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第10课 辽夏金元的统治
说课稿
一、导入新课
教师活动：多媒体展示《北京城历史变迁图》。
提问：你从图中可以获取哪些历史信息？北京在中国古代后期地位如何？
学生活动：读图，从中提取有效信息，回答问题。北京是辽南京、金中都、元大都、明清北京城，这说明中国古代后期历代统治者都十分重视北京。
教师活动：辽人说北京“兵戎冠天下之雄，与赋当域中之半”，这说明北京从地理位置、军事、经济等方面来说十分重要。所以，辽、金、元、明、清都在北京兴建都城或者陪都，使得我们的政治重心确定在北方，这对现在仍有重大影响。本课我们就来学习辽、西夏、金、元这四个少数民族建立的政权。
二、新课教学
探究问题一：从政治角度，探讨辽和西夏为何能和北宋保持长期对峙。
教师活动：观察《辽、北宋、西夏形势图(1111年)》和《金、南宋、西夏形势图(1142年)》，结合第9课所学知识，说说辽、西夏和宋的关系。
学生活动：辽和北宋签订了“澶渊之盟”，辽宋皇帝以兄弟相称，北宋每年向辽缴纳“岁币”。西夏和北宋达成了“庆历和议”，西夏保持帝号，同时向北宋称臣，北宋每年给西夏一笔钱物，称为“岁赐”。辽、西夏都和北宋维持了长时间的和平局面。
教师活动：辽、西夏能有实力和北宋长期对峙，说明他们内部统治比较稳定，国家发展较好。请大家阅读教材第一目和补充材料，从政治角度来说说辽和西夏为什么能长期跟北宋对峙。
材料一　东朝高丽，西臣夏国，南子石晋而兄弟赵宋。
——《辽史·地理志一》
材料二　辽国尽有大漠，浸包长城之境，因宜为治。
——《辽史·营卫志中》
材料三　北面官中的最高行政机关是北枢密院，长官由契丹贵族担任。由于契丹贵族是辽朝统治集团的核心，北枢密院同时也是皇帝直接控制下的辽朝常设的军国大事的最高决策机构。总理契丹等各游牧部族军、政和游牧事宜的中央机构是南、北二宰相府。随着辽朝境内封建因素的增长，中央集权化的倾向逐渐增强，圣宗以后，汉人也不乏任北面官者。
——摘编自白寿彝《中国通史》
（1）根据材料一，分析辽与高丽、西夏、后晋、北宋的关系呈现出怎样的特点。这种关系对辽朝的发展有何影响？
思路点拨：从材料一 “东朝高丽，西臣夏国，南子石晋而兄弟赵宋” 的表述中，提取 “朝”“臣”“子”“兄弟” 等关键词，可分析出辽与周边政权关系不平等且多样。影响方面，从政治、经济、文化等角度思考，政治上彰显辽朝的强势地位，利于巩固统治；经济上可通过不平等关系获取资源；文化上则促进了交流融合，但也可能引发矛盾冲突。
答案：
特点：辽与周边政权的关系不平等且形式多样，对高丽、西夏呈现出宗主国与附属国关系，对后晋有居高临下的掌控意味，与北宋则以兄弟相称，维持一种相对对等却暗藏竞争的关系。
影响：积极方面，提升了辽朝在周边地区的政治影响力，巩固了统治地位，还能通过这种关系获取经济利益，促进文化交流；消极方面，不平等的关系容易引发周边政权的不满和反抗，导致边境冲突不断，影响社会稳定和经济持续发展。
（2）结合材料二和材料三，说明辽朝在政治制度上有何创新。这些创新是如何适应其统治需求的？
思路点拨：材料二体现辽朝统治区域广阔且民族构成复杂，材料三介绍了辽朝北面官制及机构设置。从这些内容中归纳出辽朝 “因俗而治”、设立北面官制等创新。适应统治需求方面，结合统治区域特点，北面官制能分别管理游牧民族和汉人事务，既维护契丹贵族统治核心地位，又顺应封建化趋势，实现有效统治。
答案：
创新：实行 “因俗而治” 的政策，设立北面官制，其中北枢密院为最高行政机关和军国大事决策机构，南、北二宰相府总理游牧部族事务；随着封建因素增长，汉人也可任北面官。
适应需求：辽朝统治区域广阔，包含众多民族和不同的生产生活方式。北面官制中不同机构分工明确，能分别管理契丹等游牧民族和汉人事务，维护了契丹贵族的统治核心地位；同时，任用汉人担任北面官，顺应了境内封建化趋势，有利于缓和民族矛盾，加强中央集权，从而实现对广大区域的有效统治。
（3）根据上述材料，分析辽朝政治制度对当时民族关系产生了哪些影响。
思路点拨：从材料中辽朝与周边政权关系及政治制度设置出发，思考其对民族关系的影响。“因俗而治” 政策和北面官制中任用汉人等措施，在一定程度上缓和了民族矛盾，促进了民族交流融合；但不平等的对外关系又可能加剧民族间的对立和冲突。
答案：
影响：积极方面，辽朝 “因俗而治” 的政治制度和北面官制中任用汉人等举措，尊重了不同民族的文化和生活方式，有利于缓和民族矛盾，为各民族之间的经济文化交流创造了相对稳定的环境，促进了民族融合；消极方面，辽朝与周边政权不平等的关系，如对附属国的控制，容易引发民族间的对立和冲突，不利于民族关系的长期和谐发展，在一定程度上阻碍了地区的和平与稳定 。
材料一　党项，汉西羌之别种……世代割据相袭……1038年，李元昊建国，以夏为国号，称“大夏”。又因其在西方，宋人称之为“西夏”。
——摘编自《西夏王国与东方金字塔》
材料二　唐朝灭亡和契丹辽国建立，一定权力真空的形成和唐体制危机的出现，促使党项上层人物建立自己的政权。党项政权最为强盛的时期是12世纪中期，其统辖范围大概相当于今青海东部、今宁夏回族自治区和内蒙古自治区。党项统治者借鉴了汉人六部体系而设置了分权的管理体系，这一体系涉及经济和行政等各个部门。佛教是西夏境内党项、汉族和藏族的共同信仰。
——摘编自崔红芬等《宋时期的非汉族政权之西夏(982—1227)》
（1）根据材料一和材料二，分析西夏政权建立的背景。
思路点拨：从材料一中可获取党项族的发展情况，材料二则指出唐朝灭亡、契丹辽国建立形成权力真空，以及唐体制危机等外部因素，同时还有党项上层人物的主观推动。将这些信息进行归纳整合，就能得出西夏政权建立的背景。
答案：
背景：党项族世代割据，有一定的统治基础；唐朝灭亡和契丹辽国建立，形成权力真空，且唐体制出现危机，为党项建立政权提供了外部环境；党项上层人物的积极推动，渴望建立属于自己的政权 。
（2）结合材料二，概括西夏政权在政治和文化方面的特点。
思路点拨：政治方面，依据 “党项统治者借鉴了汉人六部体系而设置了分权的管理体系，这一体系涉及经济和行政等各个部门”，可总结出其政治制度的特点；文化方面，从 “佛教是西夏境内党项、汉族和藏族的共同信仰” 能归纳出文化信仰的特点。分别对政治和文化相关表述进行提炼，即可得出答案。
答案：
政治特点：借鉴汉人六部体系设置分权管理体系，管理涉及经济和行政等多个部门，体现出对汉族政治制度的学习与融合，以及政权管理的系统性。
文化特点：佛教成为境内党项、汉族和藏族的共同信仰，宗教文化具有多元性和统一性，促进了不同民族间的文化交流与融合 。
（3）西夏政权借鉴汉族政治制度对其发展产生了哪些影响？结合材料和所学知识进行分析。
思路点拨：从积极和消极两方面思考。积极方面，结合材料中设置分权管理体系，可联想到这有助于加强政权管理，提高行政效率，促进经济发展；从民族融合角度，借鉴汉族制度能促进民族间的交流与融合。消极方面，考虑到西夏自身民族特性，可能在制度融合过程中出现不适应，导致内部矛盾。综合材料信息和历史知识，全面分析得出影响。
答案：
积极影响：借鉴汉族政治制度，建立分权管理体系，有助于加强政权对经济、行政等各方面的管理，提高行政效率，推动西夏经济发展；促进了党项族与汉族等民族之间的交流与融合，加速了西夏的封建化进程，有利于社会的稳定和发展。消极影响：在借鉴过程中，可能因未能完全结合自身民族特点，导致制度实施出现水土不服的情况，引发内部矛盾，一定程度上影响政权的稳定和发展 。
探究问题二：金朝为什么能灭辽，取得“大定之治”这样的成就？
学生活动：展示课前完成的金朝兴衰时间轴。
教师活动：指出“大定之治”治世的出现是比较难得的，引导学生从制度层面说明金朝崛起、繁荣、衰败的原因。
材料　猛安谋克制度是金朝女真族一项十分重要的制度，它至少包含三项内容：一是地方基层行政组织；二是军事组织；三是世袭爵……“初命诸路以三百户为谋克，十谋克为猛安”……它具有政治、军事、生产多种职能，长官实行世袭制……“缓则射猎，急则出战”……女真猛安谋克制度与汉族封建州县制度并行……这种具有因族、因俗而置的双重体系的地方政治制度，是金代政治制度的一大特色。
——摘编自程妮娜《金代政治制度研究》
（1）根据材料，概括猛安谋克制度的主要内容和特点。
思路点拨：从材料中直接提取关于猛安谋克制度内容的关键语句，如 “一是地方基层行政组织；二是军事组织；三是世袭爵”“初命诸路以三百户为谋克，十谋克为猛安”“它具有政治、军事、生产多种职能，长官实行世袭制”，进行归纳总结得出主要内容。特点方面，依据 “具有因族、因俗而置的双重体系的地方政治制度”“女真猛安谋克制度与汉族封建州县制度并行” 等表述提炼概括。
答案：
主要内容：是地方基层行政组织、军事组织，包含世袭爵制；以三百户为谋克，十谋克为猛安；具有政治、军事、生产多种职能，长官世袭。
特点：因族、因俗而置，具有双重体系；与汉族封建州县制度并行。
（2）猛安谋克制度 “缓则射猎，急则出战” 的特点对金朝的发展有何影响？
思路点拨：从积极和消极两方面分析。积极影响上，“缓则射猎” 可联系到促进经济发展、保持民族传统；“急则出战” 能想到增强军事战斗力、巩固统治。消极影响则考虑随着金朝发展，这种制度可能不适应新情况，如导致军事效率低下、阻碍封建化进程等，结合材料和历史知识展开分析。
答案：
积极影响：平时射猎有利于发展经济，保障物资供应，同时保持了女真族的传统生活方式和民族特性；战时出战能够迅速集结兵力，增强军事战斗力，有助于金朝对外扩张和对内巩固统治。
消极影响：随着金朝统治区域扩大和社会发展，这种亦兵亦民的制度可能导致军事训练不专业，在应对大规模战争时效率低下；且不利于金朝全面推行封建化改革，一定程度上阻碍了社会的进一步发展 。
（3）猛安谋克制度与汉族封建州县制度并行，体现了金朝在政治制度上怎样的统治策略？这种策略有何利弊？
思路点拨：从 “因族、因俗而置” 可判断出金朝采用的是 “因俗而治” 的统治策略。分析利弊时，利的方面从缓和民族矛盾、巩固统治、促进民族交流等角度思考；弊的方面从制度管理的复杂性、两种制度可能产生的冲突、不利于中央集权等方面结合材料和历史知识进行阐述。
答案：
体现的统治策略：“因俗而治” 的统治策略，尊重不同民族的习俗和制度，根据实际情况进行管理。
利：有利于缓和民族矛盾，减少民族间的冲突，巩固金朝的统治；促进了女真族与汉族之间的交流与融合，推动了文化和经济的发展。弊：两种制度并行增加了政治制度管理的复杂性，容易出现管理混乱的情况；可能导致两种制度之间产生冲突，影响行政效率；不利于金朝加强中央集权，在一定程度上削弱了中央对地方的控制能力 。
教师活动：金朝一方面沿袭唐宋制度，另一方面采取具有本民族特色的猛安谋克制度，其间有“大定之治”这样的治世。但后期猛安谋克逐渐腐化，金朝被崛起的蒙古所灭。
探究问题三：元统一的历史意义。
学生活动：展示课前完成的元朝兴衰时间轴。
（1）观察元朝形势图（1330），结合史实，指出元朝为加强对辽阔疆域的管理采取了哪些措施。这些措施对元朝统一有何意义？
思路点拨：首先仔细观察元朝形势图，关注行省划分、宣政院辖地等标识，结合所学知识，可知元朝实行行省制度，在中央设宣政院管理西藏等地区。分析意义时，从加强中央集权、巩固统一多民族国家、促进区域交流等方面思考，行省制度有效管理地方，宣政院加强对边疆控制，都巩固了元朝统一。
答案：措施：实行行省制度，在全国设立多个行省，作为地方最高行政机构；设宣政院，管理全国佛教事务和西藏地区；设澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球（今台湾）。
意义：行省制度加强了中央对地方的有效管理，提高了行政效率，巩固了元朝的统治；宣政院和澎湖巡检司的设立，加强了对边疆少数民族地区和台湾地区的管辖，使元朝疆域得到有效控制，促进了统一多民族国家的发展，巩固了元朝的统一局面 。
（2）元朝统一后，在民族关系方面有何新发展？结合元朝形势图（1330）和相关史实，说明这些发展对元朝统一的意义。
思路点拨：从元朝形势图中疆域范围广、民族众多等信息出发，联系史实，元朝统一促进了民族大融合，形成了回族，推行 “四等人制” 等。分析意义时，民族融合有利于文化交流和社会稳定，“四等人制” 虽有消极影响，但在一定程度上也维护了元朝统治秩序。综合考虑，阐述其对元朝统一的影响。
答案：
新发展：元朝统一促进了民族大融合，许多汉族人来到边疆，边疆各族包括蒙古族大量迁入中原和江南；形成了我国回族的前身——回回；元朝推行 “四等人制”，对不同民族进行划分管理。
意义：民族大融合促进了各民族之间的经济文化交流，丰富了中华文化内涵，增强了民族间的联系与认同感，有利于社会稳定，巩固了元朝统一；“四等人制” 虽存在民族歧视因素，但在一定程度上稳定了元朝初期的统治秩序，维护了元朝的统一局面，但也为后期的民族矛盾和社会动荡埋下隐患 。
（3）结合元朝形势图（1330），分析元朝统一对国内经济交流与发展有何意义。
思路点拨：观察形势图，注意交通线路、商业城市分布等信息，结合史实，元朝统一后，开通了大运河，开辟了海运航线，城市商业繁荣。从加强南北经济联系、促进商业发展、推动区域经济互补等方面分析其对国内经济交流与发展的意义。
答案：
意义：元朝统一后，疆域辽阔，为国内经济交流创造了良好条件。开通大运河和开辟海运航线，大大加强了南北经济联系，促进了物资的流通和贸易发展；众多商业城市兴起，如大都、杭州等，成为商业中心，推动了城市商业的繁荣；元朝统一打破了地区间的经济壁垒，促进了区域经济互补，有利于资源的合理配置和经济的整体发展，加强了元朝经济实力，巩固了统一基础 。
探究问题四：行省制度的影响。
教师活动：多媒体展示《元朝形势图(1330年)》和以下材料，引导学生分析行省制度的影响。
材料　行省原是“行中书省”或“行尚书省”的简称，意为朝廷行政中枢的临时派出机构。它可以上溯到魏晋隋唐及金朝，但作为地方最高官府和一级区划，又是从元朝开始的。元行省制是古代多民族统一国家发展壮大过程中中央与地方权力结构不断调整、完善的产物。行省主要为中央收权兼替地方分留权力，所握权力大而不专。
——李治安《元代行省制度》
（1）根据材料，指出行省制度的起源及在元朝的性质。
思路点拨：从材料中 “它可以上溯到魏晋隋唐及金朝” 可知行省制度的起源；“但作为地方最高官府和一级区划，又是从元朝开始的” 明确了行省在元朝的性质。直接提取材料中的关键语句进行归纳总结即可得出答案。
答案：
起源：行省制度可上溯到魏晋隋唐及金朝。
性质：在元朝，行省是地方最高官府和一级区划。
（2）如何理解材料中 “行省主要为中央收权兼替地方分留权力，所握权力大而不专” 这句话？
思路点拨：先分析 “为中央收权”，联系元朝加强中央集权的目的，行省的设立削弱了地方权力，加强了中央对地方的控制；“替地方分留权力” 则从地方治理的实际需求出发，行省拥有一定权力以便处理地方事务。“权力大而不专” 需结合行省的权力范围和中央对行省的制约措施，如行省官员受中央节制等，说明行省虽权力较大，但不会威胁中央集权。通过对这些方面的分析，阐述对该句话的理解。
答案：“为中央收权” 指行省的设立是元朝加强中央集权的重要举措，行省的权力受到中央的严格控制，削弱了地方的自主性，使地方权力集中到中央，从而加强了中央对地方的统治；“替地方分留权力” 是因为地方治理需要一定的权力，行省拥有处理地方政治、经济、军事等事务的权力，能够满足地方实际管理的需求。“权力大而不专” 是指行省拥有较大的权力，可管理地方众多事务，但行省官员由中央任命，受中央监督和节制，重大决策需上报中央，这就避免了行省权力过大而形成地方割据，保证了中央集权 。
（3）结合材料及所学知识，分析元朝行省制度的创立有何历史意义。
思路点拨：从材料中 “元行省制是古代多民族统一国家发展壮大过程中中央与地方权力结构不断调整、完善的产物” ，可知其对中央与地方权力结构的影响；结合所学知识，从加强中央集权、巩固国家统一、促进民族融合、对后世行政区划的影响等方面进行分析。分别阐述行省制度在这些方面的具体作用，从而得出其历史意义。
答案：
历史意义：行省制度调整和完善了中央与地方的权力结构，加强了中央集权，使中央对地方的管理更加有效；巩固了元朝的统一，促进了统一多民族国家的发展，有利于民族融合；行省作为地方一级行政区划，其制度设计为后世的行政区划奠定了基础，对中国地方行政制度的发展产生了深远影响；提高了行政效率，促进了地方经济文化的交流与发展 。
探究问题五：结合辽夏金元的相关史实，谈谈应如何看待北方少数民族政权学习中原王朝传统典章制度和统治理念。
材料　辽不仅在政治建制方面模仿中原王朝之制，在其他方面也极力从中原汉文化中汲取养分以完善自己的统治。辽推崇儒家文化和治国理念，尊孔子为圣贤。辽举行科举考试，选拔官员。他们一方面以史为鉴，学习中原王朝治国兴衰的经验；另一方面继承中原王朝修史传统，设置国史院和史官修本国之史。
西夏早在立国前的夏州割据政权时，李继迁就已开始“潜设中官，全异羌夷之体，曲延儒士，渐行中国之风”。到李德明时，定都兴州，并“大辇方舆，卤簿仪卫，一如中国帝制”，在政治上模仿中原王朝。到西夏开国之君李元昊时，虽然元昊在文化习俗方面主张恢复党项旧俗，但是在政治上还是模仿宋立官制。
金海陵王则使金政权的各项制度汉化程度更高，他取消了行台，集权尚书，进一步加强了皇权。金朝历经金太宗、金熙宗、金海陵王的改革，基本上摒弃了女真族旧有的部族贵族政治统治方式，而参照唐宋之制建立起了适合金朝的君主专制政治体制。
——摘编自魏淑霞《辽、西夏、金民族政权的汉化探讨》
（1）根据材料，概括辽、西夏、金政权在汉化方面的具体表现。
思路点拨：仔细阅读材料，分别从政治、文化等方面提取各政权汉化的信息。辽在政治建制模仿中原，推崇儒家文化，举行科举，学习修史传统；西夏在政治上从李继迁到李元昊均有模仿中原王朝的行为；金通过海陵王等的改革，建立起汉化的君主专制政治体制。将这些信息分类归纳即可得出答案。
答案：
辽：政治建制模仿中原王朝；推崇儒家文化，尊孔子为圣贤；举行科举考试选拔官员；学习中原修史传统，设置国史院和史官修史。
西夏：从李继迁开始 “潜设中官”“曲延儒士”，李德明在政治上模仿中原帝制，李元昊在政治上模仿宋立官制 。
金：历经多位皇帝改革，参照唐宋之制建立君主专制政治体制，金海陵王取消行台，集权尚书，加强皇权。
（2）结合材料和所学知识，分析辽、西夏、金政权推行汉化的原因。
思路点拨：从内部和外部两方面思考。内部原因，材料中显示各政权原有统治方式存在局限，中原王朝的制度文化有先进性，可提升自身统治能力；外部原因，中原地区经济文化繁荣，与中原交流频繁，受其影响，且汉化有助于缓和与汉族的矛盾，稳定统治。结合所学知识，补充少数民族政权发展需求等因素。
答案：
内部原因：各政权原有的政治文化体系存在不足，中原王朝的政治制度、文化理念等具有先进性，推行汉化能完善自身统治，提升管理能力；少数民族自身发展的需要，渴望学习先进文明促进社会进步 。
外部原因：中原地区经济文化发达，长期与中原交流，受到中原文化的强烈影响；推行汉化有利于缓和与汉族的民族矛盾，稳定对占领地区的统治，巩固政权。
（3）辽、西夏、金政权的汉化对当时及后世产生了怎样的影响？
思路点拨：从当时的民族关系、政治格局，以及后世的文化传承、民族融合等角度分析。当时，促进了民族间的交流融合，推动了少数民族地区的发展，改变了政治格局；后世，丰富了中华文化内涵，为统一多民族国家的发展奠定基础。结合材料中各政权汉化举措，具体阐述其影响。
答案：
对当时的影响：促进了民族之间的经济文化交流与融合，减少了民族隔阂；推动了辽、西夏、金地区的社会发展和进步，加速了少数民族的封建化进程；改变了当时的政治格局，促进了各政权之间的交流与竞争 。
对后世的影响：丰富和发展了中华文化，使中华文化更加多元；为统一多民族国家的发展奠定了基础，促进了中华民族共同体意识的形成和发展；其政治制度和文化成果为后世提供了借鉴，影响了后世少数民族政权的建设和发展。
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课堂小结
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辽、夏、金、元四个由少数民族建立的政权，先后崛起于中国北方，与两宋长期并立，最终由元朝完成统一，深刻改变了中国中古后期的政治格局与社会面貌。各政权在统治上展现了适应性与创新性：
辽朝（契丹）：首创“蕃汉分治”的南北面官制，有效管理境内农耕与游牧民族，体现“因俗而治”的智慧。
西夏（党项）：仿效唐宋制度建立官制、创制文字、发展儒学，同时保持民族特性，形成独特的文化融合。
金朝（女真）：入主中原后，推行猛安谋克制度（后演变为军户制），并逐步汉化，实行具有民族等级色彩的统治。
元朝（蒙古）：建立空前辽阔的大一统帝国。政治上，创立影响深远的行省制度，加强中央集权；在地方管理上实行四等人制（蒙古、色目、汉人、南人），进行民族分化与压迫；交通上发展驿站系统，便利了统治与交流。
这一时期是民族关系碰撞与交融的高峰期。一方面，民族战争与压迫带来苦难；另一方面，各族在经济、文化、政治制度上相互学习、渗透融合（如汉法西渐、少数民族汉化），促进了统一多民族国家的发展，为明清奠定了基础。元朝的行省制度更是对后世行政区划产生了深远影响。
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教学反思
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关键点 具体描述 结果
教学目标与核心素养渗透 是否依据课程标准的学段目标，设计层次化的素养进阶任务？ □是 □否
是否立足高中学生认知特点，将素养目标转化为可操作的学习行为？ □是 □否
是否设计匹配素养、易于检测的工具，动态检验教学目标达成效果？ □是 □否
学生参与与课堂生成 学生主体地位是否突出，是否通过史料辨析、议题辩论等引导学生主动建构历史认知？ □是 □否
互动是否呈现多向性（师生、生生、生本），观点交锋是否能够激发批判性思维与历史解释能力？ □是 □否
是否重视生成性资源，将课堂意外问题或学生新观点转化为教学资源？ □是 □否
史料运用与实证能力培养 是否精选多元史料、立场冲突的史料，引导学生辨析证据效力与历史语境、增强思维的批判性？ □是 □否
是否通过阶梯式追问（“证据是否充分？能否互为补充？”）驱动学生构建证据链，强化逻辑推理能力？ □是 □否
是否通过史料论证等过程性反馈检测学生实证思维水平，提高学生“史实—解释—评价”的规范表述水平？ □是 □否
课堂互动与思辨深度 是否设计辩论、角色模拟等互动活动，通过开放性问题激发学生质疑与辩证思考，并观察学生能否基于史料自主构建历史解释？ □是 □否
是否注重对史料的批判分析，提供多视角史料，引导学生辨析立场并论证结论？ □是 □否
是否将历史逻辑延伸至现实议题（如“全球化下的文化冲突与融合”），引导学生提出假设性对策，检测迁移应用能力？ □是 □否
学考、等级考衔接与解题能力训练 是否结合高考命题特点、改革趋势、高频考点和学情，规划教学内容、优化教学策略、调整教学重点？ □是 □否
是否通过典型例题拆解审题、史实关联、逻辑推导等关键环节，训练结构化答题思维？ □是 □否
是否通过限时训练后开展错题归因，针对性强化时空定位、术语规范等，调整教学策略？ □是 □否
评价反馈与个性化指导 是否使用课堂生成记录表、论证质量量规表（观点清晰度、证据相关性、逻辑严密性）等诊断反馈学情，洞察学生发展？ □是 □否
是否实施差异化指导，依据数据画像识别认知偏差与思维短板，针对薄弱环节设计个性化任务？ □是 □否
是否动态优化学习路径，通过任务群分层匹配资源，形成“诊断－改进－提升”闭环？ □是 □否
技术融合与跨学科实践 是否融合智能技术辅助评价，利用数字工具动态追踪学习表现，通过多模态资源库提升历史感知与实证能力？ □是 □否
是否突破单一学科叙事，设计跨学科项目式任务，培养综合思维与真实问题解决能力？ □是 □否
是否生成个性化实践报告，基于数据反馈定制学习建议，推荐跨学科拓展资源？ □是 □否
教师专业发展与情感投入 是否持续提升专业素养，将新史学理论或前沿成果融入教学设计（如“大航海时代的生态视角分析”）？ □是 □否
是否体现情感化教学，营造包容、共情的课堂氛围，通过个性化互动（如课后谈心、作业留言）观察学生情感需求？ □是 □否
是否开展反思性实践，定期记录教学日志，结合学生反馈（如匿名问卷）优化教学目标的共情与学术平衡？ □是 □否
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备课资源
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第一部分：资料精选
元昊（1003—1048年）是德明的长子，继位后，宋封西平王，辽封夏国王。他是一个很有抱负和才能的人物，1032年，他宣布废弃唐宋所赐的李、赵姓氏及拓跋氏旧姓，改姓嵬名，自称“兀卒”（汉语“青天子”之意），并立年号，宣布独立。他更新官制，由蕃、汉分别担任，并特设“专授蕃职”，只限党项人充任，以维护其民族的特殊地位。他厌弃中原的礼制烦琐，对其大加改革简化。为了发扬民族精神，又特别创制了新文字，设立夏、汉字院。并建“蕃学”（党项学），用夏字翻译汉文书籍，作为教材，选拔蕃、汉官僚子弟入学，作为官僚后备队伍培养。他对西夏的军事设防高度重视，他仿效吐蕃制度，设立监军司，用以加强全国的军事布局。1035年他亲自带兵攻打在湟水流域的吐蕃唃厮啰；还镇压散居肃、瓜、沙三州的回鹘叛部。在胜利回师之际，又将兰州占领，筑城戍守，隔断了吐蕃和宋朝的交通。
——摘编自吴天墀《关于西夏史与西夏研究》
以游牧的契丹贵族为核心建立的辽政权，虽有五京的建置，皇帝与朝臣却并不常居京城。同部民的“随阳迁徙，岁无宁居”一样，他们每年四季都巡幸于不同地区，政治中心也随着他们的行踪而转移，于是皇帝“居有宫卫，谓之斡鲁朵；出有行营，谓之捺钵”。每年两次在夏、冬捺钵，“与北、南大臣会议国事”，傅乐焕先生称之为“大政会议”。这类大政会议是辽朝的最高决策机构，许多重大问题都是在这类“大政会议”上决定的。斡鲁朵与捺钵是辽政权“行国”特色的突出反映。
——白寿彝《中国通史》
元有天下，薄海内外，人迹所及，皆置驿传，使驿往来，如行国中。……凡站，陆则以马以牛，或以驴，或以车，而水则以舟……梯航毕达，海宇会同，元之天下，视前代所以为极盛也。
——《元史》
元代中央政府重建通往西藏的驿站系统，使西藏与祖国内地的联系得到国家力量的有效保障，与北方游牧区域的直接联系也得以重启。吐蕃王朝崩溃后，中原大地正值陷入分裂割据之时，中原通向西藏“原先的驿道经过长达四个世纪的纷乱已不复存在”。元太祖末年，统一西夏，占据河西及河湟等地，并以此为枢纽将南北游牧区域联结起来。窝阔台汗之子阔端受封“以西凉为中心的西夏故地”时期，经由藏北、多康、河湟、河西、宁夏而远及大都、和林等地的交通线已经开辟出来。二世噶玛巴 噶玛拔希北上蒙古地区，经过的就是这条通道。为了加强对“吐蕃诸部”的控制，元世祖中统年间，答失蛮“从汉藏交界之处起，直到萨迦以下，总计设置了二十七个大驿站”。这个与全国驿站系统相连接的驿站子系统，保障了元朝“通达边情，布宣号令”，便利了行旅往来。如至大四年（1311），“定西、会州、平凉、泾、邠通驿，土番东西往来之使者，日逐起马不下百匹，昼夜未尝少息，常见铺马不敷”。这条以元大都为中心，北起上都，南达西藏的驿道系统，是一条将沿线紧密联系在一起的政治、文化、经济纽带，更是“推动中华各民族交往交流交融的融合纽带”。
——杨红伟、赵巾帅《汉藏金桥与明清之际的民族交融》
第二部分：靶向锤炼
一、选择题
1. 辽都上京城由北部的皇城和南部的汉城组成，皇城是契丹皇帝和贵族理政、生活之地，皇城内除宫城外还有官署、孔庙和佛寺；汉城为汉人、商人、使节等居住之所。这样的都城布局体现了（　　）
A.因俗而治的统治思想 B.游牧民族的生活方式
C.儒家文化的全面影响 D.称霸中原的强盛国力
金朝海陵王前期，宰执中女真宗室出身的大贵族占据重要地位，他们议国事、治国政。正隆元年（1156年），海陵王改革中央官制，宰执中没有宗室大贵族。这一变化反映了（　　）
A.官僚体系完善 B.宗室素质下降 C.吏治腐败严重 D.君主专制加强
历代职官制度的演进，既有传承又有创新。下表所列秦、元、明、清四朝职官信息，按时序排列正确的是（　　）
① 理藩院尚书、军机大臣、水师提督
② 丞相、御史大夫、郡守
③ 大学士、内阁首辅、锦衣卫指挥使
④ 监察御史、宣政院使、福建行省右丞
A.①③②④ B.②④③① C.③①②④ D.④②①③
元朝是中国历史上首个由少数民族建立的大一统王朝，疆域广大，民族众多，推进了新的民族融合。下列关于元朝巩固统一多民族国家的举措，叙述正确的是（　　）
A.首次设立枢密院主管军事
B.在西南地区实行土司制度
C.确定行省之下的行政区划依次为道、州、县
D.设理藩院管辖西藏和四川、青海部分地区
图1为唐代至清代扬州城的变迁图。据此可知（　　）
图1
A.城市中心区域不断扩大 B.运河漕运影响城市发展
C.城市功能分区日趋明显 D.内河河道交错密布全城
汉武帝派遣张骞两次出使西域，开辟了中西交通道路，大大促进了西域与中原的联系。之后，诸多朝代在这一区域设置机构或派驻官员，加强管辖。图中①②③处填写正确的是（　　）
A.①护乌桓校尉 ②单于都护府 ③伊犁将军
B.①安西都护府 ②北庭都元帅府 ③伊犁将军
C.①护乌桓校尉 ②北庭都元帅府 ③西宁办事大臣
D.①安西都护府 ②单于都护府 ③西宁办事大臣
元朝圣旨多采用蒙古语法糅合汉语词汇的形式，开篇曰“长生天气力里，大福荫护助里，皇帝圣旨”。汉族文臣润色为“上天眷命，皇帝圣旨”。明朝又改为“奉天承运，皇帝诏曰”。这说明（　　）
A.明朝保留蒙古文化元素 B.元朝民族矛盾逐渐缓和
C.明朝重塑儒家正统地位 D.元朝全面吸收了汉文化
表1为研究者整理的元代部分家庭组建的情况，这体现出元代（　　）
表1
丈夫 妻子
蒙古人秃忽赤 汉人刘氏
汉人王庆端 蒙古人也速真氏
畏兀儿人廉希宪 女真人完颜氏
回回人哈只哈心 汉人荀氏
汉人傅昱 契丹人耶律氏
A.不同民族的杂居 B.华夏文化的扩散
C.民族隔阂的消解 D.民族习俗的趋同
第三部分：典型试题解析
一、选择题
1. 《大元大一统志》是忽必烈下令修纂的全国地理志书，记载了疆域内路府州县古今建置沿革及山川、风俗、里至等内容。该志书修纂时，由各行省提供所辖郡邑的图志及各路府州县的沿革，并利用了西域地图，引进了阿拉伯地图制图法。这反映元朝（　　）
A.建立了中原传统影响下的统治秩序 B.边疆少数民族地区得到了全面发展
C.地理志修纂体例发生了根本变化 D.正式确立了儒家思想的正统地位
“河西甸子”本用于指称产自中亚，经由西夏贩卖而来的绿松石，但在元人文献中，它也被用来指称直接从西亚商人处购得，名为“乞里马泥”（意为产自波斯起儿漫）的绿松石。这反映了元代（　　）
A.统治版图广大 B.奢侈品需求旺盛
C.丝绸之路畅通 D.地理学成就突出
二、非选择题
3. 阅读材料，回答问题。
材料一 辽朝设南、北面官，太祖将皇族分为近亲组成的南面与远亲组成的北面，并任命南、北府宰相。太宗令北面官穿契丹服装，南面官着汉式服装。南、北面并非严格按地理划分，北面官掌治契丹与诸部，不管他们生活在哪里；南面官掌治汉人。世宗正式确立按地域划分的南、北两套职官系统，南面包括汉人与渤海人居住的南部和东部地区，北面为契丹及其属部居住的地区。北面官本质上是部落领袖的私人扈从，南面官相比更加成熟，模仿了唐和五代的官制。
——摘编自[德]傅海波、[英]崔瑞德《剑桥中国辽西夏金元史》
材料二 西夏职官建置，大多效仿宋朝。朝贺礼仪，杂用唐、宋制度。李元昊仿宋置尚书令，设十六司，官制渐备。毅宗李谅祚设各部尚书、侍郎、南北宣徽使及中书学士等官，增设昂聂、昂星、谟个、阿泥等本族官号。
——摘编自《宋史·夏国传》等
材料三 天会四年，建尚书省，遂有三省之制。至熙宗颁新官制及换官格，除拜内外官，始定勋封食邑入衔，而后其制定。然大率皆循辽、宋之旧。
——摘编自《金史·百官志》
（1）根据材料一并结合所学，概述辽代职官制度的发展历程。
（2）根据材料并结合所学，分析辽夏金职官制度的共同特点及其意义。
参考答案
第二部分
一：1-5ADBBB 6-8BAA
第三部分
一：1.A 2.C
二：
3.【答案】（1）发展历程：辽太祖时，南北面官以血缘亲疏划分管理；辽太宗时，规范服饰，明确管理职权；辽世宗时，正式确立以地域划分南北两套职官系统，职权更加明晰，南面官制度更为成熟。
（2）共同特点：既保留本民族特色，又效仿借鉴汉制（双轨制、因俗而治）；官制渐趋完备；传承中创新。
意义：有利于巩固政权、维护统治；推动了少数民族政权封建化；促进各民族经济交往、文化交流和民族交融；为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础；为后世少数民族地区治理提供了借鉴。

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