资源简介

两次鸦片战争
教学设计
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教学分析
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教学目标
1.运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，分析工业革命后英国对外扩张的必然性，理解鸦片战争爆发的根本原因；探讨鸦片战争对中国社会性质、经济结构和阶级关系的影响，认识社会转型中内因与外因的辩证作用，树立科学的历史发展观。【唯物史观】
2.结合19世纪中期世界形势地图，梳理英国完成工业革命、中国闭关锁国的时空背景，掌握两次鸦片战争的关键时间节点及战争进程；通过战争形势图，分析列强侵略势力从东南沿海向内地渗透的空间演变，理解侵略战争对中国的双重影响。【时空观念】
3.研读《南京条约》《天津条约》《北京条约》等原始文献及中外档案，辨析条约内容，实证列强侵略对中国主权的破坏；对比林则徐奏折、魏源《海国图志》等史料，结合当代学者研究成果，客观分析鸦片战争后中国社会的反应与变革，培养史料辨析能力。【史料实证】
4.从国际局势、国家利益等多视角解释两次鸦片战争爆发的原因，理解战争的非正义性和侵略本质；分析鸦片战争后中国社会性质和社会矛盾的变化，提升历史逻辑分析能力。 【历史解释】
5.通过讲述三元里抗英、关天培等英雄事迹，感悟中国人民反抗侵略的斗争精神，增强民族自豪感与爱国情怀。结合当代中国外交成就，反思近代屈辱史，树立维护国家主权、推动民族复兴的责任感，坚定文化自信与制度自信。【家国情怀】
教学重难点
重点：鸦片战争前的世界形势、条约的不平等性质、中国社会性质的变化。
难点：鸦片战争的性质。
教学方法
①教法：讲授法、探究式教学法、历史图示教学法、情境创设教学法；
②学法：项目学习法、合作探究法、史料研习法、问题探究法、比较分析法。
课时安排
1课时。
教学准备
教师依据课程标准和学情，进行教学设计，制作课件，编写学案；学生预习教材，完成学案。
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教学
设计
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一、导入新课
材料 对于中国人来说，这场战争是一块界碑。它铭刻着中世纪古老的社会在炮口逼迫下赶往近代的最初的一步……鸦片战争不仅是英国对中国的胜利，而且是先进的西方对古老东方的胜利。
——陈旭麓《近代中国的新陈代谢》
问题：鸦片战争让一个古老的中华文明在西方坚船利炮下丧失了往日的荣光。今天我们一起学习并牢记中华民族这段磨难的历史。
二、新课教学
探究问题一： 探究鸦片战争爆发前中英两国间的差距。
材料一　马戛尔尼使团向乾隆皇帝进献的礼单：天体运行仪和望远镜；座钟一架、地球仪、奇巧椅子(能随意转动)、毛瑟枪、连珠枪、铜炮、榴弹炮数门、军舰模型……中国赏赐英国使团礼单：珐琅、玉器、漆器、花缎、鼻烟壶、扇子、普洱茶、茶膏和各色食品等。
——摘编自《乾隆英使觐见记》（费孝通《中华民族的多元一体格局》）
材料二 清政府好比是一艘破烂不堪的头等战舰，它之所以在过去一百五十年中没有沉没，仅仅是由于一班幸运、能干而警觉的军官们的支撑，而她胜过邻船的地方，只在她的体积和外表。但是，一旦一个没有才干的人在甲板上指挥，那就不会再有纪律和安全了。
——马戛尔尼
材料三 1.允许英商到宁波、舟山和天津贸易；2.准许英商像以前俄商一样，在北京设立商馆；3.将舟山附近一处海岛让给英国商人居住和收存货物；4.在广州附近划出一块地方，任英国人自由来往，不加禁止；5.英国商货自澳门运往广州者，享受免税或减税；6.确定船只关税条例，照例上税，不额外加征 。
——马戛尔尼的外交照会
（1）材料一中，英国礼单与中国回礼单的礼品类别有何显著差异？结合时代背景分析这种差异反映的两国社会根源及历史阶段特征。
素养考查点：
史料实证 ：提取材料关键信息，对比物品类别差异；
唯物史观 ：从经济基础出发，解释工业文明与农业文明的本质区别。
思路点拨： 对比英国礼品（科学仪器、工业设备、军事装备）与中国回礼（传统工艺品、食品），总结差异焦点（科技 vs 手工业）。
联系18世纪末英国工业革命完成（机器化生产）与中国小农经济主导的现实，分析差异根源。
阐述差异体现的历史阶段：英国处于资本主义上升期，中国固守封建自然经济。
答案： 英国礼单以天体运行仪、蒸汽机、军舰模型等科技工业品为主，显示其工业革命成就；中国回礼以珐琅、茶膏等手工特产为主，体现传统农业经济特色。 这种差异根源在于：英国已完成工业革命，社会追求技术创新与殖民扩张；中国仍处封建社会末期，自给自足经济导致对科技漠视。 两国所处历史阶段不同：英国为近代工业国，中国为停滞的农业帝国。
（2）材料二提到清政府如“破烂不堪的头等战舰”，结合材料一和三，分析马戛尔尼这一评价的依据及其对清政府命运的预见性。
素养考查点： 历史解释 ：依据材料关联，剖析批评的合理性；唯物史观 ：从制度衰败角度，论证封建社会危机。
思路点拨： 材料二批评清政府外表强大、内部腐朽，联系材料一（拒收科技礼物）和材料三（外交要求被拒），说明其“破烂”的表现（如保守封闭）。
结合后续历史（鸦片战争），说明其预见性：拒绝改革导致衰败加剧。
评价需基于史实，避免主观臆断。
答案： 马戛尔尼评价的依据是清政府拒绝科技礼物（如视望远镜为“奇技淫巧”）和外交要求（如开放口岸）， 暴露其固守天朝观念、制度僵化，这导致军事经济落后。这一预见成立：清政府在鸦片战争中因技术落后战败，印证“外表庞大、内部腐朽”的衰亡轨迹。
（3）材料三中马戛尔尼提出的六项外交要求，被乾隆皇帝拒绝。结合所有材料，说明拒绝的原因及其对19世纪中英关系的长期影响。
素养考查点： 历史解释 ：分析外交决策的动机与后果；家国情怀 ：反思封闭政策对国家发展的危害。
思路点拨： 材料三要求（如割让海岛、免税特权）体现了英国殖民意图，对比材料一（乾隆轻视礼物）和材料二（批评清政府），说明拒绝源于“天朝上国”心态与对主权的捍卫。
影响需关联鸦片战争：拒绝激化了矛盾，埋下了冲突种子。
辩证评价乾隆决策的得失。
答案： 乾隆拒绝因要求侵犯主权（如划让海岛），且其视英国为“蛮夷朝贡”，认定礼物“不值一提”，维护封闭的朝贡体系。 短期维护了主权，但从长期来看激化了矛盾：英国转而武力侵华，鸦片战争爆发，迫使中国签订不平等条约。这揭示封闭政策加速了半殖民地化进程。
【过渡】马嘎尔尼使团访华暴露了中英在政治制度、经济模式等方面的深刻差距，当和平外交未能打开中国市场时，英国最终选择了怎样的手段？让我们转向分析英国发动两次鸦片战争的深层动机。
探究问题二：英国为什么要发动两次鸦片战争？
材料一 工业革命是欧洲庞大的殖民地结构在亚洲和非洲得以建立的主要原因……殖民地可以作为数量日益增多的制成品市场……还引起了对供给机器用的原料的需求。
——斯塔夫利阿诺斯《全球通史》
材料二 中国的禁烟运动给了我们一个战争的机会……可以使我们终于乘战胜之余威，提出我们自己的条件，强迫中国接受。这种机会也许不会再来，是不可能轻易放过的。
——《安德鲁·韩德森致拉本特函》
材料三 这是把我们将来和这个帝国（中国）的商务，安放在稳固而广阔的基础之上的最有希望的机会。 ——《义律致巴麦尊私人机密件》
材料四 英国人本以为“倾全国工厂的生产，也不够供应中国一省的衣料”，而现实却是“和中国开放贸易十年后”，“其消费能力竟不及荷兰的一半”，“甚至落在巴西和土耳其之后”。
——1852年3月《密切尔报告书》
材料五 《南京条约》签订之后十年，感到更不满意的不是战败国，而是战胜国。……通商口岸的居民对外来者采取敌视态度，当如何处置？中国商人与外商订约，却又违约而逃赴内地，又如何处置？……1842年合约始终没有提及鸦片。是否今后其贸易可公开？抑或中国禁烟的法律依旧有效？ ——黄仁宇《中国大历史》
（1）根据材料一、四、五，分析工业革命后英国对华殖民扩张的根本目的与实际效果的矛盾，并说明其反映的本质问题。
素养考查点：
唯物史观 ：理解经济基础（工业革命）与殖民政策的内在联系；历史解释 ：辩证分析殖民扩张目标与现实的落差。
思路点拨： 材料一指出工业革命驱动殖民扩张（市场、原料需求），材料四揭示中国市场实际消费能力远低于预期（“不及荷兰一半”），材料五反映出条约执行的困境（商约纠纷、鸦片问题）。
矛盾的本质：工业资本扩张的贪婪性与中国传统经济结构的韧性之间的矛盾。
答案： 英国旨在将中国变为工业品市场（材料一），但实际遭遇小农经济抵制（材料四消费低迷）、主权意识反抗（材料五商民违约）及鸦片贸易非法化困境。这暴露出工业文明的侵略性与殖民地传统社会结构的根本冲突，殖民经济模式无法征服自给自足经济体。
（2）对比材料二、三与材料五，指出英国发动鸦片战争的直接动机与后续困境，并评价其殖民策略的得失。
素养考查点： 史料实证 ：辨析不同史料中的殖民者意图（函件 vs 条约实录）；历史反思 ：批判殖民侵略的非正义性。
思路点拨： 材料二、三显示英国蓄谋战争（“机会不可放过”）、企图奠定“稳固商务基础”；材料五则展现实施后困境（民情敌视、鸦片地位未定）。评价需结合短期军事胜利与长期统治危机。
答案： 英国以“禁烟”为战争借口（材料二），真实意图是武力打开中国市场（材料三）。 尽管通过《南京条约》获特权，但遭遇民间抵制（“商民违约”）、鸦片贸易合法性悬而未决，暴露殖民统治的脆弱性。 其策略虽短期获利，却激化反抗，最终加速殖民体系崩溃。
（3）综合五则材料，阐释工业革命、殖民扩张与鸦片战争三者的逻辑关系，并分析该链条对近代中国的双重影响。
素养考查点： 时空观念 ：梳理19世纪全球化进程的因果链；家国情怀 ：认识殖民侵略对中国社会的结构性破坏。
思路点拨： 逻辑关系：工业革命→原料/市场需求→殖民扩张→对华战争。
双重影响：主权沦丧、被动近代化。
答案： 工业革命催生殖民扩张（材料一），英国为转嫁生产过剩危机发动鸦片战争（材料二、三）。
对华影响双重性：破坏性 ：主权丧失（条约特权）、经济被卷入资本主义市场（材料四滞销）；
客观推动 ：自然经济解体客观上刺激了近代工业萌芽，但以巨大民族苦难为代价。
【过渡】面对条约中的不平等条款，清政府的被动接受与英国的强势索取形成鲜明对比。这不禁让人追问：拥有四亿人口的清帝国，为何会在鸦片战争中惨败？其根源究竟何在？
探究问题三：分析鸦片战争清政府战败的原因。
材料一 鸦片战争的整个过程里，中国以中世纪的武器、中世纪的政府、中世纪的社会来对付近代化的敌人。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
材料二 从民族的历史看，鸦片战争的军事失败还不是民族致命伤。失败以后还不明了失败的理由，力图改革，那才是民族的致命伤。中华民族丧失了20年的宝贵光阴。
——蒋廷黻《中国近代史》
（1）根据材料一，分析鸦片战争时期中国在武器、政府和社会三方面的“中世纪”特征，并说明这些特征如何导致战争失败。
素养考查点： 历史解释 ：理解“中世纪”特征的具体表现及其与近代化的差距；唯物史观 ：从社会形态差异解释战争结局的必然性。
思路点拨： 武器 ：清军以冷兵器为主，火器技术落后（如鸟枪射程仅100米），而英军已装备燧发枪、蒸汽战舰等近代化武器。
政府 ：清朝专制腐败，决策混乱（如道光帝战和不定），军事指挥体系僵化。
社会 ：小农经济主导，民众缺乏民族意识，与英国工业社会的组织动员能力对比显明。
答案： 中国“中世纪”特征表现为：武器上冷热兵器混用且工艺落后，政府腐败低效，社会封闭保守。这种全方位代差使清军无法抵御英军的近代化军事体系，最终战败。
（2）材料二中“民族的致命伤”指什么？结合材料一和鸦片战争后的史实，分析清政府为何未能及时改革。
素养考查点： 家国情怀 ：反思落后挨打的历史教训；时空观念 ：联系19世纪中后期中国改革滞后的背景。
思路点拨： 致命伤 ：指战败后仍固守旧制度，延误近代化改革（如洋务运动迟至1860年代）。
原因 ：天朝上国观念根深蒂固，统治阶级愚昧（如将战败归咎于林则徐），小农经济对变革需求弱。
答案：“致命伤”是战败后未认清工业文明优势而拒绝改革。清政府因封建思想禁锢和经济结构封闭，错失20年发展机遇，加深民族危机。
（3）综合两则材料，阐释鸦片战争对中国近代社会转型的双重影响。
素养考查点： 历史反思 ：辩证评价战争对中国的冲击与催化作用；史料实证 ：结合材料与史实说明社会性质变化。
思路点拨： 破坏性 ：主权丧失（《南京条约》）、自然经济解体；客观推动 ：刺激洋务运动、民族意识觉醒（如“师夷长技”思想）。
答案： 战争迫使中国沦为半殖民地，但打破闭关状态，间接推动近代化探索。这种被动转型凸显传统社会与近代文明的冲突。
【过渡】战争的失败不仅是一时的军事挫败，更引发了中国社会全方位的震荡。作为中国近代史的开端，两次鸦片战争如何重塑了中国的政治、经济和社会结构？让我们审视这场“数千年未有之变局”的深远影响。
探究问题四：两次鸦片战争对中国社会产生了哪些重大影响？
材料一 割让香港岛给英国，作为军事和商业基地 。赔偿英国2100万银元（含鸦片损失600万、商欠300万、军费1200万） 。开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸，允许英国设立领事机构 。进出口货物关税需中英双方协商，中国丧失关税自主权 。取消清政府垄断外贸的公行，允许英商与华商直接贸易 。
——《南京条约》（1842年）
材料二 允许英、法、美、俄等国公使常驻北京 。新增汉口、九江、南京等10处通商口岸，并开放长江航行权 。外国人可至中国内地游历、经商、传教 。赔偿英法军费各800万两白银 。条约权益自动延伸至其他签约国 。
——《天津条约》（1858年）
材料三 全面承认《天津条约》所有条款 。割让九龙司地方一区给英国 ；俄国割占乌苏里江以东40万平方公里领土 。天津开放通商，成为列强华北侵略据点 。赔偿英法军费各增至800万两白银 。准许外国招募华工出洋，加剧人口掠夺 。
——《北京条约》（1860年）
（1）《南京条约》的主要条款中，哪些体现了对中国经济主权的破坏？请具体说明。
（2）《天津条约》新增的通商口岸和权利如何为《北京条约》的扩张奠定基础？
（3）结合《北京条约》内容，分析俄国割占领土与其他列强侵略方式的异同点。
素养考查点
本部分考查学生对近代中国磨难史的核心理解：一是 历史解释能力 ，需准确辨析条约条款的主权破坏本质；二是 时空观念 ，要求联系鸦片战争到第二次鸦片战争的背景，分析侵略逐步加深的脉络；三是 家国情怀 ，通过领土割让、赔款等条款，反思半殖民地化对国家发展的灾难性影响，强化民族复兴意识。
答题思路点拨
问题1 ：聚焦经济主权，从关税协商丧失自主权、取消公行制度允许直接贸易切入，说明其打破中国贸易垄断和财政控制。
问题2 ：先概述《天津条约》开放长江口岸及内地活动权的内容，再指出《北京条约》通过增开天津、确认条约效力，将侵略势力从内陆延伸至京畿。
问题3 ：比较领土割让（英国九龙 vs 俄国乌苏里江以东）和条约共性（如赔款递增），强调俄国直接吞并大片领土的独特性，反映列强策略差异。
总体需紧扣条款细节，逻辑递进，避免泛泛而谈。
答案：（1）关税协商条款规定进出口货物税款需中英双方商定，导致中国丧失关税自主权，无法保护本土产业 。取消公行制度，允许英商与华商直接贸易，打破清政府外贸垄断，便利外国资本渗透中国市场 。
（2）《天津条约》新增汉口、九江、南京等10处通商口岸并开放长江航行权，使列强势力深入内地 。《北京条约》全面确认《天津条约》效力，并增开天津为商埠，将侵略据点从长江流域扩至华北，强化对清廷的政治控制 。
（3）相同点 ：与英国割让九龙类似，均通过武力胁迫掠夺领土，加剧中国主权瓦解 。
不同点 ：俄国直接割占乌苏里江以东40万平方公里领土，面积远超英国局部割让（如香港岛、九龙），体现其领土扩张野心；而英法更侧重经济渗透（如内地通商权）和赔款榨取 。
材料一 国威自此损矣，国脉自此伤矣。乱民自此生矣，边境自此多事矣。
——董宗远
材料二 自道光年间,大开海禁,西人之工于牟利者,接踵而来,操贸易之权,逐锥刀之利,民间生机,皆为其所夺……自洋布洋纱入口,土布销场遂滞,纺绩稀少,机轴之声欲断矣。
——郑观应《盛世危言》
材料三 林则徐是从闭塞风气中走出来的人，他曾经相信过禁使茶叶大黄出口即可以治西方人的成见。但是，战争的权威性，在于他把矛盾置于生死存亡之中，并用暴力戳破了一个窟窿，迫使人们去以识对手。在中世纪与近代之交，林则徐观念大变，既表现出了御侮的民族勇气，又表现了接纳新知的开明，两者具有同样的光彩。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
材料四 查治国之道，在乎自强，而审时度势则自强以练兵为要；练兵又以制器为先。——《筹办夷物始末》
材料五 “按照条约，不能稍有侵越，外敦信睦，而隐示羁縻”“中外同心以灭贼为志” 。——《筹办夷物始末》
材料六 近年各路军报络绎，外国事务，头绪纷繁，驻京之后，若不悉心经理，专一其事，必致办理延缓，未能悉协机宜。请设总理各国事务衙门，以王大臣领之。
——奕 《请设总理衙门等事酌拟章程六条折》（1861年）
（1）根据材料一、二、四，分析鸦片战争后中国社会面临的主要危机，并说明这些危机如何推动清政府从“天朝上国”观念向近代化改革转变。
素养考查点： 历史解释 ：理解传统社会结构瓦解与近代化启动的因果关系；家国情怀 ：认识民族危机中的变革必要性。
思路点拨： 材料一体现主权危机（“国威损”）、统治危机（“乱民生”）；材料二反映经济危机（自然经济解体）；材料四显示军事危机催生洋务运动（“制器为先”）。
答案： 战后危机表现为：主权丧失冲击统治权威（材料一），洋货倾销导致手工业崩溃（材料二）。这些迫使清政府从轻视“夷务”转向“自强”实践（材料四），但改革限于器物层面，未触及制度根源。
（2）对比材料三与材料五，评述林则徐与奕 应对西方冲击的策略差异，并分析其反映的晚清统治集团分化现象。
素养考查点： 史料实证 ：辨析不同政治人物的应对方案；唯物史观 ：认识阶级立场对改革深度的制约。
思路点拨： 林则徐兼具抵抗（民族勇气）与开放（接纳新知）；奕 主张“羁縻”外交（材料五）与机构改革（材料六）；分化根源：地主阶级改革派vs洋务派的局限性。
答案： 林则徐突破传统认知（材料三），而奕 侧重外交妥协（材料五）与行政改良（材料六）。差异反映出统治集团内部的分裂：激进者主张全面革新，保守派坚持“中体西用”，导致改革不彻底。
（3）综合所有材料，阐释1861年总理衙门设立的必然性，并评价其在近代中国外交转型中的作用。
素养考查点： 时空观念 ：定位洋务运动时期制度调整的历史坐标；历史反思 ：辩证看待传统外交体系的近代化转型。
思路点拨： 必然性：列强交涉频繁（材料五）、传统理藩院失效；进步性：专职外交机构诞生；局限性：仍属"羁縻"政策延伸。
答案： 总理衙门设立是条约体系倒逼的结果（材料五），标志中国被动接受近代外交规则（材料六）。虽突破“华夷秩序”，但本质上仍是维护封建统治的工具（材料一），未能实现真正主权平等。
【过渡】在外来冲击下，中国社会开始发生缓慢而深刻的变化。但一个关键问题仍然悬而未决：面对列强的侵略，中国人是否真正觉醒？“开民智”的呼声与现实的落差又揭示了什么？
探究问题五：鸦片战争后，中国人真正觉醒了吗？
材料一 该国地方周围几许？所属国共有若干？又英吉利至回疆各部，有无旱路可通？平素有无往来？俄罗斯是否接壤，有无贸易相通？
——《筹办夷务始末》（道光帝）
材料二 英军登陆后，大多数时间内中国民众主动向其出售蔬菜、牲畜、粮食，英军舰队在珠江中和清军作战时，当地民众只是以一种局外人的身份，有如端午看赛龙舟时兴高采烈在远处观战。
——梁发芾《晚清百姓为什么不那么爱国》
材料三 和议之后，都门仍复恬嬉，大有雨过忘雷之意。海疆之事，转喉触讳，绝口不提，即茶坊酒肆之中，亦大书“免谈时事”四字，俨有诗书偶语之禁。
——林则徐《软尘私议》
材料四 在当时，对这两部意在醒世的著作予以最大注意的。不是中国人。而是日本人。日本社会因炮声震撼而惊醒，中国社会却在炮声沉寂后又昏昏睡去。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
材料五 魏源、徐继畬等人虽首次系统介绍西方地理制度，却始终无法摆脱“天朝上国”的思想桎梏。《海国图志》中"师夷长技以制夷"的主张与保守的"以夷制夷"策略并存，《瀛寰志略》对西方议会制度的赞叹亦夹杂着"礼失求野"的传统思维。这种新旧交织的矛盾，正是先驱者觉醒局限性与时代悲剧性的双重写照。
——王尔敏《中国近代思想史论》
（1）根据材料一和材料五，清政府对外部世界的认知存在哪些根本性缺陷？这些缺陷如何反映在《筹办夷务始末》的提问逻辑中？
（2）结合材料二和三，分析鸦片战争后中国民众与统治阶层对危机的态度异同点，并说明这种社会心态的根源。
（3）材料四指出《海国图志》在日本受重视而在中国被忽视，材料五揭示魏源等人的思想矛盾，二者如何共同指向中国近代化滞后的深层原因？
素养考查点
本部分考查 历史解释能力 ，需辨析清政府认知封闭性与民众冷漠的联动机制； 时空观念 ，要求联系1840年代鸦片战争背景，分析社会各层觉醒滞后性； 家国情怀 ，通过统治阶层愚昧（如道光帝地理无知 ）与思想家局限（如魏源新旧思想交织 ），反思民族危机中的集体责任意识缺失。
答题思路点拨
问题1 ：先概述材料一提问的荒谬性（如“英吉利至回疆有无旱路”反映地理无知 ），再对比材料五中魏源等人“天朝上国”桎梏，说明认知缺陷源于闭关锁国与信息闭塞 。
问题2 ：材料二民众“观战”体现疏离，材料三“免谈时事”显官僚麻木，需结合小农经济局限与清廷舆论压制分析根源 。
问题3 ：材料四日本“惊醒”对比中国“昏睡”，材料五思想家矛盾（如“师夷”与“制夷”并存），强调封建体制与文化惰性阻碍革新 。
整体需紧扣材料细节，突出历史因果链。
答案：（1）材料一提问聚焦英国地理细节（如“所属国若干”“是否接壤俄罗斯”），暴露道光帝对世界格局全然无知，体现清廷外交决策的盲目性 ；材料五中魏源等人虽引入西方知识，却受“礼失求野”传统思维束缚，表明认知缺陷源于封闭性政策与华夷观念固化 。
（2）相同点 ：均漠视危机，民众“观战如赛龙舟”（材料二），官僚“绝口不提海疆事”（材料三），反映集体麻痹 。
不同点 ：民众因生存压力被动疏离，统治阶层为维护权威主动压制舆论（如“诗书偶语之禁”） 。
根源在小农经济下民众与国家缺乏利益纽带，且清廷愚民政策削弱危机意识 。
（3）材料四显示《海国图志》在日本引发变革，在中国却遭冷遇，对比突显封建体制的顽固性 ；材料五揭露魏源等人思想矛盾（如褒评西方制度却用旧观念阐释），反映士大夫阶层无法突破文化惰性 。二者共同说明：自上而下的保守体系（如道光帝闭目塞听 ）与自下而上的思想局限，导致中国错失变革时机 。
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课堂小结
)
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19世纪中期中国与列强的对比
) (
两次鸦片战争的
原因、过程、
结果、影响
) (
闭目塞听：
清统治阶层
开眼世界：
地主阶级抵抗派(林/魏/徐)
)同学们，今天我们学习了两次鸦片战争这段沉重的历史。第一次鸦片战争（1840-1842年）因虎门销烟而爆发，英国用坚船利炮打开了中国大门，《南京条约》的签订使中国开始沦为半殖民地半封建社会。第二次鸦片战争（1856-1860年）则是列强为进一步扩大侵略权益而发动，通过《天津条约》《北京条约》攫取了更多特权，使中国半殖民地化程度大大加深。鸦片战争后，中国的有识之士开始开眼看世界,认识到东西方之间的差距,并提出向西方学习的主张,这为日后中国开始近代化进程打下了思想基础。这两场战争不仅让中国丧失了大量主权，更警示我们：闭关锁国必然落后，落后就要挨打。希望同学们铭记历史教训，珍惜今天来之不易的和平发展环境。
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教学反思
)
关键点 具体描述 结果
教学目标与核心素养渗透 是否依据课程标准的学段目标，设计层次化的素养进阶任务？ □是 □否
是否立足高中学生认知特点，将素养目标转化为可操作的学习行为？ □是 □否
是否设计匹配素养、易于检测的工具，动态检验教学目标达成效果？ □是 □否
学生参与与课堂生成 学生主体地位是否突出，是否通过史料辨析、议题辩论等引导学生主动建构历史认知？ □是 □否
互动是否呈现多向性（师生、生生、生本），观点交锋是否能够激发批判性思维与历史解释能力？ □是 □否
是否重视生成性资源，将课堂意外问题或学生新观点转化为教学资源？ □是 □否
史料运用与实证能力培养 是否精选多元史料、立场冲突的史料，引导学生辨析证据效力与历史语境、增强思维的批判性？ □是 □否
是否通过阶梯式追问（“证据是否充分？能否互为补充？”）驱动学生构建证据链，强化逻辑推理能力？ □是 □否
是否通过史料论证等过程性反馈检测学生实证思维水平，提高学生“史实—解释—评价”的规范表述水平？ □是 □否
课堂互动与思辨深度 是否设计辩论、角色模拟等互动活动，通过开放性问题激发学生质疑与辩证思考，并观察学生能否基于史料自主构建历史解释？ □是 □否
是否注重对史料的批判分析，提供多视角史料，引导学生辨析立场并论证结论？ □是 □否
是否将历史逻辑延伸至现实议题（如“全球化下的文化冲突与融合”），引导学生提出假设性对策，检测迁移应用能力？ □是 □否
学考、等级考衔接与解题能力训练 是否结合高考命题特点、改革趋势、高频考点和学情，规划教学内容、优化教学策略、调整教学重点？ □是 □否
是否通过典型例题拆解审题、史实关联、逻辑推导等关键环节，训练结构化答题思维？ □是 □否
是否通过限时训练后开展错题归因，针对性强化时空定位、术语规范等，调整教学策略？ □是 □否
评价反馈与个性化指导 是否使用课堂生成记录表、论证质量量规表（观点清晰度、证据相关性、逻辑严密性）等诊断反馈学情，洞察学生发展？ □是 □否
是否实施差异化指导，依据数据画像识别认知偏差与思维短板，针对薄弱环节设计个性化任务？ □是 □否
是否动态优化学习路径，通过任务群分层匹配资源，形成“诊断－改进－提升”闭环？ □是 □否
技术融合与跨学科实践 是否融合智能技术辅助评价，利用数字工具动态追踪学习表现，通过多模态资源库提升历史感知与实证能力？ □是 □否
是否突破单一学科叙事，设计跨学科项目式任务，培养综合思维与真实问题解决能力？ □是 □否
是否生成个性化实践报告，基于数据反馈定制学习建议，推荐跨学科拓展资源？ □是 □否
教师专业发展与情感投入 是否持续提升专业素养，将新史学理论或前沿成果融入教学设计（如“大航海时代的生态视角分析”）？ □是 □否
是否体现情感化教学，营造包容、共情的课堂氛围，通过个性化互动（如课后谈心、作业留言）观察学生情感需求？ □是 □否
是否开展反思性实践，定期记录教学日志，结合学生反馈（如匿名问卷）优化教学目标的共情与学术平衡？ □是 □否
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备课资源
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第一部分：资料精选
在皇帝陛下的统治下，贵国国家兴盛，为周围各国所敬仰。如今我们国家同世界各国和睦相处，本国王认为正是谋求我们两大文明帝国友好往来的好时机。本国臣民曾经常常到贵国经商，无疑双方都能因此受益。但双方往来需要行为规矩而不至于违反对方国家的法律和风俗。希望我的臣民不会在外生事，当然，我也希望他们不会受委屈。故此希望特派一位有权柄之人常驻贵国，管束我国臣民的行为，有委屈也可以保护他们。这样的办法可保诸事平安……
——摘编自《1793乾隆英使觐见记》
咨尔国王远在重洋，倾心向化，特遣使恭赉表章，航海来庭，叩祝万寿，并备进方物，用将忱悃。朕披阅表文，词意肫恳，具见尔国王恭顺之诚，深为嘉许……至尔国王表内恳请派一尔国之人住居天朝，照管尔国买卖一节，此则与天朝体制不合，断不可行……天朝抚有四海，惟励精图治，办理政务，奇珍异宝，并不贵重……其实天朝德威远被，万国来王，种种贵重之物，梯航毕集，无所不有。尔之正使等所亲见。然从不贵奇巧，并无更需尔国制办物件……
——《清实录》(1793年乾隆帝致英国国王书)
众夷良莠不齐，遂有夹带鸦片诱惑华民，以致毒流各省者。似此但知利己，不顾害人，乃天理所不容，人情所共愤。大皇帝闻而震怒，特遣本大臣来至广东与本总督部堂、本巡抚部院会同查办。凡内地民人贩鸦片食鸦片者，皆应处死。若追究夷人历年贩卖之罪，则其贻害深而攫利重，本为法所当诛。惟念众夷尚知悔罪乞诚，将趸船鸦片二万二百八十三箱，由领事官义律禀请缴收，全行毁化，叠经本大臣等据实具奏……以中国之利利外夷，是夷人所获之厚利，皆从华民分去，岂有反以毒物害华人之理！即夷人未必有心为害，而贪利之极，不顾害人，试问天良安在？闻该国禁食鸦片甚严，是固明知鸦片之为害也。既不使为害于该国，则他国尚不可移害，况中国乎！中国所行于外国者，无一非利人之物，利于食，利于用，并利于转卖，皆利也。中国曾有一物为害外国否！况如茶叶、大黄，外国所不可一日无也……何忍更以害人之物，恣无厌之求乎！设使别国有人贩鸦片至英国诱人买食，当亦贵国王所深恶而痛绝之也。向闻贵国王存心仁厚，自不肯以己所不欲者施之于人。……故特明宣定例，该国夷商欲图长久贸易，必当懔遵宪典，将鸦片永断来源，切勿以身试法。王其诘奸除慝，以保乂尔有邦，益昭恭顺之忱，共享太平之福。
——摘编自林则徐《拟颁发檄谕英国国王稿》
第二部分：靶向锤炼
一、选择题
1. 1855年，在华外商共1038人，比1837年增加了3倍，分属于219家洋行。西方商人还在开放口岸投资办厂，由此产生了依附于外国商人的特殊阶层买办。据此推知，买办阶层是（　　）
A.自然经济解体的结果 B.西方经济发展的产物
C.西方殖民渗透的工具 D.商品交易安全的保障
1842年，清廷拟照英军兵船式样造新船，“并以船炮图说，饬江苏、福建、浙江三省督抚详勘”。浙江巡抚认为现有旧船“虽不能争胜于外洋，尚可牵制于内港”，“与其务高大之名”，不若造“适用之船”，其他督抚亦有相似意见。道光皇帝遂决定“暂缓办理”。这反映出（　　）
A.因循守旧思想阻碍革新 B.中央与地方矛盾尖锐
C.中体西用思想影响广泛 D.清政府行政效率低下
1865年，上海大英自来火房制成煤气灯。19世纪80年代，有人记云：“地火皆由铁管通至马路，于是各戏馆及酒楼、茶肆俱可接点。其灯每盏有玻罩，或倒悬，或直竖，或向壁上横穿，各随其便。人行其间，真如入不夜城也。”这一时期“煤气灯”在上海的使用（　　）
①与上海是通商口岸密切相关 ②反映了上海对外贸易的繁盛
③为居民创造了新的城市夜生活方式 ④开启了近代上海城市化进程
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
19世纪50年代后，各地商人争相到上海采购，逐渐形成若干帮别，其中比较大的有北京帮、东北帮、川帮等，还有来自西北、西南边远省份的规模较小的帮别。各地客帮采购贩运，推动了转批分销业务的发展，材料主要反映了（　　）
A.区域经济水平存在差别 B.口岸辐射效应显著
C.列强资本深入中国内地 D.传统商路日趋衰落
下表所示英国对华贸易的总体状况，直接导致了（　　）
英国对华贸易额及流入中国的白银统计表（单位：万英镑）
年份 英国对华贸易额 英国流入中国的白银（折合为英镑）
出品 进口
1850 157.4 584.9 6.1
1853 175.0 825.6 57.9
1855 127.8 1066.4 139.1
1856 221.6 1065.2 321.9
A.中国社会性质的改变 B.抢夺中国权益的加剧
C.以夷制夷主张的提出 D.列强瓜分狂潮的出现
1846年，上海的进口货值较前一年下降13%，1847年又减少5.4%，1848年更大幅度地下降20.1%。此后虽有回升，但极不稳定，一直到1854年还没有恢复到1845年的水平。这可用于说明，进口货值的下降（　　）
A.阻止了自然经济的解体 B.导致西方商品倾销重心转移
C.促使传统手工业的恢复 D.成为列强进一步侵华的借口
中英《北京条约》的签订打破了清政府不与外国在京谈判和订约的惯例，且条约规定："（清朝皇帝）允于即日降谕京外各省督抚大吏，将此原约及续约各条发抄给阅，并令刊刻，悬布通衢，咸使知悉。”而对布告条约谕令，部分地方官员持消极抵触心态。由此可知，当时（　　）
A.地方对中央离心力增强 B.统治集团试图挽救国家颓势
C.英国在华势力范围扩大 D.清廷对外关系在阵痛中转变
1850年，上海出现第一家专营进口棉布的商店，到1858年这类洋布店已有十五六家，以门市零售为主。1860年以后，内地商人纷纷到上海采购，上海洋布店转向以批发为主，实力大增。上海洋布店的发展反映出（　　）
A.政府鼓励兴办实业 B.外来经济因素逐渐渗入
C.内地棉纺织业发达 D.民族资本主义快速发展
二、非选择题
9. 阅读材料，回答问题。
“鸦片战争”的时空之维
材料一 下面为1936年《儿童杂志》刊载的《谈谈鸦片战争》的会话摘编。
（大聪——哥哥，省立中学学生） （小敏——弟弟，育才小学学生） 小敏：哥哥，我要问“鸦片战争”是怎样一回事？ 大聪：清朝的时候，鸦片运来得越来越多，现银流出也就跟着多了，好几个皇帝都下过禁烟的命令。 小敏：那么，怎么会同英国人打起来的呢？ 大聪：皇帝叫林则徐到广东查禁鸦片，但英国商人不服从禁烟命令，不怪自己不好，反去求印度总督来救援。 小敏：林则徐就吃了败仗？ 大聪：不！打了胜仗，可后来英兵攻打浙江，破定海，封镇宁波，进逼天津，清朝皇帝不中用，怪林则徐闹出乱子来，把他革职，叫琦善去和英人议和。琦善这个人不会办事，英兵就再打进吴淞，进逼南京。清朝皇帝就和他们订立了一个丧权辱国的《南京条约》。 小敏：……
材料二 研究中国近代史有两个基本点：一是以“近代性”（科学与民主）区分近代史与晚清史；二是把中国近代史当作世界史，这两个点是我们看历史的“眼睛”，它是立体的、全方位的“眼睛”。
——摘编自刘泽华主编《中国政治思想通史》
（1）大聪的讲述，会让小敏对“鸦片战争”形成怎样的认识？
（2）你认为应如何书写“鸦片战争”？说明理由。
第三部分：典型例题
一、选择题
1. 关于鸦片战争，有人认为，“自由贸易者背后的经济能力极其强大，无法遏制或阻挡”“如果在鸦片之外还有其他好的选择，比如说糖蜜或者大米，这场冲突就可能被称为糖蜜战争或者大米战争”。对于上述观点，认识正确的是（　　）
①滥用了自由贸易原则 ②混淆了毒品与一般商品的区别
③没有揭示英国发动战争的侵略本质 ④意在说明英国发动战争是偶然事件
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
《海国图志》问世不久即传入日本，当时著名学者佐久间象山感叹自己与魏源“所见亦有暗合者”“真可谓海外同志”，另一日本学者感慨道：“使海内尽得观之，庶乎其为我边防之一助矣！”这表明此时中日两国的有识之士（　　）
A.有了“开眼看世界”的意识 B.主张中日结盟以反对西方的侵略
C.产生了反对封建专制的思想 D.掀起了“师夷长技”的社会运动
二、非选择题
3. 阅读材料，回答问题。（12分）
有学者认为，引发第二次鸦片战争的根本原因在于：一是英国政府要求清政府忠实履行《江宁条约》的规定，其中重要一点是让英国官员和商人可以自由进入广州城。让洋人进城，现在看来，完全是不值一提的小事，当时在五口通商的其他四口尽管也有过大小不一的纠纷，但都一一化解，没有酿成巨祸。惟独在广州，却惊动朝野上下，闹得天翻地覆，开各地反入城斗争的先河，历时十多年无法解决，直至兵戎相见。二是《望厦条约》规定：“所有贸易及海关各款恐不无稍有变通之处，应俟十二年后，两国派员公平酌办。”《黄埔条约》亦规定：“若有应行更易章程条款之处……核计满十二年之数，方可与中国再行筹议。”修改有关通商条款，本属平常外交事务，清政府也一再拖延，加深了双方的矛盾。
——摘编自中国社会科学院《张海鹏集》
根据材料，归纳这位学者的观点，并结合所学知识予以评析。
（要求：观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰。）
参考答案
第二部分
一：1-5CAABB 6-8DDB
二：【答案】（1）①鸦片战争爆发的原因是英国商人向中国走私鸦片导致白银大量外流，清政府决心禁烟遭到英国商人拒绝而引发英军侵略；②侵略者是来自印度殖民地的军队，印度总督支援英商而发动的战争。③这场战争中只有林则徐抵抗获胜，其余地方清军反击都失败。琦善是英军再次进攻的罪魁祸首。④失败原因是清政府皇帝和官员无能腐败。
（2）鸦片战争的书写要坚持唯物史观，科学、客观的分析。首先，战争的导火索是林则徐虎门销烟。根本原因是英国殖民者打开中国市场的需要。其次，英国政府宣布对华发动战争，英国远征军率军侵略。清政府组织了抵抗，涌现许多抗英的杰出将领。鸦片战争性质是非正义的侵略战争。林则徐被革职暴露道光皇帝的懦弱，但琦善的议和不应背负战败的罪名，而是要晚清封建政府中国仍然在封建社会，君主专制统治、小农经济的生产方式、科技落后等；欧洲资本主义不断发展。当时中国落后世界大势。鸦片战争后地主阶级知识分子放眼看世界，开启中国近代化转型。
第三部分
一：1.A 2.A
二：【答案】
版本一
步骤1：归纳观点1：第二次鸦片战争的根本原因是清政府不能忠实履行不平等条约。（2分）根本原因是广州反入城斗争或不履行条约拒绝修约。（2分）原因是广州反入城斗争或不履行条约拒绝修约。（1分）原因是清政府消极外交、天朝观念等态度。（1分）张海鹏认为……（0分）
步骤2：评：该观点是错误的。（1分）或该观点片面/不完全正确。（1分）有点道理、正确。（0分）
步骤3：析：（0—6分）
层面1（2分）：广州民众抗入城斗争是因为鸦片战争期间英军的暴行和在通商口岸的诸多纠纷，并非盲目排外，表现出反侵略的正义性和爱国情怀……。
层面2（2分）：修约是英国对华侵略的一种策略和手段。《南京条约》等条约是对中国主权的侵犯。清政府不接受强加的不平等条约，有一定的合理性与正义性。
层面3（2分）：英国政府在华获得全面的政治、经济利益是其总目标，为达成此目标他们将不惜捏造任何借口实为新一轮侵略。（第二次鸦片战争爆发的必然性）
步骤4：总结（3分）
第二次鸦片战争爆发的根本原因是英国政府为进一步攫取在华利益，就会制造超越条约特权的侵略战争；（2分）该学者观点是孤立的看待问题的表象，忽视了西方侵华的本质，是一种历史虚无主义。（1分）
版本二
观点归纳：学者认为，第二次鸦片战争爆发的根本原因是清政府不能忠实履行不平等条约（类似话语）。（2分）
评：此观点是错误的（片面的等），这2个原因都是表面的，如认为是根本原因，则有违历史事实。（1分）
析：广州民众反入城斗争是有其发生条件的，鸦片战争期间，英国的暴行和战后多起英国人恃强作恶的中外纠纷，是造成广州民众仇外情绪的一个基本原因。（2分）要求修约，则是西方列强企图从中国攫取更多权益的策略和手段。《南京条约》等一系列不平等条约签订后，西方列强虽从中国取得了许多特权。他们还要求获得在中国实现鸦片贸易合法化、全境通商、北京设立使馆等特权。（2分）谋求在华全面经济与政治利益，这是西方列强的根本目标，这个目标达不到，新的一场侵略战争迟早爆发，问题在于发动战争的时机和借口而已。（2分）
总结：事实证明，第二次鸦片战争的根本原因在于西方列强要求越过条约特权在中国谋求更大利益。（2分）然而，这位学者却抛开这一点，孤立片面强调清政府应严格执行现有条约，避免与列强正面冲突，似乎只要清政府遵守条约，就能避免战争。（1分）

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