资源简介

(共45张PPT)
4.1人的认识从何而来
西瓜
的进化史
如果说中国人的夏天有声音，那会是什么声音呢？
全国卷的标准答案里肯定有这三个声音：
A.拍瓜声
B.切瓜声
C.吃瓜声
西瓜是人们夏天最喜爱的水果，但西瓜并非天生甜美多汁，今天的西瓜，是人类数千年探索改良的成果。
这背后隐藏着怎样的认识规律？让我们以西瓜为线索，解码认识发展的奥秘！"
总议题：
西瓜进化史中的认识跃迁
分议题一：
从野瓜到甜瓜——观察与积累如何催生认知？
分议题二：
从实践到认识——现代农业技术如何检验真理？
议题一
从野瓜到甜瓜
——观察与积累如何催生认知？
西瓜它曾是一种野生苦瓜，果肉发白、籽多味涩。在众多的农业工作者的不懈努力之下，我们才能吃到又红又甜的西瓜。
到了夏天你会怎么吃西瓜？说出你这样吃的理由
西瓜切块
西瓜汁
水果沙拉
方便分食且不脏手
口感清爽，适合夏日解暑
营养均衡，提升膳食纤维摄入
认识
一、认识与实践
（一）认识
1.含义：认识是 主体 对 客体 的 能动反映。
主体
人类特有
≠动物
性质：积极的（不是被动的）
对象：自然界
人类社会
人的思维
注意：意识和认识
(1)意识相对于物质而言，属于唯物论范畴;
认识相对于实践而言，属于认识论范畴。
(2)认识与意识本质上是一样的，都是对客观事物的反映,都有对错之分。
探究任务：
请从“五官”的角度描述你看到的事物。
通过刚才同学们的描述，其它同学还知道其他对该事物的认识吗？
例：绿色、有纹路，咬起来多汁、甜的、凉的
例：看到一个西瓜
例：别人说起西瓜，你脑海中浮现出西瓜的样子
感觉：直接作用于感觉器官的事物在人脑中的各种感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、温觉
知觉：直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映
表象：事物不在自己眼前时，事物在自己大脑里浮现的样子，即通过感知而形成的感性形象
看到颜色、闻到味道、
触摸到形状等(个别属性)
对西瓜整体认知
当西瓜不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子
感性认识
用语言概括出西瓜的本质属性，具有抽象性
判明是否具有某种属性
从已有的判断合乎规律地推出新的判断
例：西瓜
——是水果的一种，为葫芦科西瓜属，一年生蔓生藤本植物。
例：西瓜是植物，不是动物，形状近乎圆形，不是三角形、方形，颜色常见为红色，不是蓝紫…
例：西瓜中含有钾、磷、钙、铁、钠等元素以及大量维生素A、B、C等，可以推理出适当食用西瓜可以对人体有益。
概念：通过揭示事物的本质属性而反映事物的思维形式
判断：对认识对象有所断定的思维形式
推理：从已有的判断推出新判断的思维形式
理性认识
认识
感性认识：
是人们在实践基础上由
感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、
事物的各个方面的认识，
包括感觉、知觉和表象三种形式。
理性认识：
是人们借助抽象思维在概括、
整理大量感性材料的基础上达到事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，
包括概念、判断和推理三种形式。
一、认识与实践
（一）认识
2.形式：
感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。
判断
概念
表象
知觉
感觉
推理
理性认识
（高级阶段）
感性认识
（初级阶段）
感性认识是初级阶段，理性认识是高级阶段；
感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识；
二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。
【注意】
1.既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。
2.感性认识和理性认识都有正确和错误之分，理性认识不一定都是对事物的本质和规律的正确反映。
3.认识的根本任务：
经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。
不登高山，不知山之高；不临深溪，不知地之厚也。
千里之行，始于足下。
纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。
思考：上述语句说明了什么道理？
一、认识与实践
１、含义：
（二）实践
实践是人们改造客观世界的物质性活动。
【注意】①实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践。
②实践是改造自然界、人类社会的活动，不包括主观世界，范围不能扩大或缩小。
③实践不是思维活动、认识活动，思考、辩论、认识、言论等都不是实践。
④实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变成现实的存在。（实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动。）
主体
对象
性质
例如：想喝水（思维活动）——喝水（物质活动）；学生的学习不是实践。
例如：设计方案
→修建桥梁
←桥梁
(主观)
(客观)
（实践）
一、认识与实践
（二）实践
2、实践的基本形式
① 改造自然的生产实践：
② 变革社会的实践：
③ 探究世界规律的科学实验活动
即物质资料的生产活动。
革命、改革、国家方针政策的制定、法律制度的建设和实施等
最基本的形式
提示：基本形式不等于实践的所有形式，实践的形式是丰富多彩的；
其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等）
辩一辩：下列属于实践吗
1. 猩猩用树枝勾食蚂蚁
2. 改革开放
3. 学生听课
4. 教师上课
5. 工人修建港珠澳大桥
6. 科学家研发北斗卫星导航系统
×
√
×
√
√
√
改造自然界的生产实践
科学实验活动
变革社会的实践
动物的活动不是实践
纯思维的活动不是实践
教育实践
思考：下列实践活动有哪些要素？这些要素有何特点？厨师能随心所欲就做成清炒西瓜皮吗？这说明了什么道理？
主体：人
对象：食材
手段：工具、烹饪方式
做菜的过程及其结果受客观因素的制约
实践具有客观物质性
一、认识与实践
（二）实践
3.特点:
①实践具有客观物质性。
A 实践的基本要素是客观的。
B 实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约也具有客观性。
实践
实践的主体
（人、体力、智力）
实践的对象
（自然界、人类社会）
实践的手段
（工具、设备）
注意：侧重于实践受客观因素影响，区别于人的纯主观活动。
思考：人类做菜和动物处理食物在行动目的和计划上有什么不同？
人类大概是自然界中唯一会做饭的动物。虽然比不上人类，但其他的一些动物也慢慢培养出了处理食物的能力。例如，贪吃的成年蚂蚁会把食物放在幼虫的肚子上，把酶先吐到食物上，这样食物会更好消化，蚂蚁也能吃下更多的东西。
1
在鸟类的世界里，伯劳鸟会把有毒的蚱蜢插在荆棘上晾两天，让毒素降解后，再食用。卷尾猴会把成熟的棕榈果放在太阳下晒干，以便更容易地剥开坚硬的外壳，而日本猕猴则会把人们喂给它们的土豆洗干净，然后在盐水中调味。
2
3.实践特点:
②实践具有主观能动性。
实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。
美食的创造，从食材的获取、辅材佐料的搭配到烹制方法的选择，无不体现意识活动的目的性、计划性、主动创造性和自觉选择性，发挥了意识在认识世界中的能动作用。
美食的创造是意识指导下利用、改造食材烹制美味佳肴的活动
实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。
改造自然：创造新的物质生活资料
改造社会：创造新的社会结构和社会关系
思考：厨师是一个人独立完成这项活动的吗？
现在做清炒西瓜皮和以前会有什么不同？
一、认识与实践
（二）实践
3.特点——③实践具有社会历史性。
实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。
人的实践活动受到一定历史条件的限制，是一定历史条件的产物。
实践具有社会性（横向）
社会性关键词：协作、共同、多人
历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期
实践具有历史性（纵向）
但不等于单个人的实践活动不存在。
练一练
1.“望梅止渴”的故事中,士兵想起酸梅子而流口水,这是大脑对梅子的味道进行回忆而产生的效果。这是感性认识的表象形式。感性认识和理性认识的联系在于(　　)
A.理性认识依赖于感性认识,二者相互渗透、相互包含
B.感性认识和理性认识是主观与客观的关系
C.概念、知觉和推理是理性认识的三种形式
D.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段
【详解】感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系，A正确。
B：感性认识和理性认识都属于认识，二者并不是主观与客观的关系，B错误。
C：感觉、知觉和表象是感性认识的三种形式，概念、判断和推理是理性认识的三种形式，C错误。
D：“感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段”侧重于感性认识和理性认识的区别，不符合试题规定性，D排除。
A
练一练
2.漫画《三代农夫》体现了（ ）
A.实践是认识的目的
B.追求真理永无止境
C.实践具有社会历史性
D.要坚持理论和实践的统一
《三代农夫》 作者：郝延鹏
【详解】C：漫画《三代农夫》反映了不同年代的农民生产条件不同，强调了实践具有社会历史性，C符合题意。
ABD漫画没有体现。
C
议题二
从实践到认识
——现代农业技术如何检验真理？
大家是否曾疑惑过，我们是怎么知道哪些食物能吃，哪些食物不能吃的呢？
西红柿曾被视为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭开了西红柿的食用之谜。
从某种意义上说，第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，而那些为分辨可食用蘑菇与有毒蘑菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士，并说，螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃过，不过不好吃，所以后人就不吃了。
思考：从食物的食用之谜被揭开的过程中，我们可以得到什么启示？
如果没有人们食用食物的实践活动，食物的食用之谜就不会被揭开，说明——实践是认识的来源
二、实践是认识的基础（实践决定认识）
通过知识的学习
和传递获得认识
1、实践是认识的来源。
在实践活动中人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。
秀才不出门，便知天下事
（从哪里来，从无到有）
直接经验
间接经验
秀才不出门，全知天下事
实践是认识唯一来源
认识途径
秀才不出门，难知天下事
注意：
1.认识的来源只有一个——实践
获得认识的途径两个——直接经验和间接经验
2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。
3.不论认识正确与否，都是来源于实践。
亲身实践
获得认识
注意：认识的来源≠获得认识的途径
回溯到1961年中国人年均吃瓜数量只有19.8斤，还不到现在的1/4。除了量少外，西瓜似乎长得不大“懂事”——甜度低、果肉少、除了皮还是皮
实现“西瓜自由”，我们要感谢一位“甜瓜奶奶”，她是中国工程院院士、新疆甜瓜品质改良的创始人和奠基者、新疆农业科学院哈密瓜研究中心研究员——吴明珠。而今九十多岁的吴奶奶因阿兹海默症已已认不得人却始终忘不了让你吃瓜
曾经，西瓜品种单一，品质参差不齐，难以满足民众的多样化需求。
为改变这一状况，上世纪五六十年代，吴明珠来到新疆，开启了她的育种之路。
当时，当地瓜农种植的西瓜，有的甜度欠佳，有的抗病性差。为解决这些问题，吴明珠不断探索新的育种技术。在国内，她率先将远生态、远地域、多亲复合杂交、回交等常规育种与现代辐照育种、航天育种等技术相结合。经过无数次尝试，她在世界上首先转育成功单性花率 100% 的脆肉型优质自交系，并建立起脆肉型无土栽培体系 。
思考：人们对西瓜种植的认识发生了什么变化？这说明了什么道理？认识是如何深化的？
二、实践是认识的基础
2、实践是认识发展的动力
实践
产生新问题
提出新要求
提供日益完备的认识工具
延伸了人类的认识器官
促进人类认识的
发展
改造着人的主观世界
锻炼和提高了人的认识能力
推动着人们去探索研究
实践是
认识发展的
动力
例：需要更高品质的西瓜
（侧重于“认识由浅入深”）
例：育种技术不断发展
例：在研究的过程中对西瓜育种的知识不断提高
西瓜种植
潍坊郭牌农业科技有限公司在引进和创新西瓜种植技术的过程中，通过多次试验和实践，验证了大棚种植、水肥一体化、智能温控等技术的可行性。这些技术不仅提高了西瓜的产量和品质，还实现了全年供应。此外，河南省西华县通过引进新品种和示范种植，经过实践检验，证明了小果型西瓜种植技术的高效性和适应性。
思考，从材料中我们可以得出实践和认识是什么关系？
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是认识的目的
二、实践是认识的基础
3、实践是检验认识的真理性的唯一标准
①认识本身不能回答;
②客观事物自身也不能回答;
③实践是把主观和客观联系起来的桥梁和纽带。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
客观事物
主观认识
本身不能“自言其明”
本身无法证明
多数人公认的观点
权威的话
科学理论
原有的认识
主观认识、认识的对象都不能充当检验的标准
实 践
（桥 梁）
二、实践是认识的基础
3、实践是检验认识的真理性的唯一标准
人的认识
人的认识
主观与客观相符
正确认识
通过实践
主观与客观不相符
通过实践
错误认识
实践结果
实践结果
真理
谬误
二、实践是认识的基础
①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。
②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。（纸上谈兵）
4、实践是认识的目的
（到哪里去，回归和服务于实践）
【注意】认识的目的≠认识的根本任务（把握事物的本质和规律）。
实践
认识
实践
唯一来源
最终目的
1、精通的目的全在于应用
2、是骡子是马，拉出来遛遛
3、近水知鱼性，近山识鸟音。
4、学然后知不足
5、不入虎穴，焉得虎子。
6、学以致用
7、真金不怕火炼
8、不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫
目的
检验标准
来 源
动 力
来 源
目 的
检验标准
检验标准
请判断以下内容分别是“实践是认识的基础”中哪一个？
结合刚刚所学：尝试总结实践与认识的关系
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是认识的目的
实践是认识的基础
（实践决定认识）
要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践
认识从哪里来，
“从无到有”
实践推动认识不断深化，
“由浅入深”
实践检验认识正确与否
认识到哪里去
方法论
认识对实践有什么作用呢？
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是认识的目的
实践是认识的基础
（实践决定认识）
要求我们坚持实践第一的观点，积极投身社会实践
正确的认识对实践具有积极的指导作用
错误的认识阻碍实践的发展
认识对实践具有反作用
要求我们要重视认识的反作用，重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。
小结：实践与认识的辩证关系原理及方法论
【方法论要求】
①坚持实践第一的观点，积极投身社会实践。
②要求我们要重视认识的反作用，重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一。
【原理内容】
①实践是认识的基础(实践决定认识)：
实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的。
②认识对实践具有反作用：正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，错误的认识则会把人们的实践引向歧途。
人的认识
从何而来
认识
实践
决定
反作用
含义：
基本特征：
实践是认识的基础：
实践是认识的来源
实践是认识发展的动力
实践是检验认识真理性的唯一标准
实践是认识的目的
基本形式：
改造自然的生产实践
变革社会的实践
探索世界规律的科学实践活动
实践是人们改造客观世界的物质性活动
客观物质性、主观能动性、社会历史性
含义：
类型及其关系：
主体对客体能动地反映
感性认识、理性认识
区别：二者含义、形式、阶段不同
联系：二者相互渗透、相互包含
本框小结
+直接现实性
练一练
1.气候会影响树木年轮的形成与宽窄变化。因此，树木年轮记录可以替代气象资料，帮助科学家追溯过去的气候变化，还可以为气候模型提供量化、精确的背景参数，帮助科学家更可靠地模拟未来的气候变化，这表明（ ）
①理性认识依赖于感性认识
②科学实验可以检验认识的真理性
③科学家可以认识气候变化规律
④准确认识规律是科学研究的最终目的
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
B
【详解】观察树木的年轮，这是感性认识。科学家通过树木年轮记录追溯过去的气候变化，更可靠地模拟未来的气候变化，这是理性认识。表明感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识，①符合题意。
科学家通过树木年轮记录更可靠地模拟未来的气候变化，说明科学家可以认识气候变化规律，③符合题意。
科学实验是一种实践形式，它可以检验认识的真理性，但是，材料没有强调通过实践检验一种认识是不是真理性认识，②排除。
科学研究的最终目的是揭示科学规律，指导实践活动，④说法错误。
2．下图漫画揭示的哲理是（ ）
①实践与认识的同一是对立中的同一
②认识的真理性要在实践过程中反复检验
③认识都能与实践达到具体的历史的统一
④实践能把头脑中观念的存在变成现实的存在
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【详解】①：“道理是直的，道路是弯的”，实践和认识是对立统一的，两者的同一是对立中的同一，①正确。
②：实践是认识的基础，认识的真理性要在实践过程中反复检验，在弯曲的道路中，验证认识的真理性，②正确。
③：正确的认识才能与实践达到具体的历史的统一，③说法错误。
④：实践能把头脑中观念的存在变成现实的存在，但是漫画未涉及，④不符合题意。
练一练
拓展：关于认识的知识
含 义
认识性质
认识的层次
认识的唯一来源
获得认识的基本途径
认识的根本任务
认识的根本目的
认识的特点
认识是主体对客体的能动的反映。
正确认识（真理）与错误认识（谬误）
感性认识与理性认识
直接经验与间接经验
指导实践，改造世界
由感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物的本质和规律
社会实践
认识具有反复性、无限性、上升性

展开更多......

收起↑