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课题 严格执法 主备教师
教 学 目 标 1.通过“执法现场模拟”活动，准确描述严格执法的内涵（依法履职、权责统一）；列举严格执法的三大要求（规范、公正、文明），并结合《食品安全法》说明其具体表现。 2.通过“角色扮演与多方互评”活动，换位思考不同主体（执法者、商家、消费者）的立场，深化对程序正义与法治精神的价值认同。 3.通过“多角色探究”活动，多角度分析食品安全执法中的矛盾冲突；合作提出可行性建议，并运用法律条文或现实案例佐证观点。 重点：严格执法的具体要求（规范、公正、文明）及程序合法性。 难点：引导学生从批判现象转向提出建设性意见，实现“知—情—行”统一。
课 中 导 学 本节课将以“从社会层面探讨如何治理高空抛物 ”为议题分析法治社会 一、新课导入：播放视频《网红餐厅后厨乱象整治》 提问：你认为严格执法如何守护“舌尖上的中国”？请用一个关键词概括。 议学提示：透明、严惩、共治 教师总结：大家不约而同提到‘透明’‘共治’等关键词，这正是严格执法的关键——今天我们将化身执法者、监督者，共探法治之道。” 二、学习过程： 议题：如何守护舌尖上的安全？ 环节一：严格执法的意义何在？ 教学情境1：社交媒体话题#食品安全靠谁守护#，展现以“消费者”“商家”“执法人员”等不同群体对于食品安全的观点。 呈现《食品安全法》的相关条例。 任务：这些观点暴露了哪些执法问题？若执法不严会有什么后果？ 教师总结：严格执法不仅有助于捍卫法律权威、维护社会公平正义，更能推进法治政府的建设。 环节二：模拟执法现场——程序正义初体验 1.分组准备 执法组（5人）：市场监管执法人员（组长、记录员、取证员）。 任务：根据《执法流程手册》，模拟对网红餐厅的检查、取证记录、通知整改等执法环节。 观察组（3组）： 消费者代表（侧重权益保护视角）； 媒体记者（侧重执法透明度评价）； 法律顾问（侧重程序合法性审查）。 任务：填写《执法合规性评价表》，准备质疑问题。 2.教师道具准备 执法流程手册（附在导学案上）、执法合规性评价表（附在导学案上）、证据（以写有“过期食材”的纸张代替），现场检查笔录，食品安全法相关条例 3.现场模拟 场景1：亮证检查 执法人员：“您好！这是我们的执法证件，现依法对后厨进行检查，请配合。” 商家：“我们手续齐全，你们这是干扰经营！”（商家故意拖延，制造冲突点）。 场景2：调查取证 执法组发现“过期食材”（道具），拍照记录（模拟动作），填写《现场检查笔录》。 场景3：下达整改 执法人员：“依据《食品安全法》第34条，责令3日内整改，逾期将处罚款。” 3.三方互评 观察组逐条反馈（如“未主动出示执法记录仪”）（预设）； 执法组答辩：“紧急检查可不提前通知，依据《行政强制法》第18条。” 教师总结：“程序合法是严格执法的底线——正义不仅要实现，还要以看得见的方式实现！” 知识点总结：全面履行政府职能，严格执法的三要求 环节三：探究学习——从规范到温度的执法智慧 教学情境2：展现真实的执法过程以及执法后商家的真实情况 1.探究环节 教师：执法很难兼顾到所有群体的利益，从政府、企业、消费者协会、学生代表（普通民众）四个不同的角度探究怎么让执法既有力度又有温度？ 每组选择一个群体，根据角色立场，拟定1-2条具体建议，5分钟后请代表发言。以下给出不同群体的侧重点 ·政府代表：如何优化执法政策，兼顾“严格”与“人性化” 参考材料：《行政处罚法》第5条（过罚相当原则）、第33条（首违不罚制度）。 ·企业负责人：企业如何配合执法并争取政策支持 参考材料：《食品安全法》企业责任条款、小微企业扶持政策案例。 ·消费者协会：如何监督执法公正性，避免“以罚代管” 参考材料：12315投诉举报数据、典型案例（如“职业打假人滥用监督权”）。 ·学生代表（普通民众）：普通市民如何参与执法监督，提升执法透明度 参考材料：《食品安全法》第12条（公众监督权）、社区监督成功案例。 2.成果展示 每组2分钟陈述自己提出的建议，书写提案（大白纸+彩笔），形式可图文结合。 3.跨组质询 在教师的引导下聚焦矛盾焦点：刚性执法vs企业生存压力、公众监督权vs执法效率、透明度vs隐私保护。 事例：“透明化执法可能泄露企业商业秘密，如何解决？” 话术指导“我建议…因为…（数据/案例支撑）” 教师总结建议。 教师总结：“严格执法不是政府的‘独角戏’，而是全社会的‘协奏曲’。” 三、总结升华：知行合一 1、以思维导图的形式梳理本课知识框架：内涵→要求→意义 2.号召学生从自身做起，监督执法、建言献策，成为法治社会的“共建者” 3.课后实践：走访社区餐饮店，运用《执法合规性评价表》记录执法公示情况，形成微报告。
反 思 （预设） 1.成功点：模拟活动激发学生参与热情，法律条文与案例结合提升知识理解，跨角色辩论有效培养批判性思维。 2.改进点： 部分学生在 “提案撰写” 中可能依赖参考材料，需提前引导自主查阅法律条文。 课堂时间较紧张，可优化 “跨组质询” 环节，预留更多时间让学生充分辩论。

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