（1）出示生字词，带拼音认读，指名读，纠正 “奏（zòu）” 平舌音。
（2）多音字 “呢”：
出示句子：“①微风像在呢喃细语。②你在哪儿呢？” 引导发现：“句子①中‘呢’读 ní，句子②中读 ne”，领读区分。 （3）识字游戏。
3. 指导书写 “妙、奏、琴、柔、感、充”：
示范 “奏”：上横画平行、均匀，撇捺开张。“天”大小适中。上下中心对齐，重心安稳。 提醒 “柔”：上窄下宽，上小下大。“矛”稍小。“木”横宜长，竖画正直，撇捺对称，撇捺收笔高于中竖。 学生描红练习，同桌用 “☆” 评价书写规范度。
三、整体感知，梳理脉络 1. 指名分段朗读课文，其他学生思考：“课文围绕哪句话写的？用‘﹏’画出来。”
2. 交流反馈：“找到中心句了吗？一起读 ——‘大自然有许多美妙的声音。’”（板书：美妙的声音）
3. 小组讨论：“课文写了大自然的哪些声音？完成填空。” 四、聚焦风声，品读感悟 1. 出示第 2 自然段：“自由朗读，圈出描写风声的词语，想想风这位‘音乐家’演奏了哪些乐曲。”
2. 品读微风：
（1）出示句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。”
（2）播放微风音频：“听，微风在说什么？‘呢喃细语’像谁在说话？”（预设：妈妈的低语、树叶的悄悄话）
（3）指导朗读：“用气声读，像在耳边说话一样，试试 ——”
3. 品读狂风：
（1）出示句子：“当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
（2）播放狂风音频，引导做动作：“森林‘激动’时会做什么？（拍手、跺脚）读出这种力量！”
（3）男女生对比读：“女生读微风，男生读狂风，比一比谁读得更像。”
4. 小结：“风这位音乐家真厉害，一会儿奏出温柔的小曲，一会儿奏出雄伟的乐章！” 五、作业设计 1. 熟读第 2 自然段，摘抄描写风声的 4 个词语。
2. 观察夜晚的风声，用 “像…… 一样” 说一句话（如：“夜晚的风声像____。”）
板书设计 21 大自然的声音
（美妙的声音）
风 —— 音乐家
（微风：轻轻柔柔 呢喃细语）
（狂风：雄伟 充满力量）
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统编版小学语文三年级上册第七单元
第一课时
初读课文
1.自由朗读课文，圈出生字词。
2.标清自然段，借助拼音读准字音，难读的句子画 “△”。
①
②
③
④
认读生字
打击乐器
美妙
miào
jī
qì
呢喃
ní nán
演奏
雄伟
wěi
zòu
充满
chōng
激动
jī
汇聚
huì
那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语。
ne
ní
我们去哪里吃饭呢？
与口有关，象声词。组合在一起形容燕子叫的声音，也指小声说话。
呢
妙
击
呢
充
器
奏
喃
激
汇
伟
识字游戏
妙
琴
感
充
威
器
汇
鸣
奏
柔
塘
指导书写
奏
zòu
部首：一
结构：上下结构
组词：演奏、奏乐
指导书写：横画平行、均匀，撇捺开张。“天”大小适中。上下中心对齐，重心安稳。
柔
róu
部首：矛
结构：上下结构
组词：柔软、柔弱
指导书写：上窄下宽，上小下大。“矛”稍小。“木”横宜长，竖画正直，撇捺对称，撇捺收笔高于中竖。
分段朗读课文，思考：课文围绕哪句话写的？用“——”画出来。
①
②
③
④
中心句
课文写了大自然的哪些声音？
大自然有许多美妙的声音。
水，也是大自然的音乐家。
风，是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
小组讨论：课文写了大自然的哪些声音？
自由朗读，圈出描写风声的词语，想想风这位“音乐家”演奏了哪些乐曲 ？
风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
品读微风
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；
听，微风在说什么？“呢喃细语 ”像谁在说话？
妈妈的低语
树叶的悄悄话
品读狂风
当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
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第 21 课 《大自然的声音》第一课时 学习任务单
一：情境导入，激发探究兴趣
1.音频观察：
听大自然声音音频（含风声、雨声、动物叫声），说说你听到了哪些声音，这些声音让你联想到什么画面：___________________________________________________________________
猜测：课文会重点描写大自然的_______（如 “声音”“颜色”），预测依据是____________________________________________________________________________2.课题解读：
“大自然的声音” 指_______（填 “人工制造的声音” 或 “自然事物发出的声音”），看到这个题目，你好奇课文会介绍大自然的哪些声音？把你的疑问写下来：____________________________________________________________________________
3.学习准备：
本单元语文要素是 “感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。带着对 “生动语言” 的期待，准备在文中寻找描写大自然声音的精彩词句。
二：初读课文，夯实字词基础
1.圈画标注：
自由朗读课文，圈出 “妙、奏、琴” 等生字，给自然段标序号（全文共_______段）；遇到难读的句子（如含 “呢喃细语” 的句子），用 “△” 标出，多读 2 遍。
2.字词闯关：
（1）给加点字注音：
美妙（ ） 演奏（ ） 琴声（ ） 轻柔（ ） 感受（ ） 呢喃（ ）
（2）多音字辨析：
“呢” 有两个读音，在 “呢喃细语” 中读_______（ní/ne），在 “你在哪儿呢？” 中读_______（ní/ne）。请用两个读音分别造句：
读 ní：________________________________________________________________
读 ne：________________________________________________________________
（3）结合语境理解词义：
“呢喃细语” 指____________________（如 “小声说话”）；“雄伟” 指____________________（如 “有气势”）；“充满力量” 指____________________。
（4）词语连线：
词语： 轻轻柔柔 呢喃细语 雄伟 充满力量
对应的画面：狂风呼啸 微风拂过 妈妈低语 大力士搬东西
3. 朗读练习：
用 “/” 给句子划分停顿，读准字音和节奏：
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语。”
“当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲。”
三：整体感知，梳理脉络
1.情节梳理（中心句与内容）：
默读课文，找出能概括全文主要内容的中心句，用 “﹏” 画出来；再找出课文描写的大自然的声。
2.小组讨论：
中心句在课文中起到什么作用？
____________________________________________________________________________3.方法总结：
找中心句时，可以关注课文的_____________________（如 “开头”“中间”“结尾”），通常中心句能概括段落或全文的核心意思。
四：聚焦风声，品读感悟
1.精读第 2 自然段：
（1）自由朗读，圈出描写风声的关键词（如 “轻轻柔柔、雄伟”），填写 “风声特点表”：
风的类型 声音特点 关键词 给人的感受
微风
狂风
（2）体会词语：
① “呢喃细语” 让你想到什么画面？（如 “妈妈在耳边说悄悄话”）这个词好在哪里？（提示：把微风的声音比作人说话，很生动）
____________________________________________________________________________
② “雄伟” 一词写出了狂风的什么特点？（如 “有气势、声音大”）
____________________________________________________________________________
（3）朗读指导：
读微风的句子时，用_______（轻柔 / 有力）的语气，像在耳边说话；
读狂风的句子时，用_______（轻柔 / 有力）的语气，表现出森林的 “激动”。
尝试男女生对比读：女生读微风部分，男生读狂风部分。
2.语言积累：
摘抄第 2 自然段中描写风声的 4 个词语：_______、_______、_______、_______。
3.思维拓展：
用 “像…… 一样” 的句式描述你听到过的风声，如 “春天的风声像____________________”。
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第21课 大自然的声音 第一课时 分层作业
一、看拼音，写词语。
二、选择正确的读音或字形，画“√”。
充满（cōng chōng） 美妙（miǎo miào） 呢喃细语（ní ne）
演（奏 凑） （清 轻）快 电闪雷（鸣 呜）
三、照样子写词语。
1.雾蒙蒙（ABB式）
2.爬来爬去（×来×去）
3.叮叮咚咚（AABB式）
4.蹑手蹑脚（ABAC式）
四、选择合适的词语，让句子更生动。
A.潺潺　　B.淙淙　　C.哗哗　　D.叮叮咚咚
1.我欣赏过小溪 的流水声，听到过河流的 声，从大海的 声中感受过它的汹涌澎湃。
A.雄伟的乐曲　　B.呢喃细语　　C.波澜壮阔的大合唱　　D.轻快的山中小曲
2.夏天，去小兴安岭走一走，你能够听到小鸟在枝头的 ，你能感受到小溪就像 ，当起风的时候就更棒了，哗哗的树叶声汇成了一首 ，充满了力量。
五、按要求写句子。
1.你怎么可能知道他们唱的是什么呢？（改为陈述句）
2.他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”（去掉引号，句意不变）
3.当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（照样子，同时运用拟人和比喻两种修辞手法造句）
4.当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（照样子，同时运用拟人和比喻两种修辞手法造句）
5.他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”（去掉引号，句意不变）
参考答案
【基础感知】答案
一、看拼音写词语：演奏 风琴 威严 回报 鸣叫 敲打 美妙 雨滴 聚会 感受
二、选择正确的读音或字形：
充满（chōng）√ 美妙（miào）√ 呢喃细语（ní）√
演（奏）√ （轻）快√ 电闪雷（鸣）√
三、照样子写词语：
1. ABB式：白茫茫、红彤彤、绿油油
2. ×来×去：走来走去、飞来飞去、跳来跳去
3. AABB式：开开心心、快快乐乐、干干净净
4. ABAC式：自由自在、自言自语、半信半疑
四、选择合适的词语：
1. B（淙淙）、A（潺潺）、C（哗哗）
2. B（呢喃细语）、D（轻快的山中小曲）、A（雄伟的乐曲）
五、按要求写句子：
1. 你不可能知道他们唱的是什么。
2. 他们的歌声好像告诉我们，他们在歌唱，他们很快乐。
3. 当微风拂过花朵，花朵便像舞者一样，跳起各种优美的舞姿。
4. 当月光洒向湖面，湖面便像镜子一样，映照出各种不同的景致。
5. 他们的歌声好像告诉我们，他们在歌唱，他们很快乐。
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