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课题 【中职语文】拓展模块上册 第五单元第1课《石钟山记》 课型 新授课
课时 2课时
教材分析 《石钟山记》是宋代文学家苏轼于宋神宗元丰七年（1084年）游石钟山后所写的一篇考察性的游记。文章通过记叙对石钟山得名由来的探究，强调要正确判断一件事物，必须要深入实际，认真调查。在艺术上，此文具有结构独特、行文曲折、修饰巧妙、语言灵活等特色。
教学目标 语言理解与运用：掌握重点实虚词、特殊句式，疏通文意。 思维发展与提升：梳理文章的逻辑脉络 审美发现与鉴赏：分析苏轼实地考察的思维智慧 文化传承与参与：结合背景，理解“事不目见耳闻而臆断其有无”的深刻价值。
教学重点 掌握词语，疏通文意，分析脉络
教学难点 解构文本，探究主题
探山得真诠，叩石闻大道
情境导入：
石钟山真相巡视组
北宋朝廷对石钟山命名由来的诸多说法存疑，特委派“石钟山真相巡视组”进行实地科学考察。你是委员会的成员之一。请结合课文内容与背景资料，共同完成这一任务。
任务一：初读文章·接受委任
1.解题
2.了解石钟山
石钟山 ，素有“中国千古奇音第一山”之称，位于江西省九江市湖口县城区，长江与鄱阳湖交汇处。
石钟山海拔61.8米，相对高度约40米左右，面积0.2平方公里。因山石多隙，水石相搏，击出如钟鸣之声而得名。北宋大文学家苏轼曾夜泊山下，他撰写的《石钟山记》闻名天下，与石钟山相得益彰。
石钟山，实际上不是一座山，而是两座山，都由石灰岩构成，下部均有洞穴，形如覆钟，面临深潭，微风鼓浪，水石相击，响声如洪钟，故皆名为“石钟山”。两山分据南北，相隔不到1000米。南面一座濒临鄱阳湖，称上钟山；北面一座濒临长江，称下钟山，两山合称“双钟山”。
3.文体知识·记
古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点。在写法上大多以记叙为主而兼有说明、议论、抒情成分。
游记,指记述游览经历的文章，以描绘山川自然、风景名胜为内容，写旅途的见闻和对大自然风光之美的感受。
4.正音
5.聆听朗读
6.《石钟山记》是一篇游记，但行文不只记游，主要对石钟山命名的缘由进行质疑和探究。请你据此梳理本文的行文脉络。
任务二：再读文章·探究原委
研读第一段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.梳理表格，并概括第一段的主要内容及其作用。
命名依据 苏轼态度 缘由
郦道元 下临深潭，微风鼓浪， 水石相搏，声如洪钟。 人常疑之 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！
李勃 南声函胡，北音清越， 桴止响腾，余韵徐歇。 余尤疑之 石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？
内容：提出石钟山得名由来的两种说法，以及对这两种说法的怀疑。
作用：点明游览的地方以及心中的疑惑，为下文的记叙和议论做了铺垫。
研读第二段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.概括第二段的主要内容
记叙实地考察石钟山，探明名字由来的经过
2.经过实地考察，作者认为石钟山名字由来的原因是什么？
研读第三段
（一）解释词语，疏通文意
（二）问题探究
1.作者在探明石钟山得名由来以后，悟出什么道理？在他看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名由来？
事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？
综合探究
1.文章作者写了三次“笑”，他在笑什么？
①“余固笑而不信也”
这是因李渤的“击石得声”之说本不可信，而一般人却盲目相信，因此觉得可笑。
②“因笑谓迈曰……”
这是经过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名由来之后的自得的笑。
③“叹郦元之简，而笑李渤之陋也”
对李渤浅陋的说法和做法的嘲笑。
2.对比表格内各篇目的主要内容，发现《石钟山记》与其他山水游记的不同？用一句话点评。
任务三：知人论世·完成委任
拓展补充
苏轼
字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，四川眉山人。北宋文学家。
诗—与黄庭坚并称“苏黄” ；
词—与辛弃疾齐名称“苏辛” ， 开创豪放派词风；
文—“唐宋八大家”之一，“三苏”之一。
书画—与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
作品有《苏东坡全集》。
背景介绍
宋神宗元丰七年（公元1084年）六月，苏轼由黄州团练副使调任汝州（现河南临汝）团练副使时，顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县任县尉，途径湖州，游览了石钟山，进行实地考察，为辨明石钟山命名的由来，写了这篇文章。
1.苏轼从怀疑“声说”起，以相信“声说”终， 尽管“叹郦元之简，而笑李渤之陋”，终归还是在徘徊在“声说”的范畴之中，他令人惋惜地“栽”了个跟头。原因何在？有何鉴戒？
①考察季节不周全。苏轼父子是 1084 年六月初九去的石钟山，正值夏季鄱阳湖的盛水期，水位上涨，山体下被冲刷掏空的穹形石洞已浸入水中，人和小舟无法进入，苏轼自然就看不到石钟山“如钟覆地”的特征。
②夜间考察存利弊。夜间光线差，视线不佳，好处是利于对声音的洞察，当长江水与鄱阳湖水灌注溶洞之内，风兴浪作，水波连续猛烈地冲击洞顶与四壁，砰訇之声回环四起，余韵绵绵，如同以物击钟，声布四方。这对苏轼倾向性判断“水撞石搏、风水吞吐而为钟声”有误导。
③因是路过，时间仓促，考察略显草率。当晚山下阴森恐怖，“舟人大恐”，坡公无法像曾国藩的部属有充裕的时间去考察。
④没来得及或不屑向当地百姓（寺僧、渔工、水师等）虚心请教。从他对寺僧让小童持斧敲击的举动“固笑而不信”可以窥见。
总结
这篇文章将议论和叙述相结合，通过夜游石钟山的实地考查，对郦道元和李渤关于石钟山得名的说法进行了分析批评，提出了事不目见耳闻不能臆断其有无的论断，表现了作者注重调查研究的求实精神。
任务四：知识梳理与检测
作业
模仿苏轼的考察精神和方法，对你身边的一个小现象进行一次小型的“调查”。记录你的观察（目见）、询问（耳闻）、实验（如有）过程和得出的结论，写一份简短的《XXX现象考察小记》。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却
找不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载

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