资源简介

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永久的
生命
第四单元第17课散文二篇
致敬永恒的生命律动
——一场关于存在的朗读与思辨之旅
一、教学目标
03
02
01
结合标题和关键语句，把握“生命是永久的”这一核心观点，领会个体生命短暂与整体生命永恒的辩证关系
理清作者从感慨生命短暂到赞美生命不朽的逻辑脉络，分析欲扬先抑手法的运用及其效果
赏析文中富有哲理的语句，感受散文语言的优美与哲理的深邃，提升审美情趣和文化素养
二、教学过程
回忆《钢铁是怎样炼成的》中保尔的名言：
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生也应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已贡献给了这个世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。”人应当赶紧地、充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。
背景介绍
严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。
1、作家简介
背景介绍
哲理散文是散文的重要品类，以“说理”为核心，却不依赖抽象说教，常借具体事物、生活场景或个人感悟展开。它将哲理融入形象，比如朱自清《匆匆》借 “流水” 谈时光易逝，林清玄《心田上的百合花》以百合生长喻坚守信念。
这类散文语言兼具文学性与思辨性，既保有散文的灵动流畅，又蕴含深刻思想，能引导读者从日常现象中思考生命、价值、成长等本质问题，在阅读中获得情感共鸣与精神启迪，是文学审美与哲理思考的有机结合。
2、文体知识
整体感知
臼齿（jiù） 洗涤（dí） 卑微（bēi） 牛犊（dú） 茸毛（róng）
消逝（shì） 繁殖（zhí） 蔓延（màn） 凋谢（diāo） 炫耀（xuàn）
【辨析】
生僻字：臼、涤、犊；
多音字：蔓（书面语：màn；口语：wàn）；
易错字：茸-葺、炫-泫-眩、犊-牍、 卑、凋。
1、字词积累
整体感知
【兴味】兴趣。
【洗涤】冲荡;清洗。 又作除去罪过、积习、耻辱等。
【卑微】地位低下而渺小。
【茸毛】身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。
【消逝】（声音、时间等）慢慢逝去，不再存在。
1、字词积累
整体感知
【凋谢】1.草木花叶枯落花瓶里的旧花凋谢了。
2. 比喻老年人死亡。
【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。
【炫耀】照耀、夸耀。
【混为一体】融合成一个整体，不可分割。
【暂时】短时间的、非永久的。
1、字词积累
整体感知
中心句或关键句：
过去了的时间永不再回来。智者对此也无能为力。
人们却不应该为此感到悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。
感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。充满希望、快乐和威势。
让我们赞美那毁灭不掉的生命吧！
凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
2、内容概览
整体感知
行文思路：
⑴生命的易逝（第1段）——个体生命不可逆转：欲扬先抑
⑵生命的永久（第2、3段）——生命流动，永远存在：正面展开
①生命流动，永远不朽；
②分开是暂时，合起来是永久。
⑶赞美生命，总结全文（第4、5段）
①让我们赞美那毁灭不掉的生命吧！
②凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
2、内容概览
文本探究
1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。
⑴对比手法
①个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
将不尽如人意的个人生命与“脏了、破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好反衬生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。化抽象为具体，富有表现力。
文本探究
1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。
⑴对比手法
②那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。
“能够杀害”是个体生命的消亡，“消灭不了”则指群体生命。这个句子在鲜明的对比中，不仅批判了暴君的残虐，也嘲笑了他们的有限，从而讴歌了生命的绵延不息与永恒存在。
文本探究
1.文章运用了哪些方法把抽象的道理说得形象易懂？结合具体内容说一说。
⑵形象比喻
它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
运用比喻手法，把整体生命比作旅客，形象生动地写出了生命在永不停息地流动，表达了作者对生命的热爱和赞颂，表现了作者积极乐观的人生态度。
文本探究
⑶举例丰富
①过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，从身体到精神都与青春岁月渐行渐远；这意味着他已经失去了那大半个青春。
首段通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝，以小见大，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
文本探究
⑶举例丰富
②地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！
第二段以小草和小牛犊为例，说明生命的流动性与不朽，化抽象为具体，便于理解，形象生动。
文本探究
2.本文的语言深入浅出且形象易懂，自由诵读并赏析自己喜欢的语句。
示例1：“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”
赏析：作者未直接阐释“生命永恒”的抽象概念，而是以“凋谢的花朵”这一日常可见的景象为载体。花朵会枯萎，但它绽放时留下的“色彩”“芬芳”是具体可感的，将“永存”转化为读者能触摸、能感知的美好，让“生命以价值延续”的哲理，随花开花落的画面自然浮现，浅白中藏深意。
文本探究
2.本文的语言深入浅出且形象易懂，自由诵读并赏析自己喜欢的语句。
示例2：“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。”
赏析：用“旅客住店”的生活场景作比，把“生命在不同个体间流转”这一抽象过程，转化为通俗的日常体验。“暂时住一会儿”“离开前去”的表述像在说身边小事，读者无需费力思考，就能轻松理解“个体生命短暂、整体生命不息”的核心，比喻亲切又贴切。
文本探究
2.本文的语言深入浅出且形象易懂，自由诵读并赏析自己喜欢的语句。
示例3：“让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，它分开来是暂时，合起来却是永久。”
赏析：语言直白如话，用“分开来”“合起来”这种简单的表述，清晰区分“个体生命” 与 “整体生命”的关系。没有复杂修辞，却用最朴素的逻辑，把“短暂与永久”的辩证道理说透，读者一眼就能抓住核心，体现出“深理浅说”的特点。
语文实践活动
1.活动背景
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
在严文井《永久的生命》中，作者以诗意的笔触探讨了生命在时间中的有限与永恒、个体消逝与整体延续之间的辩证关系。文章融合比喻、自然意象和哲学思考，引导我们重新审视生命的价值与意义。本次语文实践活动旨在通过深度阅读与交流，帮助学生理解文本的多重内涵，感受汉语散文的抒情与思辨力量。
语文实践活动
2.任务要求
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
通过朗读关键语句感受语言节奏，分组探究文中“小草-小牛犊-衬衫”等意象的象征意义，合作讨论“有限 vs 永恒”“毁灭与重生”等主题，最终以撰写短评或生命宣言的方式，表达对“永久生命”的理解。
语文实践活动
3.学习内容
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【原文片段】
过去的时间不再回来。
【思考探究】
如果你在阅读时注意到开篇关于时间流逝的比喻，你会怎样理解作者对生命有限性的感受？
语文实践活动
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【文本解读】
①当我们读到“过去的时间不再回来”这一句时，仿佛能听见时光如水流逝的声音。作者以直观的自然现象作为隐喻，将抽象的时间转化为可感的形象，使我们更容易体会到生命在时间中的短暂性。这种写法不仅贴近日常生活经验，还唤起读者对青春逝去的共鸣。比如文中写到的“一段盲肠”“一根发丝”等细微之物的消失，实则是生命痕迹逐渐模糊的象征。
语文实践活动
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【文本解读】
①当我们读到“过去的时间不再回来”这一句时，仿佛能听见时光如水流逝的声音。作者以直观的自然现象作为隐喻，将抽象的时间转化为可感的形象，使我们更容易体会到生命在时间中的短暂性。这种写法不仅贴近日常生活经验，还唤起读者对青春逝去的共鸣。比如文中写到的“一段盲肠”“一根发丝”等细微之物的消失，实则是生命痕迹逐渐模糊的象征。
语文实践活动
3.学习内容
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【文本解读】
②值得注意的是，这种表达与周国平在《失去的岁月》中所描述的“普鲁斯特式机缘”异曲同工——某些感官体验能够突然唤醒沉睡的记忆，使逝去的时光在片刻间重现。而这正揭示了生命在时间维度上的阶段性特征，每一个生命节点都承载着独特的情感与意义。
语文实践活动
3.学习内容
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【原文片段】
岁月也属于你，但也只有一段时间，然后它就离开了，永不复返。
【思考探究】
当我们品味这句话时，能否体会到作者对时间权属的辩证思考？
语文实践活动
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【文本解读】
①这句话表面上在陈述一个客观事实：时间虽一度属于个体，但其本质是流动的、不可占有的。作者在此进一步强调了生命的有限性与时间的无限性之间的张力。无论一个人在社会中处于何种地位——显贵也好，平凡也罢——都无法阻挡时间的流逝和生命的消亡。这种无力感被作者称为“人类的可怜”。
语文实践活动
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【文本解读】
②正如叔本华所指出的，智者和庸人的区别在于对时间威胁的认知方式，但无论是谁，最终都需面对时间不可逆的现实。而唯有通过“失去”，人才真正意识到“存在”的意义，从而更深刻地理解生命与时间的关系。
语文实践活动
3.学习内容
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【原文片段】
生命就像一件衬衫，脏了不能洗，破了没法补。
【思考探究】
当我们解读这个比喻时，能否联想到生命痕迹的不可逆性？
语文实践活动
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【文本解读】
作者以衬衫为喻，形象地揭示了生命历程中损伤与消退的不可修复性。不仅在生理层面，如疾病、衰老无法逆转，在社会和心理层面，名誉的受损、记忆中的创伤同样会留下永恒的印记。这些“印迹”无论我们是否愿意承认，都已成为生命的一部分。作者不无忧郁地指出，即便我们试图忘记忧愁，那些痕迹仍潜藏在时间之中。这一比喻促使我们思考：如何在有限的生命中面对那些不可避免的缺失与伤痕，又该如何与它们共存。
语文实践活动
3.学习内容
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【原文片段】
我们不应该对此感到悲观。
【思考探究】
如果在阅读中抓住这一转折，会如何理解作者主张的人生态度？
语文实践活动
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【文本解读】
从对生命有限性的叹息，到提出“不应悲观”，文章的情绪基调发生了重要转变。作者藉此引导读者以运动的、发展的眼光看待生命，而非静止地哀叹失去。弗兰克尔曾形容悲观者像撕日历一样感受生命的消减，但作者显然反对这种态度。他强调生命自身所蕴含的“神奇”——包括其流动性与不朽性。这种神奇，一方面体现在生命的自我复制与代际传递，另一方面也表现为生命每一刻的新鲜与活力。正如叔本华所言：“唯一的永恒就是变化”，而生命正是在这种变化中彰显其本质。
语文实践活动
3.学习内容
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【原文片段】
生命自身的神奇，流动着，永远不朽。
【思考探究】
当我们读到作者对“生命神奇”的礼赞，能否揣摩其中所包含的哲学思考？
语文实践活动
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【文本解读】
作者所说的“神奇”，是指生命在个体有限性的背景下所呈现出的整体不朽。这种不朽不是指单个生命的永存，而是生命通过繁衍与变化达到的永恒延续。就像原野上的小草，历经寒冬枯萎，却在春风中再次萌发，呈现出周期性的新生。生命的流动是一种超越个体消亡的自然力量，它既不因个体的终结而停滞，也不因外在的摧折而湮灭。这种观念与恩格斯所说的“物质运动观”有所呼应——生命作为一种高级运动形式，始终处在平衡与运动的统一之中。
语文实践活动
3.学习内容
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【原文片段】
小草怎样一次又一次在春风中生长。
【思考探究】
当我们品读这一自然意象，能否解读出作者对小草生命力的象征性运用？
语文实践活动
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【文本解读】
小草在文学传统中常被视为卑微却坚韧的象征。作者刻意选择这一意象，正是要强调生命哪怕在最脆弱的形式中仍蕴藏着强大的复苏力。“欲滴的苍翠”不仅是对色彩的描绘，更是对生命活力的礼赞。小草年复一年的生长与枯萎，揭示出生命在静态循环中的动态发展，也暗示出永恒与片刻的辩证关系。我们从中读到的不应只是感伤，更应是一种振奋：生命的延续不依赖个体的存亡，而依靠的是种族的更新和自然的力量。
语文实践活动
3.学习内容
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【原文片段】
山坡上小牛犊蹦跳着，炫耀它满身金黄的绒毛。
【思考探究】
当我们欣赏这幅生机盎然的画面，会如何理解作者对“生命不朽”的具象化表达？
语文实践活动
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【文本解读】
小牛犊的意象充满动感与朝气，作者藉此描绘出生命在运动中所洋溢的欢愉与希望。恩格斯曾指出，生命体的平衡恰是通过持续不断运动实现的。小牛犊的跳跃、玩耍，从早到晚不知疲倦，正是这种“运动中的平衡”的生动体现。尼采也曾以牧群为例，指出它们虽不了解“时间”的概念，却仍全心投入每一个当下的生命体验之中。作者通过这一形象告诉我们：生命的不朽不在于停滞的长存，而在于不断焕发的生机与活力。
语文实践活动
3.学习内容
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【原文片段】
暴君可以杀死许多人，但他消灭不了生命。
【思考探究】
当我们读到作者对“暴君”与“生命”的对比，会作何解读？
语文实践活动
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【文本解读】
作者以历史中暴政与屠杀作为反衬，凸显出生命力的顽强与不可灭绝。暴君所能摧残的只是个体的生命，却无法终止生命的整体延续。更进一步地说，压迫与毁灭反而往往激发出生命更强大的反抗意志与更新能力。正如人类历史上一次又一次，生命在极端环境中仍寻找到存续与繁衍的方式。作者借此表达出一种强烈的信念：生命具有内在的、不可压制的力量，它终将超越一切试图禁锢或毁灭它的外在暴力。
语文实践活动
3.学习内容
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【原文片段】
我们应该赞美生命，它永远都不会被灭掉。
【思考探究】
如果在结尾处听到这一呼吁，我们将如何归结全文的情感基调？
语文实践活动
致敬永恒的生命律动——一场关于存在的朗读与思辨之旅
【文本解读】
文章的收束充满激昂的抒彩，作者由沉思转为呐喊，号召读者以赞美的心态对待生命。这种赞美，源于对生命永恒性的信任，也源于对其神奇与顽强的领悟。正如歌德所说：“自然最美的发明是生命！”作者严文井通过这篇散文为读者打开一扇思索生命价值的窗口，让我们不仅看见个体的有限，更窥见生命整体的光辉。它鼓励我们在有限的时间内，更积极地去寻找、实践属于自己生命的意义。
三、作业布置
1.必做题：搜集整理三个以“生命”为主题的名言警句或诗歌。
2.选做题：
⑴阅读冰心的哲理散文《谈生命》；
⑵学习借物抒怀的手法完善书签，为你搜集的格言警句配一幅图。

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