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【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载课题 【中职语文】拓展模块上册 第二单元第3.2课《病梅馆记》 课型 新授课
课时 2课时
教材分析 《病梅馆记》写于1839年，是清代思想家、文学家龚自珍辞官归隐昆山时所写的一篇小品文。当时正值鸦片战争前夜，中英冲突一触即发；统治阶级对内的高压政策也愈演愈烈，阶级矛盾和民族矛盾日益恶化。课文采用了托物言志的手法、以小见大，表现了破除封建束缚，追求个性解放的鲜明政治观点和主张。
教学目标 语言理解与运用：掌握重点实虚词、特殊句式，疏通文意。 思维发展与提升：梳理文章的逻辑脉络 审美发现与鉴赏：鉴赏文章托物言志、以梅议政的手法及效果。 文化传承与参与：结合背景，理解本文反对当时统治者对人才束缚、压制的斗争精神的主题。
教学重点 掌握词语，疏通文意，分析脉络
教学难点 鉴赏手法，探究主题
梅之夭夭囚于盆，人之落落困于世
情境导入：
为“自然本性”纪念馆策展
浙江杭州要筹建一座以“尊重自然本性，倡导个性解放”为主题的纪念馆，馆内特别设立《病梅馆记》专题展区。你作为纪念馆的“青年策展人”，需要围绕龚自珍的《病梅馆记》，设计并呈现这个展区的内容，向公众深刻揭示“病梅”现象的根源、危害及其现实警示意义。
任务一：初读了解展品
1.解题
2.文体知识·记
“记”是中国古代散文体裁，以叙事为核心，兼具写景、状物、议论等功能，内容涵盖人物事迹、山川名胜、器物建筑等。
其通过记述具体事物抒发情怀或见解，表现形式灵活，主要分为：
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。
③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。行文可记叙，可说明，可描写，亦可抒情。
3.正音
4.聆听朗读
5.初读课文，概括文章段意
层次段落 内容概括
第一部分（第1自然段） 揭示病梅产生的根源。
第二部分（第2自然段） 写作者疗梅的行动、决心。
第二部分（第3自然段） 抒写自己辟馆疗梅的苦心
任务二：再读探究展品
研读第一段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.梳理第一段的层次脉络。
①首先写梅的产地之多之广；
②其次写文人画士品梅标准；
③然后揭示病梅的原因；
④最后交代祸患之严重。
研读第二段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.梳理第二段的层次脉络。
病梅之痛、疗梅之志、疗梅之方
研读第三段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.作者为何“呜呼”叹息？
无“暇日”，少“闲田”暗指势单力薄，无力扭转大局
任务三：探究展品深蕴
1.结合写作背景分析“梅”比喻什么？为什么文章开头起笔先写梅的产地？
①“梅”比喻人才。
②“皆”字点出梅分布之广、产地之多，暗喻天下人才不可胜数，而江浙一带尤为人才济济，为下文“江、浙之梅皆病”先垫一笔。
拓展补充
作者介绍
龚自珍，又名巩祚，字璱(sè)人，号定庵，清浙江仁和（今杭州）人。
他出生于一个三世京官而又具有深厚文化造诣的官僚家庭。祖父龚敬身对历史颇有研究，曾批注过《汉书》；父亲龚丽正也长于史学；母亲是小学名家段玉裁的女儿。他三十八岁中进士，先后任国史馆校对、内阁中书、礼部主事等职。道光十九年（1839），辞官南归。
道光二十一年，暴卒于江苏丹阳书院。
背景介绍
《病梅馆记》写于1839年，当时正值鸦片战争前夜，中英冲突一触即发；统治阶级对内的高压政策也愈演愈烈，阶级矛盾和民族矛盾日益恶化。清朝封建统治者为了加强思想统治,奴役人民,于是进行严酷的思想文化专制。
清朝封建统治者一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体,以束缚人们的思想,另一方面大兴文字狱,镇压知识分子，在长期严酷的思想统治下,人才遭受严重的压抑和摧残。
2.结合全文概括病梅产生的根源。
①有人以不健康的审美情趣和标准品梅。
②文人画士以上述品梅标准来夭梅、病梅。
③文人画士的帮凶们按照他们的标准摧残梅花。
任务四：鉴赏手法之美
1.鉴赏“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”的艺术效果。
①语势强烈，连用六个动宾短语，揭露了统治者帮凶们的趋炎附势，强烈地谴责和抨击了封建统治者摧残、戕害人才的罪恶。
②语义丰富。“斫”字揭露他们对正直人才的粗暴摧残，“养”字形象地点出他们豢养奸佞小人的不良居心，“删”字暗喻大批人才遭到压抑迫害，“夭”字象征新生力量被扼杀，“锄”字直喻大量正直忠贞之士遭到清洗，“遏”字揭露对人才蓬勃朝气的阻遏。
2.将梅的“曲和直”、“疏和密”、“欹和正”对照着写有什么作用？
①运用三组形容词的鲜明对比；
②表面上道出了病态社会中病态的评梅标准，实则是统治阶级选拔人才的病态标准；
③为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲、邪侫、毫无生气的庸才和奴才。
3.鉴赏本文“托物言志”的艺术手法。
①表面上处处说梅，实际上是以梅喻人；
②“文人画士”正是封建统治者的化身，他们衡量梅的标准一“以曲为美” “以欹为美”"以疏为美”，正是封建统治阶级选拔人才的标准，作者借“文人画土”不爱健康、自然之梅，却以病梅为美，以致使梅花受到摧残，影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径。
③作者为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛哭，无限悲愤之中表达了对被扼杀的人才的深切同情。
④作者疗梅的方法，就是破除封建统治阶级对人才的扼制，表达了作者追求个性解放的迫切愿望和坚定决心。
4.完善表格
总结
作者托梅议政,形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想,压抑、摧残人才的罪行,表达了作者要求改革政治,打破严酷的思想统治,追求个性解放的强烈愿望。
任务五：知识梳理与检测
作业
撰写策展人札记
结合你观察到的现实生活或历史事件，举一个你认为具有类似“病梅”特征的现象（如：教育中的唯分数论、职场中的过度同质化要求、社会审美单一化等），简要分析其危害。(共37张PPT)
龚自珍
梅之夭夭囚于盆，人之落落困于世
浙江杭州要筹建一座以“尊重自然本性，倡导个性解放”为主题的纪念馆，馆内特别设立《病梅馆记》专题展区。你作为纪念馆的“青年策展人”，需要围绕龚自珍的《病梅馆记》，设计并呈现这个展区的内容，向公众深刻揭示“病梅”现象的根源、危害及其现实警示意义。
情景导入
为“自然本性”纪念馆策展
素养目标
语言理解与运用：
掌握重点实虚词、
特殊句式，疏通文意。
思维发展与提升：
梳理文章的逻辑脉络
审美发现与鉴赏：
鉴赏文章托物言志、
以梅议政的手法及效果。
文化传承与参与：
结合背景，理解本文反对当时统治者对人才束缚、压制的斗争精神的主题。
任务一
初读了解展品
解题
病梅
病态的梅树
馆
场馆
寄
文体名
文体知识·记
其通过记述具体事物抒发情怀或见解，表现形式灵活，主要分为：
①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。
③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。行文可记叙，可说明，可描写，亦可抒情。
“记”是中国古代散文体裁，以叙事为核心，兼具写景、状物、议论等功能，内容涵盖人物事迹、山川名胜、器物建筑等。
正音
欹（ ）枝
孤癖（ ）
恃（ ）
广贮（ ）
斫（ ）直
诟（ ）骂
龙蟠（ ）
鬻（ ）梅
稚（ ）枝
喑（ ）哑
遏（ ）止
pán
qī
zhuó
yù
pǐ
gòu
zhì
shì
yīn
zhù
è
聆听朗读
层次段落 内容概括
第一部分（第1自然段）
第二部分（第2自然段）
第二部分（第3自然段）
初读课文，概括文章段意
揭示病梅产生的根源。
写作者疗梅的行动、决心。
抒写自己辟馆疗梅的苦心。
任务二
再读探究展品
研读第一段
江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都产梅。有人说：“梅凭着弯曲的姿态被认为是美丽的，笔直了就没有风姿；凭着枝干倾斜被认为是美丽的，端正了就没有景致；凭着枝叶稀疏被认为是美丽的，茂密了就没有姿态。”本来如此。
江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。
结构助词，的
都
有的人
凭借
形作名，弯曲的姿态
风姿
被认为
倾斜
端正
景致
本来
译
文
研读第一段
这些文人画士心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声号召，用这个标准来约束天下的梅。又不可以使天下种梅人，砍掉笔直的，删掉繁密的，锄掉端正的，把梅弄成奇形怪状，弄成病态，拿这作为职业来赚钱。梅的枝干的横斜、疏朗、弯曲，又不是愚蠢地追求金钱的人能凭借他们的心智和力量能力做得到的。
此文人画士，心知其意，未可明诏大号，以绳天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅、病梅为业以求钱也。梅之欹、之疏、之曲，又非蠢蠢求钱之民，能以其智力为也。
公开宣告，大声号召
用
名作动，约束
砍
直、密、正，形做名
摧折
使……病态
无知的样子
译
文
凭借
心智和力量
动词，做
研读第一段
有的人把文人画士这种独特的心理癖好明白告诉卖梅的人，砍掉端正的（枝条），培养横斜的侧枝，删掉繁密的（枝条），使那些嫩枝弯曲，锄掉笔直的（枝干），阻抑它的生机，这样来谋求高价：于是江苏、浙江的梅者都成为病态的了。文人画士所造成的祸害的酷烈，竟到了这个地步啊！
有以文人画士孤癖之隐，明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价，而江、浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！
把
独特的心理癖好
卖
嫩枝
抑制
生机
来
严重
译
文
高价
①首先写梅的产地之多之广；
1、梳理第一段的层次脉络。
②其次写文人画士品梅标准；
③然后揭示病梅的原因；
④最后交代祸患之严重。
研读第一段
研读第二段
我买了三百盆梅，都是病梅，没有一盆完好的。我已经为它们流了好几天泪之后，于是发誓要治疗它们：我放开它们，使它们顺其自然生长，毁掉那些盆子，把梅全部种在地里，解开捆绑它们棕绳的束缚；把五年作为期限，一定使它们恢复和使它们完好。我本来不是文人画士，心甘情愿受到辱骂，开设一个病梅馆来贮存它们。
为……哭泣
多日
放纵，引申解开束缚
全、都
棕绳的束缚
来
把……作为
甘愿
译
文
诟病、嘲骂
开设
来
使……恢复
贮存
让他按照自然之势生长
予购三百盆，皆病者，无一完者，既泣之三日，乃誓疗之、纵之、顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。
使……保全
1、梳理第二段的层次脉络。
研读第二段
病梅之痛
疗梅之志
疗梅之方
泣
誓→必
纵之、顺之
毁其盆，悉埋于地，解其棕缚
以五年为期
辟病梅之馆以贮之
研读第三段
唉！怎么能让我有多一些空闲时间，又有多一些空闲的田地，来广泛贮存南京、杭州、苏州的病态的梅树，竭尽我毕生的时间来治疗病梅呢！
呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！
怎么
空闲
穷尽
时间
译
文
1、作者为何“呜呼”叹息？
研读第三段
无“暇日”
少“闲田”
暗指
势单力薄
无力扭转大局
向全社会发出呼吁，体现作者坚持斗争的精神
任务三
探究展品深蕴
①“梅”比喻人才。
②“皆”字点出梅分布之广、产地之多，暗喻天下人才不可胜数，而江浙一带尤为人才济济，为下文“江、浙之梅皆病”先垫一笔。
研读第一段
1、结合写作背景分析“梅”比喻什么？为什么文章开头起笔先写梅的产地？
走近龚自珍
龚自珍，又名巩祚，字璱(sè)人，号定庵，清浙江仁和（今杭州）人。
他出生于一个三世京官而又具有深厚文化造诣的官僚家庭。祖父龚敬身对历史颇有研究，曾批注过《汉书》；父亲龚丽正也长于史学；母亲是小学名家段玉裁的女儿。他三十八岁中进士，先后任国史馆校对、内阁中书、礼部主事等职。道光十九年（1839），辞官南归。
道光二十一年，暴卒于江苏丹阳书院。
聆听朗读
《病梅馆记》写于1839年，当时正值鸦片战争前夜，中英冲突一触即发；统治阶级对内的高压政策也愈演愈烈，阶级矛盾和民族矛盾日益恶化。清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，于是进行严酷的思想文化专制。
清朝封建统治者一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想，另一方面大兴文字狱，镇压知识分子，在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。
背景介绍
①有人以不健康的审美情趣和标准品梅。
2、结合全文概括病梅产生的根源。
②文人画士以上述品梅标准来夭梅、病梅。
③文人画士的帮凶们按照他们的标准摧残梅花。
探究主题
任务四
鉴赏手法之美
1、鉴赏“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”的艺术效果。
探究主题
连用六个动宾短语，揭露了统治者帮凶们的趋炎附势，强烈地谴责和抨击了封建统治者摧残、戕害人才的罪恶。
①语势强烈
“斫”字揭露他们对正直人才的粗暴摧残，“养”字形象地点出他们豢养奸佞小人的不良居心，“删”字暗喻大批人才遭到压抑迫害，“夭”字象征新生力量被扼杀，“锄”字直喻大量正直忠贞之士遭到清洗，“遏”字揭露对人才蓬勃朝气的阻遏。
②语义丰富
①运用三组形容词的鲜明对比；
2、结合全文概括病梅产生的根源。
②表面上道出了病态社会中病态的评梅标准，实则是统治阶级选拔人才的病态标准；
③为了维护封建专制统治，当局者忌恨和扼杀那些正直的，有骨气的，生气勃勃的人才，而要人们变为委曲、邪侫、毫无生气的庸才和奴才。
探究主题
①表面上处处说梅，实际上是以梅喻人；
3、鉴赏本文“托物言志”的艺术手法。
②“文人画士”正是封建统治者的化身，他们衡量梅的标准一“以曲为美” “以欹为美”"以疏为美”，正是封建统治阶级选拔人才的标准，作者借“文人画土”不爱健康、自然之梅，却以病梅为美，以致使梅花受到摧残，影射统治阶级禁锢思想、摧残人才的丑恶行径。
探究主题
③作者为病梅而泣，正是为人才被扼杀而痛哭，无限悲愤之中表达了对被扼杀的人才的深切同情。
3、鉴赏本文“托物言志”的艺术手法。
④作者疗梅的方法，就是破除封建统治阶级对人才的扼制，表达了作者追求个性解放的迫切愿望和坚定决心。
探究主题
4、完善表格
探究主题
人才
被遭摧残、压抑的人才
封建统治者
表层意 言外意（比喻义）
梅
病梅
文人画士
4、完善表格
探究主题
曲、欹、疏
选拔人才标准：奴才、庸才、歪才
绳、斫、删、锄、夭、
病、遏
束缚人才思想、屠杀正直之士
豢养奸邪小人、扼杀新生力量
皆病、祸烈
购、泣、疗、纵、顺、
毁、埋、解、复、全、辟、贮
誓、必、甘、穷
大批人才遭残酷屠杀
解除人才束缚、恢复人才生机
解放人才个性、改革沉闷政局
表达了拯救人才的强烈愿望
与准备迎接斗争的坚定信心
品梅标准：
摧残梅的手段：
摧残梅的后果：
疗梅的措施：
疗梅的愿望：
作者托梅议政,形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想，压抑、摧残人才的罪行，表达了作者要求改革政治，打破严酷的思想统治,追求个性解放的强烈愿望。
总结
任务五
知识梳理与检测
又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。
古义
智慧和力量
今义
指人认识理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。
古今异义
词类活用
以夭梅病梅为业以求钱也
必复之全之
既泣之三日
以绳天下之梅也
使……恢复，使……健全。
使……成为病态
为……哭泣
名作动，约束
词类活用
梅以曲为美
以绳天下之梅也
又不可以使天下之民斫直
以夭梅病梅为业以求钱也
能以其智力为也
以求重价
辟病梅之馆以贮之
凭借
来
可以，能够
把
凭借
来
来
撰写策展人札记
结合你观察到的现实生活或历史事件，举一个你认为具有类似“病梅”特征的现象（如：教育中的唯分数论、职场中的过度同质化要求、社会审美单一化等），简要分析其危害。
作业

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