资源简介

第18课 昆明的雨
1．学会赏析散文中生动描写景、物、人的语句，体会散文“形散神聚”的特点。
2．仔细研读文中的语句与标点，品味文章质朴自然、韵味悠长的语言风格。
3．真切感受作者对昆明的雨的喜爱与眷恋之情，领悟作者积极热爱生活的人生态度。
1．学会赏析散文中生动描写景、物、人的语句，体会散文“形散神聚”的特点。
2．仔细研读文中的语句与标点，品味文章质朴自然、韵味悠长的语言风格。
真切感受作者对昆明的雨的喜爱与眷恋之情，领悟作者积极热爱生活的人生态度。
教材、PPT课件
新课导入
同学们，若寒假期间你打算前往昆明度假，抵达那座“春城”之后，你最为期待体验的会是什么呢？现在，就让我们跟随汪曾祺先生的《昆明的雨》，开启一场独特的昆明之旅：去领略昆明雨中的独特景致，去探寻昆明雨里的美味佳肴，去体悟昆明雨所蕴含的深厚情感。
新知探究
一、任务目录
【活动内容】出示任务清单。
【设计意图】通过出示清晰的任务清单，旨在以清晰、有序的方式引导学生开启昆明雨的探索之旅。通过明确的任务，激发学生兴趣，使其有目标地领略景致、探寻美食、体悟情感，增强学习的主动性与系统性，助力学生深入理解课文。
二、文本研读
（一）任务一：描摹雨中景韵
过渡语：同学们，我们已经踏上了这场依托《昆明的雨》开启的昆明之旅。此刻，我们首先要走进昆明雨中的景色世界。书中描绘的雨中昆明，仿佛一幅幅灵动的画卷。现在，就让我们化身摄影师，将看到的昆明的美景拍下来，并介绍给大家吧。
【活动内容】梳理文章内容
（1）教师介绍梳理方式
为了让不同学习风格的同学都能更好地完成任务，教师可为大家提供两种梳理方式。以适应不同学习风格。
对于喜欢独立学习的学生，可发放表格工具，表格设置“景物名称”“景物特点”两列，让学生自行阅读文章，就像用镜头捕捉独特风景一样，将如昆明的雨（特点可从其细密、绵长等描述提炼）、肥大的仙人掌（突出“肥大”这一形态特点）、各种美味的菌子（可概括其种类丰富、味道鲜美等特点）、颜色黑红的杨梅（强调颜色特征）、带着雨珠的缅桂花（突出带着雨珠的清新状态）等昆明美景相关内容填入表格。
对于倾向于合作学习的学生，组织小组合作梳理。小组内成员共同阅读文章，通过讨论确定各景物及其特点，并推选一名成员像记录精彩瞬间一样记录在白纸。在小组合作过程中，鼓励学生相互交流对景物描写的理解和感悟，促进思维的碰撞。完成梳理后，每个小组可推选代表进行展示分享，全班共同交流，加深对昆明美景描写的认识。
（2）巡视指导
在学生进行梳理的过程中，教师在教室里来回巡视。对于独立学习的同学，观察他们填写表格的情况，如果发现有同学对某些景物的特点提炼不准确，轻声给予提示和引导，帮助他们更好地完成任务。对于合作学习的小组，认真倾听他们的讨论，鼓励每个成员都积极参与，对于小组内出现的分歧，引导他们通过再次阅读文本、深入分析来解决问题，确保小组合作能够高效、有序地进行。
学生了解完后选择自己更倾向的梳理的方式，开展梳理活动。
学生1：昆明的雨、肥大的仙人掌、各种美味的菌子、颜色黑红的杨梅。
学生2：带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女、喝着酒赏着花的“我”和德熙。
教师点评并总结。
【设计意图】此活动设计旨在照顾学生个体差异，提供独立与合作两种梳理方式，满足不同学习风格需求。通过表格或小组协作梳理景物及特点，促进学生主动阅读与思考。教师巡视指导确保活动有效，点评总结加深学生对文本的理解，提升语文素养。
【活动内容】探寻景致与事物和雨之间的关联
（1）教师提问：“前面大家用镜头捕捉到了众多关于昆明景色、人物、物品等的精美照片，每一张都仿佛在诉说着昆明独特的故事。现在，老师有个问题想考考大家。咱们文章的题目是《昆明的雨》，那大家觉得这些美丽的景致与事物和雨之间有关联吗？接下来，就让我们一起深入文本，去探寻它们之间的微妙联系。”
（2）教师引导思考与讨论。可以给学生几分钟时间，快速浏览文章，让学生在脑海里初步思考一下这个问题。之后，教师组织大家进行小组讨论。提示学生可以从文中描写这些景致与事物的语句入手，分析雨在其中起到了怎样的作用。同时，要求学生要认真倾听其他同学的观点，相互启发，共同完善自己的思考。
（3）教师巡视指导小组讨论。在学生进行小组讨论时，教师在教室里来回走动，认真倾听每个小组的讨论情况。如果发现某个小组讨论偏离了主题，教师及时给予引导，将讨论拉回正轨；如果小组内出现意见分歧，教师鼓励大家再次回到文本，仔细研读相关语句，通过深入分析来解决问题，培养同学们独立思考和解决问题的能力。
（4）教师组织全班交流，等各个小组代表都分享完毕后，教师对大家的发言进行总结归纳。
学生先快速浏览课文与初步思考，之后小组讨论，最后各个小组推选代表上台分享。
预设学生的回答：有关联。因为有雨，仙人掌才长得肥大浓绿；因为有雨，菌子才长势喜人，味道鲜美；因为有雨，杨梅才又大又好吃；因为有雨，缅桂花才开得灿烂，它的香味才使“我”心里软软的；因为有雨，“我”和友人在小酒馆才一直坐到午后，至今忘不了那种情味。
教师点评并总结。
【设计意图】此活动设计紧扣《昆明的雨》题眼，引导学生探寻景致、事物与雨的关联。通过自主思考、小组讨论、全班交流，培养学生文本分析能力与合作探究精神，助其深入理解雨对昆明风物、人文情味的滋养，感悟散文“形散神聚”特点。
【活动内容】感受散文特点
教师微笑着向学生发起任务：“同学们，作者笔下昆明的生活景、事、人，都流露着对雨季的热爱。现在借助阅读提示，请大家化身摄影师，仔细阅读文章，不仅要像捕捉精彩瞬间一样，把看到的昆明美景‘拍下来（即梳理记录）’并介绍给大家，还要像敏锐的情感探测器，尝试从文中找出直接表达作者对昆明雨季热爱之情的话语或词语。”
课件出示阅读提示。
说罢，教师在教室里轻缓踱步，留意学生状态，适时给予个别学生轻声指导。
之后，教师组织全班交流，引导学生分享发现。待学生发言完毕，总结道：“文章构思巧，以画引‘昆明的雨’，带出雨季代表事物和普通人活动，以诗收尾。景、物、事、人多却围绕怀旧珍视主线，体现散文形散神聚的特点。”
【设计意图】该活动设计旨在引导学生通过化身摄影师与情感探测器，深度阅读文本，梳理内容并捕捉作者情感。借助阅读提示与教师指导，让学生自主探究，于交流分享中体会散文形散神聚的特点，提升文本分析与文学鉴赏能力。
（二）任务二：探寻雨中珍馐
过渡语：同学们，刚才我们用文字“拍”下了昆明雨中的美景，现在味蕾也该开启一场奇妙之旅啦！人间烟火气，最抚凡人心。来到昆明，当地的美食你肯定不能错过。它们不仅是简单的食物，更承载着昆明独特的风情。接下来，就让我们化身美食侦探，在字里行间搜寻这些珍馐，探寻它们背后的故事与魅力。
【活动内容】教师让学生自行阅读课文，去寻找文中描写美味的段落和语句。找到之后，学生先自己认真地读一读，细细品味其中的美妙之处。之后，再和同桌一起仔细研读，共同探讨一个问题：作者是怎样写出这样美妙的味道的？引导学生可以在旁边做上批注，把自己的思考和发现记录下来。
待学生们开始阅读后，教师在教室里轻轻走动，观察学生们的阅读情况，时而俯身看看学生的批注，给予一些鼓励的眼神。
随后，教师通过课件出示文章第7、8自然段中的关键语句，引导学生聚焦重点内容，可以从标点符号、词语运用和修辞手法的角度进行深入分析。
学生仔细研读相关语句后，分享自己的发现。教师点评并总结。
【设计意图】此活动内容意在引导学生深入文本，通过自主与合作阅读，品味文中描写美味的精妙语句。借助批注与分享，剖析作者写作手法，体会其表达效果，提升学生的语言品析能力，感受散文语言的魅力与作者的情感。
（三）任务三：感悟雨中情愫
过渡语：同学们，我们赏过了昆明雨中的景，品过了昆明雨里的味，现在该让心灵来一次深度触碰啦！昆明的雨，不只是自然的馈赠，更饱含着浓浓的情。那字里行间流淌的，有对过往的怀念，有对生活的热爱。接下来，就让我们化身情感解读者，在《昆明的雨》中探寻作者潜藏的情愫，感受那份独属于昆明雨的深情。
【活动内容】教师先组织学生进行小组合作，清晰明确地提出任务：“大家要发挥集体智慧，一起去体味文本中除了可感可品的味道之外的情味，带领我们深入文本深处，感受作者内心的情感。”
在学生们热烈讨论的过程中，教师深入到各个小组中，时而侧耳倾听学生们的交流，时而参与讨论，适时给予引导和启发。
学生结合文本进行合作探究，经过深入思考和讨论，学生们得出结论：风俗美——苗族女孩外貌、动作、声音美妙，让昆明的雨也柔美了。人情美——房东母女送缅桂花，热情，善良，淳朴。氛围美——雨中在小酒馆和友人小酌，生活的气息感。
之后，教师提出问题：“作者将自己内心深处的点点情思，悄然融入这字里行间。若我们细细品味这篇散文，难道作者仅仅只是单纯地抒发对昆明雨的喜爱与想念吗？”随后，教师引导学生进行合作探究，提示学生结合一些资料和阅读提示分析，自己在教室里巡视，观察学生们的讨论情况，关注学生的思路和观点。
学生结合相关资料进行合作探究，经过深入思考和讨论，学生们得出结论：不是。作者将点点情思倾注于字里行间，这篇散文绝非仅仅表达对昆明雨的喜爱和想念。
教师点评并总结。
【设计意图】通过小组合作，挖掘文本中味道外的情味，引导学生深入文本感受作者情感。结合作者经历与创作意图分析，助其理解散文深层意蕴，体会作者对昆明特殊岁月的深情回望，提升文本解读与情感领悟能力。
课堂小结
本节课，我们随汪曾祺开启了昆明雨之旅。先化身摄影师“拍”下了肥大的仙人掌、美味菌子等雨中美景；又当美食侦探，探寻了牛肝菌、火炭梅等珍馐；最后化身情感解读者，感受了苗族女孩、房东母女的人情美及与友人小酌的氛围美。这不仅是对昆明雨的喜爱，更是对那段青春、诗意生活的深情回望。
课后任务
当我们在这一场旅途中感受完昆明雨的迷人魅力后，不妨也当一回小作家。从课文第8~10段中任选一段作为灵感来源进行模仿，写一段《回忆中的雨》，要有物，有景，有故事，蕴含一定的情感。

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