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课题 【中职语文】拓展模块上册 第二单元第2课《陈情表》 课型 新授课
课时 3课时
教材分析 《陈情表》是西晋文学家李密上奏给晋武帝的表文。作者先从幼年的不幸遭遇说起，突出祖母与自己的特殊关系，作为陈情的依据；然后，叙写虽然愿意奉诏，但祖母的病情日益严重，自己处于进退两难的境地，既表达了对武帝的忠诚，又流露出对祖母的孝顺。接着，作者由衷感谢武帝的知遇之恩，并表明自己“本图宦达，不矜名节”，皇上对自己恩宠有加，于情于理都应为国效力，这就排除了不愿出仕的政治因素。最后，作者言明愿望，提出解决忠孝不能两全矛盾的方案，即先奉养祖母，再报答皇上。《陈情表》感情浓郁深厚、凄恻婉转、真切自然，读后令人无比同情。
教学目标 语言理解与运用：掌握重点实虚词、特殊句式，疏通文意。 思维发展与提升：概括文章内容，分析脉络层次。 审美发现与鉴赏：鉴赏李密的语言艺术。 文化传承与参与：结合时代背景，深刻理解文章“孝情”之深。
教学重点 掌握词语，疏通文意，分析脉络层次
教学难点 分析语言艺术，理解孝情内涵
忠孝难全，赤子可鉴
情境导入：
关于“孝”的古语填空。
任务一：初读文本
1.解题
2.文体知识
“表”是古代的一种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以呈表人一般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对面谈心，颇为感人。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。
这类文章战国时称书，汉代分为四类：章、奏、表、议。其中“章以谢恩；奏以弹劾(揭发别人）；表以陈情(陈述衷情）；议以执异（不同意见）。”
3.明确字音。
4.朗读课文
5.初读课文，完成下面表格
陈情表
陈情者 李密
陈情对象 晋武帝
陈情内容 对祖母—孝情 对晋武帝—忠情 对自己—忠孝两难的苦情
陈情目的 愿乞终养
陈情方式 晓之以理，动之以情
任务二：探究文本
研读第一段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.第一段中体现的，李密一定要对祖母尽“孝情”，原因有哪些？试分析效果。
①“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志”——父死母嫁，祖母躬亲抚养；
②“臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立”——体弱多病，祖母精心养育；
③“既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”——内外无亲，祖孙互为依靠；
④“而刘夙婴疾病……未曾废离”——卧病在床，祖母需要照料。
效果：文章一开篇，浓浓的悲情扑面而来，让我们仿佛看到了李密形单影只的孤寂，祖母困境中的艰辛；仿佛听到了他无助的哀叹，祖母病中的呻吟……至性之言，悲恻动人，为下面的陈述奠定了情感基调。
研读第二段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.本段是如何叙述作者处境之狼狈的？有何效果？
时间：逮、前、后、寻
动作：察、举、拜、除、当
官职：孝廉、秀才、郎中、洗马
情状：特下、切峻、责、逼迫、催、临门
事态严重：含蓄地表明了强己所难之窘迫。
研读第三段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.第三段中，李密为自己找的“理”是什么？有什么作用？
“圣朝以孝治天下”
作用：引入到自己对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理。 “以子之矛，攻子之盾”，摆出晋武帝的治国纲领，为孝敬祖母和自己不立即奉诏赴职找到理论依据，巧妙地将自己的言行纳入治国体系之中。
2.如果将第三段和第一段调整一下位置，先讲理后陈情，好不好？
不好。本文的陈述出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。文章首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭的凄苦，突出祖孙的特殊关系，以此作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又因“刘病日笃”，处于狼狈之境，借此博取晋武帝的同情。再则抬出“以孝治天下”的大旗，恳求准许所请。同时，更表明自己的心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑性。
研读第四段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
事之实、言之切、心之诚
脉络梳理
忠孝难以两全，李密如何解决这一矛盾？
揭示矛盾、分析矛盾、解决矛盾
总结
全文首先详细陈述了作者个人的悲惨遭遇以及家庭的凄苦情况，特别突出了与祖母之间的特殊关系，作为情感表达的基础。在此基础上，作者进一步表达自己的矛盾和内心的挣扎，表明愿意服从朝廷的征召，但又因祖母的病情加重而处于进退两难的境地，以此博取晋武帝的同情和理解。
任务三：知人论世
作者介绍
李密(224—287)，一名虔，字令伯，犍为武阳(今四川彭山)人。晋初散文家。其父早亡，其母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养长大。少有文采，曾跟随名儒谯周学习，博览五经，以文学著称。曾在蜀国任尚书郎等职，并多次奉命出使吴国，颇有辩才。蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名，请他担任主簿，他推辞不就。晋武帝立太子，征召其为太子洗马，李密以祖母年老为由固辞不受。及祖母卒，服丧期满，李密以太子洗马被征至洛阳。后出为河内温令。
背景介绍
李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。三国魏元帝（曹奂）景元四年（263年），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。泰始三年（267年），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。
任务四：艺术特色概括
1.概括本文的艺术特色
①形象生动、自然精粹的语言。本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象等都十分生动形象，如在眼前。
②融情于事――强烈的感彩是本文的一大特色，无论是述孤苦无依之情，还是述和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的；而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。作者在文中所陈之情，包括三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的效果。
③陈辞婉曲，屈伸适宜――探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等 。
2.本文语言表达切合身份，恭敬而得体。请从文中找出一些表达敬意和自谦的词语，加以体会。
表示敬意的词语有：奉、伏惟、圣朝、清化、蒙、宠命、谨等。表达自己对新朝的敬意，进一步打消新皇帝的疑虑。表达谦称的词语有：臣、猥、亡国贱俘、乞、犬马等。谨遵臣道，极尽谦卑之能事，化解晋武帝的疑心，博得他的同情。
任务五：知识梳理与检测
作业
请以晋武帝的口吻，用浅易文言写一篇文章回复李密《陈情表》，要求逻辑清晰，表达相对流畅，用词准确。(共60张PPT)
李 密
中职语文高二拓展模块上册
忠孝难全
赤子可鉴
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。
情景导入
树欲静而风不止，___________________。
——《韩诗外传》
子欲养而亲不待
父母在，___________________。
——《论语 里仁》
不远游，游必有方
__________________，万恶淫为源
——《围炉夜话》
百善孝为先
掌握重点实虚词、特殊句式，疏通文意。
语言理解与运用
概括文章内容，分析脉络层次。
思维发展与提升
鉴赏李密的语言艺术。
审美发现与鉴赏
结合时代背景，深刻理解文章“孝情”之深。
文化传承与参与
素养目标
探究文本
任务一
陈情表
1.解题
陈述、陈说
衷情、隐情
文体
表，古代文体，属奏议类，大臣对君主有所陈述请求时所用
“表”是古代的一种奏章，多用于臣子向国君陈请谢贺。因为“表”的阅读对象是皇帝，所以呈表人一般态度诚恳，措辞谦恭，内容读来如对面谈心，颇为感人。“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。
这类文章战国时称书，汉代分为四类：章、奏、表、议。其中“章以谢恩；奏以弹劾(揭发别人）；表以陈情(陈述衷情）；议以执异（不同意见）。”
2.文体知识
险衅　　　　 夙愿 闵凶
怜悯 祚薄 期功
强近　　　　 床蓐　　　 逮捕　
李逵 猥陋 陨首　　　　
逋慢　　　 病笃 矜持　
jīn
xìn
sù
mǐn xiōng
lián mǐn
zuò
jī
qiǎng
rù
dài
kuí
wěi
yǔn
bū
dǔ
3.明确字音
4.课文朗读
陈情表 陈情者
陈情对象
陈情内容
陈情目的
陈情方式
5.初读课文，完成下面表格
晋武帝
对祖母—孝情
对晋武帝—忠情
对自己—忠孝两难的苦情
愿乞终养
晓之以理，动之以情
李密
探究文本
任务二
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
因为
年岁，年龄
忧患凶丧之事，形作名。
闵通“悯”，忧愁、忧伤。
宾语前置
弃我而去，指尊长去世
强行改变
译文
艰难祸患
研读第一段
臣李密谨此上表陈述：因命运不济，臣早年遭遇不幸。刚出生仅六个月，父亲便离世；至四岁时，舅父又逼迫母亲改变守节之志。
拓展
古人讳言“死”
天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不禄，庶人曰死
称父母死：见背、孤露、弃养
祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
怜惜
直到
不会走路，这里形容柔弱
通“伶仃”，孤独的样子。
成人自立
亲自
研读第一段
译文
祖母刘氏，可怜臣幼年丧父又身体虚弱，亲自抚养（臣）。臣小时多病，九岁还不能走路，伶仃孤苦，直到成人自立。
既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
既没有…，也没有…，表并列。
亲族
在家中，名作状
孤单无依靠地独自生活
少，指“无、没有”
又
福分浅薄
子嗣
安慰
在家外，名作状
研读第一段
译文
我既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微，福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。
而刘夙婴疾病 ，常在床蓐 ，臣侍汤药 ，未曾废离。
被动句。早年被疾病缠绕，为疾病所困。
通“褥”，草垫子。
缠绕
停止侍奉而离开
研读第一段
译文
而祖母刘氏早已疾病缠身，经常卧床不起，臣侍奉她服用汤药，从来没有停止（侍奉）而离开过她。
1.第一段中体现的，李密一定要对祖母尽“孝情”，原因有哪些？试分析效果。
半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养。
年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦。
两辈单传，内外无亲，形影相吊。
祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
研读第一段
臣以险衅，夙遭闵凶
父丧母嫁
多病零丁
门衰祚薄
刘婴疾病
文章一开篇，浓浓的悲情扑面而来，至性之言，悲恻动人，为下面的陈述奠定了情感基调。
逮奉圣朝 ，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主 ，辞不赴命。诏书特下 ，拜臣郎中 ，寻蒙国恩 ，除臣洗马。
dài，及，至
优秀人才
推举，推荐
授官
承受恩泽
清明的教化
经考察后予以推举
孝顺父母，品行端正的人
特地
没有主事的人
太子的侍从官
不久
研读第二段
研读第二段
译文
臣来到现今的圣朝，深受朝廷清明教化的熏陶。此前，太守逵经过考察，举荐臣为孝廉，刺史荣又推荐臣为秀才。然而臣因供养祖母的责任重大，无人能够替代，故此推辞了这些任命。幸运的是，陛下特颁诏书，任命臣为郎中，后来又委以太子洗马的重任。承蒙朝廷的垂青和恩赐，臣深感荣幸。
拓展
古代官职变动
任职授官
任、授、除、拜、封（用于爵位）、赠（用于追封已故者）、征、辟、荐、举、起、拔、点（用于布衣任官）。
提升职务
擢、升、拔擢、进（用于较高职务追加）、起复（恢复原职务）、超迁。
降级免职
罢、免、解、黜、夺 （因非严重过失而解除职务）、贬、谪（因过失而降级）、革、褫chǐ（撤职查办）、开缺（奉命或自请解除职务）、致仕（带职退休）、左迁（降级使用）。
调动职务
移、调、徒、量移（调的比原职稍好）、补（由候补而正式上任）、出（指出京受任）、陟zhì（升迁，指官吏的提升和进用）
兼任职务
领（以本官兼较低职）、摄（暂时兼任比本官高的职务）、权（临时代职）、行（代行某职而尚无此官衔）、假（代替无本官的职务）、护（原官短期离职，临时守护印信）
拓展
汉代选拔官吏制度
【察举】
汉代选拔官吏制度的一种形式。察举有考察、推举的意思，又叫荐举。由侯国、州郡的地方长官在辖区内随时考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核，再任命官职。察举的主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。《张衡传》：“永元中，举孝廉不行。”《陈情表》：“前太守臣逵，察臣孝廉；后刺史臣荣，举臣秀才。”(汉代避刘秀讳，称秀才为茂才)
拓展
【孝廉】
汉代察举制的科目之一。孝廉是孝顺父母、办事廉正的意思。实际上察举多为世族大家垄断，互相吹捧，弄虚作假，当时有童谣讽刺：“举秀才，不知书；举孝廉，父别居。”
【征辟】
也是汉代选拔官吏制度的一种形式。征，是皇帝征聘社会知名人士到朝廷充任要职。辟，是中央官署的高级官僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。《张衡传》：“连辟公府，不就。”“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中。”
猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。
谦辞，辱
详细地
承担，担任
有意拖延，怠慢上命
凭借
报答皇恩
头落地，不惜性命
使上闻，报告
严厉
研读第二段
研读第二段
译文
臣下我如此卑贱低微的身份，担任侍奉太子的职务，（这份恩遇）实在不是我能够用性命来报答的。我在奏表中一一陈述了我的苦衷，辞谢并拒绝了这一任命。然而，皇上的诏书言辞急切严厉，责备我有意回避，怠慢君命。郡县长官逼迫臣上道赴任，州官登门催促，情势急迫如同流星一般。
臣欲奉诏奔驰 ，则刘病日笃 ，欲苟顺私情 ，则告诉不许。臣之进退 ，实为狼狈。
名作状，一天天地
顺从，迁就
快速上任
申诉、诉说
被动句，不被允许
进退两难的窘状
研读第二段
译文
臣想接受诏命赶路（就职），但刘氏的病一天比一天沉重，想姑且迁就私情，但申诉（苦衷）不被许可：臣目下实在是进退两难，处境窘迫。
研读第二段
1.本段是如何叙述作者处境之狼狈的？有何效果？
时间
逮、前、后、寻
动作
察、举、拜、除、当
官职
孝廉、秀才、郎中、洗马
情状
特下、切峻、责、逼迫、催、临门
事态严重：含蓄地表明了强己所难之窘迫。
小结
朝廷征召之殷，退很难
两难之苦
养祖母无主，进更难
诉矛盾之心
伏惟圣朝以孝治天下 ，凡在故老 ，犹蒙矜育 ，况臣孤苦 ，特为尤甚。
元老，旧臣
怜悯
敬辞，俯伏思量，我想
特别地
介词，用
研读第三段
译文
臣想到圣朝是用孝道来治理天下的，凡是元老旧臣，均受到怜惜养育，何况臣的孤苦，（情况）特别严重。
且臣少仕伪朝，历职（于）郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！
年轻时做伪朝的官
看重，推崇
任职，名作动
判断句
希望
提拔
优厚
犹疑不决的样子
最
非分的愿望
研读第三段
译文
再谈臣年轻时曾在伪朝任职，历任郎官之职。臣原本就追求官职显达，并无清高自许之念。如今臣身为卑贱的亡国之俘，深感卑微鄙陋，蒙受过分提拔和荣宠，怎敢有丝毫犹豫和另有所图？
但以刘日薄西山，气息奄奄，
人命危浅，朝不虑夕。
早晨不能想到晚上怎样，随时都可能离世
人的性命即将终了
气息微弱的样子
因为
垂危
只是
研读第三段
译文
只因刘氏（已如）迫近西山的落日，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。
臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年，祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
相互
自己的私情
没有用来…的方法
停止奉养而远离
研读第三段
译文
臣（如果）没有祖母，就无从（长大）以至今日；祖母（如果）没有臣的照顾，就不能尽其余生。祖孙二人，相依为命，因此（就臣）内心（而言）不能够废止（奉养）、远离（祖母）。
研读第三段
1.第三段中，李密为自己找的“理”是什么？有什么作用？
圣朝”以孝治天下”
作用：引入到自己对祖母的孝心上去，从而向晋武帝表明孝顺祖母既为私情，又合法理。 “以子之矛，攻子之盾”，摆出晋武帝的治国纲领，为孝敬祖母和自己不立即奉诏赴职找到理论依据，巧妙地将自己的言行纳入治国体系之中。
研读第三段
2.如果将第三段和第一段调整一下位置，先讲理后陈情，好不好？
①不好。
②本文的陈述出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。
③文章首先陈述个人的悲惨遭遇及家庭的凄苦，突出祖孙的特殊关系，以此作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又因“刘病日笃”，处于狼狈之境，借此博取晋武帝的同情。再则抬出“以孝治天下”的大旗，恳求准许所请。同时，更表明自己的心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑性。
臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。
传说乌鸦能反哺其母，比喻孝亲之人
通“又”
状语后置
效忠
希望
养老送终
研读第四段
译文
臣李密今年已经四十四岁，而祖母今年已是九十六岁高龄。从时间上来看，我在陛下身边尽忠的日子还很长，然而报答祖母刘氏养育之恩的时间却已经所剩无几。我怀着乌鸦反哺的孝心，希望能为祖母尽孝至终。
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴，愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
辛酸悲苦
不仅，不只是
州郡长官
天地神明
怜悯
照察，审辩
谦辞，诚意、衷情
应许，成全
希望
心愿
幸运
研读第四段
译文
我的辛酸和痛苦，不仅仅被蜀地的人士和梁州、益州的官员所了解和同情，连天地神明也都看得清清楚楚。因此，我恳请陛下体恤我的真情，满足我微不足道的愿望，让刘氏能够侥幸地度过余生。
臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。
献身
代指报恩
像犬马一样
上表章
使…闻（听到）
研读第四段
译文
臣生时应当献身，死后也当结草报恩。臣怀着像犬马对（主人一样）不胜恐惧的心情，恭谨地上奏章以达天听。
研读第四段
1.本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？
明确
目的
事之实
臣密今年四十有四 ，祖母刘今年九十有六 ，是臣尽节于陛下之日长 ，报刘之日短也。乌鸟私情 ，愿乞终养。
誓表诚心
言之切
臣之辛苦 ，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 ，皇天后土实所共鉴 。
提出请求
言之切
愿陛下矜悯愚诚 ，听臣微志 ，庶刘侥幸 ，保卒余年。
誓表诚心
心之诚
臣生当陨首 ，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情 ，谨拜表以闻。
臣无祖母
无以至今日
过蒙拔擢
宠命优渥
病笃
报养短
先尽孝
忠情
孝情
揭示
矛盾
孝治
尽节长
后尽忠
愿乞
终养
分析
矛盾
解决
矛盾
动之以情
晓之以理
示之以忠
梳理脉络
忠孝难以两全，李密如何解决这一矛盾？
情
理
总结
全文首先详细陈述了作者个人的悲惨遭遇以及家庭的凄苦情况，特别突出了与祖母之间的特殊关系，作为情感表达的基础。在此基础上，作者进一步表达自己的矛盾和内心的挣扎，表明愿意服从朝廷的征召，但又因祖母的病情加重而处于进退两难的境地，以此博取晋武帝的同情和理解。
晋人王祥，生母早丧，继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话，使他失去父爱。父母患病，他衣不解带侍候，继母想吃活鲤鱼，适值天寒地冻，他解开衣服卧在冰上，冰自行融化，跃出两条鲤鱼。继母食后病愈。王祥隐居二十余年，后从温县县令做到司空、太尉。
拓展
卧冰求鲤
知人论世
任务三
李密(224—287)，一名虔，字令伯，犍为武阳(今四川彭山)人。晋初散文家。其父早亡，其母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养长大。少有文采，曾跟随名儒谯周学习，博览五经，以文学著称。曾在蜀国任尚
走近李密
书郎等职，并多次奉命出使吴国，颇有辩才。蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名，请他担任主簿，他推辞不就。晋武帝立太子，征召其为太子洗马，李密以祖母年老为由固辞不受。及祖母卒，服丧期满，李密以太子洗马被征至洛阳。后出为河内温令。
走近李密
李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。三国魏元帝（曹奂）景元四年（263年），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。泰始三年（267年），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。
背景介绍
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
知识拓展
背景介绍
晋武帝为什么要这样重用李密呢？
第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。
第二，李密当时以孝闻名于世，据《晋书》本传记载，李密奉事祖母刘氏“以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进。”晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因为如此，李密屡被征召。李密则向晋武帝上此表“辞不就职”。
艺术特色概括
任务五
艺术特色
1.概括本文的艺术特色
①形象生动、自然精粹的语言。
本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象等都十分生动形象，如在眼前。
艺术特色
1.概括本文的艺术特色
②融情于事
强烈的感彩是本文的一大特色，无论是述孤苦无依之情，还是述和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的；而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。作者在文中所陈之情，包括三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的 效果。
艺术特色
1.概括本文的艺术特色
③陈辞婉曲，屈伸适宜
探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等 。
艺术特色
2.本文语言表达切合身份，恭敬而得体。请从文中找出一些表达敬意和自谦的词语，加以体会。
表示敬意的词语有：奉、伏惟、圣朝、清化、蒙、宠命、谨等。
表达自己对新朝的敬意，进一步打消新皇帝的疑虑。
表达谦称的词语有：臣、猥、亡国贱俘、乞、犬马等。
谨遵臣道，极尽谦卑之能事，化解晋武帝的疑心，博得他的同情。
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与检测
任务五
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成语整理
孤苦伶仃：孤独困苦，无依无靠。
茕茕了立：孤独无依的样子。
形影相吊：形容非常孤单，没有伴侣。
日薄西山：太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡 。
气息奄奄：形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。
朝不虑夕：形容形势或事情危急，只能顾及眼前，无暇作长远打算。
乌鸟私情：比喻侍奉尊亲的孝心。古时候说小鸟能反哺老乌。
结草衔环：原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。
人命危浅：指人的寿命不长了，随时都会死亡。
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1. 通假字
①夙遭闵凶
①通“悯”，不幸
②常在床蓐
② （通“褥”，草席）
③臣密今年四十有四
③通“又”
④ 祖母今年九十有六
④通“又”
2.古今异义
①九岁不行
古义：不会走路。这里形容柔弱；
今义：不可以，不被允许
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②至于成立
古义：成人自立；
今义：筹备成功，开始存在；有根据，站得住
③后刺史臣荣举臣秀才
古义：优秀人才
今义：明清两代生员的通称；泛指读书人
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2.古今异义
④非臣陨首所能上报
古义：报答
今义：刊登在报纸上；向上级报告
⑤则告诉不许
古义：申诉（苦衷）；
今义：说给人，使人知道；在刑事诉讼中，被害人
或其法定代理人向法院提起诉讼
⑥臣欲奉诏奔驰
古义：奔走效劳，文中指赴京就职
今义：（车、马等）很快地跑
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2.古今异义
⑦急于星火
古义：流星；今义：微小的火
⑧臣之辛苦
古义：辛酸悲苦；
今义：身心劳苦；客套话，用于求人做事
⑨是以区区不能废远
古义：自己的私情；
今义：（数量）少，（人或事物）不重要
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3.词类活用
名词作动词，做官
臣少仕伪朝
形容词作动词，离开
是以区区不能废远
形容词作名词，忧患不幸的事
夙遭闵凶
形容词作名词，卑微低贱的身份
猥以微贱
形容词作名词，诚心
愿陛下矜悯愚诚
形容词作名词，元老，旧臣
凡在故老
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3.词类活用
名词作状语，在家外
外无期功强近之亲
名词作状语，在家内
内无应门五尺之僮
名词作状语，一天天
则刘病日笃
名词作状语，亲自
躬亲抚养
使动，使……终了
无以终余年
使动，使……听闻
臣具以表闻
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3.词类活用
使动，使……知道
谨拜表以闻
使……保全
保卒余年
署名词作动词，做官、任职
历职郎
名词作状语，像犬马一样
臣不胜犬马怖惧之情
请以晋武帝的口吻，用浅易文言写一篇文章回复李密《陈情表》，要求逻辑清晰，表达相对流畅，用词准确。
作业【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载

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