资源简介

标题与课型 8A Unit5 Integration(A-C)听说课 第*课时 第一课时
语篇研读
本课围绕单元主题，以“Protecting wild animals”为话题，展开一系列具有综合性、关联性和实践性的读、看、听、说、写等学习活动。 【What】本板块围绕“保护野生动物”这一主题展开，从不同角度呈现不同野生动物的生存环境，覆盖率听、说能力的提高和读、写技能结合的内容。内容围绕北极熊、蓝鲸和印度犀牛濒危的自然原因和人类活动原因展开，在学习新内容的基础上重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，同时培养学生人与自然和谐共生的意识并增进对野生动物保护的了解。 【Why】通过图片、广播等多媒体资源，引导学生获取并描述濒危野生动物的相关信息，在提升学生的信息获取能力和语言表达能力的同时，促使他们从自然生态和人类活动的双重维度深入思考野生动物保护问题。这种教学设计不仅帮助学生掌握特定语境下的英语表达，增强语言运用能力，更培养了学生发现问题、解决问题的思维能力，进而深化其对人与自然和谐共生理念的理解，增强野生动物保护意识。 【How】 本课时语篇在“Protecting wild animals”语境中，以“提出问题—分析问题—解决问题”为结构组织内容。阅读部分以动物的视角描述野生动物生存现状，让学生发现导致问题发生的自然原因和人类活动原因，听力材料通过另一种野生动物（印度犀牛）的基本信息的细节补充促进语言内化，借助填空梳理语言，并在对话中提出问题“What can we do to protect wild animals ”，进而在最后的写作中解决问题并完成语言的输出。文本结构清晰，配以问题链为语言输出提供结构化支撑。语篇从动物的角度出发，培养学生的思辨能力，让学生进一步理解保护动物的重要性。
学情分析
1.已有基础 1）本节课授课对象为八年级学生，学生已在之前的学习中接触了较多传统的对话语篇，也能够理解其他多模态语篇，并能从中获取信息，描述自己的观点。 2）学生在本单元前几个板块中已经接触过与动物相关的词汇和表达，有一定的知识储备和运用能力。 3）本课所探讨的话题贴近其生活，学生对于野生动物面临的问题有一定的了解。 2.存在问题 初中阶段学生深入了解野生动物的途径有限，受限于生活环境，城市里的初中生很少有机会走进森林、草原、湿地等野生动物的栖息地，无法亲身观察它们的生存习性，更难体会到人类活动对野生动物生存环境造成的影响。 通过本课多模态语篇学习，学生能从图片、音频和对话文本多方面积累与描述有关保护野生动物的词汇和句式，并能通过同伴交流讨论保护动物的方法，提高听力能力、口语表达能力和多元思维能力。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
本单元学习后，学生能够： 了解野生动物的外貌特征、生活习性、面临的问题和产生这些问题的原因。 意识到保护野生动物的必要性和重要性，积极思考保护野生动物的举措。 进一步了解野生动物的生活，自主、深入地探究单元主题。 通过本课学习学生能够： 阅读并获取北极熊和蓝鲸的概况、面临的问题等信息。 听录音并获取政府采取的野生印度犀牛保护措施和因此带来的数量变化、野生动物面临危险的原因等关键信息。 在同伴对话活动中运用相关表达谈论野生动物的保护方法，增强野生动物保护意识。
教学重难点
教学重点： 获取、梳理听力材料听力材料中有关野生动物濒危的具体信息 教学难点： 用英语清晰地与同伴交流保护野生动物的方法。
教学过程
教学目标 学习活动及互动方式 设计意图 效果评价
在看、听、说、读的活动中，获取、梳理有关野生动物的生活习性、面临的困境及人类所能采取的保护措施等基本信息。 （学习理解） 观看视频，谈谈视频中濒危的野生动物，以及它们面临的问题。 2.根据图示，表达野生动物名称。 3.学生细读语篇，了解北极熊和蓝鲸面临的生存困境，并思考如何帮助这些动物。 帮助学生厘清关于野生动物的关键信息，激活已知，为本节课的综合学习奠定基本词汇基础。同时，让学生进一步了解描写野生动物基本信息的方式，为后续的写作活动奠定语言基础。 观察学生回答问题的表现，了解其对所观看视频内容的理解程度，在学生回答问题的积极性和信息获取的准确性方面给予反馈。 观察学生能否在阅读中自主获取和梳理信息，在回答信息时能否借助语篇信息做出回应，在谈论保护野生动物方面能否运用语篇中的理由进行阐述。教师根据学生的表现给予引导和鼓励。
通过听、读、写的活动，在材料中获取关键信息，提升分析判断和深度思考的能力。 （应用实践） 学生听前快速浏览B1有关印度犀牛的内容，并预测空格处答案，听音频后完成填空。学生提取有关印度犀牛的生存困境以及政府的保护措施。 学生听前快速浏览B2内容，听音频并完成填空。 学生结合前两个音频的内容，完成Daniel有关保护野生动物的博文。 4.根据思维导图复述Daniel的博文。 通过听读训练帮助学生掌握目标语言，培养其理解、分析和评价语篇的能力（感知与注意、获取与梳理、内化与运用） 从学生完成听力练习的情况，观察学生能否从音频中提取关键信息，能否在听力过程中准确运用一定的听力技巧。 从学生完成Daniel的保护野生动物的博文情况，关注学生能否梳理、整合和迁移之前所听到的内容。 关注学生能否在之前的学习上进行归纳野生动物濒危的原因以及可采取的保护措施。
3.在小组学习中，结合讨论，与同伴交流保护野生动物的具体内容，提升人与自然和谐共生的意识。 （迁移创新） 1.学生听Daniel和Kitty的对话，并提取出两人提出的保护野生动物的正确方式。 2.学生再读对话，找出文本中有表示赞同的表达。 3.学生模仿Amy和Millie的对话，交流更多的保护野生动物的措施。 学生结合本节课所学，思考问题“Is keeping wild animals in the zoo a good way to protect them ”。 引导学生将所学到的知识转化为初步的运用能力，在综合运用语言的过程中，引导学生关注细节信息，为后续的写作任务积累语言素材。 （探究与内化，分析与价值观引导） 引导学生理性看待人类干预行为的意识，树立科学的生态保护观念 根据学生的答案，观察学生能否提取与提建议相关的语言表达。 关注学生在同伴交流和班级展示的环节中能否运用本节课所学的语言表达，模仿对话，迁移保护野生动物的方法。
课时教学板书设计
课时作业设计
Must do: Finish the exercises. 2. Preview Integration D. Choose to do: Try to find more information about wild animals and share it with classmates.
课后反思（实施后填写）

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