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课题 【中职语文】拓展模块上册 第一单元第2课《“友邦惊诧”论》 课型 新授课
课时 1课时
教材分析 《“友邦惊诧”论》是鲁迅创作的一篇文章，最初发表于1931年12月25日《十字街头》第二期，收入《二心集》。该文章讲述了鲁迅对于中华民国国民政府在抗日问题上的批判。
教学目标 语言理解与运用：鉴赏反语、排比修辞，概括语言风格。 思维发展与提升：把握主要观点，梳理脉络层次。 审美发现与鉴赏：了解驳论文，鉴赏文章的论证艺术。 文化传承与参与：理解鲁迅“以笔为枪”的爱国精神，探讨批判性思维在当代文化自信构建中的价值。
教学重点 把握观点，梳理脉络，鉴赏论证
教学难点 鉴赏语言，感受爱国精神
怒斥虚妄言 铮铮民族魂
情境导入：
《“友邦惊诧”论》是鲁迅创作的一篇文章，最初发表于1931年12月25日《十字街头》第二期，收入《二心集》。该文章讲述了鲁迅对于中华民国国民政府在抗日问题上的批驳。
任务一：预习检查
1.明确字音
惊诧chà 模mú样 杀戮lù
本埠bù 诬wū陷 敷衍fū yǎn
2.词语解释
束手无策：遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。
瓜分：像切西瓜一样地分割。特指几个国家分割侵占某一国家的领土。
杀戮：杀害；屠杀。
长此以往：长久这样下去。
任务二：何人批驳？
鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山、豫亭、豫才。发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名“鲁迅”。被誉为现代文学的一面旗帜。
鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等；
散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》；
杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》等。
任务三：因何批驳？
时代背景
1931年9月18日，日本“关东军”袭取沈阳，蒋介石下令“绝对不抵抗”，并要求“国联”调解。后来，《国联调查报告书》竟公然声称：中国人民有“一种极力反对外国势力之不规则的色彩”，说日本的侵略是“正当而合法”的。1931年9月22日，中共中央号召：“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略。面对日本的侵略行径和国民党的不抵抗政策，鲁迅先生愤慨至极，于1931年12月25日在《十字街头》第二期发表了《“友邦惊诧”论》，对帝国主义列强和国民政府的卖国行为进行了无情的揭露和批判。
1.解题
“友邦惊诧”论
友邦：实际上是帝国主义列强，他们与国民党反动政府勾结在一起，是侵略中国的罪魁祸首。
惊诧：是对帝国主义列强虚伪态度的讽刺，他们对中国人民的反抗斗争假装惊讶，实则是为了掩盖自己的侵略本质。
论：论说，点明议论性质
文体知识-驳论文
驳论文一种议论文文体。驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。驳论文的驳法有三种：
反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。
①直接驳斥对方的论点。先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以驳斥，揭示出谎言同事实、谬论与真理之间的矛盾。有的文章，首先证明与论敌的论点相对立的论点是正确的，以此来证明论敌的论点是错误的。
②通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。论据是论点的根据，是证明论点的。错误和反动的论点，往往是建立在虚假的论据之上的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。
③通过批驳对方的论证过程的谬误（驳其论证）来驳倒对方的论点。驳倒了它的论证中关键问题，也就把谬论驳倒了。
2.初读课文，梳理核心内容，完成表格
背景事件梳理 1931年9月18日，日本“关东军”袭取沈阳，蒋介石下令“绝对不抵抗”，并要求国联调解。 《国联调查报告书》竟公然声称中国人民有“一种极力反对外国势力之不规则的色彩”，日本的侵略是“正当而合法”的。 12月17日，蒋介石下令屠杀向国民党中央党部请愿的学生。 12月18日，当局通电各地严加镇压。
批驳的观点 友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。
主张的观点 “友邦”非友邦，“国府”才是造成“国将不国”的真正罪魁。
任务四：如何批驳
1.驳论可以直接反驳错误观点，也可以反驳对方的论据或论证过程。研读课文，看看作者运用了哪种批驳方式，并结合具体内容加以分析。
第1自然段引出敌论点和论据。第2-7自然段针对敌论点，逐点批驳。其中，第2-4自然段批驳“友邦人士，莫名惊诧”，说明“友邦”实际上是日本帝国主义的帮凶，是国民党政府的友邦，是人民的敌人。第5自然段批驳“长此以往，国将不国”的谬论，揭露所谓“党国”对帝国主义屈膝投降、与人民为敌的反动面目。第6、7自然段进一步揭露“友邦”与“党国”的本质，以及“友邦”与“党国”狼狈为奸、互相勾结镇压中国人民抗日斗争的罪行。
附记摘引《申报》南京电文和“教育消息”栏内的事实，驳斥了“通电”的假论据，也是对敌论据的有力驳斥和对国民党当局对内镇压人民、对外退让卖国投靠帝国主义的反动本质的揭露。
2.分析本文在论证上的特点
作者夹叙夹议地交代了学生请愿的缘由和反动政府诬陷学生的“罪状”，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥。先用类比推理法，批驳“友邦”的“莫名惊诧”，指出他们故作“惊诧”，无非是唆使其奴才遏制人民抗日反帝的热情、屠杀爱国学生，以便帮助同类日本帝国主义侵吞中国，从而维护瓜分中国的可耻利益。接着用归谬法，以反动政府的观点来回击他们，指出所谓“国将不国”不过是卖国投敌的荒谬逻辑。然后用归纳法。概括出“友邦”与“党国”的主奴关系，揭露“党国”“要我们遵从这‘ 友邦人士’的希望”的可耻行径。最后作者补写一段，用对比法，以无可辩驳的事实戳穿电文的无耻诽谤和诬陷，再一次揭露“友邦人士”的险恶用心。
3.鉴赏本文的修辞手法，概括语言特点。
多用反语、排比等修辞手法。
作者运用反语对帝国主义反动派进行揭露和讽刺，表达了强烈的义愤和憎恶。像“好个“友邦人士’！”和“好个国民党政府的“友邦人士’！”中的“好个”实为反语，是坏透了的意思；“友邦人士”也是反语，是日本帝国主义的同伙和帮凶的意思。“他们的维持他们的‘秩序’的监狱，就撕掉了他们的‘文明’的面具”也是反语句，“秩序”指的是帝国主义的反动统治，“文明”指的是帝国主义国家的侵略压迫。
作者运用排比，增强语言的气势，表达强烈的爱憎感情，对敌人进行深刻的揭露批驳，使读者受到强烈的感染。如“日本帝国主义的兵队……他们不惊诧；阻断铁路……他们不惊诧。中国国民党....他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！”这些语句，起到了强烈的控诉和揭露作用。又如“好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇‘呈文’，党国倒愈像一个国”，这一排比推论，在讥讽中形象地揭露了帝国主义奴才走狗的丑态和反动派的真面目。
语言特点：辛辣犀利，尖锐深刻，感彩鲜明、强烈。
4.分析本文在句式上的特点
①多用感叹句，使感情能在分析论证过程中时时掀起波澜，激发读者的义愤，发挥杂文最大的战斗效能。
②活用引文，以子之矛，攻子之盾，有理有据地驳斥和揭露，显示出更强的战斗力，使读者明事实，悟实质。
③多用概括性语句，如列举国民党政府统治下的种种罪行，全用四字句加以概括（“连年内战”“空前水灾”“卖儿救穷”“砍头示众”“秘密杀戮”“电刑逼供" ），文句凝练有力，包含着强烈的痛恨之情、谴责之意。
总结
《“友邦惊诧”论》通过对“友邦人士”“莫名惊诧”“长此以往，国将不国”等反动论点的层层批驳，揭露了帝国主义列强和国民政府的卖国行为，表达了鲁迅对帝国主义和一切反动派的愤恨，体现了他爱憎分明、坚决彻底的战斗精神，激发了人们的爱国热情和民族自豪感，呼吁人们为了国家和民族的利益，敢于斗争，勇于反抗。
作业
以“现代友邦惊诧论”为题目，撰写一篇驳论文，可针对某一具体现实，进行仿写，不少于800字。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载(共29张PPT)
友邦惊诧论
诧
论
怒斥虚妄言 铮铮民族魂
鲁迅
中职语文拓展模块上册第一单元
友
邦
惊
情境导入
《“友邦惊诧”论》是鲁迅创作的一篇文章，最初发表于1931年12月25日《十字街头》第二期，收入《二心集》。该文章讲述了鲁迅对于中华民国国民政府在抗日问题上的批驳。
何人批驳？
因何批驳？
如何批驳？
素养目标
鉴赏反语、排比修辞，概括语言风格。
语言理解与运用
把握主要观点，梳理脉络层次。
思维发展与提升
了解驳论文，鉴赏文章的论证艺术。
审美发现与鉴赏
理解鲁迅“以笔为枪”的爱国精神，探讨批判性思维在当代文化自信构建中的价值。
文化传承与参与
友邦惊诧论
预
习
检
测
任务一
1.明确字音
惊诧（ ）
模（ ）样
诬（ ）陷
杀戮（ ）
敷衍（ ）
本埠（ ）
chà
mú
lù
bù
wū
fū yǎn
2.词语解释
遇到问题，就象手被捆住一样，一点办法也没有。
束手无策
像切西瓜一样地分割。特指几个国家分割侵占某一国家的领土。
瓜分
杀害；屠杀。
杀戮
长久这样下去。
长此以往
友邦惊诧论
任务二
何
人
批
驳
走近鲁迅
发表第一篇白话小说《狂人日记》时正式用笔名“鲁迅”。被誉为现代文学的一面旗帜。
鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山、豫亭、豫才。
走近鲁迅
鲁迅
著作主要以小说、杂文为主
小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等
散文集《朝花夕拾》
散文诗集《野草》
杂文集《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》等
走近鲁迅
友邦惊诧论
任务三
因
何
批
驳
时代背景
1931年9月18日，日本“关东军”袭取沈阳，蒋介石下令“绝对不抵抗”，并要求“国联”调解。后来，《国联调查报告书》竟公然声称：中国人民有“一种极力反对外国势力之不规则的色彩”，说日本的侵略是“正当而合法”的。1931年9月22日，中共中央号召：“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略。面对日本的侵略行径和国民党的不抵抗政策，鲁迅先生愤慨至极，于1931年12月25日在《十字街头》第二期发表了《“友邦惊诧”论》，对帝国主义列强和国民政府的卖国行为进行了无情的揭露和批判。
拓展链接
国际联盟，简称“国联”，是根据1919年《凡尔赛和约》第一部分设立的全球性国际组织，1920年1月10日正式成立，总部设于瑞士日内瓦 。
该组织以维护和平、裁减军备及委任统治为核心宗旨，但未能有效制止1930年代德、日、意对外扩张。1933年日本和德国退出，1937年意大利退出，1939年苏联因苏芬战争被除名。二战爆发后国联停止运作，1946年4月18日正式解散，档案移交联合国，成为联合国的前身。
“友邦惊诧”论
实际上是帝国主义列强，他们与国民党反动政府勾结在一起，是侵略中国的罪魁祸首。
友邦
是对帝国主义列强虚伪态度的讽刺，他们对中国人民的反抗斗争假装惊讶，实则是为了掩盖自己的侵略本质。
惊诧
论说，点明议论性质
论
1.解题
文体知识-驳论文
①直接驳斥对方的论点。先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以驳斥，揭示出谎言同事实、谬论与真理之间的矛盾。有的文章，首先证明与论敌的论点相对立的论点是正确的，以此来证明论敌的论点是错误的。
②通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。论据是论点的根据，是证明论点的。错误和反动的论点，往往是建立在虚假的论据之上的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。
③通过批驳对方的论证过程的谬误（驳其论证）来驳倒对方的论点。驳倒了它的论证中关键问题，也就把谬论驳倒了。
驳论文一种议论文文体。驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。驳论文的驳法有三种：
反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论证相对于前两者更高了一个层次。
2.初读课文，梳理核心内容，完成表格
背景事件梳理
批驳的观点
主张的观点
1931年9月18日，日本“关东军”袭取沈阳，蒋介石下令“绝对不抵抗”，并要求国联调解。
《国联调查报告书》竟公然声称中国人民有“一种极力反对外国势力之不规则的色彩”，日本的侵略是“正当而合法”的。
12月17日，蒋介石下令屠杀向国民党中央党部请愿的学生。
12月18日，当局通电各地严加镇压。
友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国。
“友邦”非友邦，“国府”才是造成“国将不国”的真正罪魁。
友邦惊诧论
任务四
如
何
批
驳
如何批驳
1.驳论可以直接反驳错误观点，也可以反驳对方的论据或论证过程。研读课文，看看作者运用了哪种批驳方式，并结合具体内容加以分析。
第1自然段引出敌论点和论据。
第2-7自然段针对敌论点，逐点批驳。
第2-4自然段批驳“友邦人士，莫名惊诧”，说明“友邦”实际上是日本帝国主义的帮凶，是国民党政府的友邦，是人民的敌人。
第5自然段批驳“长此以往，国将不国”的谬论，揭露所谓“党国”对帝国主义屈膝投降、与人民为敌的反动面目。
第6、7自然段进一步揭露“友邦”与“党国”的本质，以及“友邦”与“党国”狼狈为奸、互相勾结镇压中国人民抗日斗争的罪行。
如何批驳
1.驳论可以直接反驳错误观点，也可以反驳对方的论据或论证过程。研读课文，看看作者运用了哪种批驳方式，并结合具体内容加以分析。
附记摘引《申报》南京电文和“教育消息”栏内的事实，驳斥了“通电”的假论据，也是对敌论据的有力驳斥和对国民党当局对内镇压人民、对外退让卖国投靠帝国主义的反动本质的揭露。
如何批驳
2.分析本文在论证上的特点。
夹叙夹议
交代了学生请愿的缘由和反动政府诬陷学生的“罪状”，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥。
类比推理
批驳“友邦”的“莫名惊诧”，指出他们故作“惊诧”，无非是唆使其奴才遏制人民抗日反帝的热情、屠杀爱国学生，以便帮助同类日本帝国主义侵吞中国，从而维护瓜分中国的可耻利益。
归谬法
以反动政府的观点来回击他们，指出所谓“国将不国”不过是卖国投敌的荒谬逻辑。
如何批驳
2.分析本文在论证上的特点。
夹叙夹议
交代了学生请愿的缘由和反动政府诬陷学生的“罪状”，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥。
如何批驳
2.分析本文在论证上的特点。
夹叙夹议
交代了学生请愿的缘由和反动政府诬陷学生的“罪状”，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥。
归纳法
概括出“友邦”与“党国”的主奴关系，揭露“党国”“要我们遵从这‘ 友邦人士’的希望”的可耻行径。
如何批驳
2.分析本文在论证上的特点。
夹叙夹议
交代了学生请愿的缘由和反动政府诬陷学生的“罪状”，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥。
对比法
以无可辩驳的事实戳穿电文的无耻诽谤和诬陷，再一次揭露“友邦人士”的险恶用心。
如何批驳
3.鉴赏本文的修辞手法，概括语言特点。
多用反语、排比等修辞手法。
作者运用反语对帝国主义反动派进行揭露和讽刺，表达了强烈的义愤和憎恶。像“好个“友邦人士’！”和“好个国民党政府的“友邦人士’！”中的“好个”实为反语，是坏透了的意思；“友邦人士”也是反语，是日本帝国主义的同伙和帮凶的意思。“他们的维持他们的‘秩序’的监狱，就撕掉了他们的‘文明’的面具”也是反语句，“秩序”指的是帝国主义的反动统治，“文明”指的是帝国主义国家的侵略压迫。
如何批驳
3.鉴赏本文的修辞手法，概括语言特点。
多用反语、排比等修辞手法。
作者运用排比，增强语言的气势，表达强烈的爱憎感情，对敌人进行深刻的揭露批驳，使读者受到强烈的感染。如“日本帝国主义的兵队……他们不惊诧；阻断铁路……他们不惊诧。中国国民党....他们也不惊诧。在学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！”这些语句，起到了强烈的控诉和揭露作用。又如“好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇‘呈文’，党国倒愈像一个国”，这一排比推论，在讥讽中形象地揭露了帝国主义奴才走狗的丑态和反动派的真面目。
如何批驳
3.鉴赏本文的修辞手法，概括语言特点。
语言特点
辛辣犀利
尖锐深刻
感彩鲜明、强烈
4.分析本文在句式上的特点
如何批驳
①多用感叹句，使感情能在分析论证过程中时时掀起波澜，激发读者的义愤，发挥杂文最大的战斗效能。
②活用引文，以子之矛，攻子之盾，有理有据地驳斥和揭露，显示出更强的战斗力，使读者明事实，悟实质。
③多用概括性语句，如列举国民党政府统治下的种种罪行，全用四字句加以概括（“连年内战”“空前水灾”“卖儿救穷”“砍头示众”“秘密杀戮”“电刑逼供" ），文句凝练有力，包含着强烈的痛恨之情、谴责之意。
总结
《“友邦惊诧”论》通过对“友邦人士”“莫名惊诧”“长此以往，国将不国”等反动论点的层层批驳，揭露了帝国主义列强和国民政府的卖国行为，表达了鲁迅对帝国主义和一切反动派的愤恨，体现了他爱憎分明、坚决彻底的战斗精神，激发了人们的爱国热情和民族自豪感，呼吁人们为了国家和民族的利益，敢于斗争，勇于反抗。
作业
以“现代友邦惊诧论”为题目，撰写一篇驳论文，可针对某一具体现实，进行仿写，不少于800字。

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